Аппликация в подготовительной группе посуда: Аппликация посуды из разных материалов по фото МК

Содержание

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе: «Мамины помощники»

Цель:

Продолжать учить дошкольников выполнять звуковой анализ и синтез слов, четко ориентироваться в понятиях гласный, согласный твердый, мягкий звуки, уметь выделять первый, последний звуки в словах.

Уточнить с детьми название посуды; уметь называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду активизировать словарь по данной теме.

Развивать мелкую моторику рук.

Оборудование: Демонстрационный материал — посуда, рисунки с изображением посуды; раздаточный материал — отметки звуков, карандаши, точечные рисунки, изображения цифр от 1 до 5, сюжетные рисунки.

Аналогичное логопедическое занятие по лексической теме посуда смотреть здесь.

Ход логопедического занятия в подготовительной группе

I. Организационный момент

Мама оставила задания, а сама ушла на работу. Вам необходимо их выполнить, ведь все вы мамины помощники?

1 грамматическое задание

Я буду показывать каждому по очереди предмет, а вам нужно назвать много предметов. Например: горшочек — горшочки. Назвал — садись на место.

Слова: чашка, блюдце, тарелка, стакан, чайник, сковорода, салатник, миска.

II. Беседа с дошкольниками о посуде

Как, одним словом можно назвать все эти предметы? (Посуда).

Какие предметы посуды вы еще знаете?

Назовите столовые приборы, которыми мы пользуемся при еде? (Ложка, вилка, нож).

В какой посуде готовят пищу? (Кастрюля, сковорода, противень, горшок)

Как называется эта посуда? (Кухонная)

2 грамматическое задание

Вот из глубины кувшина я слышу звуки. Дети, я их буду произносить, а вы определите, если он согласный, то поднимите отметку согласного звука, если гласный — гласного.

Звуки: Н, А, Д, О, У, Б, Т, Ж, Е, М, Ч, Г, В, И, Ц. Молодцы.

А какой посудой мы пользуемся, когда пьем чай? Перечислите — чашка, блюдце, сахарница, заварной чайник, конфетница.

Как называется эта посуда? (Чайная).

Как называется посуда, из которой мы едим? (Столовая).

Назовите столовую посуду — глубокая тарелка, мелкая тарелка, супница, салатник, солонка, соусница.

III. Выставляются предметы посуды

Дети выходят к демонстрационному столу, берут указанные предметы в руки, обследуют их, потом рассказывают, давая ответы на вопросы. Если однотипной посуды несколько штук, то их сравнивают, определяют общее и отличное.

— Кастрюля с крышкой — из каких частей состоит кастрюля — стенка, дно, крышка, ручки.

— Чайник

— Чашка

3 грамматическое задание

Мама оставила неубранные чашки, но не простые, а со звуковыми метками. Напомните мне, что они означают (гласные, согласные звуки). Эти чашки необходимо выложить в ряд — схему слова того рисунка, который лежит перед каждым. (Во время показа детьми звуковых схем учитель-логопед включает музыку П. И. Чайковского «Вальс феи Драже»)

Сравнение предметов посуды: сковорода и стакан.

IV. Игровые упражнения

4 грамматическое задание

«Подбери слова-действия к предметам»

Чайник — стоит, наливают, выливают, доливают, моют, сушат, вытирают, чистят.

Сахарница — кладут, высыпают, берут, насыпают, рассыпают.

Кастрюля — закрывают, ставят, чистят, наливают.

Чашка — пьют, наливают, разливают, выпивают.

Логопед выставляет картинки с изображением посуды.

5 грамматическое задание

Назовите предметы посуды, которые сделаны из металла?

Значит какие они? Металлические.

Аналогично: из пластмассы, стекла, дерева, чугуна, глины.

V. Физкультминутка – подвижная игра «Чайничек»

Посмотрите, на ковре лежат какие-то рисунки, возьмите их и определите первый звук. У кого 1 звук Ч тот и будет чайничек:

Чайник наш шепчет:

«Чай налить хочу»,

А чашки смеются,

В руки не даются.

Пойманные дети присоединяются к чайничку. Игра проводится до тех пор, пока все не станут чайничками.

VI. Игра с мячом

6 грамматическое задание

Сели в круг, выпрямили спинки, положили руки на колени. Дети я буду бросать кому-то мяч и говорить слово, а вы возвращаете его мне, превращая это слово ласкательное, нежное, маленькое.

Работа дошкольников по образованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Слова: миска, чашка, тарелка, ложка, горшок, стакан, кастрюля.

Релаксационная игра-эмпатия «Превращаемся в…»

(Чашку, сковородку, ложку). Положили руки на столы, опустили на ручки свои головки. Как вы себе представляете? Какая вы чашка? Из какого материала?

Дидактическая игра «Сосчитай»

К выставленному на доске рисунку присоединяются цифры от 1 до 5. Дети согласовывают числительные с существительными.

Диктант по точкам

Осталось выполнить последнее мамино задание на звание ее помощников. Необходимо соединить точки. Какой рисунок у вас получился? Это конфета.

Итог. Рефлексия

Вопросы к занятию. Ответы детей

Вы слушали музыку П. И. Чайковского «Вальс феи Драже», а сейчас получаете конфеты-драже в награду за свой труд во время занятия.

Молодцы, все справились с заданиями. Вы настоящие мамины помощники и получаете заслуженный сюрприз.

конспект занятия, технологическая карта, образец и прочее + фото и видео

Темы по ИЗО в средней группы — «Овощи и фрукты», «Одежда и обувь», «Посуда» — взрослому покажутся простыми и неинтересными. А для детей 4–5 лет эти объекты идеальны для рисования. В творчестве пятилетки познают окружающий мир, начинают сопоставлять предметы по признакам: форме, размеру, внешней привлекательности.

Подготовка к занятию по рисованию «Посуда»

Рисование посуды проводится одновременно с изучением этой темы на познавательных и речевых занятиях. Характерные особенности бытовых предметов дети передают в рисунках:

  • форму (миска, тарелка — круглые, столовые приборы — продолговатые),
  • размер (блюдце меньше тарелки, например),
  • цвет и узор,
  • назначение (стакан — для компота, миска — для овощей).

Посуду дети могут рисовать и раскрашивать

Краски и основа для рисования

  • Гуашь — предпочтительная краска для рисования с пятилетками. Линии и мазки ложатся чётко, цвет насыщенный. Использовать акварель допускается (всё-таки эти краски дешевле гуаши).
  • Кисти: толстая и тонкая из натуральной щетины.
  • Цветные карандаши (не восковые).
  • Альбомный лист или половинка:
    • белый,
    • тонированный акварельной краской (воспитателем).
  • Плотная цветная бумага или картон (только для гуаши).
  • Фигурные основы или трафареты в виде посуды.

Совет. Фломастеры приберегите для рисования деталей в старшей группе, а восковые мелки оставьте для нетрадиционной техники с акварелью. Цель занятий в средней группе — научить предметному рисованию карандашами и красками.

Гуашью лучше всего получается раскрашивать детям 4–5 лет

Техника рисования

  • Тренировка в рисовании формы: пальчиком/сухой кистью в воздухе или на парте.
  • Рисование контура на бумаге (кистью или карандашом).
  • Закрашивание:
    • карандашной штриховкой,
    • мазками краски.
  • Рисование деталей:
    • каёмка,
    • геометрический узор (линии, круги, «горошек»),
    • растительный узор (цветочек).

Рисование посуды может включать раскрашивание и украшение

Видео: урок рисования для детей «Чашка и чайник»

Урок рисования предназначен автором для детей от трёх лет. По факту, младшие и средние дошкольники смогут воспроизвести лишь часть показанного в видео: форму чашки (полукруг) и чайника (круг), закрасят и дополнят ручками, простым узором.

Декорирование рисунка или бумажной заготовки по теме «Посуда» можно выполнить в нетрадиционной технике:

  • пальчиками,
  • ватными палочками,
  • штампиками,
  • отпечатыванием сухих листьев, разрезанных фруктов.
Фотогалерея: рисунки посуды в нетрадиционных техниках
Ватной палочкой рисовать увлекательно, получаются ровные горошинки
Пальчиками дети рисуют в стиле точечной живописи
Отпечатки листьев на тарелке складываются в красивый узор
Штампики для украшения тарелок можно сделать самому: вырезать на кусочках овощей

Чем украсить рисунок

Эстетическое воспитание детей осуществляется во взаимосвязи игры, продуктивного творчества, влияния развивающей среды. Занятия по ИЗО имеют одной из основных задач — привитие чувства прекрасного подрастающему поколению. Стимулируйте и поощряйте желание ребёнка дополнительно украсить рисунок различными материалами:

  • пластилиновыми кружками (мозаика) или мазками (пластилинография),
  • кусочками ткани, цветной или обёрточной бумаги (аппликация),
  • блёстками.

Пластилиновыми элементами можно обозначить контуры посуды и сделать объёмный узор

Индивидуальные задания

Индивидуально-личностный подход в работе воспитателя заключается в адаптации условий для каждого ребёнка таким образом, чтобы задания были посильными и при этом развивали. Бывают в группе детки, чьи навыки пока менее развиты, чем у сверстников, — для них стоит упростить задачу. А одарённые ребята быстро справятся с общим заданием и заскучают — для них нужны усложнённые задания.

Пример разноуровневых заданий на занятии «Чашка для бабушки»:

  • упрощённое — обвести трафарет чашки, обвести гуашью контур, закрасить, украсить кусочками пластилина;
  • общее — нарисовать чашку, раскрасить, дополнить узором в «горошек»;
  • с усложнением — нарисовать чашку, оформить в стиле народного промысла (гжель, хохлома).

Кроме того, можно индивидуализировать задание для всех: через выбор тонированной основы, заготовки, трафарета или красок. Детям нравится, когда им доверяют самостоятельно определить часть работы.

Возможность самостоятельного выбора предмета для рисования мотивирует детей

Место занятия в картотеке по изобразительной деятельности

Тема «Посуда» является общей и значимой для разных занятий в средней группе. Дети узнают, какие предметы утвари существуют, из каких материалов изготавливаются. Культура поведения за столом и употребления пищи освещается в сюжетно-ролевых играх.

На занятиях по ИЗО дети изображают знакомые виды посуды. Индивидуальные работы можно составлять в коллективную композицию. Тема посуды и утвари интерпретируется на занятиях по рисованию в разнообразных формулировках:

  • «Чашка для мамочки», «Чайная пара»/«Чашка с блюдцем для любимой бабушки» (для подарка на 8 Марта),
  • «Миски трёх медведей» (индивидуальная композиция на соблюдение пропорций),
  • «Угощение для друзей», «Тарелка с овощами/фруктами» (рисование основы для пластилиновых фруктов),
  • «Гжельские узоры» (декоративное рисование),
  • «Посуда для Федоры» (коллективная композиция по мотивам стихотворения, Федору на основе рисует воспитатель),
  • «Чайный сервиз» (коллективная композиция).

Рисунки всех воспитанников можно оформить, например, в композицию «Чаепитие»

Планирование занятия «Посуда»

Методическая работа по разработке занятия фиксируется в конспекте:

  1. Определяются цель и задачи.
  2. Описывается предварительная работа по теме.
  3. Указывается связь с другими занятиями.
  4. Перечисляются материалы и оборудование.
  5. Составляется план НОД:
    1. Организационный момент — 1 минута.
    2. Вводная часть — 2–4 минуты.
    3. Практическая работа — 13–15 минут.
    4. Показ и обсуждение рисунков — 2 минуты.

Большая часть занятия выделяется на рисование, но о мотивирующей часте забывать не стоит

Мотивирующее начало занятия

Настроить пятилеток на рабочий лад воспитателю помогают игровые методики и приёмы развития познавательной мотивации. Педагог выбирает для начала занятия те формы, которые будут интересны для конкретной детской аудитории:

  • Изучение наглядного материала:
    • стенд с картинками по теме «Посуда»,
    • выставка предметов (образцы должны быть безопасными, небьющимися),
    • набор игрушечной посуды.

      Наглядность должна обязательно сопровождаться детальным объяснением

  • Познавательная беседа:
    • Что такое посуда?
    • Где посуда хранится? Где используется?
    • Из чего бывает сделана посуда?
    • Как украшают посуду?
    • Расскажите, какая красивая посуда есть у вас дома.

      Возможность поделиться личным опытом и впечатлениями воодушевляет детей

  • Просмотр презентации или мультфильма:
    • слайды с различными видами посуды (стеклянная, деревянная, металлическая),
    • презентация с дидактическими играми по теме,
    • м/ф «Федорино горе».

      В презентацию для дошкольников отдельными слайдами включаются дидактические игры и задания

  • Прослушивание сказки:
    • отрывок из «Трёх медведей» (про миски),
    • фрагмент из «Буратино» (завтрак у Мальвины),
    • «Федорино горе» К. И. Чуковского,
    • сказки об отдельных предметах посуды, по типу «Жил-был самовар. Он был большой, тяжёлый, железный. И была у него семья…»

      Дети с удовольствием прослушают фрагменты про посуду из знакомых сказок

Видео: мультфильм «Тима и Тома. Посуда»

Тима и Тома — герои популярного мультсериала. Детям будет интересно посмотреть с ними серию, где персонажи изучают свойства посуды.

Видео: учим посуду

Развивающие мультфильмы будут интересны детям 4–5 лет. Эта форма более увлекательная, чем просмотр презентации.

Таблица: конспект по изобразительной деятельности в средней группе «Посуда: чашка с блюдцем»

Одарённые дети пробует самостоятельно нарисовать чашку и блюдце, без трафарета

Конспект занятия «Чашка с блюдцем» посвящён всё-таки декоративному рисованию. Рекомендуем для воспитанников средней группы добавить в практическую часть рисование геометрических форм: круг — для блюдца, полукруг — для чашки.

Поэтапное рисование посуды для детей 4–5 лет

Рассмотрим рисование на тему «Посуда» в классических техниках — карандашами и красками.

«Моя любимая чашка»

  1. Нарисовать полукруг.

    Контур предмета в средней группе рисуют сразу цветным карандашом

  2. Обозначить каёмку по верхней границе.

    Линия каёмки должна быть ровной

  3. Нарисовать ручку.

    Ручка рисуется в виду двух дуг разного размера

  4. Карандашом другого цвета нарисовать узор («горошек»).

    Горошки юных художник располагает на чашке по своему вкусу

  5. Закрасить каёмку и украшения.

    Выбор цвета для узора и основного цвета чашки — тоже дело вкуса

  6. Заштриховать чашку основным цветом.

    Рисунок готов

«Тарелочка»

  1. Нарисовать окружность гуашью.

    Упрощённое задание заключается в работе с трафаретом

  2. Закрасить контуры.

    Важно не заходить за контуры

  3. Обвести круг другим цветом, это будет каёмка.

    Выделение контура требует от пятилеток предельной внимательности

  4. В центре тарелки разместить крупный узор.

    Умение располагать рисунок по центру требует тренировки

  5. Дополнить тарелочку красивыми деталями (тонкой кистью).

    Рисование в бело-сине-голубых тонах — это стиль гжельской росписи

Фотогалерея: примеры готовых работ

Коллективная композиция состоит из рисунков разного уровня сложности
На занятии «Посуда» дети отрабатывают навык рисовать при помощи трафарета
Если дети рисуют на заготовке, обязательное задание — сделать контур или каёмку
Без трафаретов и шаблонов пятилеткам рисовать трудно, но полезно

Занятие «Посуда» в средней группе проводится по-разному: как рисование и раскрашивание геометрических фигур, как работа с шаблоном или роспись заготовки. Главное, чтобы развивались творческие способности детей.

Планирование в подготовительной группе по теме.«Мой дом»(Мебель, посуда, бытовые приборы)

.

Тема недели: «Мой дом»(Мебель, посуда, бытовые приборы)

Образовательные ситуации — «Что есть в моём доме?».

Образовательные задачи: уточнить и расширить представление детей о доме – жилище человека, расширить представление о том, какое поведение опасно, научить пользоваться телефонами экстренных служб.

Организация развивающей среды: кукольная мебель, посуда, бытовая техника, карточки с изображением предметов: мебели, посуды, бытовых приборов.

Введение новых слов: бытовая техника, сервиз чайный, экстренный, столЯр, плотник.

.

Дни

недели

Организация совместной деятельности педагогов с детьми в режиме дня (формы и методы образовательной деятельности, виды детской деятельности, ситуации повседневного общения)

Организация совместной деятельности педагогов с детьми в режиме дня (формы и методы образовательной деятельности, виды детской деятельности, ситуации повседневного общения)

Подготовительная работа (материалы, оборудование)

Индивидуальная работа

Первая половина дня

Прогулка

Вторая половина дня

Вечерняя прогулка

Понедельник

25 ноября

Утренняя гимнастика по плану специалиста

Беседа «Мой дом, что в нем»

Д/и «Что где стоит?»

Цель: упражнять в ориентации в пространстве.

Предметное и социальное окружение

Мебель, посуда, бытовые приборы

(см. конспект)

ХЭР. Музыка

По плану специалиста

Прогулочная карта №1

Наблюдение за воробьем осенью

Бодрящая гимнастика № 13

Ситуативный разговор о порядке в групповой комнате.

Чтение отрывка «Зима! Крестьянин, торжествуя…» из романа А.С. Пуш­кина «Евгений Онегин».

Сюжетно – ролевая игра

«Супермаркет»

Цели:

Формирование представления детей о работе сотрудников в магазине, разнообразии отделов и их назначении.

Прогулочная карта №2

Наблюдение за голубями

Кукольная мебель, посуда, бытовая техника, карточки с изображением предметов: мебели, посуды, бытовых приборов.

Индивидуальная работа по развитию речи с Дашей, Даней, Полиной.

Дидактическая игра «Сколько? Какой по счету?».

Учить детей согласовывать числительные с количеством предметов

Вторник

26 ноября

Утренняя гимнастика

по плану специалиста Беседа «Мебель в моем доме»

Д/И «Описываем различные свойства предметов».

Цель: описание предметов.

ФЭМП

Занятие 5

Помораева стр 55-58

ХЭР. Аппликация

Комната. (коллаж)

Прогулочная карта №3

Наблюдение за

тополем

Бодрящая гимнастика № 13

Беседа об аккуратном отношении к посуде.

Сюжетно – ролевая игра

«Библиотека»

Цели:

Формирование представления социальной значимости библиотек.

Создание интереса к работе библиотекаря.

Ознакомление с правилами пользования книгой

Прогулочная карта №4

Наблюдение за

первым снегом

Кукольная мебель, посуда, бытовая техника, карточки с изображением предметов: мебели, посуды, бытовых приборов

Индивидуальная работа по ОГ с Даней, Мишей, Сашей.

Повторение гласных звуков.

Согласные звуки- твердые и мягкие.

Среда

27 ноября

Утренняя гимнастика

по плану специалиста Беседа «мебель в группе»

Д/И «Сравнение предметов».

Цель: сравнение предметов домашнего обихода.

Развитие речи ( ОГ)

Занятие 13. Журова стр 11-12

Физическая культура

По плану специалиста

ХЭР Рисование

«Мы дизайнеры» (занавески)

Прогулочная карта №5

Наблюдение за

сезонными изменениями

Бодрящая гимнастика №13

Беседа: «Можно ли детям пользоваться бытовыми приборами»

Сюжетно – ролевая игра

«Школа»

Цели:

Знакомство и приучение детей к режиму школьной жизн.

Формирование умения творчески развивать сюжеты игры.

Прогулочная карта №6

Наблюдение за водой

Кукольная мебель, посуда, бытовая техника, карточки с изображением предметов: мебели, посуды, бытовых приборов

Индивидуальная работа по ФЭМП составление и решение задач в пределах 11.

(Саша, Лера, Полина)

Четверг 28 ноября

Утренняя гимнастика

по плану специалиста Беседа: «Виды посуды»

Д/и «Назови одним словом».

Цель: классификация по теме недели.

ФЭМП Занятие 10

Колесникова стр 43-45

П.Р.Ознакомление с миром природы, познавательно-исследовательская деятельность

«Звенящая вода»

(см конспект)

Ф.Р. Физическая культура по плану специалиста

Прогулочная карта №7

Наблюдение за пешеходом

Бодрящая гимнастика № 13

Ситуативный разговор о сервировки стола. Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка», игра-инсцени­ровка по сказке

С/ р игра «Строим дом.»

Цель: позна­ко­мить детей со стро­ительными профессиями, обра­тить внима­ние на роль техники, облег­ча­ющей труд строителей

Прогулочная карта №8

Наблюдение за

собакой

Кукольная мебель, посуда, бытовая техника, карточки с изображением предметов: мебели, посуды, бытовых приборов

Дидактическая игра «Что из чего?».

Уточить представления детей о материалах, из которых изготовлены различные предметы, учить образовывать прилагательные из существительных (из резины — резиновый), согласовывать слова в предложении. обогащать словарный запас, формировать грамматический строй речи.

(Олег, Кирилл, Ева)

Пятница 29 ноября

Утренняя гимнастика

по плану специалиста

Беседа: «Бытовая техника — помощь и опасность»

Д/И Заколдованный ребенок

Цель: Ребенка заколдовали. Он не может говорить. На вопросы от­вечает жестами.

Р.Р. Развитие речи

Занятие 3 . В.В. Гербова стр 37-38

ХЭР. Музыка по плану специалиста

ХЭР. Рисование.

«Мы дизайнеры»

(вазы)

Прогулочная карта №9

Наблюдение за снегопадом

Бодрящая гимнастика № 13

Выставка рисунков: «Комната моей мечты»

С/Р игра Семья Цель: форми­ро­вать пред­с­тав­ле­ние о коллек­тив­ном веде­нии хозяйства, семей­ном бюджете, о семей­ных взаимоотношениях, совмес­т­ных досугах

Конструирование: Строим дом для зверей.

Упражнять детей в создании планов, учить воплощать задуманное в стро­ительстве из конструктора, развивать восприятие формы и глазомер

Прогулочная карта №10

Наблюдение за хвойными и лиственными деревьями

Кукольная мебель, посуда, бытовая техника, карточки с изображением предметов: мебели, посуды, бытовых приборов

Индивидуальная работа

ФЭМП с Полиной, Егором, Мишей. Графический диктант.

Наши работы | МБДОУ МО Г.КРАСНОДАР «ДЕТСКИЙ САД № 93»

admin, 2021-02-25

Рисование на тему: «Волшебные снежинки», старшая группа,

воспитатель Холина Н.В.


admin, 2021-02-24

 

Аппликация на тему: «Мы — будущие парашютисты», 1-ая группа раннего возраста

воспитатель Харченко В.А.

Аппликация на тему: «Кружка для папы», подготовительная группа

воспитатель Подшиблова В.А.


admin, 2021-02-20

Ребята, родители и воспитатели группы раннего развития оформили уголок ко Дню защитника Отечества✈️⚓⛵
Родители, бабушки принесли рассказы о своих родных — героях, защищавших нашу Родину в годы Великой Отечественной войны, смастерили вместе с детьми поделки, воспитатели и ребята сделали коллективные композиции к празднику.

admin, 2021-02-19

Рисование на тему: «Танк», старшая группа компенсирующей направленности,

воспитатель Корниенко Д.А.

Рисование на тему: «Наша армия», подготовительная группа компенсирующей направленности,

воспитатель Казанец Д.Н.

admin, 2021-02-17

Аппликация на тему: «Кораблики», средняя группа 

воспитатель Дудникова И.С.

Лепка на тему: «Кружка для папы», старшая группа №5,

воспитатель Грачева О.А., Холина Н.В.

admin, 2021-02-12

Рисование на тему: «Золотая хохлома», старшая группа компенсирующей направленности

воспитатель Пищикова Г.Б.


admin, 2021-02-12

Рисование на тему: «Посуда «Гжель», подготовительная группа компенсирующей направленности

воспитатель Прасол Я.Г.


admin, 2021-02-10

Аппликация на тему: «Кораблики», старшая группа 

воспитатель Холина Н.В.


admin, 2021-02-10

Зимнее творчество детей 1-ой ранней группы 

воспитатель В.А. Харченко, Л.Ю. Царева


 admin, 2021-02-08

Аппликация на тему: «Собачка», подготовительная группа компенсирующей направленности

воспитатель Пищикова Г.Б.


 admin, 2021-02-05

Рисование на тему: «Гжельский кувшин», подготовительная группа 

воспитатель Подшиблова Л.Э.


 admin, 2021-02-05

Рисование на тему: «Мебель», подготовительная группа компенсирующей направленности

воспитатель Казанец Д.Н.


 admin, 2021-02-03

Коллективная работа по лепке на тему: «Туристы, подготовительная группа №5а

воспитатель Подшиблова Л.Э.


 admin, 2021-01-27

Лепка на тему: «Транспорт», подготовительная группа №5а

воспитатель Фадеева Е.С.


 admin, 2021-01-26

Аппликация на тему: «Легковой автомобиль», подготовительная группа компенсирующей направленности

воспитатель Казанец Д.Н.


 admin, 2021-01-25

Лепка на тему: «Царевна-лягушка», подготовительная группа компенсирующей направленности

воспитатель Прасол Я.Г.

 admin, 2021-01-19

Аппликация на тему: «Перо жар птицы», подготовительная группа компенсирующей направленности

воспитатель Прасол Я.Г.


 admin, 2021-01-15

Рисование на тему: «Северное сияние», подготовительная группа №5а

воспитатель Фадеева Е.С.


admin, 2021-01-15

Лепка на тему: «Колобок», подготовительная группа компенсирующей направленности

воспитатель Прасол Я.Г.


admin, 2021-01-13

Аппликация на тему: «Снеговик и елочка», подготовительная группа №5а

воспитатель Фадеева Е.С.


 admin, 2020-12-4

Аппликация на тему: «Украсим одежду», старшая группа компенсирующей направленности

воспитатель Корниенко Д.А.


 admin, 2020-12-3

Конструирование на тему: «Усадьба Деда Мороза», старшая группа компенсирующей направленности

воспитатель Корниенко Д.А.


admin, 2020-11-13

Рисование на тему: «Кто живёт в лесу осеннем», подготовительная группа компенсирующей направленности


admin, 2020-10-28 

Работы воспитанников, изготовленные совместно с родителями из овощей и природного материала на тему «Осенние фантазии»


admin, 2020-10-23

admin, 2020-10-23


admin, 2020-10-22

Аппликация на тему: «Заюшкин огород», старшая группа компенсирующей направленности

воспитатель Пищикова Г.Б.

admin, 2020-10-19

Рисование на тему: «Комнатные растения. Кактус», подготовительная группа компенсирующей направленности

admin, 2020-10-15

Аппликация на тему: «Осенние деревья», подготовительная группа компенсирующей направленности

admin, 2020-10-15

Лепка в технике на тему: «Фрукты на тарелке», подготовительная группа компенсирующей направленности

 admin, 2020-10-09

Рисование на тему: «Деревья в нашем парке», старшая группа компенсирующей направленности

 admin, 2020-10-08

Рисование по теме: «Яблоко», средняя группа №4

admin, 2020-10-05

Лепка по теме: «Веселые человечки», старшая группа компенсирующей направленности

admin, 2020-10-02

Лепка в технике «пластилинография» на тему: «Овощи на тарелке», подготовительная группа компенсирующей направленности

admin, 2020-09-18

Лепка (коллективная) в технике «пластилинография» ( с элементами аппликации) по теме: «Осеннее дерево», подготовительная группа компенсирующей направленности


admin, 2020-08-31

Стенгазета «Наше лето», подготовительная группа компенсирующей направленности


admin, 2020-08-28

Стенгазета «Наше веселое лето», подготовительная группа №5а

 


admin, 2020-03-08


admin, 2020-01-28

Лепка коллективная на тему: «Мы поедем, мы помчимся…» в старшей коррекционной группе

Цель: учить создавать выразительный образ оленя, точно передавая форму и расположение его частей


admin, 2020-01-23


admin, 2020-01-21


admin, 2020-01-20


admin, 2020-01-17


admin, 2020-01-15


admin, 2019-12-16


admin, 2019-11-25


admin, 2019-11-19


admin, 2019-11-15


admin, 2019-10-28

МБДОУ Детский сад №15 г. Мурманска. Средний возраст (4-5 лет)

Слова-предметы: движение, дорога, тротуар, переход, светофор, остановка, улица, перекресток, авария, милиционер, регулировщик, жезл, свисток. Наземный транспорт: автомобиль, автобус, трамвай, троллейбус, грузовик, фургон, такси, мотоцикл, велосипед.

Слова-описания: дорожный, пешеходный, полицейский. Слова-действия: соблюдать, переходить, нарушать, регулировать, следить, выехать, заехать, подъехать, объехать, проехать, приехать.

Цель: закрепить умение образовывать и употреблять относительные прилагательные.

— Колесо из резины. Оно (какое?) … (резиновое).

— Дверца машины из металла. Она (какая?) … (металлическая).

— Руль автобуса из пластмассы. Он (какой?) … (пластмассовый).

— Сиденье, обшитое кожей. Оно (какое?) … (кожаное).

— Жезл из резины. Он (какой?) … (резиновый).

— Остановка из железа. Она (какая?) … (железная).

— Свисток из пластмассы. Он (какой?) … (пластмассовый).

— Фары из стекла. Они (какие?) … (стеклянные).

Цель: образование относительных прилагательных.

Шина для автомобилей (какая?) – автомобильная

Билет на автобус (какой?) — автобусный

Масло для машин (какое?) – машинное.

Остановка трамвая, автобуса, троллейбуса (какая?) – трамвайная и т.д.

Взрослый произносит фразу, дети добавляют последнее слово: «разрешается» или «запрещается».

Идти по тротуару…(разрешается)!

Перебегать дорогу перед близко идущим транспортом…(запрещается)!

Переходить улицу на красный сигнал светофора… (запрещается)!

Помогать пожилым людям переходить улицу…(разрешается)!

Обходить стоящий автобус спереди…(запрещается)!

Выбегать на проезжую часть.. .(запрещается)!

Уважать правила движения.. .(разрешается)!

Отъехал от дома – подъехал к дому;

въехал на горку — … ,

выехал из гаража — … ,

улетел на самолете — … ,

уплыл на катере — … .

Светофор- светофорчик, пешеход, дорога, улица, тротуар, дом.

 

Дорога- дороги, тротуар, переход, светофор, остановка, улица, перекресток, авария

 

Один перекресток, два (три, четыре) перекрестка, пять перекрестков ; светофор, остановка, улица

 

Есть сигналы светофора —

Подчиняйся им без…(Спора!)

 

Желтый свет — предупреждение:

Жди сигнала для … (Движения.)

 

Зеленый свет открыл дорогу:

Переходить ребята… (Могут!)

 

Красный свет нам говорит:

— Стой! Опасно! Путь… (Закрыт!)

 

Все будьте правилу верны:

Держитесь… (Правой стороны!)

 

И зверята даже знают:

На дороге не … (НЕ играют!)

Никогда я не сплю,

На дорогу смотрю.

Подскажу, когда стоять,

Когда движенье начинать. (Светофор)

 

Эту ленту не возьмешь

И в косичку не вплетешь.

На земле она лежит,

Транспорт вдоль по ней бежит. (Дорога)

 

Под ногами у Сережки

Полосатая дорожка.

Смело он по ней идет,

А за ним и весь народ. (Зебра)

 

Тут машина не пойдет.

Главный здесь – пешеход.

Что друг другу не мешать,

Нужно справа путь держать. (Тротуар)

 

На обочинах стоят,

Молча с нами говорят.

Всем готовы помогать.

Главное – их понимать. (Дорожные знаки)

 

Две дороги долго шли

И друг к дружке подошли.

Ссориться не стали,

Пересеклись и дальше побежали.

Что это за место,

Всем нам интересно. (Перекресток)

 

Что за зебра на дороге?

Все стоят, разинув рот,

Ждут когда мигнет зеленый.

Значит это … (Переход)

 

Что за транспорт такой

Что везет тебя домой.

Он бежит туда-сюда,

Упираясь в провода. (Троллейбус)

«Мы шоферы»

Едем, едем на машине,

Нажимаем на педаль.

Газ включаем, выключаем.

Смотрим пристально мы вдаль.

Дворники счищают капли

Вправо-влево – чистота.

Волосы ерошит ветер:

Мы шоферы хоть куда!

Дорожных правил очень много:

Раз — Внимание дорога!

Два — сигналы светофора,

Три – смотри дорожный знак,

А четыре – «переход».

Правила все надо знать

И всегда их выполнять.

(«Шагают пальцами по поверхности стола)

(Загибают поочередно пальцы на обеих руках.)

Если свет зажёгся красный,

Значит, двигаться опасно.

Свет зелёный говорит:

«Проходите, путь открыт!»

Жёлтый свет – предупрежденье:

Жди сигнала для движенья.

Сергей Михалков:

(Дети наклеивают кружки на светофор, в соответствии с расположением

сигналов светофора).

Гальперштейн Л. «Заборчик вдоль тротуара», «Шлагбаум», «Трамвай и его семья»

Гинзбург Н. «Колесо»

Иванов А. «Как неразлучные друзья дорогу переходили»

Клименко В. «Кто важнее всего на улице»

Малеванная К. «Приключения Бабы Яги»

Михалков С. «Бездельник светофор»,

«Скверная история», «Моя улица»

Носов Н. «Автомобиль»

Орлова Д. «Как Стобед загадывал загадки»

Серебряков И. «Законы улиц и дорог»

Юрмин Г. «Любопытный мышонок»

Лечкевич И. «Светофор»

Семернин В. «Запрещается – разрешается»

Тарутин О. «Переход»

Яковлев Ю. «Моя улица»

Шалаева Г. «Правила дорожного движения для воспитанных детей»

Усачев А. «Правила дорожного движения»

 

Детский сад №192 г.Владивосток. Наши группы. Подготовительная группа


Главная

Наши группы

Подготовительная группа



Воспитатель: Руденко Ирина Анатольевна Воспитатель: Карпова Светлана Викторовна



 














Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика 7.00-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак 8.25-8.55
Игры, подготовка к занятиям 8.55-9.20
Образрвательная деятельность 9.20-10.45
Подготовка к прогулке, прогулка 9.55-12.00
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду 12.00-12.20
Обед 12.20-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон 13.00-15.00
Подъем, воздушные, водные процедуры 15.00-15.20
Игры, самостоятельная деятельность 15.20-16.50
Подготовка к ужину, ужин 16.50-17.30
Игры, прогулка, уход детей домой 17.30-19.00






Понедельник

математическое развитие

физическое развитие на воздухе

1530 – 1550

Чтение худ. литературы

Вторник

Музыкальное развитие.

Речевое развитие

Природный мир

Среда

Физкультурное развитие

Обучение грамоте

Четверг

Физкультурное развитие

социальный мир

1530 – 1555

Художественная деятельность

(рисование, лепка)

Пятница

Познавательное развитие

Музыкальное развитие

Художественная деятельность

(конструирование


аппликация)


 

*Все информационные, фото, видео материалы на официальном сайте образовательной организации размещены с согласия сотрудников, родителей (законных представителей) воспитанников.
Перепечатка материала возможна только при наличии активной ссылки на источник.


.

Учебное пособие для студентов сред пед учеб заведений. М.:«Академия», 1997

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Армавирская государственная педагогическая академия»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

по дисциплине

Б3.Р. «Теория и технологии развития детского изобразительного творчества»

4-5 семестры

Направление подготовки

050100 Педагогическое образование

Профиль подготовки

Дошкольное образование(ZSВП-ДОШ-4-1)

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр педагогического образования

Форма обучения заочная

Составитель: ст. преп. Лукьяненко О.Д.

Армавир, 2014

ЛИТЕРАТУРА:

Учебники и учебные пособия


  1. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников: учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. — М.:«Академия», 1997.

  2. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб, заведений. — М.: «Академия», 1999. (Электронное приложение).

  3. Методика обучения рисованию, лепке, аппликации в детском саду: Учебник для дошк. пед. училищ / Под ред. Н,П. Сакулиной. М.: Просвещение, 1971.

  4. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учебное пособие для студентов пед. инст. /Под ред. В.Б. Косминской и др. М.: Просвещение, 1985. (Электронное приложение).

Основная литература


  1. Барышева Т.А. Диагностика эстетического развития личности. -СПб., Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 1999.

  2. Богатеева З.А. Аппликация по мотивам народного орнамента в детском саду. — М: Просвещение, 1986.

  3. Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях.-М.: просвещение, 1986.

  4. Вершинина Н.А. К вопросу о программе ознакомления детей дошкольного возраста с композицией живописных произведений /Проблемы культуры, языка, воспитания. Вып.4. /Отв.ред. П.В. Лизунов. — Архангельск: Изд-во ПГУ, 2000. -С.24 3-246.

  5. Вершинина Н.А. Формирование у детей понимания эмоционального содержания живописных картин // Проблемы культуры, языка,

    воспитания / Отв.ред. А.И. Есгоков. — Архангельск: ПМПУ, 1996. -ВЫП.2.-С.156- 166.

  6. Вишнева Г.М., Казакова Т.Г. Эстетическое восприятие скульптуры малых форм // Дошкольное воспитание. — 1984. — №6. — С-46-49.

  7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга для учителя. — М.: Просвещение.1991.

  8. Григорьева Г.Г. Единство обучения и развития творчесгва на занятиях по изо деятельности // Дошкольное воспитание. — 1989. — № 2.- С.56-58

  9. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности: Книга для воспитателя детского сада. -М.: Просвещение, 1995.

  10. Русакова М.А. Аппликация. — М.: Просвещение, 1977. Гусарова И.Л. Аппликация в детском саду. — М.: Просвещение, 1968.

  11. Гусарова И.Л. Лепка в детском саду. — М.: Просвещение, 1964.

  12. Давидчук С. Конструктивные игры и занятия в детском саду. — М.: Просвещение, 1973.

  13. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей // Вопросы психологии. — 1990. — № 6.- С.52-59.

  14. Емельянова Л. Анализ детских работ по изобразительной деятельности // Дошкольное воспитание, — 1980. — № 3. — С. 28-30, 15.3анков О. Тестовые рисунки // Дошкольное воспитание. — 1981. -№4. — С.66.

  15. Зубарева Н.М. Дети и изобразительное искусство. Натюрморт и пейзаж в эстетическом воспитании детей 5-7 лет. — М.: Просвещение. 1969. Казакова Р.Г. Декоративное рисование // Дошкольное воспитание. — 1973. — №8.

  16. Казакова Р.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. — М.: Педагогика, 1983.

  17. Казакова Р.Г. Рисование с натуры как одно из средств умственного и эстетического воспитания //’ Дошкольное воспитание. — 1983. -№5.

  18. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 1980.

  19. Казакова Т.Г. Рисуют младшие дошкольники. — М.: Просвещение, 1971.

  20. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. — М.: Мнемозина, 1995.

  21. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду:обучение и творчество. — М.: Педагогика, 1990.

  22. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. М.: Просвещение, 1994.

  23. Комарова Т.С., Зырянова О.Ю. и др. Изобразительное искусство детей в детском саду и школе. Преемственность в работе детского сада и начальной школы. — М.: Педагогическое общество России,2000.

  24. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей: учебное пособие. -М.: Педагогическое общество России,

  25. Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. — М.: Просвещение, 1985.

  26. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. -М.: Просвещение, 1990.

  27. Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей. — М.: Просвещение, 1979.-192с.

  28. Малаев С.В. Развитие художестеннно-изобразительных умений и способностей // Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста. — Москва-Воронеж, 2001. — С.124-143.

  29. Мелик-Иашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. -М.: Педагогика, 1987. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М.: Педагогика, 1981.

  30. Народное искусство в воспитании детей. / Ред. Комарова Т.С.-М.:ПОР,2000.

  31. Некрасова-Каратеева О.Л. О природе детского рисования // Обруч.- 1997.-№5.-С.10-16.

  32. Нечаева В.Г. Конструирование в детском саду. — М.: Просвещение, 1984.

  33. Пантелеев Г.Н., Пантелеева Л.В., Максимов Ю.В. Декоративное искусство — детям. — М.: Просвещение, 1979.

  34. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. — М.: Издательский дом «Карапуз», 1999.

  35. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. — М.: Просвещение, 1965.

  36. Сакулина Н.П., Ветлутина Н.А. и др. Художественное воспитание в детском саду. -М.: Просвещение, 1957. -С.3-25,88-151. 38.

  37. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Просвещение, 1982.

  38. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Планирование занятий по изобразительной деятельности // Дошкольное воспитание. — 1973. — №12.

  39. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников /

  40. Под ред. Н.А.Ветлугиной. — М,: Педагогика, 1980,

  41. Сенсорное воспитание в детском саду / Под ред. Н.П. Сакулиной, Н.Н. Поддъякова. -М.: Просвещение, 1969.

  42. Сенсорное воспитание дошкольников / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. — М.: АПН РСФСР, 1963.

  43. Современный словарь-справочник по искусству // Сост. Мелик-Пашаев А.А. — М.: Олимп, 2000.

  44. Творчество на уроках искусства в начальной школе. Эвристические технологии в эстетическом воспитания младших школьников: Методические рекомендации и разработки / Отв. ред. А.А. Щербакова — СПб.: Издательство РГПУ им. А.И.Герцена, 2000. 45.Торшилова Е.М., Морозова Т.В. Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет (теория и диагностика) — Екатеринбург: Деловая книга, 2001.

  45. Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. М.: Учпедгиз, 1956.

  46. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная ленка в детском саду. — М.: Просвещение, 1984.

  47. Халезова Н.Б., Курочкина Н.А., Пантюхина Г.В. Лепка в детском саду.-М.: Просвещение, 1986.

  48. Художественнос творчество в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлу-гиной. — М.: Просвещение, 1974.

  49. Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н.А. Ветлугиной. -М.: Просвещение, 1972.

  50. Художественный музей в образовательном процессе — СПб.: Специальная литература, 1998,

  51. Чумичева Р.Л. Дошкольника о живописи: книга для воспитателей детского сада — М., Просвещение, 1992.

  52. Эстетическое воспитание в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. — М.: Просвещение, 1978.

Методические пособия и программы


  1. Васина Н., Суслова О. С кисточкой и музыкой в ладошке. М.,1997.

  2. Воробьева Д.И. Гармония: интегрированная программа интеллекту

    ально-художественного развития личности дошкольника. — СПб.:

    ЛОИУУ, 1995.

  3. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /

    В.И. Логинова, Т.Н. Бабаева, Н.А. Ноткина, З.А. Михайлова и др. —

    СПб.: Детство- пресс,2000.

  4. Дрезнина М. Игры на листе бумаги. Открой в себе художника. — М.:

    Искатель, 1998.

  5. Золочевский С.А. Какого цвета мир? Программа развития цветовое-

    приятия для детей 6-7 лет- М.: Аспект-пресс, 1994.

  6. Зеленина Е.Н. Играем, познаем, рисуем. — М.: Просвещение, 1996.

  7. Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Красота. Радость. Творчество: Программа эстетического воспитания детей 3-7 лет. — М.: ПОР,

    2000.

  8. Копцева Т.А. Природа и художник. Художественно — экологическая

    программа но изоискусству для дошкольных образовательных учреждений и учебно-воспитательных комплексов. — М.: ТЦ «Сфера», 2001.

  9. Купсвина О.А., Селезнева Г.Е. Путешествие в мир прекрасного. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. —

    М.:Баласс,1999.

  10. Курочкина Н.А. Детям о книжной графике. — СПб.: Детство-пресс 2000-190 с.

  11. Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом. — СПб.: Детство-пресс2000.

  12. Курочкина Н.А. Знакомим с пейзажной живописью. -СПб.: Детство-пресс, 2000.

  13. Маслова С.Г., Соколова Н.Д. Мы входим в мир прекрасного: Учебное пособие для воспитатели детских садов. — Спб.: Специальная литература, 2000.-159 с.

  14. Петухова Г.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. В двух частях. — Екатеринбург, 1996.

  15. Столяров Б.А., Иевлева Н.В., Некрасова — Коротеева О.Л. Здравствуй, музей!: музейно-педагогическая программа. — СПб.,1995.

  16. Толейкис А.,Трешис А. 10 техник рисования: пособие для детского сада и начальных классов — Каунас, 1984.

  17. Чумичева Р.М. Ритм: Программа художественно — эстетического развития дошкольников // Ребенок в мире культуры. — Ставрополь.1998.

  18. Баранова Е. В., Савельева А. М. От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования: Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

  19. Комарова Т. С., Зацепина М. Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада: Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

  20. Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома: Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

  21. Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду: Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

  22. Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском саду: Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

  23. Комарова Т. С. Детское художественное творчество: Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

  24. Комарова Т. С. Школа эстетического воспитания: Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.

СЕМЕСТР 4

СОДЕРЖАНИЕ И ВИДЫ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

(Методические рекомендации к выполнению заданий для самостоятельного изучения учебной дисциплины на протяжении семестра «Маршрут»)

1. Студенту в начале изучения курса необходимо выбрать один «Маршрут», выполняются задания в самостоятельно выбранной форме. Обучающийся информирует о его выполнении: выступает с сообщением на лекции, практическом занятии, предоставляет материал к итоговому контролю (экзамену). Порядок выполнения заданий определяется порядком их расположения в «Маршруте».

2. Задание под названием «Маршрут» представляет собой индивидуальное комплексное задание, состоящее из 6 теоретических и практических заданий-вопросов, называемых аналогично — «маршрут». Эти вопросы охватывают проблему каждого из модулей учебной дисциплины. Последовательность заданий совпадает с порядком изложения содержания учебного материала в программе «Теория и методика развития детского изобразительного творчества», что и позволяет называть такие задания маршрутом следования по дисциплине.

3. При выполнении задания каждый маршрут связывается с каким-либо одним видом искусства и адекватной ему изобразительной деятельностью детей, предполагается изучение психолого-педагогических аспектов художественного развития детей дошкольного возраста.

4. Выполнение заданий конкретного маршрута предполагает усвоение содержания каждого модуля учебной дисциплины, а также междисциплинарных знаний учебных дисциплин культурологического и психолого-педагогического цикла.

Маршрут 1

Искусство живописи, его виды и жанры.

Выразительные средства искусства живописи.

Особенности художественного восприятия у детей дошкольного возраста.

Исследователи проблемы восприятия детьми художественного образа в живописи.

Использование выразительных средств искусства живописи детьми при создании художественного образа в рисунке.

Разработать методические основы формирования художественного образа в рисунке детей дошкольного возраста:


  • средства формирования;

  • формы;

  • методы и приемы.

Маршрут 2

Искусство живописи, его виды и жанры.

Выразительные средства искусства живописи.

Исследователи проблемы восприятия детьми художественного образа в рисунке.

Рисование – вид изобразительной деятельности детей в детском саду.

Роль знаний детей об изобразительном искусстве (живописи) на создание художественного образа в рисунке.

Методические основы художественного развития детей дошкольного возраста средствами изобразительного искусства (планирование занятий на календарный год).

Маршрут 3

Искусство графики, его виды.

Выразительные средства искусства графики.

Виды искусства графики, используемые в работе с детьми дошкольного возраста.

Художественный анализ иллюстрации детской книги.

Анализ исследований по проблеме ознакомления детей дошкольного возраста с искусством графики.

Методические основы формирования графического образа у детей дошкольного возраста:


  1. средства формирования;

  2. формы;

  3. методы и приемы.

Маршрут 4

Искусство графики, его виды.

Выразительные средства искусства графики.

Виды искусства графики, используемые в работе с детьми дошкольного возраста.

Иллюстративное рисование детей.

Элементы графических техник как средство выразительности детского рисунка.

Влияние знаний об искусстве графики на изобразительную деятельность детей дошкольного возраста.

Маршрут 5

Искусство скульптуры, его виды и жанры.

Выразительные средства скульптуры.

Ознакомление детей дошкольного возраста с искусством скульптуры.

Создание детьми художественного образа в лепке.

Содержание работы с детьми по обучению их лепке.

методические основы ознакомления детей дошкольного возраста с искусством скульптуры (планирование на год работы по ознакомлению детей старшей / подготовительной группы с искусством скульптуры).

Маршрут 6

Лепка детей дошкольного возраста. Виды лепки, их особенности.

Выразительные средства лепки и способы создания образа детьми в лепке.

Роль воображения в создании детьми художественного образа в лепке.

Исследования проблемы содержания и организации лепки детей дошкольного возраста.

Виды народных игрушек, их пластическое разнообразие.

Методические основы обучения детей старшего дошкольного возраста лепке:

средства обучения;

формы обучения;

методы и приемы;

тематическое планирование работы на год.

Маршрут 7

Архитектура, ее стили и выразительные средства.

Накопление знаний об искусстве архитектуры детьми дошкольного возраста.

Роль знаний детей о выразительных средствах архитектуры в конструктивном творчестве.

Роль конструирования в развитии личности ребенка.

Исследователи проблемы конструирования дошкольников.

Методические основы обучения детей конструированию и ознакомления с искусством архитектуры:

средства обучения;

формы обучения;

методы и приемы;

тематическое планирование работы на год.

Маршрут 8

Виды народного декоративно-прикладного искусства.

Промыслы народного декоративно-прикладного искусства России.

Изобразительная деятельность и художественный труд детей дошкольного возраста по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

Особенности восприятия детьми художественного образа в произведениях народного декоративно-прикладного искусства.

Взаимосвязь между восприятием детьми художественного образа в народном искусстве и собственно изобразительной деятельностью детей.

Составить опросник художественной восприимчивости детьми народного декоративно-прикладного искусства (провести опрос в ДОУ города)

Маршрут 9

Аппликация – вид декоративно-прикладного искусства.

Выразительные средства аппликации, своеобразие художественного образа в аппликации.

Виды аппликации.

Исследование проблемы создания детьми дошкольного возраста художественного образа в аппликации.

Технические приемы выполнения аппликации.

Содержание работы с детьми по овладению техникой выполнения аппликации:


  • средства, формы, методы;

  • планирование работы по овладению детьми техникой вырезания, выкладывания и наклеивания.

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ

ДОШКОЛЬНИКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВОПРОСЫ для самостоятельного изучения:


  1. Возникновение взглядов на проблему развития детского изобразительного творчества: различия в подходах к определению сущности и истоков детского изобразительного творчества в работах зарубежных и отечественных исследователей в конце 19-начале 20 веков.

  2. Становление отечественной методики развития изобразительной деятельности дошкольников (Е.А. Флёрина, К.М. Лепилов и др.)

  3. Соотношение обучения и творчества как проблема художественного развития дошкольников: ретроспективный анализ психолого-педагогических взглядов.

Список рекомендуемой литературы

Первоисточники


  1. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. – М.: Просвещение, 1965.

  2. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве// История советской дошкольной педагогики: Хрестоматия / Сост. Е.А. Гребенщикова. А.А. Лебеденко и др.- М.: Просвещение. 1980. – С.404-411.

  3. Флёрина Е. А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. – М.: Учпедгиз, 1956 . (Электронное приложение).

  4. Флёрина Е. А. Изобразительное искусство в дошкольных учреждениях. Элементы обучения в руководстве изобразительным творчеством ребёнка// История дошкольной педагогики: Хрестоматия / Сост. С.В. Лыков. – М.: Академия, 1999. – С.458-465.

Задание. Охарактеризуйте этапы развития отечественной методики обучения дошкольников изобразительной деятельности. Заполните таблицу1.

Таблица 1

Основные этапы развития отечественной методики обучения дошкольников изобразительной деятельности


Этап, годы

Представители научного сообщества

Основные итоги периода

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ГРАМОТЫ

Вопросы для обсуждения:


  1. Основные средства художественной выразительности: линия, светотень, цвет, фон, колорит, спектр, цветовой круг, основные и дополнительные цвета, хроматические и ахроматические.

  2. Перспектива, ее основные признаки: виды перспективы в живописи: линейная, воздушная, горизонт, точка зрения, проблема передачи времени в живописи.

  3. Техники живописи: фреска, темпера, масляная живопись, акварель, пастель, гуашь.

  4. Композиция. Сюжетно-композиционный центр.

Список рекомендуемой литературы


  1. Популярная художественная энциклопедия: Архитектура. Живопись. Скульптура. Графика. Декоративное искусство /под ред. В.М. Полевой. -М.: Сов.энциклопедия, 1986.

  2. Человек творит искусство. — М.: Просвещение, 1981.

  3. Краткий словарь терминов изобразительного искусства. — М.: Советский художник, 1965.

Задание. Подготовьте мультимедиапрезентацию или сообщение (5-7 л.) на тему: «Средства художественной выразительности».

ВИДЫ И ЖАНРЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Вопросы для обсуждения:

1. Живопись. Различие по роду, жанрам.

2. Графика Материалы и инструменты.

3. Скульптура: виды, техники.

4. Архитектура: конструкция и декорация, фасады, завершение, интерьер, масштаб, пропорции, ритм.

5. Декоративно-прикладное искусство. Народные промыслы: Гжель, Хохлома, Городец, Палех и др.

Список рекомендуемой литературы


  1. Волков Н.Н. Цвет в живописи — 1984. (Электронное приложение).

  2. Ломоносова М.Т. Графика и живопись: Учеб. Пос. — М, 2003.

  3. Суздалев П.К. Основы понимания живописи — 1964. (Электронное приложение).

  4. Живопись /Сост. Шитов В.Т. др. — М., 1995.

  5. Народные художественные промыслы: материалы и документы. — М., 1986.

  6. Популярная художественная энциклопедия: Архитектура. Живопись. Скульптура. Графика. Декоративное искусство /под ред. В.М. Полевой. — М.: Сов. энциклопедия, 1986.

  7. Рождественская С.Б. Русские народные художественные традиции в совершенном обществе. — М., 1981.

  8. Уткин П.И., Королева Н.С. Народные художественные промыслы. — М., 1992.

Задание. Подготовьте мультимедиапрезентацию на тему: «Виды и жанры изобразительного искусства», «Живопись. Отечественные живописцы», «История развития архитектуры в России», «Русские народные промыслы», «Скульптура», «Графика», «Декоративное искусство».

Поделитесь с Вашими друзьями:

Влияние сервировки стола и хороших манер

Сводка

Использование сервировки стола и хорошие манеры превращают еду в социальный опыт.

Материалы

  • Любая книга о хорошем питании и питании.
  • Food for Today , Kowtaluk, McGraw-Hill Glencoe Publishing, 2006.
  • Брошюры о столовых услугах, предоставляемых местными магазинами, такими как ZCMI. Перед изучением этого раздела можно собрать пакет для каждого модуля.

Фон для учителей

Сервировка стола и основные манеры могут повысить эстетическую ценность еды и семейного взаимодействия во время еды.

Следующая цитата находится в ЕДА НА СЕГОДНЯ , издание для учителей 1990 года.

«В 1387 году король Англии Ричард II устроил большой пир. Среди провизии было 11 000 яиц, 12 бушелей яблок и множество видов мяса, в том числе 16 волов и 120 овец. В большом зале замка столы были накрыты с тонкие льняные ткани и салфетки. Десятки слуг спешили, принося еду и присматривая для удобства гостей »(стр. 267).

Можете ли вы вспомнить времена, когда в ваши семейные традиции входили особые обеды и блюда, подобные великому пиршеству короля Ричардса?

«Ваши собственные застолья, несомненно, будут менее изысканными, но вы все равно захотите, чтобы ваша семья и гости наслаждались трапезой» (стр.267).

То, как вы накрываете стол, важно, потому что оно влияет на три вещи:

  1. Указывает на тон / чувство, которое испытывают люди по поводу того, что они вместе.
  2. Это дает людям понять, что вы думаете, что они достаточно важны, чтобы приложить для них дополнительные усилия.
  3. Влияет на внешний вид поданных блюд.

Рестораны создают атмосферу тем, как накрывают стол. Назовите различные заведения общественного питания и обсудите, какие чувства могут испытывать студенты в каждом из них.

Еда в некоторых ресторанах не сильно отличается, но атмосфера такая. Блюда, которые едят дома, создают прекрасную атмосферу. Едите ли вы за кухонным столом, карточным столом, столешницей, обеденным столом или на подносе для телевизора, на атмосферу можно повлиять, выполнив следующие действия:

  1. Затемнение света.
  2. Обеспечивает мягкую фоновую музыку.
  3. Использование цветов или других привлекательных украшений.
  4. Используя свое воображение, засуньте цветок в каждую салфетку, поместите растение в горшке или фигурку на коврик, используйте шелк или настоящие цветы, используйте свечи.

Столовая посуда, необходимая для каждого набора, включает столовую посуду, стеклянную посуду и столовые приборы. При покупке посуды в первую очередь учитывается ваш бюджет. ПРИМЕЧАНИЕ. Обратитесь к любому тексту о хорошей еде, чтобы узнать о посуде и столовом белье, а также о советах по покупке и уходу за сервировкой стола. При подготовке к обсуждению предложите студентам прочитать в своих учебниках стили сервировки стола.

Существует 6 основных стилей сервировки стола. Обсудите преимущества и недостатки каждого типа услуг.

1. ОБСЛУЖИВАНИЕ В СЕМЕЙНОМ СТИЛЕ
Еда складывается в сервировочные тарелки, подается на стол и передается по часовой стрелке во избежание путаницы.

2. ОБСЛУЖИВАНИЕ ТАБЛИЧКИ, также называемое СИНИЙ ТАБЛИЧНЫЙ
Никаких сервировочных блюд не требуется, потому что на кухне блюда распределяются по отдельным тарелкам. Это происходит быстрее, если подавать еду помогают несколько человек.

3. МОДИФИЦИРОВАННАЯ АНГЛИЙСКАЯ СЛУЖБА
Все тарелки складываются на одном конце стола. Хозяин / хозяйка нарезает мясо и кладет его вместе с овощами на тарелку.Тарелка передается по столу. Когда все обслужены, остаток еды передается как в семейном стиле, чтобы каждый обслужил себя.

4. ОФИЦИАЛЬНАЯ СЛУЖБА
Самый продуманный стиль питания называют континентальным или русским. Эта услуга включает в себя несколько блюд, каждое из которых подается отдельно на чистых тарелках. Первоначально на столе стоят столовые приборы, стеклянная посуда и сервировочная тарелка (тарелка большого размера). Первое блюдо, закуска или суп, кладут на отдельное блюдо, а затем кладут на сервировочную тарелку, на которой никогда не бывает еды.Табличка для обслуживания убирается со стола при подготовке к следующему блюду. Этот тип официальных услуг требует помощи официанта / официантки.

5. КОМПРОМИССНОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ
Этот тип сочетает в себе как формальный, так и модифицированный английский стили. Закуска подается отдельными порциями с кухни как в Формальном стиле. Основное блюдо подается как в модифицированном английском стиле. Салат / десерт подаются отдельными порциями, а все остальное передается как в модифицированном английском стиле.

6. БУФЕТНЫЙ СЕРВИС
Еду накрывают на большом столе, кухонной стойке или тумбочке. Тарелки ставят на один конец еды вместе с салфетками, столовыми приборами и стаканами для напитков. Столовые приборы можно завернуть в салфетку, чтобы их было легче забрать. Еда должна быть организована таким образом, чтобы движение транспорта проходило эффективно. Люди обслуживают себя сами и разносят еду по своим местам за столом.

Существуют правила этикета, которым необходимо следовать при правильной установке сервировки стола:

Есть три компонента размещения:

  1. Столовая посуда ___ тарелки, чашки, миски, блюдца, тарелки и другие предметы сервировки.
  2. Столовые приборы ___ масло сливочное и обычные ножи; салат, маринад и обычные вилки; суп, десерт и обычные ложки.
  3. Стеклянная посуда___ кубок для воды, бокалы для молока и вина, бокал для шербета.

Есть 6 правил правильного размещения посуды:

  1. Допуск 20-24 дюйма для каждого места с пластиной посередине.
  2. Практическое правило: пластина должна находиться на расстоянии 1 дюйма от края стола (используйте большой палец).
  3. Хлеб / масло ___ вверху слева.
  4. Салатная тарелка ___ внизу слева вверху.
  5. Суповая чаша ___ на тарелке или отдельно.
  6. Чашка / блюдце ___ отдельная или стеклянная посуда.

Есть отличия в столовых приборах:

  1. Суповая ложка ___ больше обычной
  2. Вилка для салата ___ меньше обычной
  3. Нож для масла ___ формы и размера меньше обычного
  4. Вилка для рассола ___ формы и размера меньше обычной

Есть 4 правила правильного размещения столовых приборов:

  1. Также практическое правило — размещайте элементы на расстоянии 1 дюйма от края стола.
  2. Вилка___ слева от плиты
    Ножи, ложки и вилка для рассола ___ справа от тарелки
  3. Расположите столовые приборы в порядке их использования, снаружи к тарелке ___ (салатная вилка слева от обеденной вилки, если салат является первым блюдом, в противном случае — справа от обеденной вилки, если салат подается к обеду).
  4. Вилы ___ зубьями вверх
    Ножи ___ острый край к пластине
    Ложки ___ тазики вверх
    Нож для масла ___ на тарелке для хлеба / масла

Существуют правила размещения посуды

  1. Кубок для воды на кончике лезвия ножа.
  2. Другие стаканы для напитков справа от кубка и немного вперед по диагонали.
    ПРИМЕЧАНИЕ: чашка и блюдце ___ нижнее правое.
  3. Если содержимое стеклянной посуды холодное, подавайте с блюдцем для улавливания конденсата.

О людях часто судят по манерам, которые они демонстрируют:

  1. Манеры определяются обществом. История утверждает, что они адаптированы из королевской семьи. Было написано много книг по этикету, некоторые из которых включают такие вещи, как тип соответствия серег, который лучше всего подходит для конкретной сервировки стола.Знайте, что манеры различаются от одной культуры к другой. Если вы живете или путешествуете за границу, возможно, вы захотите заранее провести некоторое исследование. Лучшим авторитетом в области этикета в Соединенных Штатах была Эмили Пост.
  2. Важно ли соблюдение норм надлежащего этикета? Да, потому что нас судят по нашим манерам ___ хорошие или плохие.
  3. Место___ за столом
    Почему? ___ потому что мы близки к людям и должны хорошо питаться, иначе нас можно считать грубыми.Кроме того, разговор обычно интенсивен во время еды, и люди должны быть достаточно свободны в том, как продолжить прием пищи, чтобы концентрация действительно могла сосредоточиться на других людях и личностях за столом.
  4. Примеры: телешоу и кинофильмы иногда изображают хорошие и плохие манеры.
    (Мозговой штурм со студентами для примеров)

РЕЗЮМЕ
Если вы примените основные принципы сервировки стола, сервировки стола и манеры, вы сможете создать приятную атмосферу, которая улучшит ваши отношения и внешний вид еды.Хорошие манеры показывают уважение к другим.

Укажите ученикам, что за столом должны быть другие дела, помимо еды, например:

  1. Связь посредством разговора.
  2. Развитие отношений.
  3. Развитие ценностей (я забочусь о том, чтобы проводить с вами время).
  4. Обмен идеями.

ПРИМЕЧАНИЕ. Информацию о правилах поведения таблиц см. В разделе СОРТИРОВКА МАНЕРОВ ТАБЛИЦ.

Инструкционные процедуры

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ

ВАРИАНТ № 1
В качестве звонка или мотиватора прочитайте слова песни, ставшей популярной благодаря Бингу Кросби в фильме «Колокола Св.Мэри «. Если возможно, получите запись песни или покажите эту часть фильма.

БЫ ВЫ БЫЛИ СВИНЬЕЙ

Хотите покататься на звезде
Нести лунные лучи домой в банке
И будь лучше, чем ты
Или вы бы предпочли быть свиньей?

Свинья — животное с грязью на лице
Его туфли — ужасный позор,
У него нет манер, когда он ест свою еду
Он толстый, ленивый и очень грубый,
Но если тебе плевать ни перышко, ни инжир
Ты можешь вырасти СВИНЬЕЙ!

ВАРИАНТ № 2
Чтобы показать, что способ подачи еды влияет на ее привлекательность, предложите учащимся принять участие в ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБСЛУЖИВАНИЮ ТОРТОВ.(Это очень эффективное занятие.)

Попросите учащихся сохранять молчание в течение всего мероприятия, но остерегаться своих чувств, независимо от того, являются ли они участниками или наблюдателями этого мероприятия.

Обсудите с ними чувства студентов. Это ценная часть деятельности.

ВАРИАНТ № 3
Используя прозрачную пленку (НАСТРОЙКА ТАБЛИЦЫ) или, если возможно, настоящий фарфор, хрусталь и столовое серебро, покажите формальную обстановку и обсудите надлежащие процедуры сервировки стола.

Используя картинки, попросите каждого ученика вырезать и установить столовую посуду, стеклянную посуду и столовые приборы для повседневной и формальной обстановки. Для каждой установки места студент объяснит, почему она лично подходит ее / его выбору еды.

ВАРИАНТ № 4
Студенты будут использовать ОПИСАНИЕ ПОСУДЫ, чтобы записывать информацию о различной посуде, стеклянной посуде и столовых приборах.

ВАРИАНТ № 5
Во время УПРАЖНЕНИЯ НА УСТАНОВКУ ТАБЛИЦ ученики перечисляют, что не так с шестью настройками таблиц.Обсуждать. Эту опцию можно использовать в качестве викторины после демонстрации.

ВАРИАНТ № 6
Студенты будут практиковаться в установке столов (как описано в классе). Если материалы приносятся из дома, не поощряйте использование дорогих, хрупких предметов.)

Студенты планируют со своей лабораторной группой салфетки, скатерти или салфетки, а также центральный предмет, который они принесут из дома в лабораторию в назначенный день. Остальные элементы не являются обязательными. Внимание: убедитесь, что центральная часть хорошо упакована и не сломается.

ВАРИАНТ № 7
Назначьте группы студентов для демонстрации различных методов СКЛАДЫВАНИЯ САЛФЕТКИ. Дайте им время попрактиковаться, прежде чем они продемонстрируют класс.

ВАРИАНТ № 8
Небольшим группам студентов будет дано описание типа питания. Используя посуду из своих подразделений, они будут изображать назначенное действие, используя TABLE SERVICE PANTOMIME в качестве руководства.

Студентам нужно 10 минут, чтобы спланировать действия. После исполнения каждой пантомимы учитель будет обсуждать достоинства и недостатки, а также уместность случая.

После демонстрации сервировки стола учащимися обсудите различные сервировки стола.

ВАРИАНТ № 9
Студенты приготовят КУРИНЫЕ СЭНДВИЧНЫЕ ПЛОЩАДКИ и правильно накроют стол. Это отличное средство для практики Blue Plate или модифицированного английского языка, а также для отработки коммуникативных навыков.

Пусть каждое подразделение приготовит простую еду, СПАГЕТТИ, с салатом, чесночным хлебом и ледяной водой. Попросите каждое подразделение обслуживать его, чтобы практиковать различные впечатления от одного или обоих из следующих: обслуживание в семейном стиле и / или обслуживание в стиле шведского стола.

ВАРИАНТ № 10
В качестве домашнего задания попросите учащихся спланировать и выполнить два типа обслуживания за двумя разными семейными обедами, используя ТАБЛИЧНОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.

ВАРИАНТ № 11
СОРТИРУЙТЕ ТАБЛИЦЫ МАНЕРОВ на хорошие и плохие манеры. Учащиеся будут реагировать на каждое поведение как на подходящее или неуместное. Учащиеся также могут разыграть правильное и неправильное поведение.

НАПРАВЛЕНИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ: Сделайте копии этого задания для каждого подразделения в пищевой лаборатории.Каждая страница может быть ламинирована, чтобы работа продлилась дольше. Вырежьте набор поведений для каждого юнита. Положите каждый набор в конверт.

ВАРИАНТ № 12
После короткого обсуждения поведения за столом студенты разыграют различные инциденты и опишут, что следует делать в каждой ситуации. Ситуации для ролевой игры см. В разделе «ДУМАЙТЕ СВОИ МАНЕРА». (Его также можно использовать как раздаточный лист).

ВАРИАНТ № 13
В группах по четыре или пять человек предложите учащимся написать рассказ или учебный пример о манерах.Включите восемь хороших примеров и четыре плохих. Назначьте представителя, который прочитает их вслух. Попросите других учеников послушать и найти примеры. В качестве альтернативы учащиеся могут разыграть в классе практический пример.

Используйте КРАТКИЙ ОБЗОР ЭТИКЕТА в качестве раздаточного материала для студентов.

ВАРИАНТ № 14
Учитель объясняет ролевую пантомиму, которую будет выполнять каждый блок, показывая хорошие или плохие манеры. Ситуации для ролевых игр см. В разделе ОБЫЧНЫЕ ДЕЙСТВИЯ.

Учитель дает ученикам время придумать сценки, а затем позволяет им выступать, делая комментарии, чтобы помочь им.

После того, как все разделы выполнены, учитель суммирует все не обсужденные детали и переходит к части урока, посвященной сервировке стола.

ВАРИАНТ № 15
Предложите учащимся изучить и проанализировать 8-10 центральных элементов, поставленных учителем.

ВАРИАНТ # 16
Студенты будут участвовать в лаборатории по выращиванию овощей. Они наполнят вазу водой, затем приготовят стебли сельдерея, редис, нарезанный розами, цветочки брокколи и полоски зеленого перца.Ваза наполнена стеблями сельдерея. Зубочистки используются для изготовления цветов с редисом и брокколи на стеблях сельдерея. Листья — полоски зеленого перца.

ИЛИ

Студенты будут участвовать в лабораторной работе с фруктами, используя лодочки из ананасов или корзины с арбузами.

ИЛИ

Студенты будут участвовать в лабораторной работе по приготовлению печенья, используя печенье, купленное в супермаркете (такое, которое имеет форму цветов и имеет глазурь в середине, которая удерживает вместе переднее и заднее печенье ___ типа Oreo).Положите печенье на деревянные шпажки, чтобы получились цветы. Вырежьте из плотной бумаги листочки в форме ириса и разложите в вазе.

ИЛИ

Разместите на подносе любую красивую еду: например, бутерброды, печенье, закуски, фрукты, шарики мороженого и т. Д. И используйте в качестве украшения. (Фрукты и овощи, хранящиеся в стеклянных банках разного размера, также становятся прекрасным украшением, если их искусно разложить).

ВАРИАНТ № 17
После демонстрации для учителей центральных предметов проведите мозговой штурм в группах из 4-5 учеников по недорогим украшениям для стола, которые можно сделать из обычных предметов домашнего обихода.

Пример: Идеи из мешков — Наполните шесть бумажных мешков различными предметами. Попросите учащихся создать из них центральные предметы.

Осенние листья, сорняки, сушеные кукурузные кисточки, тыквенные тыквы, маленькие тыквы, маленькие тыквы, свечи, цветная бумага, зерна на стебле, такие как пшеница, овес, кукуруза, ячмень, нечетные бутылки, посуда, сковороды и т. Д.

ВАРИАНТ № 18
Учащиеся оценят свою сервировку стола и манеры, пройдя ВИКТОРИН ПО ОБСЛУЖИВАНИЮ ТАБЛИЦЫ / ЭКТУ.

микропланшетов для анализа с высоким содержанием и скрининговых анализов с высоким содержанием | База знаний по поддержке приложений | Лабораторные продукты и услуги

наверх

Обзор


PerkinElmer предлагает ряд 96-луночных, 384-луночных и 1536-луночных планшетов для визуализации, обработанных культурой ткани. К ним относятся следующие:

  • Микропланшеты ViewPlate ™
  • Микропланшеты ViewPlate со стеклянным дном (только 96-луночные)
  • Микропланшеты CellCarrier ™ и CellCarrier Ultra

Планшеты для скрининга с высоким содержанием должны соответствовать нескольким (иногда противоречащим) требованиям.Им необходимо:

  • Обеспечивать подходящую среду для роста клеток
  • Иметь отличное оптическое качество
  • Хорошую плоскостность
  • Быть совместимым с линзой объектива

Пластина и линза объектива должны рассматриваться в сочетании, поскольку они зависят друг от друга. друг на друга. Для большинства применений подходят планшеты с черным пигментом с прозрачным плоским дном из полистирола (PS) или циклического олефина для культивирования клеток. Выбор планшета имеет решающее значение для успеха скрининговых экспериментов с высоким содержанием.Рекомендуется, чтобы после того, как пластина была выбрана в соответствии со всеми конкретными экспериментальными требованиями и была доказана ее работоспособность, ее не следует менять, если в этом нет необходимости.

Верх

Рекомендации по планшетам


Стеклянное дно по сравнению с пластиковым дном

Стандартные микротитрационные планшеты обычно доступны с пластиковым или стеклянным дном.

  • Обработанные тканевой культурой (TC) планшеты из полистирола поддерживают связывание белков и прикрепление клеток и подходят для многих различных применений.
  • Стекло обладает лучшими оптическими свойствами и идеально плоское, но менее подходит для культивирования клеток. Поэтому стекло обычно должно быть покрыто белками, которые улучшают прилипание и рост клеток (например, поли-D-лизин или коллаген).
  • Пластины CellCarrier Ultra изготовлены из циклического олефинового полимера . Этот материал поддерживает прилипание и рост клеток, но имеет оптические свойства, более похожие на стекло, сочетая в себе лучшие свойства полистирола и пластин со стеклянным дном.
Толщина дна пластины

Толщина дна пластины влияет на выбор цели и плоскостность дна пластины (в сочетании с материалом, из которого она изготовлена).

Обычно мы рекомендуем тонкое дно (250 мкм), поэтому необходимо использовать длинные объективы WD, которые обычно имеют меньшую числовую апертуру.

Обратите внимание, что независимо от объектива минимальная подходящая толщина пластин составляет 110 мкм, поскольку лазерная система автофокусировки не поддерживает фокусировку пластин с более тонким дном.

Геометрия пластины

Выбор объектива определяется не только толщиной дна пластины (см. Рисунок 1, значение I), но и расстоянием между дном пластины и краем пластины (см. Рисунок 1, значение H). Так называемые пластины с высоким дном (значение H> 300 мкм) часто не подходят для объектива с высокой числовой апертурой или для водного иммерсионного объектива, поскольку они могут столкнуться с краем этих пластин. Это причина, по которой, например, микропланшет ViewPlate-384 не рекомендуется для некоторых объективов с высокой числовой апертурой, даже если толщина дна планшета будет подходящей..

Рисунок 1: Эскиз геометрии пластины, показывающий значения, которые важно учитывать. Это толщина дна пластины (I) и расстояние между дном пластины и краем пластины (H). Сумма обоих этих значений определяет пригодность пластин для использования с объективами с высокой числовой апертурой.

Чтобы узнать, можно ли использовать объектив с пластиной определенного типа, вы можете сравнить значение рабочего расстояния объектива (WD) с суммой H + I: если WD меньше H + I, эта комбинация не будет работать.Если WD как минимум на 1 мм больше, чем H + I, можно смело предположить, что эта комбинация будет работать. Если разница между WD и H + I меньше 1 мм, вам нужно будет проверить комбинацию на приборе.

Планарность

Плоскостность дна пластины зависит от ее толщины, а также от материала, из которого она изготовлена.

  • Стекло — очень жесткий и негибкий материал, поэтому как толстые, так и тонкие стеклянные днища очень плоские и хорошо подходят для визуализации.
  • Нижние планшеты из полистирола могут иметь проблемы с планарностью, когда они очень тонкие и / или 96-луночные. Большой диапазон лунок в формате 96-луночного планшета может привести к плохой планарности, что повлияет на конфокальную визуализацию; резкими будут только изображения в середине колодца. В 384- или 1536-луночных планшетах плоскостность обычно лучше даже при тонком дне из полистирола. Поэтому они больше подходят для приложений HCS и HCA.
  • Циклические олефиновые пластины демонстрируют хорошую планарность при различной плотности пластин и рекомендуются для применений HCS и HCA.
Формат планшета

Обычно 96-луночные или 384-луночные планшеты используются для приложений HCA. У них обоих есть свои преимущества и недостатки, и ваш выбор будет зависеть от предполагаемого применения. PerkinElmer предлагает 96-, 384- и 1536-микропланшеты CellCarrier (полистрен), CellCarrier Ultra (циклический олефин) и ViewPlate (полистирол) в дополнение к 96-луночным микропланшетам ViewPlate со стеклянным дном.

96-луночные планшеты

  • Преимущества: Легче использовать в ручном режиме.Лучше подходит для длительного использования живых клеток, так как клетки меньше подвержены испарению.
  • Недостатки: требуется больший рабочий объем, что означает более высокую стоимость. Большинство 96-луночных планшетов с тонким дном из полистирола не могут быть рекомендованы из-за недостаточной планарности.

384-луночные планшеты

  • Преимущества: Небольшой рабочий объем обеспечивает экономичное решение для высокой производительности. Хорошая планарность.
  • Недостатки: Работа с несколькими планшетами в ручном режиме, даже с использованием 16-канальных пипеток, может быть очень неточной.Для дозирования и аспирации рекомендуются автоматические устройства для обработки жидкостей, такие как дозатор реагентов FlexDrop ™ или автоматическая рабочая станция JANUS®, чтобы облегчить использование 384-луночных планшетов.

1536-луночные планшеты

  • Преимущества: очень маленький рабочий объем, что дает экономичное решение для высокой производительности. Хорошая планарность.
  • Недостатки: Не рекомендуется работать с пластинами в ручном режиме. Для дозирования и аспирации настоятельно рекомендуется использовать автоматические устройства для обработки жидкостей, такие как дозатор реагентов FlexDrop ™ или автоматизированная рабочая станция JANUS®, чтобы облегчить использование 1536-луночных планшетов.
Покрытие

Как стеклянные, так и пластиковые днища могут быть покрыты различными биомолекулами для улучшения слияния и сцепления клеток. Для этой цели доступны различные внеклеточные матрицы, натуральные белки и синтетические полипептиды. Ниже показано сравнение микротитровальных планшетов без покрытия и покрытых коллагеном I. Данные показывают, что поверхность, покрытая коллагеном I, способствует равномерному распространению клеток.

Рис. 2: Сравнение роста клеток на планшетах с клеточным носителем без покрытия и с покрытием из коллагена I.Клетки HepG2 высевали при одинаковой плотности, инкубировали в течение ночи при 37 ° C, 5% CO2. После ядерного окрашивания планшеты были визуализированы. Изображения были получены с помощью объектива с 20-кратным увеличением. Слева: клетки на непокрытой поверхности растут агломератами и многослойными. Справа: клетки равномерно распределяются при росте на поверхности, покрытой коллагеном I.

Обычно используемые покрытия включают:

  • Полилизин : синтетический положительно заряженный полимер, существующий в виде двух энантиомеров, поли-D-лизина (PDL) и поли-L-лизина (PLL).Оба обычно используются, однако PDL не разрушается клеточными протеазами и поэтому часто является предпочтительным выбором. Поскольку полилизин является синтетическим белком, он не влияет на сигнальные пути клеток и полностью свободен от каких-либо контаминантов животного происхождения. Почти все типы клеток будут прилипать к дну планшетов, покрытому полилизином.
  • Коллаген : самый распространенный белок у млекопитающих, который встречается по всему телу и является основным компонентом внеклеточного матрикса (ЕСМ).Наиболее часто используемые типы коллагена для покрытия — это коллаген I и IV. Коллаген I типа подходит для эндотелиальных и эпителиальных клеток, мышечных клеток и гепатоцитов. Коллаген IV типа является основным компонентом базальных мембран и предлагает более физиологически релевантные условия для клеток, а также улучшает прилипание определенных типов клеток, например. PC-12 (линия клеток феохромоцитомы надпочечников крысы).
Планшеты 3D Spheroid ULA

Планшеты Spheroid ULA (сверхнизкое прикрепление) позволяют использовать трехмерные (3D) культуры клеток в анализах на микропланшетах.Было продемонстрировано, что во многих случаях трехмерная (3D) культура клеток может лучше воссоздать биологически значимую клеточную среду по сравнению с двумерной (2D) однослойной культурой клеток. Покрытие со сверхнизким прикреплением (ULA) этих пластин позволяет формировать сфероиды, которые лучше имитируют естественные клеточные взаимодействия и лучше имитируют микроархитектуру in vivo . В наших микропланшетах CellCarrier Spheroid ULA используется сверхнизкая поверхность прикрепления, которая способствует формированию сфероидов.Планшеты CellCarrier были разработаны для приложений клеточной визуализации, включая анализ высокого содержания и скрининг высокого содержания.

Верх

Таблица выбора планшетов


Для большинства применений подходят черные пигментированные планшеты с прозрачным, плоским и низким дном для культивирования клеток.

Полистирол 6
CellCarrier-96 ViewPlate-96 со стеклянным дном CellCarrier-384 Ultra (циклический олефин) ViewPlate-384 CellCarrier 9046 1536 CellCarrier-1536 CellCarrier-1536 CellCarrier-1536 CellCarrier-1536
Материал плиты Полистирол Стеклянное дно Циклический олефин Полистирол Полистирол Полистирол
10,6 10,9 1,8 1,8 U-образная (31,65)
Рабочий объем (мкл) 25-340 50-250 25-100 10-100 4-12 4-12 25-300
Макс.объем (мкл) 390 300 145 135 12 12 Толщина дна (мкм) 190 175 188 190 190 75 102
Высота дна пластины (мм) 3.31 0,3 0,2 2,9 0,3 1,9 3,1
Показатель преломления дна 1,58 1,51 1,53 1,58 9048 1,53 1,58 9048
Покрытия Обработка TC, PDL, Коллаген Обработка TC, PDL, Коллаген Обработка TC, PDL, Коллаген Обработка TC, PDL, Коллаген Обработка TC, PDL, Коллаген TC-обработанный, PDL, коллаген ULA (сверхнизкое прикрепление)

Для получения подробной информации об использовании микропланшетов в системе проверки высокого содержания Opera® или системе визуализации высокого содержания Operetta®, пожалуйста, свяжитесь с вашим местным PerkinElmer Imaging Specialist.

Top

Услуги по индивидуальному заказу планшетов в PerkinElmer


PerkinElmer предлагает индивидуальные услуги по заказу планшетов, включая оптовый заказ, быстрое и гибкое штрих-кодирование планшетов, биологическое покрытие планшетов (включая поли-D-лизин, коллаген, покрытие стрептавидином, покрытие антител и другие покрытия по запросу), индивидуальная обработка культур тканей, индивидуальная обработка с высоким связыванием белков, индивидуальная стерилизация микропланшетов, специальная упаковка и другие виды обработки микропланшетов. Если вас интересуют услуги по изготовлению пластин по индивидуальному заказу, обратитесь в нашу группу по обслуживанию клиентов:

ON> POINT® Custom Services

Top

Керамическая посуда из Китая | FDA

Список фабрик керамической посуды, сертифицированных CNCA, список публичных выпусков No.64, 18 июня 2018 г.

740 фирм, имеющих право на рассмотрение согласно условиям Меморандума о взаимопонимании — для публичного распространения

CNCA будет периодически обновлять список сертифицированных фирм

9 ноября 2010 г. Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA) США и Управление по сертификации и аккредитации Китайской Народной Республики (CNCA) подписали Меморандум о взаимопонимании (MOU) относительно безопасности керамической посуды, производимой в КИТАЙ и экспортируется в США.Новый меморандум о взаимопонимании между FDA и CNCA заменяет более ранние (1999 и 2006 гг.) Меморандумы о взаимопонимании между FDA и CNCA.

Меморандум о взаимопонимании определяет, среди прочего, что CNCA через свою сеть провинциальных, муниципальных и местных инспекционных бюро (в настоящее время называемых КИТАЙскими бюро товарной инспекции (CCIB или CIQ)) устанавливает систему сертификации для предприятий по производству керамической посуды в КИТА предоставить FDA разумную уверенность в том, что керамическая посуда, производимая на этих предприятиях и экспортируемая в США, будет соответствовать требованиям FDA в отношении выщелачиваемого свинца и кадмия.В 1999 году CNCA предоставила FDA первоначальный список имен, адресов и уникальных заводских кодов сертифицированных заводов и обновила этот список по мере необходимости, что позволило FDA поддерживать текущий внутренний рабочий список сертифицированных CNCA заводов. Приведенный ниже общедоступный список не содержит уникальных заводских кодов, которые считаются конфиденциальной деловой информацией. FDA сравнит Операционный список с информацией производителя и подтверждением документов о соответствии, предоставленных в автоматизированную систему импортного ввоза, чтобы определить, когда партия керамической посуды из КИТАЯ предлагается для ввоза в Соединенные Штаты, правомочность поставки. перейти в U.S. commerce согласно условиям Меморандума о взаимопонимании.

В дополнение к положению о списке фабрик керамической посуды, сертифицированных CNCA, в условиях Меморандума указано, что каждая транспортная и розничная упаковка керамической посуды должна иметь наклейку / логотип CCIB / CIQ с тиснением уникального заводского кодового номера производственный объект, на котором производилась посуда. Положение о наклейке / логотипе в Меморандуме о взаимопонимании служит (1) в качестве дополнительного средства идентификации конкретной партии как происходящей с сертифицированного CNCA завода и (2) для облегчения отслеживания партии товара до конкретного производственного объекта в случае любой случай несоблюдения применимых уровней действий FDA в отношении вымываемого свинца и кадмия.Примеры наклейки / логотипа CCIB показаны ниже.

FDA считает, что партии керамической посуды, поступающие с фабрик, сертифицированных CNCA, будут иметь более высокую вероятность удовлетворения требований безопасности США, чем партии, отправленные с других, несертифицированных фабрик в КИТАЕ. FDA намеревается соответственно установить уровни проверки импорта и критерии задержания. Этот список может быть полезен импортерам керамической посуды из КИТАЯ. Точные названия и адреса заводов, сертифицированных CNCA, показаны ниже в том виде, в котором они должны быть указаны в импортных документах.Уникальные заводские идентификационные коды, присвоенные CNCA, должны быть получены от производителя для каждой партии.

Примеры наклейки / логотипа CCIB

Это примеры наклейки / логотипа CCIB, которые должны быть прикреплены к транспортным и розничным коробкам керамической посуды, импортируемой в Соединенные Штаты с сертифицированных CNCA фабрик в Китае 1 января 2000 г. или позднее:

Наклейка / логотип большего размера для транспортных коробок — фактический размер, примерно 25 мм, синий на белом «H» Наклейка / логотип с уникальным заводским кодом

Наклейка / логотип меньшего размера для розничной коробки — фактический размер, примерно 15 мм, синий на белом «H» Наклейка / логотип с уникальным заводским кодом


Этот список из 740 фирм был предоставлен Управлению по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов в соответствии с условиями Меморандума о взаимопонимании между FDA / CNCA от 9 ноября 2010 года.Текущий список состоит из первоначального представления 16 сентября 1999 г., дополненного периодическими обновлениями CNCA. Приведенный ниже список был немного изменен FDA по сравнению с исходным текстом, чтобы обеспечить ясность названий и адресов фирм. Список расположен в алфавитном порядке по провинциям / муниципалитетам и в (общем) алфавитном порядке названий предприятий.

Загрузите список заводов по производству керамической посуды КНР
, сертифицированных CNCA / CCIBs — 18 июня 2018 г. (PDF: 2,40 МБ)

Для поиска в этом списке используйте возможности поиска Adobe PDF.


Связанная информация

4 различных типа посуды и способы ее использования

Знаете ли вы, что под посудой есть разные категории?

Столовая посуда, также известная как столовая посуда или посуда, — это посуда или посуда, используемые для сервировки стола, подачи и демонстрации еды. В него входят столовые приборы, стеклянная посуда, сервировочная посуда и другие полезные предметы как в практических, так и в декоративных целях. Посуда используется для сервировки стола для приема пищи или для сервировки еды.Это может быть стекло, керамика, фаянс, керамика или фарфор.

Природа посуды варьируется в зависимости от религии, культуры и кухни. Его можно разделить на четыре типа — сервировочная посуда, столовая посуда, столовое серебро и питьевая или стеклянная посуда. Будь то для повседневного использования или для большой вечеринки, всегда есть посуда на любой случай. Вот четыре типа посуды и способы ее использования!

Связано: 5 вещей, которые следует учитывать при покупке посуды

1.Посуда

Сервировочная посуда используется для сервировки. В эту категорию входят сервировочные тарелки, тарелки, салатники, тарелки для десертов, запеканки, суповые горшки, чайники и любые другие блюда, которые используются для того, чтобы принести и подать еду на стол. Посуда, такая как сервировочные ложки, половники, щипцы и емкости, используемые для подачи напитков, таких как смола, также относятся к этой категории.

2. Столовая посуда

Столовая посуда, также известная как фарфор или посуда, состоит из всего, что используется для подачи отдельных порций во время еды.Столовая посуда состоит из множества блюд, от простой тарелки и миски до более специализированной посуды уникальных форм, цветов и размеров для конкретных целей. Поданные блюда повлияют на выбор и расстановку посуды. Обычно это делается из таких материалов, как меламин, фарфор, стекло, керамика или фаянс.

3. Серебро

Серебро, также известное как столовые приборы, состоит из столовых приборов, таких как ложки, вилки и ножи.Они могут различаться по размеру и форме в зависимости от разновидности. Серебро поставляется в разных ценовых категориях, из которых вы можете выбирать в зависимости от вашего бюджета.

4. Питьевая посуда

Посуда для напитков используется для описания любого предмета, из которого можно пить. В эту категорию посуды входят кружки, чашки и стаканы. Посуда бывает разных форм и размеров, конкретный бокал обычно выбирается в зависимости от напитка или тематики праздника.

Связано: Как приготовить идеальный ужин для себя и своего стола

Kopin посуда — одно из лучших мест для поиска идеальной посуды, поскольку мы предлагаем посуду самого высокого качества по доступным ценам.Пусть ваша посуда расскажет историю вашей еды и повеселится, комбинируя и сочетая различные варианты, которые вы можете получить от нас! Для получения дополнительной информации о продуктах Kopin, производителя посуды, обратитесь сюда!

Планшеты и пробирки со средой для приготовления Brew Plate ™, производство биопластов

Положения и условия

Спасибо, что посетили наш сайт. Эти условия использования применимы к веб-сайтам США, Канады и Пуэрто-Рико (далее «Веб-сайт»), которыми управляет VWR («Компания»).Если вы заходите на веб-сайт из-за пределов США, Канады или Пуэрто-Рико, пожалуйста, посетите соответствующий международный веб-сайт, доступный по адресу www.vwr.com, для ознакомления с применимыми условиями. Все пользователи веб-сайта подчиняются следующим условиям использования веб-сайта (эти «Условия использования»). Пожалуйста, внимательно прочтите эти Условия использования перед доступом или использованием любой части веб-сайта. Заходя на веб-сайт или используя его, вы соглашаетесь с тем, что прочитали, поняли и соглашаетесь соблюдать настоящие Условия использования с внесенными в него время от времени поправками, а также Политику конфиденциальности компании, которая настоящим включена в настоящие Условия. использования. Если вы не желаете соглашаться с настоящими Условиями использования, не открывайте и не используйте какие-либо части веб-сайта.

Компания может пересматривать и обновлять настоящие Условия использования в любое время без предварительного уведомления, разместив измененные условия на веб-сайте. Продолжение использования вами веб-сайта означает, что вы принимаете и соглашаетесь с пересмотренными Условиями использования. Если вы не согласны с Условиями использования (с внесенными время от времени поправками) или недовольны Веб-сайтом, ваше единственное и исключительное средство правовой защиты — прекратить использование Веб-сайта.

Использование сайта

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, предназначена только для информационных целей. Хотя считается, что информация верна на момент публикации, вам следует самостоятельно определить ее пригодность для вашего использования. Не все продукты или услуги, описанные на этом веб-сайте, доступны во всех юрисдикциях или для всех потенциальных клиентов, и ничто в настоящем документе не предназначено как предложение или ходатайство в любой юрисдикции или какому-либо потенциальному покупателю, где такое предложение или продажа не соответствует требованиям.

Покупка товаров и услуг

Настоящие Условия и положения распространяются только на использование веб-сайта. Обратите внимание, что условия, касающиеся обслуживания, продаж продуктов, рекламных акций и других связанных мероприятий, можно найти по адресу https://us.vwr.com/store/content/externalContentPage.jsp?path=/en_US/about_vwr_terms_and_conditions.jsp , и эти условия регулируют любые покупки продуктов или услуг у Компании.

Интерактивные функции

Веб-сайт может содержать службы досок объявлений, области чата, группы новостей, форумы, сообщества, личные веб-страницы, календари и / или другие средства сообщения или коммуникации, предназначенные для того, чтобы вы могли общаться с общественностью в целом или с группой ( вместе «Функция сообщества»).Вы соглашаетесь использовать функцию сообщества только для публикации, отправки и получения сообщений и материалов, которые являются надлежащими и относятся к конкретной функции сообщества. Вы соглашаетесь использовать веб-сайт только в законных целях.

A. В частности, вы соглашаетесь не делать ничего из следующего при использовании функции сообщества:

1. Оскорблять, оскорблять, преследовать, преследовать, угрожать или иным образом нарушать законные права (например, право на неприкосновенность частной жизни и гласность) других.
2. Публикация, размещение, загрузка, распространение или распространение любых неуместных, непристойных, дискредитирующих, нарушающих авторские права, непристойных, непристойных или незаконных тем, названий, материалов или информации.
3. Загружайте файлы, содержащие программное обеспечение или другие материалы, защищенные законами об интеллектуальной собственности (или правами на неприкосновенность частной жизни), если вы не владеете или не контролируете права на них или не получили всех необходимых разрешений.
4. Загрузите файлы, содержащие вирусы, поврежденные файлы или любое другое подобное программное обеспечение или программы, которые могут повредить работу чужого компьютера.
5. Перехватить или попытаться перехватить электронную почту, не предназначенную для вас.
6. Рекламировать или предлагать продавать или покупать какие-либо товары или услуги для любых деловых целей, если такая функция сообщества специально не разрешает такие сообщения.
7. Проводите или рассылайте опросы, конкурсы, финансовые пирамиды или письма счастья.
8. Загрузите любой файл, опубликованный другим пользователем функции сообщества, который, как вы знаете или разумно должен знать, не может распространяться на законных основаниях таким образом или что у вас есть договорное обязательство сохранять конфиденциальность (несмотря на его доступность на веб-сайте).
9. Подделывать или удалять любые ссылки на автора, юридические или другие надлежащие уведомления, обозначения собственности или ярлыки происхождения или источника программного обеспечения или других материалов, содержащихся в загружаемом файле.
10. Предоставление ложной информации о принадлежности к какому-либо лицу или организации.
11. Участвовать в любых других действиях, которые ограничивают или препятствуют использованию веб-сайта кем-либо или которые, по мнению Компании, могут нанести вред Компании или пользователям веб-сайта или подвергнуть их ответственности.
12. Нарушать любые применимые законы или постановления или нарушать любой кодекс поведения или другие правила, которые могут быть применимы к какой-либо конкретной функции Сообщества.
13. Собирать или иным образом собирать информацию о других, включая адреса электронной почты, без их согласия.

B. Вы понимаете и признаете, что несете ответственность за любой контент, который вы отправляете, вы, а не Компания, несете полную ответственность за такой контент, включая его законность, надежность и уместность. Если вы публикуете сообщения от имени или от имени вашего работодателя или другой организации, вы заявляете и гарантируете, что у вас есть на это право. Загружая или иным образом передавая материалы в любую часть веб-сайта, вы гарантируете, что эти материалы являются вашими собственными или находятся в общественном достоянии или иным образом свободны от проприетарных или иных ограничений, и что вы имеете право размещать их на веб-сайте.Кроме того, загружая или иным образом передавая материалы в любую область веб-сайта, вы предоставляете Компании безотзывное, бесплатное право во всем мире на публикацию, воспроизведение, использование, адаптацию, редактирование и / или изменение таких материалов любым способом, в любые средства массовой информации, известные в настоящее время или обнаруженные в будущем во всем мире, в том числе в Интернете и World Wide Web, для рекламных, коммерческих, торговых и рекламных целей, без дополнительных ограничений или компенсации, если это не запрещено законом, и без уведомления, проверки или одобрения.

C. Компания оставляет за собой право, но не принимает на себя никакой ответственности (1) удалить любые материалы, размещенные на веб-сайте, которые Компания по своему собственному усмотрению сочтет несовместимыми с вышеуказанными обязательствами или иным образом неприемлемыми по любой причине. ; и (2) прекратить доступ любого пользователя ко всему или части веб-сайта. Однако Компания не может ни просмотреть все материалы до того, как они будут размещены на веб-сайте, ни обеспечить быстрое удаление нежелательных материалов после их размещения.Соответственно, Компания не несет ответственности за какие-либо действия или бездействие в отношении передач, сообщений или контента, предоставленных третьими сторонами. Компания оставляет за собой право предпринимать любые действия, которые она сочтет необходимыми для защиты личной безопасности пользователей этого веб-сайта и общественности; тем не менее, Компания не несет ответственности перед кем-либо за выполнение или невыполнение действий, описанных в этом параграфе.

D. Несоблюдение вами положений пунктов (A) или (B) выше может привести к прекращению вашего доступа к веб-сайту и может подвергнуть вас гражданской и / или уголовной ответственности.

Особое примечание о содержании функций сообщества

Любой контент и / или мнения, загруженные, выраженные или отправленные с помощью любой функции сообщества или любого другого общедоступного раздела веб-сайта (включая области, защищенные паролем), а также все статьи и ответы на вопросы, кроме контента, явно разрешенного Компания, являются исключительно мнениями и ответственностью лица, представляющего их, и не обязательно отражают мнение Компании.Например, любое рекомендованное или предлагаемое использование продуктов или услуг, доступных от Компании, которое публикуется через функцию сообщества, не является признаком одобрения или рекомендации со стороны Компании. Если вы решите следовать какой-либо такой рекомендации, вы делаете это на свой страх и риск.

Ссылки на сторонние сайты

Веб-сайт может содержать ссылки на другие веб-сайты в Интернете. Компания не несет ответственности за контент, продукты, услуги или методы любых сторонних веб-сайтов, включая, помимо прочего, сайты, связанные с Веб-сайтом или с него, сайты, созданные на Веб-сайте, или стороннюю рекламу, и не делает заявлений относительно их качество, содержание или точность.Наличие ссылок с веб-сайта на любой сторонний веб-сайт не означает, что мы одобряем, поддерживаем или рекомендуем этот веб-сайт. Мы отказываемся от всех гарантий, явных или подразумеваемых, в отношении точности, законности, надежности или действительности любого контента на любых сторонних веб-сайтах. Вы используете сторонние веб-сайты на свой страх и риск и в соответствии с условиями использования таких веб-сайтов.

Права собственности на контент

Вы признаете и соглашаетесь с тем, что все содержимое веб-сайта (включая всю информацию, данные, программное обеспечение, графику, текст, изображения, логотипы и / или другие материалы) и его дизайн, выбор, сбор, расположение и сборка являются являются собственностью Компании и защищены законами США и международными законами об интеллектуальной собственности.Вы имеете право использовать содержимое веб-сайта только в личных или законных деловых целях. Вы не можете копировать, изменять, создавать производные работы, публично демонстрировать или исполнять, переиздавать, хранить, передавать, распространять, удалять, удалять, дополнять, добавлять, участвовать в передаче, лицензировать или продавать какие-либо материалы в Интернете. Сайт без предварительного письменного согласия Компании, за исключением: (а) временного хранения копий таких материалов в ОЗУ, (б) хранения файлов, которые автоматически кэшируются вашим веб-браузером в целях улучшения отображения, и (в) печати разумного количество страниц веб-сайта; в каждом случае при условии, что вы не изменяете и не удаляете какие-либо уведомления об авторских правах или других правах собственности, включенные в такие материалы.Ни название, ни какие-либо права интеллектуальной собственности на любую информацию или материалы на веб-сайте не передаются вам, а остаются за Компанией или соответствующим владельцем такого контента.

Товарные знаки

Название и логотип компании, а также все связанные названия, логотипы, названия продуктов и услуг, появляющиеся на веб-сайте, являются товарными знаками компании и / или соответствующих сторонних поставщиков. Их нельзя использовать или повторно отображать без предварительного письменного согласия Компании.

Отказ от ответственности

Компания не несет никакой ответственности за материалы, информацию и мнения, предоставленные или доступные через Веб-сайт («Контент сайта»). Вы полагаетесь на Контент сайта исключительно на свой страх и риск. Компания не несет никакой ответственности за травмы или убытки, возникшие в результате использования любого Контента Сайта.
ВЕБ-САЙТ, СОДЕРЖАНИЕ САЙТА И ПРОДУКТЫ И УСЛУГИ, ПРЕДОСТАВЛЯЕМЫЕ ИЛИ ДОСТУПНЫЕ ЧЕРЕЗ САЙТ, ПРЕДОСТАВЛЯЮТСЯ НА УСЛОВИЯХ «КАК ЕСТЬ» И «ПО ДОСТУПНОСТИ», СО ВСЕМИ ОШИБКАМИ.КОМПАНИЯ И НИ ЛИБО, СВЯЗАННОЕ С КОМПАНИЕЙ, НЕ ДАЕТ НИКАКИХ ГАРАНТИЙ ИЛИ ЗАЯВЛЕНИЙ В ОТНОШЕНИИ КАЧЕСТВА, ТОЧНОСТИ ИЛИ ДОСТУПНОСТИ ВЕБ-САЙТА. В частности, НО БЕЗ ОГРАНИЧЕНИЯ ВЫШЕИЗЛОЖЕННОГО, НИ КОМПАНИЯ И НИ ЛИБО, СВЯЗАННОЕ С КОМПАНИЕЙ, НЕ ГАРАНТИРУЕТ ИЛИ ЗАЯВЛЯЕТ, ЧТО ВЕБ-САЙТ, СОДЕРЖАНИЕ САЙТА ИЛИ УСЛУГИ, ПРЕДОСТАВЛЯЕМЫЕ НА САЙТЕ ИЛИ С ПОМОЩЬЮ САЙТА, ​​БУДУТ ТОЧНЫМИ, НАДЕЖНЫМИ ИЛИ БЕСПЛАТНЫМИ ИЛИ БЕСПЛАТНЫМИ ЧТО ДЕФЕКТЫ БУДУТ ИСПРАВЛЕНЫ; ЧТО ВЕБ-САЙТ ИЛИ СЕРВЕР, ДЕЛАЮЩИЙ ЕГО ДОСТУПНЫМ, СВОБОДНЫ ОТ ВИРУСОВ ИЛИ ДРУГИХ ВРЕДНЫХ КОМПОНЕНТОВ; ИНО ЧТО ВЕБ-САЙТ ОТВЕЧАЕТ ВАШИМ ПОТРЕБНОСТЯМ ИЛИ ОЖИДАНИЯМ.КОМПАНИЯ ОТКАЗЫВАЕТСЯ ОТ ВСЕХ ГАРАНТИЙ, ЯВНЫХ ИЛИ ПОДРАЗУМЕВАЕМЫХ, ВКЛЮЧАЯ ЛЮБЫЕ ГАРАНТИИ КОММЕРЧЕСКОЙ ЦЕННОСТИ, ПРИГОДНОСТИ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕННОЙ ЦЕЛИ И НЕ НАРУШЕНИЯ.
НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ КОМПАНИЯ ИЛИ ЕЕ ЛИЦЕНЗИАРЫ ИЛИ ПОДРЯДЧИКИ НЕ НЕСЕТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА ЛЮБОЙ ВИД ЛЮБОГО ВИДА УЩЕРБА, ВЫЯВЛЕННЫЙ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЛИ В СВЯЗИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВАМИ ИЛИ НЕВОЗМОЖНОСТЬЮ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ВЕБ-САЙТ, СОДЕРЖИМОЕ САЙТА, ЛЮБЫЕ УСЛУГИ, ПРЕДОСТАВЛЯЕМЫЕ НА САЙТЕ ИЛИ ЧЕРЕЗ ВЕБ-САЙТ ИЛИ ЛЮБОЙ САЙТ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРЯМЫЙ, КОСВЕННЫЙ, СЛУЧАЙНЫЙ, СПЕЦИАЛЬНЫЙ, КОСВЕННЫЙ ИЛИ КАРАТЕЛЬНЫЙ УБЫТК, ВКЛЮЧАЯ, НО НЕ ОГРАНИЧИВАЯСЬ, ЛИЧНЫЕ ТРАВМЫ, ПОТЕРЯ ПРИБЫЛИ ИЛИ УБЫТКОВ , ВИРУСЫ, УДАЛЕНИЕ ФАЙЛОВ ИЛИ ЭЛЕКТРОННЫХ СООБЩЕНИЙ, ИЛИ ОШИБКИ, УПУЩЕНИЯ ИЛИ ДРУГИЕ НЕТОЧНОСТИ НА ВЕБ-САЙТЕ ИЛИ СОДЕРЖАНИИ САЙТА ИЛИ УСЛУГ, ИЛИ ИЛИ НЕ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ КОМПАНИЯ, И ПРЕДОСТАВЛЯЛА ЛИ КОМПАНИЯ ВОЗМОЖНОСТЬ ЛЮБЫЕ ТАКИЕ УБЫТКИ, ЕСЛИ НЕ ЗАПРЕЩЕНЫ ПРИМЕНИМЫМ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВОМ.

Компенсация

Вы соглашаетесь возместить и обезопасить Компанию и ее должностных лиц, директоров, агентов, сотрудников и других лиц, участвующих в работе Веб-сайта, от любых обязательств, расходов, убытков и издержек, включая разумные гонорары адвокатам, возникающих в результате любое нарушение вами настоящих Условий использования, использование вами веб-сайта или любых продуктов, услуг или информации, полученных с веб-сайта или через него, ваше подключение к веб-сайту, любой контент, который вы отправляете на веб-сайт через любые Функция сообщества или нарушение вами каких-либо прав другого лица.

Применимое право; Международное использование

Настоящие условия регулируются и толкуются в соответствии с законами штата Пенсильвания без учета каких-либо принципов коллизионного права. Вы соглашаетесь с тем, что любые судебные иски или иски, вытекающие из настоящих Условий использования или связанные с ними, будут подаваться исключительно в суды штата или федеральные суды, расположенные в Пенсильвании, и вы тем самым соглашаетесь и подчиняетесь личной юрисдикции таких судов для цели судебного разбирательства по любому подобному действию.
Настоящие Условия использования применимы к пользователям в США, Канаде и Пуэрто-Рико. Если вы заходите на веб-сайт из-за пределов США, Канады или Пуэрто-Рико, пожалуйста, посетите соответствующий международный веб-сайт, доступный по адресу www.vwr.com, для ознакомления с применимыми условиями. Если вы решите получить доступ к этому веб-сайту из-за пределов указанных юрисдикций, а не использовать доступные международные сайты, вы соглашаетесь с настоящими Условиями использования и тем, что такие условия будут регулироваться и толковаться в соответствии с законами США и штата. Пенсильвании и что мы не делаем никаких заявлений о том, что материалы или услуги на этом веб-сайте подходят или доступны для использования в этих других юрисдикциях.В любом случае все пользователи несут ответственность за соблюдение местных законов.

Общие условия

Настоящие Условия использования, в которые время от времени могут вноситься поправки, представляют собой полное соглашение и понимание между вами и нами, регулирующее использование вами Веб-сайта. Наша неспособность реализовать или обеспечить соблюдение какого-либо права или положения Условий использования не означает отказ от такого права или положения. Если какое-либо положение Условий использования будет признано судом компетентной юрисдикции недействительным, вы, тем не менее, соглашаетесь с тем, что суд должен попытаться реализовать намерения сторон, отраженные в этом положении и других положениях Условия использования остаются в силе.Ни ваши деловые отношения, ни поведение между вами и Компанией, ни какая-либо торговая практика не может считаться изменением настоящих Условий использования. Вы соглашаетесь с тем, что независимо от какого-либо закона или закона об обратном, любые претензии или основания для иска, вытекающие из или связанные с использованием Сайта или Условий использования, должны быть поданы в течение одного (1) года после такой претензии или причины. иска возникла или будет навсегда запрещена. Любые права, прямо не предоставленные в настоящем документе, сохраняются за Компанией.Мы можем прекратить ваш доступ или приостановить доступ любого пользователя ко всему сайту или его части без предварительного уведомления за любое поведение, которое мы, по нашему собственному усмотрению, считаем нарушением любого применимого законодательства или наносящим ущерб интересам другого пользователя. , стороннего поставщика, поставщика услуг или нас. Любые вопросы, касающиеся настоящих Условий использования, следует направлять по адресу [email protected]

Жалобы на нарушение авторских прав

Мы уважаем чужую интеллектуальную собственность и просим наших пользователей поступать так же.Если вы считаете, что ваша работа была скопирована и доступна на Сайте способом, который представляет собой нарушение авторских прав, вы можете уведомить нас, предоставив нашему агенту по авторским правам следующую информацию:

  • электронная или физическая подпись лица, уполномоченного действовать от имени правообладателя;

  • описание работы, защищенной авторским правом, в отношении которой были нарушены ваши претензии;

  • идентификация URL-адреса или другого конкретного места на Сайте, где находится материал, который, по вашему мнению, нарушает авторские права;

  • ваш адрес, номер телефона и адрес электронной почты;

  • заявление, что у вас есть добросовестное предположение, что спорное использование не разрешено владельцем авторского права, его агентом или законом; и

  • ваше заявление, сделанное под страхом наказания за лжесвидетельство, о том, что приведенная выше информация в вашем уведомлении является точной и что вы являетесь владельцем авторских прав или уполномочены действовать от имени владельца авторских прав.

С нашим агентом для уведомления о жалобах на нарушение авторских прав на Сайте можно связаться по адресу: [email protected]

Superwrap целый автомобиль

Покупайте новые и подержанные автомобили, исследуйте и сравнивайте модели, находите местных дилеров / продавцов, рассчитывайте платежи, оценивайте свой автомобиль, продавайте / обменивайте свой автомобиль и многое другое на Cars.com.

Поиск осуществляется в режиме реального времени, и с главной страницы вы можете легко просмотреть большинство доступных в настоящее время автомобилей. Кроме того, вы можете выполнять поиск по местоположению и по типу транспортного средства.Охватывается вся территория США, и среди представленных типов транспортных средств, которые вы можете выбрать, вы можете выбрать кабриолеты, купе, грузовики, гибриды и универсалы.

UBS Wholesale Plus Австралийский фонд облигаций: 29 декабря 2020 г .: 1,0338 долл. США: 1,0326 долл. США: BTA0475AU: Фонд APN Wholesale Plus AREIT: 30 декабря 2020 г.: 0,9734 долл. США: 0,9685 долл. США: BTA0536AU: Pendal Wholesale Plus Core Global Share Fund: 30 декабря -2020: 0,8854 доллара: 0,8818 доллара США: BTA0537AU: Австралийский фонд акций NAM-Tyndall Wholesale Plus: 29 декабря 2020 года: 0,9258 доллара США: 0,92 доллара США11: BTA0538AU: T.Роу …

Законодательное собрание штата Юта

Superwrap Юта, Дрейпер, Юта. 499 лайков. Первая в мире виниловая пленка, пригодная для распыления. Autodip — теперь доступен локально в Юте — Получите свои поставки @ …

Superwrap — это распыляемая виниловая пленка для автомобильных колес и аксессуаров. Gloss Black — это глубокий черный как смоль, создающий гладкий, затемняющий вид.

Этот материал супер классный, потому что вы можете распылять его на машину, не беспокоясь о том, что его снимут. Я думаю, что суперобмотка стоит того, чтобы ответить на любые вопросы, и весь комплект идет со всем, что вы…

Наш каталог кастомизации автомобилей является крупнейшим и самым мощным ресурсом экспертов по рестайлингу и защите на планете, предоставляя нашим пользователям универсальный магазин для любых услуг, которые им могут понадобиться, в то время как вы можете запросить расценки непосредственно через 3Dom Wraps.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Any Queries? Ask us a question at +0000000000