Технология 3 класс качели из бумаги как сделать: Как сделать качели из бумаги своими руками для детей?

by alexxlab Posted in Разное on 10.02.202025.02.2021

Содержание

Как сделать песочницу из бумаги 3 класс — MOREREMONTA

Как ведет себя ваша зарплата в этом учебном году?

Зарплата уменьшилась из-за уменьшения ученико-часа

Зарплата увеличилась, так как повысился ученико-час

Увеличилась, но не за счет уроков – дали дополнительный функционал

С прошлого года ничего не изменилось

Всего проголосовало: 118

Текущий номер

Вероника Романова на своих уроках творит чудеса

номер 47, от 19 ноября 2019

Читайте в следующем номере «Учительской газеты»

На фоне резкого снижения численности населения России трагедии последних недель выглядят особенно зловеще. Мы вымираем, но остаемся поразительно равнодушными к человеческой жизни. Власти призывают рожать как можно больше, чем вызывают раздражение: рожать, обрекая на нищету, на жизнь в обществе, в котором нельзя быть уверенным в безопасности своего ребенка ни в школе, ни в детсаду, ни в армии? О цене жизни сегодня и современном курсе рассуждает Светлана Руденко.

Чем больше интересов и увлечений у педагога, тем легче ему влиться в школьный коллектив и найти контакт с детьми. Так считает Александр Мамаев, учитель года Омской области-2019. Продолжаем серию очерков о финалистах Всероссийского конкурса «Учитель года России»-2019!

Булат Ханов – молодой писатель, лауреат премий «Лицей» и «Звездный билет». Героем его новой книги «Непостоянные величины» стал 23‑летний педагог из Казани, который проходит через цепь препятствий и учится ладить с «малолетними бандитами и капризными девочками». В эксклюзивном интервью «Учительской газете» писатель рассказал о собственном педагогическом опыте и появлении романа.

Бывают дни, когда вообще ничего не хочется делать: погода, эмоции, усталость влияют на наши желания и возможности. Всё это надо учитывать и стараться следить за своей активностью в течение дня. Особое внимание стоит уделять параметрам здоровья. В последнее время за ними научились следить фитнес-браслеты или умные часы. Советы по их использованию дает Андрей Сиденко.

Наши приложения

20 марта 2016 года в 12:07

Изготовление модели песочницы в технике бумагопластики на уроках труда

«Бумагопластика» – техника создания полуобъемных (рельефных) и объемных изделий из бумаги, основанная на одном из её свойств – способности «запоминать» форму или пластичности. Алексей Рубин

Песочница — один из объектов на детской площадке: особое место, предназначенное для игр детей младшего возраста с песком при использовании игрушек. Обычно песочница огорожена бортиками, чаще всего сделанными из дерева: брёвен или досок. Причём бортики зачастую имеют плоскую поверхность, чтобы на них можно было лепить куличики. Часто в центре песочницы стоит «грибок», который защищает играющих детей от дождя и солнца.

В прикрепленном файле – шаблон для создания модели песочницы.

Алексей Рубин , учитель начальных классов средней школы с углубленным изучением математики, информатики, физики №444 Москвы, лауреат Всероссийского конкурса «Учитель года России-2015»

Прикрепленные файлы:

Скачать:

Вложение	Размер
5-6._detskaya_ploshchadka.pptx	1.18 МБ
kachalka._pesochnitsashablony.docx	908.53 КБ
skameyka-shablon.docx	316.72 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

По образцу заполните таблицу в рабочей тетради. Изделие Материал Количество Цена Песочница Картон 1 лист Цветная бумага 1 набор Песок 1/3 стакана Игровой комплекс Небольшая коробочка 1 штука Цветная бумага 1 набор

4. Заполнение технологической карты, составление плана и выполнение работы над проектом. Последовательность работ Материал Инструменты, приспособления Эскиз Разметка (по шаблону, чертёж и т.д.) Раскрой ( вырезать, оборвать) Сборка (склеить, сшить, переплести) Отделка

5 . Защита проекта и его оценка. Проведём совместную презентацию, защиту коллективного проекта.

План работы 1. С помощью шаблона из рабочей тетради сделайте из цветной бумаги детали основы песочницы и приклейте их на лист картона, как показано на рисунке. Обрежьте лишнюю часть листа. 2. Используя шаблоны из рабочей тетради, сделайте держатели для шляпки и ножки грибка..

3. Переведите шаблоны шляпки и ножки грибка на цветную бумагу и вырежьте заготовки. Склейте деталь шляпки грибка и приклейте к ней держатель, как показано на рисунке. 4. Намотайте заготовку ножки грибка на карандаш и склейте деталь. Соедините детали и грибок.

5. Держатель для ножки приклейте к основе песочницы и наденьте на него грибок. Насыпьте небольшое количество песка в песочницу. Оформите изделие.

План работы 1. Обведите широкую боковую стенку небольшой коробки (половина большой коробки из-под сока) на двух листах цветной бумаги. 2. Вырежьте детали. Плотно сложите их вместе и вырежьте из них своды игрового комплекса произвольной формы. 3. Полученные детали обведите на противоположных сторонах коробки и вырежьте своды комплекса.

4. Приклейте на эти стороны коробки цветные детали. Сделайте цветные детали для других сторон комплекса – обведите их на цветной бумаге, вырежьте и приклейте детали к коробке. 5. Дно коробки дважды обведите на цветной бумаге, чтобы получилась 1 прямоугольная деталь. С двух меньших сторон этой детали разметьте клапаны и вырежете заготовку крыши комплекса. 6. Из оставшегося листа цветной бумаги вырежьте 2 полосы (лесенка и горка). Их ширина должна быть равна ширине меньшей стороны комплекса. Одну полосу сложите гармошкой.

7. Приклейте лесенку и горку на крышу с противоположных меньших сторон комплекса. 8. Начертите 2 детали основания комплекса такой же ширины, как горка, с клапанами, как показано на рисунке. Вырежьте детали-ограничители. 9. Приклейте их к нижним краям стенок комплекса с лесенкой и горкой.

10. Приклейте концы лесенки и горки к ограничителям и отрежьте лишние концы бумаги. 11. Приклейте крышу комплекса. 13. Оформите изделие. 12. Сделайте турник.

Учебник технологии по «Перспективе» полон интересных мастер-классов. Но дело в том, что авторы учебника их благополучно откуда-то отсканировали, не вдаваясь в подробности, правильно они там все нарисовали или нет. Без учебника, а учебники технологии в большинстве школ не выдают, разобраться, тем паче, очень сложно. Вот к примеру тема за 3 класс «Качалка и песочница». От качалки только прямоугольничек и сказано, что это и вовсе только 1/2, то есть половинка. Как ребенок без учебника должен узнать, что за такая диковенная качалка? Мы идем к вам на помощь, будет вам и качалка и песочница с грибком.

Нам понадобятся: шаблон качалки и песочницы из тетради по технологии за 3 класс, ножницы, карандаш, клей, цветная бумага и цветной картон, зубочистка и самое оригинальное — палочка от эскимо! Где взять палочку от эскимо, когда ребенок приступил делать поделку в 21 нуль нуль или и того позже?? Будем искать ей замену. Заменим на картонную полосочку.

Инструкции по изготовлению качалки и песочницы

Вот так выглядят шаблоны деталей в рабочей тетради:

Сказано, что нужно перевести шаблон через копирку на цветную бумагу. У кого нет копирки, можно распечатать нашу картинку, вырезать и наложить детали на цветную бумагу и картон, обвести.

Песочница с грибочком в итоге должна выглядеть следующим образом:

А таинственная качалка так:

Пошаговый мастер-класс

Вырезаем детали по шаблону из цветного картона или бумаги. Деталька 7 на 7 см — бортик песочницы. Таких квадратиков нам нужно 4 штуки. Только вот встает вопрос, зачем квадрат разделен на 6 полос, когда нам нужно 5? 1 полоса будет некрасиво загибаться внутри, и лично мы ее отрезали за ненадобностью. Сгибаем детали по линиям сгиба, склеиваем «брусочки».

Далее в учебнике написано приклеить их на лист картона, а потом вырезать. Можно сделать и так, но мы поступим проще — сначала вырежем из картона дно песочницы — квадрат 8 на 8 см, а по его краю уже приклеим бортики, чтобы получилось ровно.

Полукруг тоже склеиваем — получается конусообразная крыша грибка.

Деталь «ножка грибка» накручиваем на карандаш, край по всей высоте мажем клеем и приклеиваем, чтобы трубка держала форму.

Прикрепить ножку к шляпке проще, если сделать на конце ножки несколько надрезов, как мы делали на уроке про телебашню. Но тут крепление другое. Вырезаем 3 тонких полоски. Одним концом вклеиваем каждую в серединку конуса, другой приклеим к трубочке-ножке.

Крепление низа ножки: приклеиваем полосочки крест накрест друг к другу.

Далее можно середину этого креста вклеить в центр песочницы и потом вставить и приклеить грибок. Но круглая ножка клеится с трудом, и поэтому легче сначала приклеить этот крестик к ножке.

И уже потом приклеить все это к основанию песочницы.

Собственно, грибок готов, остается его украсить и вы это сделаете сами на свое усмотрение. Переходим к изготовлению качалки.

Вырезаем полоски шаблона с учетом, что в рабочей тетради нарисована только половина шаблона и на самом деле полоски у вас будут вдвое длиннее. Нужно 2 таких полоски из цветного картона. Сгибаем их по линиям сгиба, склеиваем, получаются треугольники. Это основания качалки.

Вместо палочки от мороженого мы взяли полоску из картона, закруглили ее и посередине с двух сторон сделали небольшие выемки, чтобы крепче привязать ее к зубочистке. Привязывать можно ниточкой, можно резиночкой.

Вкладываем зубочистку в центр, обвязываем крест накрест веревочкой (резиночкой), внизу завязываем.

В основаниях качели в обозначенных на шаблоне точках делаем отверстия толстой иголкой или шилом. В принципе, их можно сделать сразу на шаблоне, но если забыли, ничего страшного.

Вставляем в отверстия концы зубочистки. Уже можно покачаться, но нет сидений.

Вырезаем квадратики или прямоугольнички из чего-нибудь мягкого — фетра, поролона или бархатной бумаги, приклеиваем на края качалки.

Поделка почти готова.

Можно украсить, наклеив пятнышки и цветочки. А дальше в учебнике предполагается сделать качели и другие аттракционы, так что не выбрасывайте поделку и у вас получится целая детская игровая площадка 🙂

Презентация к уроку технологии «Детская площадка»

Просмотр содержимого документа
«Проект «Детская площадка»»

Урок технологии в 3 классе

Проект «Детская площадка»

1. Определение темы и цели проекта

Для игр в парке детям необходима…………….

2. Эскиз изделия

Вставьте пропущенные слова. Вспомните правила выполнения ………………………………. .
Найти ……………………. детских площадок .
Определить, какие…………детской площадки будут на ………… (горки, качели, песочница и т.д.)
………… .все элементы площадки на бумаге.

3 . Распределение ролей в группе, выбор материалов, необходимых для работы.

4. Заполнение технологической карты. Работа в группе.

5. Презентация проекта

Как называется ваш проект?

Что потребовалось для работы?

Какие трудности возникли? Как вы их преодолели?

Соответствует ли результат работы той цели, которая была заявлена в начале работы над проектом?

Как можно использовать изделие?

6. Оценивание работы

Максимальное количество баллов по каждому критерию – 5.

35 – 32 балла: «5»
31 – 25 баллов: «4»
24 – 18 баллов: «3»
Менее 18 баллов: над изделием надо ещё потрудиться

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

Описание презентации по отдельным слайдам:

По образцу заполните таблицу в рабочей тетради. Изделие Материал Количество Цена Песочница Картон 1 лист Цветнаябумага 1 набор Песок 1/3 стакана Игровой комплекс Небольшая коробочка 1 штука Цветная бумага 1 набор

4. Заполнение технологической карты, составление плана и выполнение работы над проектом. Последовательность работ Материал Инструменты, приспособления Эскиз Разметка (по шаблону, чертёжи т.д.) Раскрой ( вырезать, оборвать) Сборка (склеить, сшить, переплести) Отделка

5. Защита проекта и его оценка. Проведём совместную презентацию, защиту коллективного проекта.

Немтырева Альфира ИндусовнаНаписать 11444 30.10.2016

Номер материала: ДБ-302116

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Макет качели из бумаги своими руками. Качели из бумаги (оригами)

Нам понадобятся:
шаблон качалки и песочницы из тетради по технологии за 3 класс, ножницы, карандаш, клей, цветная бумага и цветной картон, зубочистка и самое оригинальное — палочка от эскимо! Где взять палочку от эскимо, когда ребенок приступил делать поделку в 21 нуль нуль или и того позже?? Будем искать ей замену. Заменим на картонную полосочку.

Инструкции по изготовлению качалки и песочницы

Вот так выглядят шаблоны деталей в рабочей тетради:

Песочница с грибочком в итоге должна выглядеть следующим образом:

А таинственная качалка так:

Пошаговый мастер-класс

Полукруг тоже склеиваем — получается конусообразная крыша грибка.

Крепление низа ножки: приклеиваем полосочки крест накрест друг к другу.

И уже потом приклеить все это к основанию песочницы.

Вкладываем зубочистку в центр, обвязываем крест накрест веревочкой (резиночкой), внизу завязываем.

Вставляем в отверстия концы зубочистки. Уже можно покачаться, но нет сидений.

Поделка почти готова.

На первый взгляд, кажется, что при создании поделок из бумаги можно ожидать только самый несложный результат. Плоская фигура или аппликация. Но, в сегодняшнем мастер-классе мы покажем совсем нетрудную трехмерную поделку – качели из бумаги, которые послужат замечательным украшением двора у игрушечного домика.

При создании трехмерных качелей в технике оригами непременно пригодятся только два квадратных листа бумаги и ловкость пальцев. Итак, приступаем!

Необходимые материалы:

два квадратных листа разных тонов;
ножницы.

Этапы складывания:

Вначале сделаем ножки качели. Для этого подойдет квадратный лист бумаги черного цвета. Сгибаем его по диагоналям два раза для получения двух линий сгибов.

Затем подгибаем наполовину правую сторону к центральной вертикальной линии.

Раскрываем и по новой линии сгиба пройдемся ножницами, чтобы получить отрезок бумаги, из которого сложим одну ножку качели.

Сгибаем пополам полученный отрезок. Раскрываем.

Боковые стороны сгибаем к вертикальной линии.

Далее сгибаем верхнюю и нижнюю сторону к центральной горизонтальной линии сгиба.

Раскрываем. У нижней половинки отгибаем боковые стороны.

Проделываем сгиб вниз по линии. Затем отступаем 0,5 см и сгибаем вверх заготовку.

Верхнюю часть заготовки делим на три части. Складываем вначале правую сторону, а затем – левую в правый бок. Аккуратно спрячем низ под гармошкой.

Подгибаем уголки к центру.

В верхней части найдем горизонтальную линию сгиба, которую еще сделали на шестом этапе. По ней сгибаем часть заготовки в бок. Одна ножка для качели готова.

От квадратного листа отрезаем такую же часть бумаги и создаем вторую ножку для качели. В верхней части просовываем элемент одной ножки в другую, чтобы получить крепкое и надежное основание для качели.

Теперь возьмем желтый лист бумаги квадратного типа и сложим его два раза.

Сгибаем правую строну пополам.

Отрезаем эту часть, чтобы из нее сделать сидение для качели.

Сгибаем пополам, дабы получить вертикальную линию.

Затем можно согнуть боковые стороны к полученной линии.

Отгибаем нижнюю часть вверх к горизонтальной линии.

Раскрываем и создаем небольшую гармошку.

Проделываем с верхней частью заготовки те же действия, что и с ножкой в девятом этапе. Создаем вторую часть для сидения. Сгибаем верхние части в бок.

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

4. Заполнение технологической карты, составление плана и выполнение работы над проектом. Последовательность работ Материал Инструменты, приспособления Эскиз Разметка (по шаблону, чертёж и т.д.) Раскрой (вырезать, оборвать) Сборка (склеить, сшить, переплести) Отделка

5 . Защита проекта и его оценка. Проведём совместную презентацию, защиту коллективного проекта.

Как сделать из картона песочницу 3 класс

Разработка факультативного занятия на тему: «Макет детской площадки»

Конспект урока «МАСТЕРОК»

Тема « Макет детской площадки»

ПОДЕЛКИ ИЗ ЦВЕТНОГО И БЕЛОГО КАРТОНА И ЦВЕТНОЙ БУМАГИ

Автор-составитель учитель технологии – Селезнева Надежда Николаевна.

ОКТЯБРЬ 2014 год

Целый город на столе. Попробуй создать макет детской площадки

Цели: -умение работать в коллективе, считаться с чужим мнением; -умение уступать сверстникам; -закрепление в активной речи детей слов, обозначающих действия – “загибать”, “клеить” складывать, сворачивать; признаки предметов – «широкий», «узкий», «овальный», «круглый», «ребристый» -развитие творческого мышления, внимания и фантазии; -воспитание аккуратности в работе с бумагой, клеем и ножницами. -знание свойств бумаги;

Оборудование: – для создания такой поделки из бумаги понадобятся ножницы, цветной и белый картон, цветная бумага, линейка, простой карандаш, клеящий карандаш и… немного фантазии. -макеты человечков, кисточки, образец изделия; -большой лист картона (основа площадки) .

I. Организационный момент.

Перед сообщением темы задать детям загадку вопрос: Где они любят проводить свободное от уроков время? Конечно многие ответят, что на спортивной площадке около дома! А какая она должна быть в их мечтах? Вот сегодня мы и попробуем мечты воплотить в реальность.

Показываю образец изделия и спрашиваю:

Из какого материала сделана площадка? (Бумага)

Какие свойства имеет бумага, картон? (Рвется, мнется, режется; бывает тонкая, плотная).

Напомнить детям о соблюдении аккуратности при работе с клеем, об экономии времени, о взаимопомощи.

II. Анализ образца. – Из каких деталей состоит площадка? – Какую форму имеют детали?

III. План работы. (технологическая последовательность).

Такая поделка из бумаги делается очень просто!Всего-то из бумажных полосочек и квадратиков можно сделать качели, горки, лесенки, лазалки, столики и дорожки…Ты можешь сделать фантастическую площадку, такую, о какой только мечталось тебе и твоим друзьям. И на самом деле, мастерить такой макет особенно интересно вместе с друзьями. Макеты человечков из картона прилагаются.

1.Распределить обязанности между учащимися. 2.Нарезать полоски определенных размеров (длины и ширины). Сделать ступеньки из полоски, сложенной гармошкой. 3.Склеить, загнуть, свернуть по назначению полоски картона, придерживая пальцами до тех пор, пока клей подсохнет. 4.Сделать предварительную раскладку деталей площадки, посоветоваться, чтобы прийти к одному мнению. 5.Приклеить готовые детали к основе площадки. 6.Вырезать человечков и «рассадить» их на площадке. 7. «Посадить» деревья на площадке и траву.

IV. Выполнение работы детьми.

Перед началом работы или в процессе работы провести гимнастику для рук: Вот помощники мои,Их, как хочешь, поверни. (Руки вперед, пальцы выпрямить и развести. Ладони повернуть вверх, вниз. Пальцы сжимать и разжимать в такт слога).

Раз, два, три, четыре, пять.Не сидится им опять.Постучали, повертелиИ работать захотели. (Руки вперед, вверх, вперед, в стороны, вперед. Руки к плечам, локти прижать к туловищу, плечи развернуть. Три хлопка в ладоши. Три круговых движения кистями рук. Четыре раза сжать и разжать пальцы рук.) – Сесть за парту и продолжить работу парту.

По окончании выполнения задания, убрать рабочие места. Далее оценивается работа каждого звена.

«Качалка и песочница» технология 3 класс

Нам понадобятся: шаблон качалки и песочницы из тетради по технологии за 3 класс, ножницы, карандаш, клей, цветная бумага и цветной картон, зубочистка и самое оригинальное – палочка от эскимо! Где взять палочку от эскимо, когда ребенок приступил делать поделку в 21 нуль нуль или и того позже?? Будем искать ей замену. Заменим на картонную полосочку.

Инструкции по изготовлению качалки и песочницы

Вот так выглядят шаблоны деталей в рабочей тетради:

Песочница с грибочком в итоге должна выглядеть следующим образом:

А таинственная качалка так:

Пошаговый мастер-класс

Вырезаем детали по шаблону из цветного картона или бумаги. Деталька 7 на 7 см – бортик песочницы. Таких квадратиков нам нужно 4 штуки. Только вот встает вопрос, зачем квадрат разделен на 6 полос, когда нам нужно 5? 1 полоса будет некрасиво загибаться внутри, и лично мы ее отрезали за ненадобностью. Сгибаем детали по линиям сгиба, склеиваем «брусочки».

Далее в учебнике написано приклеить их на лист картона, а потом вырезать. Можно сделать и так, но мы поступим проще – сначала вырежем из картона дно песочницы – квадрат 8 на 8 см, а по его краю уже приклеим бортики, чтобы получилось ровно.

Полукруг тоже склеиваем – получается конусообразная крыша грибка.

Крепление низа ножки: приклеиваем полосочки крест накрест друг к другу.

И уже потом приклеить все это к основанию песочницы.

Вкладываем зубочистку в центр, обвязываем крест накрест веревочкой (резиночкой), внизу завязываем.

Вставляем в отверстия концы зубочистки. Уже можно покачаться, но нет сидений.

Вырезаем квадратики или прямоугольнички из чего-нибудь мягкого – фетра, поролона или бархатной бумаги, приклеиваем на края качалки.

Поделка почти готова.

Конкурсная работа: Детская площадка для кукол

Представляю вам конкурсную работу от Катерины Саливон:Здравствуйте, моя дочь давно просит меня сделать что-нибудь для ее кукол. Вот я и решила совместить ее просьбы с участие в конкурсе. Поскольку сейчас летняя пора, то почему бы не оборудовать для кукол летнюю площадку, на которой они смогли бы играть. Для Барби она маловата будет, а вот для пупсов в самый раз. Мастер классы я оформлять не умею, но на фото виден процесс изготовления:Из картона вырезала прямоугольник, прокрасила гуашью, а по бокам продела дырочки, которые промазала клеем и вставила прокрашенный забор.

Сделала из картона песочницу, прокрасила, внутри обильно промазала клеем Пва и посыпала манной крупой. После высыхания манку прокрасила гуашью в желтый цвет. Из картона сделала качели и горку.

Из деревянных палочек сделала лестницу к горке и лестницы отдельно, а также основание для качели. Все склеивала Пва и раскрасила гуашью.

А вот детская площадка в готовом виде:

Метки: бумаготворчество, мастер класс

Групповой проект «детская площадка» Информационные ресурсы для проведения занятия

Информационные ресурсы для проведения занятия.

Детские спортивные площадки

Детские площадки в Донецке

Групповой проект «детская площадка»

У двух челябинских гимназий появились спортивные площадки

Многофункциональная спортивная площадка возле школы 64, ул.Адмирала Кузнецова, 40а, г. Владивосток

Бат-Ям (Израиль): новые спортивные площадки под открытым небом.

Спортивная площадка детей, парк горного склона Takino, Япония

Детские игровые площадки,

Детские площадки «Сити». Современный европейский дизайн, крыши и деревянные панно городков сочетают яркие краски и причудливые формы. башни городков изготавливаются на деревянных столбах.

Игровой комплекс «Трамвайчик»

Для детей 1 – 5 лет

Игровой комплекс «Городок»

Для детей 1 – 5 лет

Игровой комплекс «Городок»

Для детей 5 – 11 лет

Игровой комплекс «Городок»

Для детей 11 – 15 лет

Игровой комплекс «Белоснежка» и «Винни Пух»

Для детей 5 – 11 лет

Детские площадки «Next»

Детское игровое оборудование «NEXT» сочетает современный стиль «hight-tech» и продуманные игровые элементы конструкций. Вся серия имеет единое колористическое решение: серебристый металл, синий и розовый рисунок. Серия «NEXT» гармонично вписывается в современную городскую застройку.

Игровой комплекс для детей 11 – 15 лет

Игровой комплекс для детей 5 – 11 лет

Детские площадки Lappset серия «Фантазия»

Игровой комплекс «Лес приключений»

Игровой комплекс «Пиратский корабль»

Детские площадки. Гумибо

Игровой комплекс «Корабль»

Игровой комплекс «Мишка»

Игровые площадки

Игровые площадки в Кирове.

Детская площадка своими руками

В Мелитополе новые детские площадки создавали по рисункам детей.

Сетчатая «река» на детской площадке. Висбаден (Германия)

Макеты детских площадок

Макет детской игровой площадки «Сказка»

Макет детской игровой площадки

Макет детской площадки к юбилею родного города Буинска РТ Бумага.

Макеты игровых участков

Дизайн сцены детского «Евровидения 2010»

Макет детской площадки

Макет игрового участка с лабиринтом

Макет игровой площадки из деталей детского конструктора

Генплан детской спортивно-игровой площадки

Модель спортивного уголка или площадки

Город на столе. Макет детской площадки

Отдельные элементы детских площадок,

Детские площадки из брёвен, чурок и досок

Элементы детской площадки

Детская площадка в саду своими руками

Элементы детской площадки сделанные своими руками:

1 — беседка; 2 — песочница; 3 — лестница; 4 — горка; 5 — веревочная сетка; 6 — городок; 7 — стол и скамьи

Детская площадка должна быть защищена от ветра и частично от солнца, обсажена кустарником и цветами. Неподалеку от нее устраивают турник, качели, гамак, лесенки и т. д.

Элементы спортивных площадок. http://publicpost.ru/blog/ >

Поручни для отжиманияигровой элемент спортивной площадки «Шар» (оранжевый)игровой элемент спортивной площадки «Сфера»игровой элемент спортивной площадки «Сектор»

Шведская стенка

Баскетбольное кольцо, канат, лазалки, лесенки, качели, горки, кольца

Стенка

Песочница

Уличные детские площадки от фирмы DOLPHIN

Карусель

Горка

Спортивный комплекс

Лиана «Американская горка»

Рукоход (лестница горизонтальная)

Игровой элемент спортивной площадки «Волна»

Тема: «Макет детской игровой площадки»

а) Вводная беседа.

Учитель: – Ребята, прежде, чем мы продолжим работу над нашим проектом, который начали выполнять на прошлом уроке , послушайте отрывок из стихотворения Сергея Владимировича Михалкова «А что у вас?»

Кто на лавочке сидел,Кто на улицу глядел,Толя пел, Борис молчал,Николай ногой качал.Дело было вечером,Делать было нечего.

– Как вы думаете, почему же ребятам было скучно во дворе?

(Им негде было играть. У них не было детской площадки).

– Правильно, у ребят не было детской площадки – участка для игры детей, который уже сам по себе является игрушкой.

– А почему важно, чтобы в каждом дворе была детская площадка? (ответы детей)

– Конечно, вы все правы. На детской площадке дети играют на свежем воздухе, бегают, прыгают, общаются с друзьями, отдыхают, веселятся.

– Давайте посмотрим кадры из известного мультфильма про крокодила Гену и ответим на вопрос: что может произойти, когда детям негде играть. (просмотр отрывка из м/ф про Крокодила Гену – 2 мин. )

– Так что же может произойти, когда детям негде играть? (ответы детей)

– Для того, чтобы выяснить, где же ребята могут безопасно играть в нашем поселке, мы с вами организовали экскурсию и фотографировали дворики. Давайте вспомним, как обустроены дворики у нас на поселке? (Слайд 2)(Что вы видите на этих слайдах)

– Какой вывод мы сделали? (необходимы детские площадки)

– И тогда мы решили, что мы можем помочь решить эту важную проблему для нашего поселка – отсутствие детских площадок, и внести свой вклад в обустройство нашего поселка. Какой? (решили сделать макет детской площадки для нашего пришкольного двора).

– Начало нашей работе мы положили на прошлом уроке, а на сегодняшнем уроке мы завершим наш макет.

б) Сообщение темы урока

– А какую проблему мы поставили на прошлом уроке? Тогда давайте вместе сформулируем тему урока. (формулируем тему урока)(Слайд 3)

– Сегодня на уроке мы продолжем выполнять макет детской площадки, который мы представим нашему депутату Колотуше Капиталине Ивановне, которая сегодня пришла к нам в гости, и попросим Администрацию поселка установить детскую площадку по нашему образцу у нас на школьном дворе.

Код для использования на сайте:

Скопируйте этот код и вставьте себе на сайт

Для скачивания поделитесь материалом в соцсетях

После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.

Подписи к слайдам:

По образцу заполните таблицу в рабочей тетради.

4. Заполнение технологической карты, составление плана и выполнение работы над проектом.

(по шаблону, чертёж и т.д.)

(склеить, сшить, переплести)

5. Защита проекта и его оценка.

Проведём совместную презентацию, защиту коллективного проекта.

1. С помощью шаблона из рабочей тетради сделайте из цветной бумаги детали основы песочницы и приклейте их на лист картона, как показано на рисунке. Обрежьте лишнюю часть листа.

2. Используя шаблоны из рабочей тетради, сделайте держатели для шляпки и ножки грибка..

3. Переведите шаблоны шляпки и ножки грибка на цветную бумагу и вырежьте заготовки. Склейте деталь шляпки грибка и приклейте к ней держатель, как показано на рисунке.

4. Намотайте заготовку ножки грибка на карандаш и склейте деталь. Соедините детали и грибок.

1. Обведите широкую боковую стенку небольшой коробки (половина большой коробки из-под сока) на двух листах цветной бумаги.

2. Вырежьте детали. Плотно сложите их вместе и вырежьте из них своды игрового комплекса произвольной формы.

3. Полученные детали обведите на противоположных сторонах коробки и вырежьте своды комплекса.

4. Приклейте на эти стороны коробки цветные детали. Сделайте цветные детали для других сторон комплекса – обведите их на цветной бумаге, вырежьте и приклейте детали к коробке.

5. Дно коробки дважды обведите на цветной бумаге, чтобы получилась 1 прямоугольная деталь. С двух меньших сторон этой детали разметьте клапаны и вырежете заготовку крыши комплекса.

6. Из оставшегося листа цветной бумаги вырежьте 2 полосы (лесенка и горка). Их ширина должна быть равна ширине меньшей стороны комплекса. Одну полосу сложите гармошкой.

7. Приклейте лесенку и горку на крышу с противоположных меньших сторон комплекса.

8. Начертите 2 детали основания комплекса такой же ширины, как горка, с клапанами, как показано на рисунке. Вырежьте детали-ограничители.

9. Приклейте их к нижним краям стенок комплекса с лесенкой и горкой.

10. Приклейте концы лесенки и горки к ограничителям и отрежьте лишние концы бумаги.

Издаётся с 1924 года. В интернете с 1995 года.

Зарплата учителя

Оклад vs Стимул

Сергей Косарецкий: «Я не вижу других факторов, отпугивающих мужчин от работы в школе, кроме зарплаты»

За учителей держатся везде, но хорошо платят не всегда

Опрос

Когда вы в последний раз заходили в библиотеку вашей школы?

На прошлой неделе

Не помню, когда такое было

Я прямо сейчас в библиотеке

Всего проголосовало: 129

Текущий номер

Педагоги из всех российских регионов собрались в столице Чеченской Республики на финал конкурса «Учитель года»-2019

номер 39, от 24 сентября 2019

Читайте в следующем номере «Учительской газеты»

3 октября «Учительской газете» исполнится 95 лет. За всю свою историю главное педагогическое издание страны претерпело множество изменений и смогло преодолеть множество преград. В 30-е годы, например, вообще пришлось доказывать важность и необходимость газеты. Конечно, не педагогам, а властям предержащим. О борьбе за тиражи и бесконечной преданности делу – в статье Вячеслава Огрызко.

На Сицилии к образованию принято относиться проще, с учителями можно свободно посоветоваться о чем-то личном, а вместо уроков разрешается пойти на. забастовку. Не остров, а мечта подростка! Так ли это? Все плюсы и минусы учебы в южной Италии – в статье Марии Плехановой.

«Педагоги того поколения отличались бескорыстием, любовью к детям, другим отношением к работе. Сейчас очень сложно, потому что дети избалованы, все с телефонами, никто не хочет говорить по-русски. А ведь могли бы говорить вполне себе симпатично и передавать эту высокую культуру русской словесности и дальше», – размышляет о педагогах своего детства и современных школьниках Андрей Ургант. Читайте интервью знаменитого актера и телеведущего в рубрике «Гость «УГ».

Наши приложения

20 марта 2016 года в 12:07

Изготовление модели песочницы в технике бумагопластики на уроках труда

В прикрепленном файле – шаблон для создания модели песочницы. gazeta (Online) || ISSN 1607-2162

Как сделать качели из бумаги и картона. Качели из бумаги (оригами)

Необходимые материалы:

два квадратных листа разных тонов;
ножницы.

Этапы складывания:

Вначале сделаем ножки качели. Для этого подойдет квадратный лист бумаги черного цвета. Сгибаем его по диагоналям два раза для получения двух линий сгибов.

Затем подгибаем наполовину правую сторону к центральной вертикальной линии.

Раскрываем и по новой линии сгиба пройдемся ножницами, чтобы получить отрезок бумаги, из которого сложим одну ножку качели.

Сгибаем пополам полученный отрезок. Раскрываем.

Боковые стороны сгибаем к вертикальной линии.

Далее сгибаем верхнюю и нижнюю сторону к центральной горизонтальной линии сгиба.

Раскрываем. У нижней половинки отгибаем боковые стороны.

Проделываем сгиб вниз по линии. Затем отступаем 0,5 см и сгибаем вверх заготовку.

Верхнюю часть заготовки делим на три части. Складываем вначале правую сторону, а затем – левую в правый бок. Аккуратно спрячем низ под гармошкой.

Подгибаем уголки к центру.

В верхней части найдем горизонтальную линию сгиба, которую еще сделали на шестом этапе. По ней сгибаем часть заготовки в бок. Одна ножка для качели готова.

От квадратного листа отрезаем такую же часть бумаги и создаем вторую ножку для качели. В верхней части просовываем элемент одной ножки в другую, чтобы получить крепкое и надежное основание для качели.

Теперь возьмем желтый лист бумаги квадратного типа и сложим его два раза.

Сгибаем правую строну пополам.

Отрезаем эту часть, чтобы из нее сделать сидение для качели.

Сгибаем пополам, дабы получить вертикальную линию.

Затем можно согнуть боковые стороны к полученной линии.

Отгибаем нижнюю часть вверх к горизонтальной линии.

Раскрываем и создаем небольшую гармошку.

Проделываем с верхней частью заготовки те же действия, что и с ножкой в девятом этапе. Создаем вторую часть для сидения. Сгибаем верхние части в бок.

Подписи к слайдам:

4. Заполнение технологической карты, составление плана и выполнение работы над проектом. Последовательность работ Материал Инструменты, приспособления Эскиз Разметка (по шаблону, чертёж и т.д.) Раскрой (вырезать, оборвать) Сборка (склеить, сшить, переплести) Отделка

5 . Защита проекта и его оценка. Проведём совместную презентацию, защиту коллективного проекта.

К большому сожалению, сейчас дача стала для нас лишь одним из некоторых способов осуществления программы продовольствия. Правда иногда все-таки хочется хорошенько отдохнуть. Для максимального получения комфорта нам необходимо владеть участком на даче, отведенным специально для отдыха. Качели всегда создают необычную атмосферу и отлично вписываются в зону отдыха. Как правило, на них катаются дети, нов довольно частых случаях многие взрослые не могут сдержать соблазн почувствовать себя ребенком. Конечно, легче всего, просто купить такие качели. Правда если вам не хочется тратить на это много денег, я предлагаю сделать детские качели для дачи своими руками, с минимальными затратами.

Если вы решили выполнить работу самостоятельно, у вас сразу появляется несколько преимуществ. Во-первых, при покупке очень редко вы получаете именно такие качели, как вам хочется, а делая их собственноручно, вы можете воплотить все свои фантазии в реальность. Во-вторых, в качестве такой конструкции вы будете максимально уверенны, так как никто так не позаботится о вашей безопасности как вы сами. В-третьих, это решение позволить вам сэкономить немалое количество денег.

В качестве основного материала обычно выступает дерево, так как при работе с металлом вам постоянно придется пользоваться сваркой и прочим не каждому доступными инструментами. Поэтому правильно выбранный сорт древесины будит идеальным материалом для применения. Итак, давайте я в общих чертах опишу, как сделать деревянные качели для дачи своими руками.

Несущая конструкция

Разумеется, начнем мы с несущих опор нашего сооружения. Самым практичным и устойчивым вариантом является конструкция в виде перевернутой буквы «V» состоящая из четырех наклонных стоек. Думаю, вам не стоит умничать и изобретать новые методы, лучше просто закопать основы в землю на глубину около полу метра и дополнительно укрепить их щебенкой перемешенной с цементом. Части дерева, которые будут находиться под землей, надо обязательно изолировать, обмотав рубероидом. Промежуток межу установленными стойками должен быть расстоянием в 0,5 — 2 метра.

Перекладина

Для её изготовления нам потребуется брус габаритами 100 на 100 миллиметров. Его качеству надо уделить отдельное внимание, так как основная нагрузка будет идти именно на него. Данную перекладину вам необходимо закрепить при помощи длинных винтов, предназначенных специально для дерева, затем наверху необходимо разметить две перекладины, аналогичных габаритов, как и основной брусок. К поперечинам нам предстоит подвесить приделать связующие элементы между сидением и перекладиной, которые будут максимально износостойкими.

Подвесы

Обычные цепи, по-моему, лучший вариант для подобного скрепления, главное чтобы её звенья были не согнутые, а свареные. Цепь, состоящая из колец длиной около 2-3 см и проволоки с сечением от 3 до 4 мм, будет выдерживать трехсот килограммовую нагрузку. При этом сидение будет держаться на 4-х таких цепях, поэтому этот вариант нам подходит больше всего. Кстати, не вздумайте делать всего 2 цепи, так как в этом случае сидение начнет прокручиваться, как только вы сядете на него, и кататься станет просто невозможно.

Сидение

В заключении осталось изготовить сидение, для которого нам потребуется две доски и два бруса (40 на 50 мм). Доски толщиной в 40 мм нужны для создания спинки и самого сидения, хотя спинку не обязательно делать такой толстой. Все детали сидения соединяются оцинкованными шурупами, затем оно крепится к цепям нержавеющими болтами и на этом сборку качели можно считать завершенной.

Вот такие замечательные качели вы можете соорудить своими руками на вашем дачном участке!

Нам понадобятся:
шаблон качалки и песочницы из тетради по технологии за 3 класс, ножницы, карандаш, клей, цветная бумага и цветной картон, зубочистка и самое оригинальное — палочка от эскимо! Где взять палочку от эскимо, когда ребенок приступил делать поделку в 21 нуль нуль или и того позже?? Будем искать ей замену. Заменим на картонную полосочку.

Инструкции по изготовлению качалки и песочницы

Вот так выглядят шаблоны деталей в рабочей тетради:

Песочница с грибочком в итоге должна выглядеть следующим образом:

А таинственная качалка так:

Пошаговый мастер-класс

Полукруг тоже склеиваем — получается конусообразная крыша грибка.

Крепление низа ножки: приклеиваем полосочки крест накрест друг к другу.

И уже потом приклеить все это к основанию песочницы.

Вкладываем зубочистку в центр, обвязываем крест накрест веревочкой (резиночкой), внизу завязываем.

Вставляем в отверстия концы зубочистки. Уже можно покачаться, но нет сидений.

Поделка почти готова.

Детские качели своими руками — инструкция как сделать своими руками (80 фото-идей)

Уже много лет детские качели не теряют свою популярность. В современном мире, при появлении различных гаджетов, дети все больше времени проводят дома. Поэтому если двор или дача обустроены современными аттракционами, качелями — это лишний повод провести время на свежем воздухе.

Детские качели выполняют ряд важных функций, направленных на развития ребенка:

скрашивают свободное время;
закаляют вестибулярный аппарат;
вырабатывают координацию движений тела;
дарят положительные эмоции за счет выброса адреналина;
снижают стресс в период плавных покачиваний.

Если нет возможности приобрести качели в магазине или есть переживания о безопасности малыша, то можно их смастерить самостоятельно. Это позволит сэкономить средства и придумать индивидуальную конструкцию. По фото и чертежам детских качелей, советам мастеров в интернете, можно сделать крепкую и надежную конструкцию.

Некоторые родители, желая сделать качели для своего ребенка используют подручные материалы — шины автомобилей, пластиковые трубы, веревки и прочее.

Однако, чтобы изготовить их правильно, для начала необходимо:

выбрать тип конструкции;
выполнить чертеж;
закупить материалы;
подготовить необходимые инструменты.

Краткое содержимое статьи:

Качели из металлических труб

Если появилась задумка сделать подвесные детские качели, сначала необходимо выкопать неглубокие ямки для несущих опор. Для этой работы можно использовать лопату или ручной бур. Если каркас для качелей металлический, то перед тем как поставить столб в яму, его низ нужно смазать веществами, которые препятствуют образованию коррозии металла.

На дно ямы насыпать щебень и песок и закопать опорные столбы, а поверх залить бетоном. После монтажа опорных столбов, сверху к ним необходимо приварить поперечную перекладину, к которой будет крепиться сидение. В центре ее нужно закрепить подшипники.

Сидение можно прикрепить приварив металлические трубы, подвесить на цепи или закрепить на канате. Сиденье — деревянные доски, старые стулья и прочие приспособления.

Качели из автомобильной покрышки

Конструируя качели на дачном участке необходимо проявить фантазию, особенно если участок засажен деревьями. Ведь именно толстый крепкий сук дерева можно использовать вместо конструкции из п-образной рамы. К нему на цепи или канате можно закрепить сиденье в виде автомобильной покрышки.

Чтобы ее закрепить, нужно сначала подготовить шину. Для этого наносим на нее разметку в виде прямоугольника, вырезаем этот кусок резины, выворачиваем покрышку протектором внутрь и крепим к ней цепь или веревку.

Автомобильная шина дает огромный простор творчеству, из нее можно вырезать ребенку лошадку, байк или же закрепить ее как тарзанку. Таким образом можно получить самую простую модель детских качелей для дачи, не требующую особых усилий.

Качели в помещении — как правильно закрепить

Подвесные качели имеют огромный спрос, нежели обыкновенные напольные, так как сделать их намного легче. Для того чтобы смастерить качели в помещении, понадобится следующее: крепкий канат, крючки, вкручивающиеся в стенку, сидение и подручные инструменты.

Важно понимать, что устанавливая качели в помещении, не каждая конструкция подойдет. И немаловажно, что вес, который они смогут выдержать ограничен, особенно если детские качели для дома будут закреплены в районе дверного проема.

Крючки присверливаем к верху проема, веревками закрепляем сидение и надеваем на крючки.

Качели-балансир — технология возведения

Кроме подвесных, среди уличных качелей на участке очень популярны наземные. Которые так же несложно сделать самостоятельно. Рассмотрим типичную схему для установки балансира, которые проще всего выполнить их из дерева.

Приспособления используют следующие: деревянный брус, бревно, доски, средства для обработки дерева и краска или лак. Сначала конструируют нижнюю раму длиной около одного метра. Затем к ней с помощью саморезов прикрепляют опорные стойки под углом или подкосы.

После этого по всей длине доски-балансира, длиной 2-3 м устанавливаются параллельно два бруса, а между ними закрепляются брусья поменьше — около одного метра.

Монтируется эта конструкция при помощи шурупов или клея для столярных работ. По краям балансира делаются сидения и ручки. А посередине сверлится отверстие для крепления ее к основанию.

Качели для самых маленьких

На площадке для игр детей должны присутствовать приспособления, которые соответствовали бы различному возрасту детей. Качели-маятник пользуются спросом у малышей. Смастерить пружинные качели для детской площадки самостоятельно просто. Вам необходимы будут автомобильные рессоры.

Основанием можно выбрать арматурную крестовину, к которой с помощью сварки крепится металлический анкер. Сначала так же выкапывается яма, подготавливается основание для установки металлической конструкции. Затем так же как и в предыдущих вариантах, все это заливается бетоном.

К пружине прикрепляется сидение, которое можно сделать, опираясь на фантазию мастера. Для девочки из досок можно смастерить лошадку, для мальчика — мотоцикл или машину.

Оптимальный выбор детской горки

Начиная конструировать горку, важно учитывать, что высота горки должна быть в два раза меньше ее длины. А на съезде с вертикального участка, необходимо обустроить ровную площадку торможения.

Так же важно сделать перила и ограждение. Это позволит уберечь ребенка от возможного падения и способствует подъему на саму горку.

А из чего будет выполнен вертикальный съезд — металл или пластмасса, выбирать мастеру. Если материалом детской горки для частного дома выбрано дерево, то понадобится несколько деревянных брусьев и досок.

Комплексное обустройство детской площадки

Для его создания понадобятся те же навыки, что и при создании горки. Только лишь стоит продумать как по отношению друг к другу будут расположены основные его элементы — турник, горка, канаты и прочее. Сначала стоит смонтировать горку, затем к ней постепенно пристраиваем остальные части.

Подготавливаем опоры, устанавливаем и бетонируем их. Затем при помощи саморезов монтируем к ним остальные поперечные и продольные несущие балки. И к ним уже крепим качели, ограждения, перила и прочее.

Важно не забыть учесть, чтобы детский игровой комплекс вписался в границы отводимого участка. Поэтому желательно сначала выполнить чертежи.

Можно создать этот комплекс на определенную тематику, в зависимости от фантазии. Смастерить сказочный домик или корабль со спуском вниз в виде горки и канатов.

Фото детских качелей своими руками

Сохраните статью себе на страницу:

Пост опубликован: 15. 10

Присоединяйтесь к обсуждению:

Качели из бумаги (оригами) | Просто поделки

Необходимые материалы:

два квадратных листа разных тонов;
ножницы.

Этапы складывания:

Вначале сделаем ножки качели. Для этого подойдет квадратный лист бумаги черного цвета. Сгибаем его по диагоналям два раза для получения двух линий сгибов.

Затем подгибаем наполовину правую сторону к центральной вертикальной линии.

Раскрываем и по новой линии сгиба пройдемся ножницами, чтобы получить отрезок бумаги, из которого сложим одну ножку качели.

Сгибаем пополам полученный отрезок. Раскрываем.

Боковые стороны сгибаем к вертикальной линии.

Далее сгибаем верхнюю и нижнюю сторону к центральной горизонтальной линии сгиба.

Раскрываем. У нижней половинки отгибаем боковые стороны.

Проделываем сгиб вниз по линии. Затем отступаем 0,5 см и сгибаем вверх заготовку.

Верхнюю часть заготовки делим на три части. Складываем вначале правую сторону, а затем – левую в правый бок. Аккуратно спрячем низ под гармошкой.

Подгибаем уголки к центру.

В верхней части найдем горизонтальную линию сгиба, которую еще сделали на шестом этапе. По ней сгибаем часть заготовки в бок. Одна ножка для качели готова.

От квадратного листа отрезаем такую же часть бумаги и создаем вторую ножку для качели. В верхней части просовываем элемент одной ножки в другую, чтобы получить крепкое и надежное основание для качели.

Теперь возьмем желтый лист бумаги квадратного типа и сложим его два раза.

Сгибаем правую строну пополам.

Отрезаем эту часть, чтобы из нее сделать сидение для качели.

Сгибаем пополам, дабы получить вертикальную линию.

Затем можно согнуть боковые стороны к полученной линии.

Отгибаем нижнюю часть вверх к горизонтальной линии.

Раскрываем и создаем небольшую гармошку.

Проделываем с верхней частью заготовки те же действия, что и с ножкой в девятом этапе. Создаем вторую часть для сидения. Сгибаем верхние части в бок.

Отгибаем уголки вниз.

Продеваем одну часть сидения в другую, чтобы получить одну целостную деталь для качели.

При помощи верхних крючков на желтой заготовки крепим сидение к основе и получаем готовые объемные качели в технике оригами.

Собрав несколько видов таких поделок-мебели, например стул из бумаги и столик из спичек, можно обустраивать игрушечное жилье.

Понравилась идея поделки?

Будем благодарны за любую финансовую помощь для подготовки новых мастер-классов.

Спасибо! 🙂

Загрузка… « Предыдущая запись Следующая запись »

Как сделать качалка и песочница технология

Качалка и песочница\

Презентация к уроку технологии в 3 классе

Детская площадка 3 класс презентация \u2013 Презентация к уроку по . ..

Детская площадка 3 класс презентация \u2013 Презентация к уроку по …

Презентация на тему: \

ИО 5.12 Песочница с грибком 2 | Песочницы

Детская площадка 3 класс презентация \u2013 Презентация к уроку по …

Качели из бумаги \u2013 Сборка оригами для детей. Качели / Оригами для …

Презентация \

ООО «Качели-карусели» \u2014 Карусели, качели, горки, балансиры …

Детская площадка 3 класс презентация \u2013 Презентация к уроку по . ..

Качели, песочница и качалка, садовые поделки

Детская площадка 3 класс презентация \u2013 Презентация к уроку по …

Как сделать кресло-качалку своими руками: пошаговый мастер-класс

Качели из бумаги \u2013 Сборка оригами для детей. Качели / Оригами для …

Песочница своими руками на даче

Песочницы Ижевск

Качели из бумаги \u2013 Сборка оригами для детей. Качели / Оригами для …

Детская площадка своими руками \u2013 игровые, спортивные, домики, качели …

Качели, песочница и качалка, садовые поделки

Купить детские качалки двухместные и качалки на пружине для детской . ..

Устройство детской площадки на даче своими руками: фото, как сделать …

Детские качалки для дачи купить в Москве

Детская площадка своими руками \u2013 игровые, спортивные, домики, качели …

Детские уличные игровые площадки: качели, карусели, пружинные …

Качели, песочница и качалка, садовые поделки

Детские уличные игровые площадки: качели, карусели, пружинные …

Детская песочница своими руками: фото, идеи, этапы строительства …

Как сделать качели из покрышек и шин своими руками

Качели из бумаги \u2013 Сборка оригами для детей. Качели / Оригами для …

Детская площадка из покрышек и шин своими руками

Детские уличные игровые площадки: качели, карусели, пружинные …

Детские качели своими руками \u2013 как сделать уличные качели для дачи …

Качели, песочница и качалка, садовые поделки

Купить детские песочницы для игровых площадок, детского сада, двора …

Купить детские песочницы для игровых площадок, детского сада, двора . ..

Качели из бумаги \u2013 Сборка оригами для детей. Качели / Оригами для …

Детская площадка из покрышек и шин своими руками

Купить детские качалки двухместные и качалки на пружине для детской …

В городе Петров Вал появилась детская площадка стоимостью 700 тысяч …

Детский экскаватор в песочницу своими руками: поэтапно 20 фото

Детские уличные игровые площадки: качели, карусели, пружинные …

Купить детские песочницы для игровых площадок, детского сада, двора …

Качели поделка \u2013 Поделки: Миниатюрные качели своими руками

Как обустроить детскую площадку. Детская площадка своими руками …

Как сделать кресло-качалку из фанеры своими руками

Песочница с Защитным Покрытием Big 56726, цена 3 450 грн., купить в …

Качели из бумаги \u2013 Сборка оригами для детей. Качели / Оригами для …

Песочница — это прекрасное место для развлечения детей | 220.lv

Песочница своими руками

Купить детские песочницы для игровых площадок, детского сада, двора …

Интерактивная песочница-умный стол Полянка купить по выгодной цене в …

Качели поделка \u2013 Поделки: Миниатюрные качели своими руками

Детская площадка своими руками из подручных материалов: идеи и фото . ..

Детская песочница для детской площадки — Культура Развития

50 быстрых заданий для коротких подуроков

Время от времени у всех замещающих учителей появляются свободные минуты в конце урока. Будь то из-за того, что учащиеся слишком быстро перемещаются по материалу, не хватает планов уроков или из-за технических трудностей, вызывающих икоту, рассмотрите возможность эффективно использовать немного дополнительного времени.

Приведенные ниже предложения включают творческие занятия, упражнения, основанные на движении, а также письменные и мысленные эксперименты.Они разделены на возрастные уровни в зависимости от того, когда они могут быть наиболее подходящими для развития: начальная школа, средняя школа и старшая школа.

Учителя, работающие на долгосрочной основе, тоже имеют разные возможности, поэтому обязательно ознакомьтесь с этими конкретными идеями в конце каждого списка, если вы будете какое-то время преподавать в одном классе.

(И хотя эти упражнения могут помочь учащимся в свободное время в классе, всегда очень важно следовать плану урока на день и соблюдать все правила школы.Если у вас есть какие-либо вопросы о том, подходят ли перечисленные ниже мероприятия для вашей школы, класса или учащихся, обязательно сначала спросите администрацию.)

Взгляните на них — вы обязательно найдете несколько, которые понравятся!

Уже сертифицированный замещающий преподаватель? Поиск работы заменяющего учителя

Элементарный

1. Расскажите общую историю

Попросите учащихся составить рассказ, который начинается со слов «однажды давным-давно» и включает в себя список понятий или слов, выбранных вами из материалов класса.Вы также можете использовать кубики рассказов (или сделать свои собственные!), Чтобы вдохновить их изображениями. Они получат удовольствие от случайного броска кубиков.

Сделайте это задание вслух вместе с младшими школьниками; со студентами старшего возраста вы можете использовать это в качестве письменного задания.

2. Создайте карту

Дайте студентам время сделать открытку для кого-то особенного в своей жизни. Сюда входят рисование и раскраска (которые отлично подходят для развития мелкой моторики) и письмо.

Специальная бумага (карточки, цветная бумага и т. Д.) Может иметь большое значение для мотивации учащихся к тому, чтобы они наилучшим образом выполняли такую работу. Если специальной бумаги нет, научите детей интересному способу складывания карточек. Это может стать прекрасной возможностью создать что-то значимое и веселое, особенно для младших классов.

3. Придумайте и расскажите (или напишите) описательную историю о картинке

Принесите фотографию или художественный принт, возьмите одну из книги в классе или спроецируйте ее в Интернете.Попросите учеников описать картинку как можно подробнее, используя определенные чувственные слова и прилагательные. Напишите эти слова на доске и предложите детям выдвинуть гипотезы о том, что происходит на фотографии. Помогите детям использовать свое воображение, чтобы рассказать историю. (Дети старшего возраста могут написать свои.) Поделитесь различными наблюдениями.

4. Сыграйте в «Не могли бы вы»

Выводы исследователей из Стэнфорда показывают, что игры помогают развивать терпение, вовлеченность и дисциплину — навыки, которые коррелируют с успехом даже в большей степени, чем IQ.

«Хотели бы вы» — забавная и глупая игра, которая имеет дополнительный бонус в том, что поможет вам лучше узнать своих учеников. Вы просто задаете вопросы: «Вы бы предпочли…», например: «Вы бы предпочли превратиться в гигантского кролика или миниатюрного жирафа?» или «Вы бы предпочли чихать 75 раз каждый день или всегда носить шлепанцы везде, куда бы вы ни пошли?»

Вот список из 200 вопросов, которые помогут вам начать.

5. Включи «Doggy Doggy, Where’s Your Bone»

В этой игре вам понадобятся карандаш и стул.Один ученик играет роль собачки и сидит на стуле спиной к группе с закрытыми глазами (руками или с повязкой на глаза). Другой ученик незаметно ворует «кость» (карандаш).

Поют все,

Собачка, собачка, где твоя кость?

Кто-то украл его из вашего дома.

У ребенка в кресле есть три шанса угадать, кто его взял. Если ученик, сидящий на стуле, ошибается, ученик, взявший кость, станет собакой.

6. Сыграйте в экранную игру классом

Рассмотрите возможность вовлечения учащихся в игру на экране. Если у ваших учеников есть доступ к компьютерам, ознакомьтесь с предложениями PBS или Fun Brain. Если вы проектируете с одного компьютера перед классом, найдите видео-викторину или другую групповую онлайн-игру. Если у детей есть доступ к индивидуальным компьютерам, обратите внимание на Kahoot! выбрать из заранее выбранных обучающих игр.

Как всегда, помните, что в большинстве школ есть правила в отношении компьютеров, поэтому обязательно спросите, что может быть подходящим для класса, в котором вы работаете.

7. Проведите разборку групповой работы

Разделите учащихся старших классов начальной школы на небольшие группы. Каждой группе дается один и тот же набор контрольных вопросов для работы. (В этом материале можно рассмотреть дневную работу или работу из более крупной главы / раздела. Часто эти вопросы можно найти в тексте.) Побеждает группа, которая первой завершит работу с наиболее правильными ответами.

8. Прочитать вслух

Никогда не недооценивайте силу истории. Чтение вслух для детей дает много преимуществ.Независимо от возраста, большинство учеников начальной школы трансформируются, когда они увлечены книгой. Если вы оставите их сидеть за своими столами или пригласите их сесть в круг вокруг вас, выберите одну или две книги из коллекции учителя (или спросите, есть ли у кого-нибудь любимый, которым они могут поделиться) и позвольте им потеряться в хорошей истории .

9. Примите позу

Включите песню и попросите учеников остановиться и принять позу, когда музыка остановится. Используйте различные темпы и музыкальные стили, чтобы разнообразить удовольствие.

10.

Сделайте небольшое зеркальное отображение

Зеркальное отображение — это способ сосредоточить внимание детей и развить навыки концентрации. Студенты встают лицом друг к другу и делают вид, что смотрят в зеркало. Скажите им, чтобы они двигались медленно. Цель состоит в том, чтобы точно копировать движения друг друга. Позвольте одному ребенку вести сначала, а затем другому. Затем предложите им отразить друг друга без одного указанного лидера.

11. Сыграйте в игру «Снеговик» или «Космонавт»

Если вы знакомы с классической игрой по поиску слов Hangman, вы будете знать, как играть в эти версии игры, более чувствительные к культурным особенностям.Вы получите те же преимущества для обучения, что и оригинал, а также научитесь рисовать что-то более подходящее для класса начальной школы.

Идеи для учителей, работающих на долгосрочной основе

Эти упражнения, основанные на движении для начальных классов, лучше всего подходят для тех, кто уверен в управлении классом, и получил разрешение использовать их с школьными администраторами . Всегда не забывайте уделять первоочередное внимание безопасности учащихся и обязательно напоминайте учащимся не выходить за пределы личного пространства, которое они занимают с раскинутыми руками.

12. Проведите урок мини-йоги

Долгосрочные сабы могут выиграть от создания коротких моментов повторения, которые случаются каждый день. Это занятие лучше всего работает как часть обычного распорядка: например, первое, что вы делаете после обеда.

Можно подумать, что это развлечение для взрослых, но йога прекрасно подходит и для детей. Это увеличивает их силу, равновесие и координацию, а также способствует осознанности и спокойствию. Посмотрите эти 10 заповедей обучения детской йоге, чтобы узнать, как сделать это увлекательным и продуктивным.

13. Танцуй на волю

Исследования ведущих университетов показали, что танцы благотворно влияют на мозг. Он даже стимулирует центры вознаграждения, улучшает воспоминания и укрепляет нейронные связи! Эта идея особенно хорошо работает для школьников (классы K-3).

Включите классную песню, соответствующую их возрасту, и позвольте ученикам расслабиться, прежде чем вы завершите урок или смените занятия.

14. Пусть они коснутся радуги

Это отличная игра для маленьких детей, которая может привести к смене занятий.Скажите ученикам, что когда вы называете цвет, они должны найти его в комнате и прикоснуться к нему. Напомните учащимся о соответствующих правилах в классе (например, «бегать нельзя»). Они будут быстро ходить, дотрагиваясь до плакатов, мебели и других предметов в классе. После того, как вы провели несколько ходов, позвольте ученику взять на себя ответственность за веселье.

15. Сделайте упражнения вместе

Прыжки, бег на месте, доски и другие простые упражнения легко выполнять, не путешествуя по комнате.

Их можно использовать даже для сопровождения урока! Попросите учащегося составить словарные слова, пока они прыгают или бегают трусцой на месте, читая стихотворение. Для детей младшего возраста попробуйте видеопрограмму, например Go Noodle.

Средняя школа

16. Играть в «Телефон»

В этой классической игре игроки шепчут сообщение от человека к человеку. Неизбежно сообщение меняется по ходу дела. Когда последний человек произносит вслух то, что, по их мнению, сообщение, оно часто сильно отличается от того, с чего оно началось.

Телефон учит детей тому, как важно внимательно слушать. Это также может быть интересной отправной точкой, чтобы поговорить со старшими детьми о том, как изменяется информация, когда она проходит по разным каналам (как это происходит постоянно в Интернете).

17. Играть в «20 вопросов»

«20 вопросов» — это игра в угадывание, которая помогает учащимся научиться использовать разум и логику. Выберите одного ученика, который будет «отвечать», который знает «ответ» — человека, место или предмет, который другие ученики попытаются угадать.

У студентов будет 20 возможностей сузить вопрос и найти ответ. Например, они могут начать с вопроса: «Он меньше шара для боулинга?» и приводят к последнему вопросу: «Это инструмент в классе?» чтобы определить, что ответ — степлер.

18. Проведите сессию открытых вопросов

Иногда студентам просто нужен открытый форум, чтобы задавать вопросы во время особенно сложного урока. Прежде чем приступить к делу и ответить, откройте вопрос каждого учащегося классу, помогите им и уточните их ответы по мере необходимости.

19. Напишите рассказ, вдохновленный одной из их любимых песен

Попросите студентов подумать об одной из своих любимых песен и написать рассказ. Они могут написать о сюжете, изображениях или темах песни. Студенты могут добровольно читать свои истории вслух, если позволяет время. Это особенно хорошо работает с учащимися старших классов начальной и средней школы.

20. Напишите стихотворение о приближающемся событии

Запах жареной индейки? Крик ведьм, летающих над головой? Горячий шоколад на зимнем празднике? Написание статей о праздниках или других особых событиях — прекрасная возможность привлечь студентов к описательному письму.В качестве бонуса скажите студентам, что стихотворение станет отличным подарком для членов их семей.

21. Нарисуйте картинку

Это действительно просто. Все, что нужно студентам, — это лист бумаги и ручка. Попросите их нарисовать что-то с виду — или попросите их представить и нарисовать что-то, связанное с планом урока (например, историческую фигуру, научную концепцию).

Ученики средней школы с удовольствием занимаются такими видами деятельности, как рисование, которые позволяют им немного общаться с более молодыми людьми и обычно не включаются в их учебный день.

22. Написать песню

Самый простой способ написать песню в классе — взять известную мелодию из текущей популярной песни и попросить учащихся адаптировать ее. Привяжите его к плану урока, чтобы он был забавным и чтобы учебная среда оставалась легкой.

23. Покажите соответствующий видеоролик и свяжите его с уроками в классе или общей стратегией обучения

Никакого выхода: видео стало частью образования на всех уровнях. При эффективном использовании он может быть большим подспорьем в классе.

В некоторых школах требуется разрешение замещающим лицам на использование видео и компьютеров. Если вы знаете, что эта практика устраивает школьную администрацию и вас устраивают технологии, подумайте о том, чтобы показать соответствующее видео в конце урока и связать его. Вы задействуете разные части мозга и добавляете полезные знания к уроку. .

Самый простой способ включить видео в день — выбрать подходящее видео и поговорить с классом о том, как оно связано с уроком.Вот несколько примеров видео, которые вы можете использовать:

Тест на осведомленность. Этот забавный тест на осведомленность учащихся помогает учащимся понять, как важно обращать внимание. Это видео отлично подходит, если у вас особенно отвлеченный класс!
Эрик Уайтакр: виртуальный хор, сильные 2000 голосов — этот созданный пользователями хор создан из более чем 2000 присланных видео. Он может вдохновить студентов и показать им безграничность творчества.
Сила слов — Это видео, в котором изображено вымышленное взаимодействие между женщиной и бездомным мужчиной, подчеркивает силу слов.
Проект TED-Ed — образовательная инициатива TED. В нем собраны тщательно подобранные видео по широкому кругу тем, от литературных терминов до физики, философии и многого другого.

24.… или просто покажите веселое видео, которое рассмешит их

Вы также можете развлечь их коротким полезным видео и посмеяться. Марсель Ракушка в обуви — отличный пример видео, которое интересно студентам практически любого возраста. Глупый, очаровательный и бесконечно цитируемый Марсель покорит сердца студентов.

25. Играть в «Тихий мяч»

Для этого упражнения вам понадобится один маленький мяч. Он должен быть подходящего размера для возраста ваших учеников. Очистите область в центре комнаты и выберите лидера, чтобы начать. Они будут считать «3, 2, 1, без звука» и передадут мяч другому человеку. Затем этот человек передает его дальше. Студенты должны сесть, если они уронили мяч, пропустили передачу или вообще шумели! Тот, кто останется стоять в конце, — победитель. Помимо сжигания кинетической энергии, это упражнение развивает зрительно-моторную координацию и невербальное общение.

26. Напишите спасибо

Исследования продолжают изучать преимущества чувства благодарности, которые включают снижение уровня стресса, повышение счастья и улучшение сна. Какой школьник не может пользоваться этими вещами? Попросите учащихся записать три вещи из своей жизни, за которые они благодарны, а затем выберите из списка, чтобы написать благодарственную записку человеку в их жизни, который сделал это возможным.

27. Прочтите им рассказ

Все любят хорошие истории, и вы можете быть удивлены, насколько внимательными могут быть ученики средних классов к книжке с картинками.Выберите вдохновляющий вариант, например, классическую книгу доктора Сьюза Oh, The Places You’ll Go! или изобретательный, который большинство никогда не читало, например, « Как поймать звезду» Оливера Джефферса или «Дрю Дэйволт» и «Легенда о камне, ножницы, бумага» Адама Рекса.

Идеи для учителей, работающих на долгосрочной основе

28. Пишите в журналы

Если вы достаточно долго проводите время со студентами, вы знаете, ведут ли они регулярные дневники. Если урок заканчивается раньше срока, подумайте о том, чтобы попросить учеников вывести их и написать небольшой отрывок о прошедшем дне.Он может включать любые хорошие новости или проблемы, с которыми они сталкиваются. Цель проста — заставить их задуматься и попрактиковаться в том, как изложить эти мысли на бумаге. Сделайте это рутиной, чтобы получить от этого максимум удовольствия.

29. Усаживайте студентов в напряжении

Для отличного рецензирования предложите учащимся по очереди сидеть на «горячем сиденье». Позади них напишите словарное слово. Ученик, сидящий на «горячем» сиденье, может позвать троих своих одноклассников, чтобы дать им подсказки о слове, не говоря его. Это будет держать остальную часть класса занятой, даже если они сами не сидят на месте! Вы можете использовать это для ежедневного обзора, но это также может сработать, если вы были со студентами в течение одной главы или раздела.

30. Играйте в «Heads-Up!»

Для этой игры, основанной на популярном телефонном приложении Эллен Дедженерес, создайте стикеры со словарными словами, именами вымышленных персонажей, научными концепциями или любой другой темой обзора. Попросите учащихся надеть стикеры на головы, не глядя на них. Их партнеры пытаются заставить другого ученика угадать, что написано на их карточке, не говоря этого.

31. Спектакль «Передай курицу»

Если вы не против путешествовать с резиновым цыпленком, вы можете сыграть в эту глупую игру-обзор со своим классом.Курица передается от ученика к ученику. Задайте одному ученику вопрос и попросите его ответить на него, прежде чем курица дойдет до них. Если курица достигает их до того, как они успевают ответить, они попадают в центр класса или в «горшок». Если другой ученик не может ответить на вопрос, ученик в середине получает шанс выйти из корзины.

Средняя школа

32. Напишите письмо местному, национальному или мировому лидеру

В этом задании попросите студентов написать письмо избранному должностному лицу или другому лидеру и убедить их в политическом вопросе.Письмо может быть вымышленным или отправленным студентами. Это упражнение в убедительном письме, призванное повлиять на читателя. Попросите их подкрепить свои рассуждения конкретными доказательствами и логикой.

33. Создайте пары и задайте вопросы друг другу

Учащиеся могут использовать вопросы для повторения, предоставленные в их учебниках, их учителями или те, которые они придумали самостоятельно. Это отличное занятие для начинающих, и его следует рассматривать как часть общего урока.

34.Сыграйте в «ABC Game»

В этой игре вы делите класс на команды. Назовите тему, например, «животные» или «Великая депрессия», и попросите команды по очереди называть вещи, которые соответствуют теме, используя алфавит. Например, они могут сказать: «трубкозуб, барсук, кугуар…» или «Закон о регулировании сельского хозяйства, Черный вторник, Кэлвин Кулидж…»

35. Создать обзор кроссвордов

Раздайте миллиметровку. Предложите учащимся составить кроссворд для своих одноклассников, используя слова из главы, которую они изучают.

36. Напишите письмо себе в будущее

Еще один способ написания писем — попросить студентов обратиться к себе в будущем. Выберите возраст — около 10 лет в будущем — и попросите их написать им, как другу или наставнику. Они могут задавать вопросы, представлять себе, какова их жизнь, и делиться своими мечтами о будущем. Это упражнение в описательном и пояснительном письме. Студенты будут в восторге от личного характера задания.

37.Напишите цепную историю, используя словарный запас

Разделите класс на группы по пять или шесть человек. Попросите каждую группу написать рассказ длиной в абзацы, включающий слова из конкретного урока или словарный запас. Назначьте каждому учащемуся одно слово и попросите их ходить по кругу, добавляя предложения за раз. Каждое предложение должно включать одну словарную работу.

Чтобы сделать это занятие еще более увлекательным, закройте еще одним чистым листом все в истории, кроме предыдущей строки. Рассказы получатся немного смешными, забавными для студентов, когда они учат свой словарный запас.

38. Написать стихотворение копировальный метр

Изучение ритма и размера стихов имеет много преимуществ для учащихся. Для самых маленьких это способ научиться рифмовать и считать. Для старших школьников он связывает музыку, математику и язык. Помогите своим ученикам понять размер стихотворения и попросите их воссоздать его в собственном стихотворении. Ямбический пентаметр — хороший выбор для пения. (Это узнаваемо в произведении Роберта Фроста «Остановка у леса снежным вечером» и во многих других стихотворениях.)

39.Freewrite

Это просто и обязательно заинтересует студентов. Скажите студентам, что их задача — писать пером на бумаге и писать обо всем, что им приходит в голову. Единственное требование — продолжать писать в течение определенного времени. Установите таймер. Затем попросите студентов поразмышлять над процессом написания. Течение стало легче или сложнее? Они где-нибудь застряли?

40. Создайте дом мечты

Большинству студентов нравится представлять себе свое будущее. Попросите их нарисовать план дома своей мечты; миллиметровая бумага, если есть, отличная! Когда они закончат, спросите, не хотят ли они рассказать, почему выбрали те или иные функции.У студента может быть комната для множества собак, которыми он надеется владеть, или он может поставить баскетбольную площадку. Это поможет вам узнать их и поделится своими увлечениями. (Вы можете рассмотреть возможность использования этих бесплатных онлайн-игр о личных финансах в классе в качестве сопутствующего занятия.)

41. Практикуйте внимательность

Помогите своим ученикам выполнить упражнение на осознанность. Было доказано, что внимательность смягчает издевательства, помогает учащимся с фокусом на СДВГ и улучшает общие социальные навыки. В классе осознанность может быть такой же простой, как дыхательные упражнения.Другая идея — провести студентов по комнате во время «сафари» и попросить их присутствовать при просмотре достопримечательностей и звуков. Или используйте приложение, такое как Calm или Headspace, чтобы направить их в более длительный сеанс медитации.

42. Проведение интервью

Разделите студентов на пары и дайте им возможность взять интервью в течение трех или четырех минут. Вы можете предложить им обсудить конкретную тему — хобби, домашнее животное или член семьи. Затем обойдите комнату и попросите интервьюеров «доложить» классу по своим предметам.

43. Импровизировать

Improv дает учащимся возможность предугадывать реакции и узнавать, как плыть по течению и работать вместе. Это также практическая игра для почти всех возрастов! Посмотрите этот список из 13 забавных импровизирующих игр, чтобы узнать, как начать.

44. Обратиться за советом

Учащиеся 7–12 классов развивают твердые мнения и часто с радостью ими делятся. В начале урока поделитесь сценарием и напишите вопрос на доске перед классом, попросив совета.Те, кто заканчивают раньше, могут составить для вас список предложений. Примеры вопросов могут быть получены из реальной жизни: «В последнее время у меня не было возможности слушать новую музыку. Если закончишь раньше, составишь ли ты список своих любимых музыкантов? Что тебе нравится в их музыке? »

45. Цвет

Хотя вы можете подумать, что подобное занятие подходит только для младших школьников, раскрашивание может быть расслабляющим и медитативным занятием для всех возрастов. Сделайте несколько копий раскрасок и принесите их ученикам, которые, например, заканчивают тест раньше срока.

Идеи для учителей, работающих на долгосрочной основе

46. Проведите обзорную сессию класса

Разделите класс на команды. Придумывайте вопросы, не задумываясь, или просмотрите учебники, выпущенные учителями.

47. Спектакль «Знаменитости»

Традиционно «Знаменитости» — это игра в угадывание, в которой участники угадывают знаменитостей, представленных игроками. Вы можете адаптировать его для использования в классе, предложив учащимся угадывать исторические персонажи или персонажей из литературы.

В первом туре ученики дают подсказки своим товарищам по команде, используя любые слова, кроме имени известного человека. Во втором туре студент, разыгрывающий известного человека, может использовать только два слова. И в финальном раунде ученик может только молча разыграть известного человека, чтобы попытаться угадать правильную команду своей команды.

48. Напишите обучающее размышление об уроках дня

Задайте несколько рефлексивных вопросов, чтобы учащиеся задумались о том, что они узнали во время урока.Это поможет им просмотреть материал и начать относиться к нему более критически. Также помогают саморефлексивные вопросы. Они включают в себя просьбу написать о том, с чем они боролись или что их заинтересовало. Всегда относитесь к обучающим размышлениям как к части урока, а не как к дополнению, чтобы побудить учеников делать свою работу лучше всего.

49. Расскажите им историю

Приготовьтесь рассказать пару историй о своей жизни. Предложите им выбрать: хотят ли они услышать о том, как вы пару лет работали в технологическом стартапе или что произошло, когда вы потерялись в Коста-Рике? Студентам понравится познакомиться с вами поближе, и они тоже узнают немного о мире за пределами класса!

50.Рассмешить

Когда школа и администрация знают вас достаточно хорошо, чтобы доверять вам, не бойтесь добавить немного прихоти в этот день. Читаете ли вы вслух смешное эссе Дэвида Седариса или проигрываете короткий аудиоклип забавного (и чистенького!) Комика, такого как Брайан Риган или Джим Гаффиган, ничто не вызовет у вас симпатию у старшеклассников, чем позволить им посмеяться ради забавы. несколько минут в конце урока.

Ищете дополнительные ресурсы в классе? Ознакомьтесь с 72+ советами, шаблонами и учебными материалами для замещающих учителей и 7 полезными занятиями для учащихся, которые рано заканчивают

Автор биографии

Джанин Чен, вице-президент по талантам, возглавляет специальную команду, которая помогает нашим замещающим учителям добиться успеха.Джанин провела всю свою карьеру в сфере образования, включая должности в школах и некоммерческих организациях. Она выпускница Гарвардской высшей школы образования.

Поделиться этим постом

Как научить скакалку в классе PE

Привет, PhysEd!

Если вы чем-то похожи на меня, до того, как начали преподавать, вы действительно мало знали о прыжках со скакалкой.

Если честно, Я не знал ни одного трюка со скакалкой, пока не стал учителем .Никогда бы не подумал, что смогу потратить 3-4 недели, обучая студентов прыгать через скакалку.

Теперь, когда я некоторое время преподаю, у меня всегда есть гораздо больше занятий и вещей, которым я хотел бы научить своих учеников, чем у меня есть время — и скакалка не исключение.

Я узнал, что со скакалкой можно делать массу разных вещей. Мы можем охватить одиночные трюки, партнерские уловки, командные игры со скакалкой, а также целый ряд «прыжковых» упражнений и игр, которые вы также можете использовать.

Зачем тратить на это столько времени?

Ну, потому что это супер дешевое занятие, которое вы можете упаковать в сумку и взять с собой буквально куда угодно, чтобы иметь «готовое к работе» занятие, которое даст вам возможность заниматься спортом и является интересным способом оставаться здоровым.

При планировании учебной программы я обычно стараюсь спланировать свои разделы и занятия, исходя из того, насколько вероятно, что, по моему мнению, мои ученики будут использовать материалы, которые я преподаю им вне класса. Конечно, я ссылаюсь на стандарты и учебные программы, но в конечном итоге сводится к тому, насколько он будет полезен для моих студентов .

Хорошо, теперь, когда вы знаете, насколько хороша скакалка и почему ваши дети могут ее научить, давайте перейдем к делу.

Но сначала… Менеджмент

Как вы можете видеть на видео выше, я думаю, что потратить время на то, чтобы научить ваших детей складывать веревки, сдавать их и выполнять несколько хороших процедур старт-стоп, очень важно для максимально эффективного использования вашего времени и избежания больших затрат времени. завязанный беспорядок скакалок.

Кроме того, тележки со скакалкой — это здорово, но я предпочитаю дверную стойку.

Еще один распространенный вопрос — где купить скакалки, которые не ломаются очень легко — я слышал действительно хорошие отзывы о BuyJumpRopes.Net, но на самом деле ничего не покупал сам — я думаю, что у них есть более толстые пластиковые бусины, которые должны служить дольше, поэтому проверьте их для вашего следующего заказа.

Какой размер мне выбрать?

Посмотрите видео выше, чтобы помочь вашим ученикам понять, какой размер веревки им подходит. По моему опыту, оценка ниже работает очень хорошо:

K — канаты 7 футов
1–2 — канаты 7–8 футов
канаты 3–5–8–9 футов

Каждый ученик индивидуален, поэтому в конечном итоге я оставляю это на их усмотрение, но много раз, когда я вижу, как ученик борется, это происходит из-за того, что его веревка слишком короткая, и когда я даю им веревку побольше, они добиваются большего успеха — так что это то, что нужно держать на глаз.

Уловка, как измерить веревку, встав на нее и потянув за ручки вверх, чтобы увидеть, доходят ли они до плеч, — хорошее практическое правило.

Примечание : У меня также есть 10-футовые канаты для прыжков с партнером или командных прыжков со скакалкой с моими учениками K-2.

Приступим к планированию!

Обычно я начинаю планирование с размышлений о моем вертикальном выравнивании — это концепция, согласно которой каждый учебный год ведет к следующему, а затем опирается друг на друга, чтобы работать вместе, чтобы подготовить физически грамотных студентов к тому времени, когда они покинут вашу программу.Это помогает мне проверить результаты успеваемости SHAPE America, чтобы получить общее представление о том, что студенты должны уметь делать в зависимости от их уровня обучения.

Например, GLO умения прыгать через скакалку приведены ниже:

Детский сад
Может сделать одиночный прыжок через самоворачивающуюся скакалку
Может прыгать по длинной скакалке, если учитель поворачивает
Первый класс
Последовательный прыжок вперед и назад с самовращающейся скакалкой
Прыгает учитель, повернувший длинную скакалку 5 раз подряд
второй класс
Прыжки по скакалке с поворотом вперед и назад последовательно
Прыгает на длинной скакалке, которую одноклассники перевернули 5 раз подряд
Третий класс
Выполняет промежуточные навыки прыжков со скакалкой
Может бегать по длинной веревке и выходить из нее
Четвертый класс
Создает упражнение со скакалкой с короткой или длинной скакалкой
Пятый класс
Создает упражнение со скакалкой с партнером, используя короткую или длинную скакалку

* Конечно, это всего лишь рекомендации или руководства, вы можете проявить творческий подход, и в конечном итоге должны делать то, что, по вашему мнению, лучше всего подходит для ваших учеников. Надеюсь, вы, дети, сможете превзойти GLO, но это дает вам кое-что, с чего можно начать, если вы не знаете, к какому возрасту могут относиться ваши ученики.

Как вы структурируете свое подразделение?

Прежде всего — детский сад немного не в себе, так как многие из них только учатся прыгать в первый раз, поэтому я провожу базовый урок по прыжкам и повороту скакалки, а затем мы проводим остальную часть отряда, тренируясь в разные станции. Я также добавляю хула-хуп и прыжки с обручем, чтобы дать им немного отдохнуть от прыжков.

Вы можете увидеть, как я учу детский сад прыгать через скакалку, на уроке ниже:

После обучения их основам мы просто чередуем разные станции для оставшейся части отряда, чтобы дать им как можно больше времени для практики (это действительно главное, что позволит им изучить навык)

Некоторые примеры станций (подходит для K и 1-го класса):

Прыжок со скакалкой по земле
Практикуйтесь в повороте с рукояткой в одной руке
Практикуйте «поворот и прыжок»
Практикуйте «поворот и прыжок» назад
Практикуйтесь в прыжках с помощью «Thunderstick Challenge» см. Видео далее в этом посте
Практика хула-хупинга
Практика прыжков хула
Тренируйтесь в прыжках с игрой «Змейка»
Привяжите длинную веревку к скамейке / стулу и попросите одного из учеников встряхнуть ее взад и вперед, в то время как другие попытаются перепрыгнуть через нее — если вы дотронетесь до змеи или упадете, вы встряхнете змею по очереди

Неделя 1 — Одиночные трюки

Перед тем, как приступить к обучению, мне нравится знакомить и вдохновлять своих учеников, показывая им потрясающее видео, относящееся к модулю. В этом плейлисте есть несколько примеров прыжков — мне очень нравится этот из-за положительного сообщения.

С 1–5 учениками я первую неделю занимаюсь разными трюками со скакалкой. Я использую базовый, средний и продвинутый уровни , как вы можете видеть в обзорном видео ниже:

Как я сказал в видео, это отличная структура, но важно помнить, что все ваши ученики будут на разных уровнях, поэтому не ожидайте совершенства — просто получайте удовольствие 🙂

Я также использую свой анимированный GIF и видео «Следуй за лидером» в течение недели 1, чтобы помочь студентам наглядно показать трюки.

П.С. Вы можете бесплатно скачать плакат с трюками со скакалкой внизу этого сообщения в блоге

Еще одно замечание, которое относится ко всей этой публикации (и любой из моих идей по учебной программе), заключается в том, что если это ваш первый год преподавания в школе и реализации этого модуля, есть большая вероятность, что ученик никогда ранее не изучал его содержание. Это означает, что каждый будет начинать с гораздо более низкого уровня . По мере того, как вы продолжаете учить своих детей, их знания будут расти, и вы достигнете «вертикального выравнивания» (громкое слово, означающее просто то, что вы преподаете в детском саду, приведет к тому, что вы преподаете в 5-м классе по мере того, как ученики будут опираться на предыдущие знания)

Все взаимосвязано, но помните, что в первый год, когда вы реализуете что-либо (стратегии управления, философию преподавания, рамки учебной программы) изменение потребует времени … долгого времени (один из уроков, о которых мне напомнили на конференции SCAHPERD)

Испытание на выносливость

В дополнение к обучению одиночным трюкам я также разрешаю своим детям выполнять «Вызов на выносливость» каждую неделю во время нашего отряда.Вы можете увидеть объяснение того, как это работает, на видео ниже:

Это очень просто: приклейте или приклейте бумагу на стену, чтобы дети могли прыгать так долго, как они могут. Есть масса различных модификаций и даже применений этой идеи в других модулях, которым вы, возможно, обучаете. Это отличный способ оценить студентов, а также побудить их поставить перед собой цель.

Обычно я использую приложение «Секундомер +», но также храню 5-минутное видео с таймером на USB-накопителе для воспроизведения на телевизоре на всякий случай. Вот видео с 5-минутным таймером, если вы хотите его использовать.

Благодарность Тери Эллиот за то, что ее стена выносливости выглядит круче, чем моя. Это классический пример того, как взять идею и улучшить ее + использовать свои уникальные таланты / навыки для ее улучшения. Проверьте это в твите ниже:

Неделя 2 — Уловки партнеров

В начале второй недели я обычно просматриваю отдельные приемы предыдущей недели и перебираю все приемы, на которые у нас, возможно, не было времени.

После этого я даю детям возможность попробовать «Выносливость», как вы видели в предыдущем видео.

Затем мы переходим к трюкам со скакалкой для партнеров.

Подробности и демонстрация двух моих любимых партнерских приемов в видео ниже:

Есть ТОННА партнерских уловок, если вы просто погуглите, вы сможете найти больше уловок, чтобы показать своим детям, если у вас есть время.

Примечание — Я делаю партнерские трюки только со 2-го по 5-й. В 1-м классе я сосредотачиваюсь на отдельных трюках и заданиях, чтобы помочь им повысить свой уровень навыков.

Неделя 3 — командные скакалки

В течение недели 3 мы делаем небольшой обзор, снова выполняем испытание на выносливость, а затем переходим к некоторым групповым упражнениям со скакалкой.

1-й и 2-й класс учатся поворачивать скакалку в длину (я использую 10-футовую скакалку) и попрактиковаться в разучивании различных стишков со скакалкой.

Проконсультируйтесь у «Dr. Google »за примерами стишков со скакалкой

С 3-го по 5-е мы играем в игру «Беги через школу» с длинными командными скакалками

Правила прохождения через школу:

Токарь должен поворачивать медленно, делая большие круги, веревка должна удариться о землю и уйти от линии
Все начинают в детском саду, так как детсадовцы не умеют прыгать через скакалку, им приходится бегать прямо через скакалку
Если вы сдадите K, вы учитесь в 1-м классе.С каждого последующего класса вы прыгаете 1 раз за каждый пройденный вами класс (первоклассники прыгают один раз, а затем выбегают из скакалки)
Если вы ошиблись (пропустили прыжок, попали в веревку) — вы делаете поворот, поворачивая веревку, и токари идут к линии и пытаются прыгнуть в
Примечание : Я также использую палочки для мороженого, чтобы помочь своим детям отслеживать, в каком классе они учатся. Если вы сдадите оценку, вы получите одну палочку для мороженого

Неделя 4 — Турнир по станциям и длинной веревке

В последнюю неделю отряда я выполняю упражнения со своими малышами, Run Through School со 2-м классом и учащиеся 3-5-х классов проводят турнир по длинной веревке под названием Whirlwind, вы можете увидеть пример ниже:

Вызов громовой палки

Для детей младшего возраста вы можете сыграть в игру под названием «The Thunderstick Challenge» посмотрите видео ниже для обзора:

Посмотрите на пример DIY Thunderstick ниже:

Если вы хотите использовать мой плакат с таблицей трюков со скакалкой, вы можете бесплатно скачать его по ссылке:

Пакет ресурсов по скакалке

Если вы хотите модернизировать свой отряд с помощью супер-сладких ресурсов, вы можете получить мой пакет ресурсов для скакалки ниже (или, если вы являетесь специалистом по физкультуре, вы можете загрузить его бесплатно, войдя в зону членства)

Вы можете предварительно просмотреть то, что включено в пошаговое видео ниже:

Включено в пакет ресурсов
Пример тарифного плана на 4 недели
Знаки скакалки для печати
Сертификаты на скакалки для печати
Создайте свой собственный рабочий лист скакалки
Контрольный список трюков со скакалкой — занятие
Плакат с таблицей трюков со скакалкой

Есть идеи, которые я не упомянул? Оставляйте их в комментариях!

ОБНОВЛЕНИЕ РЕСУРСОВ:

Если у вас есть экран в вашем учебном пространстве, вам следует ознакомиться с нашим технологическим ресурсом «Следуй за лидером», который является идеальным обновлением этого модуля.Вы можете найти ссылку, а также весь процесс ее создания ниже:

Скакалка Следуй за лидером Видео и анимированные GIF-файлы

Надеюсь, это поможет и, как всегда…

Как округа помогают учителям стать лучше в сфере технологий из-за коронавируса

Когда школьный округ Филадельфии, где подавляющее большинство преподавателей никогда не использовали Google Classroom, на этой неделе начал дистанционное обучение, учителям было дано указание не торопиться: «обзор и обогащение» только сейчас — никаких новых материалов не будет. преподавал до начала мая.

При подготовке к дебюту своей программы дистанционного обучения школьный округ Пайк Тауншип, небольшой район за пределами Индианаполиса, полагался не только на технических тренеров, которые помогали учителям в обучении цифровым технологиям, но и библиотекари тоже принимали участие.

И когда государственные школы Майами-Дейд присоединились к волне закрытия школ из-за коронавируса, охватившей от побережья страны до побережья в середине марта, четвертый по величине школьный округ страны развернул шведский стол предложений онлайн-обучения, включая десятки вебинаров и третье — партийные ed-tech ресурсы.

Эти три подхода подчеркивают, как профессиональное развитие педагогов приспосабливается к новым реалиям цифрового обучения во время пандемии и как не существует универсального подхода для округов, которые сталкиваются с проблемой предоставления дистанционного обучения на лету.

По всей стране преподаватели получают новые технические средства — устройства, приложения, программное обеспечение и онлайн-учебники — в большем объеме, чем когда-либо прежде. Итак, сейчас полным ходом идет обучение учителей тому, как эффективно использовать эту технологию.

Подходы почти такие же разные, как и сами районы. Некоторые, казалось бы, сделали доступным обучение учителей практически для каждого видео, подкастинга или приложения для прямой трансляции, доступного под солнцем, позволяя преподавателям выбирать из широкого меню вариантов, основанных на их индивидуальных технических ноу-хау. Другие районы пока сводят к минимуму свои предложения, чтобы избежать технической перегрузки.

ПД «На обозримое будущее»

В то время, когда царит неопределенность и нет недостатка в планах действий отдельных округов о том, как выжить или даже преуспеть в условиях тотального дистанционного обучения, районные академические руководители и руководители образовательных технологий сходятся во мнении: цифровое профессиональное развитие имеет долгий путь. идти.

«В обозримом будущем потребность в таком обучении будет сохраняться», — сказала Дженнифер Холл, технический специалист в области образования в государственных школах Атланты, в районе, где обучается около 55 000 учащихся.

Расположенный в своем домашнем офисе, за многолюдным рабочим пространством, оборудованным ПК и двумя полноразмерными компьютерными мониторами, iPad, Macbook и микрофоном для подкастов, Холл является одним из примерно 15 специалистов по образовательным технологиям, которым помогает школьный округ Атланты. удаленно обучать учителей использованию различных технических средств.

Типичный день для Холла может включать индивидуальные сеансы виртуальной помощи с учителями, запись уроков, написание листов с советами или проведение суда по поводу нового технического инструмента посредством вебинара, транслируемого по общественному телевидению.

До пандемии все учителя округа уже прошли обучение работе с Google Classroom на случай закрытия из-за плохой погоды. Поскольку учителя и ученики были знакомы с тем, как входить в систему и перемещаться по базовой онлайн-платформе, округ был «впереди всех», сказал Холл.

И это открыло двери для гораздо более творческого использования технологий, даже на ранних этапах дистанционного обучения этой весной.

Учителя проводят живые занятия с помощью Nearpod, онлайн-инструмента для взаимодействия с Google Meet. Учителя математики и иностранных языков используют Flipgrid, чтобы студенты могли записывать короткие видеоответы во время онлайн-уроков. Jamboard — еще один распространенный инструмент совместной работы, помогающий восполнить недостаток личного общения. Тем временем учителя искусства и театра спрашивают Холла, как использовать инструменты изображения и дизайна, такие как Adobe Spark и Google Drawings, для удаленного управления учебными проектами.

Холл сказал, что учителя, которые никогда раньше не использовали технологии, теперь видят их преимущества.

«Это может ошеломить. Не стоит ожидать, что учителя будут использовать все инструменты », — сказала она. «Наша цель — предоставить нашим учителям как можно больше ресурсов».

«Сделай это новым нормальным явлением»

Задолго до того, как коронавирус вынудил школы разработать стратегии дистанционного обучения, власти округа Майами-Дейд неуклонно наращивали использование технологий в течение последних шести лет в рамках инициативы «Цифровая конвергенция».Он включал приобретение более 200 000 новых устройств и постоянное повышение квалификации в области электронного обучения. Власти района говорят, что это позволило им без промедления взяться за дело во время нынешнего кризиса.

Утром 16 марта, когда Майами запустил свою онлайн-программу обучения после внезапного объявления тремя днями ранее о закрытии школ в округе, учителя смогли получить доступ к новому вебинару, который познакомил их с недавно разработанной программой дистанционного обучения.Персонал провел часть тех выходных в районной телевизионной студии, записывая закадровый голос, чтобы новые обучающие онлайн-видео были готовы в первый же день.

«Мы не спали со своими телефонами в постели до 2 часов ночи накануне, потому что ждали, пока звукорежиссеры закончат рендеринг, а ИТ-специалисты загрузят контент на наш канал YouTube, чтобы мы могли нажать« Отправить по электронной почте ». нашим учителям, чтобы они знали, что вебинары готовы к работе », — сказала Мари Искьердо, главный научный сотрудник округа.«К 8 часам утра понедельника у нас было 900 учителей, которые смотрели вебинар. Всего в первый день вебинаров у нас было 18 000 просмотров ».

Округ с 355 000 студентов провел специальные дни PD после переговоров со своим профсоюзом учителей и предлагает вебинары о том, как использовать технические ресурсы, такие как Microsoft Teams и Flipgrid, а также презентации от поставщиков информационных технологий, от Discovery Education до Khan Academy. Учителя также могут получить доступ к различным учебным курсам дистанционного обучения, проводимым округом, например, один, показывающий им, как «ориентироваться в удаленном классе, изучая передовые методы дистанционного обучения», и сеанс, обеспечивающий «четкий подход к планированию дистанционного обучения. .

«Обязательства были приняты еще до того, как мы столкнулись с чрезвычайной ситуацией, — сказал Искьердо. «Это очень большой авианосец, и его нельзя повернуть ни копейки. Именно благодаря этому фундаменту мы смогли повернуть и направить его, чтобы справиться с этой новой нормой ».

«Не комфортно с дистанционным обучением»

В Филадельфии школьный округ все медленнее предлагает полноценное онлайн-обучение. Хотя дистанционное обучение началось на этой неделе, учителя не начнут вводить новые материалы и выставлять оценки до 4 мая.

Google Classroom будет в значительной степени обеспечивать работу цифровой учебной программы округа, но только 15 процентов учителей использовали платформу до закрытия школ из-за коронавируса. «Сессии повышения квалификации начались в последнюю неделю марта», — сказала Фрэн Ньюберг, заместитель начальника районного управления образовательных технологий.

На этой неделе около 6500 учителей прошли обучение основам Google Classroom, сказала она, а дополнительное обучение было сосредоточено на использовании других инструментов Google, таких как Docs, Drive и Meet.

Тренеры по обучению будут работать со школами Филадельфии над созданием мероприятий для учителей, основанных на оценках и предметных областях, и все они будут доступны через сайт Google.

«Мы знаем, что многим нашим учителям не нравится дистанционное обучение», — сказал Ньюберг. «На данный момент мы учим их, как использовать очень упрощенную платформу, но если они уже знакомы с технологией или платформой, они могут заниматься своими делами».

Распространена стратегия использования основных технических инструментов.Однако даже такой подход может пойти не так.

Эми Хантер, координатор по математике K-12 государственных школ округа Фэрфакс в Вирджинии, округе с населением примерно 188 000 учащихся, сказала, что после «проведения целого ряда» виртуальных занятий по профессиональному развитию с учителями ее подразделение выбрало платформы, которые уже используются .

Это включает в себя Google Classroom, а также несколько цифровых учебников и Blackboard, школьную систему управления обучением, в качестве платформ для учителей математики.Однако с момента начала дистанционного обучения в середине апреля из-за серьезных технических сбоев в Blackboard уроки были прерваны для учителей во всем округе, а в четверг из-за неудачной программы дистанционного обучения ушел в отставку Марибет Люфтгласс, давний руководитель отдела информационных технологий округа.

Ранее на этой неделе округ временно отменил очное онлайн-обучение и объявил, что отказывается от Blackboard, сохраняя юридическую фирму в процессе рассмотрения того, что пошло не так, по сообщению Washington Post.Суперинтендант Скотт Брэбранд извинился перед семьями в сообщении, сказав, что ошибки «расстроили и разочаровали всех», сообщает The Post.

Но в значительной степени Хантер сказал, что решение использовать такие инструменты, как Blackboard, было результатом справедливости: районные власти хотели использовать инструменты, к которым могли получить доступ все учителя, ученики и даже родители. Но Хантер сказал, что было также сознательное решение не перекладывать слишком много на учителей в нынешних обстоятельствах.

«Мы не хотели, чтобы в одном классе были возможности, которых не было в другом. Но мне просто казалось несправедливым начинать вводить новые ресурсы, которые могут перегрузить учителей », — сказала она. «Мы хотели сделать его максимально простым для людей и сделать так, чтобы у всех были простые инструменты plug and play. Теперь, если вы чувствуете себя комфортно, мы можем показать вам, как пойти глубже и сделать некоторые необычные вещи ».

«Учителя — мои ученики»

В школьном округе Пайк, штат Индиана, в школьном округе Пайк, где обучается 11 250 учеников, учителя используют Zoom, Google Classroom и в значительной степени полагаются на систему управления обучением под названием Canvas, сказала Мэри Кей Хант, директор по обучению и профессиональному развитию.

С тех пор, как округ закрыл свои школы в середине марта, учителя почти ежедневно проводили «какое-то цифровое обучение», что привело к запуску дистанционного обучения в начале этого месяца. Обучение также превратилось в командный проект, и библиотекари стараются помочь цифровым тренерам, показывая учителям, как использовать основные инструменты, такие как Zoom и Google Hangouts. Хант сказал: «Учителям помогает любой, у кого есть опыт».

Но официальные лица этого небольшого района признают, что были застигнуты врасплох.

Учителя средних школ округа прошли двухдневный курс электронного обучения в начале этого учебного года. Остальная часть округа собиралась пройти это обучение в следующем учебном году, и некоторые учителя, казалось, в целом отнеслись к этому понятию несколько пренебрежительно, сказал Хант.

«Мы использовали этот год как год подготовки, но нас вынудили к нему», — сказала она. «Учителя как бы сдерживались и говорили, что это скоро исчезнет. Я думаю, они подумали: «Это обучение в следующем году, так что нам не о чем беспокоиться.’”

Тем не менее, Хант сказал, что округ начал рано видеть положительные результаты: учителя преодолевают первоначальные опасения по поводу технических проблем и успешно создают уроки на Canvas, интегрируя советы по цифровому обучению, чтобы создавать новые способы привлечения учащихся.

«У нас была одна учительница, которая сама записывала на видео периодическую таблицу элементов и объясняла все элементы», — сказала она. «Есть разные уровни. Учащиеся высокого уровня очень увлечены этим ».

Неизбежно, что прогресс учителей с новыми техническими инструментами будет меняться.

Примерно в 25 милях к северо-западу от Цинциннати Ребекка Двенгер проводит большую часть своих дней, обучая учителей «тому, что им нужно». Двенгер, консультант по учебным технологиям для школ округа Гамильтон, сказал, что эти персонализированные виртуальные учебные занятия адаптированы к предметной области и знакомству учителя с технологиями.

сеансов PD были доступны для учителей в течение нескольких дней после закрытия школ в районе, которому Двенгер уделяет большую часть своего времени, помогая, но даже при постоянных занятиях «вы не можете просто научить их чему-то один раз и сказать:« у вас все хорошо ».’»

«Учителя — мои ученики. Вы не можете провести одноразовую тренировку и выйти из игры », — сказала она. «У меня есть учителя, которым я должен показать инструмент 12 раз, прежде чем они научатся пользоваться инструкциями. У меня могут быть учителя, которым я могу однажды показать инструмент, а затем они смогут стать учителями этой технологии ».

«Прыгая на подножку»

Дженнифер Татум, учительница 6-го класса средней школы Кейн-Крик в Северной Каролине, является одним из наиболее продвинутых в цифровых технологиях преподавателей в государственных школах округа Банкомб, в округе, где обучается около 24 000 учеников.В результате она помогает в качестве своего рода связующего звена между инструкторами округа по технологиям и его учителями, проверяя новые технические инструменты для преподавателей и давая рекомендации о том, как их использовать с перспективой «в окопах».

Она заметила нежелание некоторых полностью использовать технические инструменты, но «эти учителя выживают прямо сейчас, потому что задают вопросы».

«Они хотят знать, потому что должны знать», — сказала она. «Они двигаются так же быстро, как учитель, который чувствует себя комфортно? Нет.Есть ли у них LMS и способ помочь детям? Да. Через неделю или две они будут готовы к чему-то новому? Да.»

Дженнифер Холл, технический специалист в области образования государственных школ Атланты, сказала, что сталкивалась с похожими сценариями. Некоторые учителя не обращают внимания во время цифрового PD, потому что «они говорят:« Я старая школьная бумага и карандаш »».

«Но гораздо больше учителей присоединяются к победе», — сказала она. «Более чем один учитель сказал мне, что они взволнованы тем, как они использовали что-то новое и как они хотят внедрить это в обычной школе в следующем году.«

Несмотря на многочисленные страхи и трепет, учителя, кажется, бросаются в путь к технологиям и получают, казалось бы, удивительный опыт», — сказала Линетт Гуастаферро, генеральный директор некоммерческой организации Teaching Matters, поддерживающей учителей.

В ответ на пандемию организация Гуастаферро предоставила бесплатные онлайн-планы уроков, которые, по ее оценкам, использовались примерно 58 000 преподавателей по всей стране для оказания помощи в массовом дистанционном обучении. Она сказала, что каждый учитель собирается привнести в класс какой-то элемент своего нового цифрового обучения, когда возобновится обычное преподавание.

«Это выучили на огне. Сейчас каждый учитель — первокурсник », — сказала она. «Когда мы выйдем из этого, кривая внедрения технологий будет зашкаливающей».

Качается с маятником — Scientific American

Ключевые концепции
Физика
Гравитация
Движение
Маятники

Введение
Знаете ли вы, что качели на игровой площадке могут стать не только хорошим уроком физики, но и развлечением? Возвратно-поступательное движение качелей — это пример маятника.

Мы видим маятники и в других сферах нашей жизни, например, в дедушкиных (также известных как длинных) часах. Но маятники могут не только развлечься на перемене и помочь определить время — среди других научных приложений они могут показать, что Земля огромна! Это потому, что колебательное движение маятника происходит из-за силы тяжести, создаваемой размером Земли. Другие факторы, включая длину маятника, также могут влиять на его движение.

Фон
Маятник — это объект, подвешенный к фиксированной точке, который раскачивается назад и вперед под действием силы тяжести.В примере с качелями для игровой площадки качели поддерживаются цепями, которые прикреплены к фиксированным точкам в верхней части качелей. Когда качели поднимаются и отпускаются, они будут свободно двигаться вперед и назад под действием силы тяжести. Качели продолжают двигаться вперед и назад без какой-либо дополнительной помощи извне, пока трение (между воздухом и качелями и между цепями и точками крепления) не замедлит их и в конечном итоге не остановит.

Время, за которое маятник возвращается в исходное положение, называется периодом маятника.Например, это время, за которое ребенка толкают на качелях, чтобы его толкнули, а затем он возвращается для следующего толчка. Период маятника зависит от силы тяжести, а также от длины маятника.

Материалы
• Два одинаковых стула
• Нить или пряжа
• Десять металлических шайб одинакового размера или шесть пенсов
• Крепкая лента
• Дозиметр
• Ножницы
• Секундомер с точностью до 0.1 секунда
• Помощник

Подготовка
• Поставьте два стула вплотную друг к другу. Разместите их на расстоянии около метра друг от друга. Положите метр на спинку двух стульев по центру на спинке каждого.
• Отрежьте один кусок веревки длиной 70 сантиметров. Отрежьте второй кусок бечевки длиной 35 см. Привяжите один конец обеих ниток к измерителю к середине стержня. Расположите струны на расстоянии от 20 до 30 см друг от друга на измерительной линейке.
• Привяжите пять металлических шайб к свободному концу каждой струны. В качестве альтернативы, если вы используете пенни и ленту, надежно прикрепите три пенни к свободному концу каждой струны.
• Совет: Если вам кажется, что измерительная палка не устойчиво сидит на спинках стульев, вы можете попробовать прикрепить концы измерительной палки к стульям липкой лентой.

Процедура
• Туго натяните струны (держась за шайбы или пенни на концах) и расположите струны под одинаковым углом от измерительной ручки.
• Подготовьте помощника с секундомером. Опустите более длинный маятник и одновременно попросите помощника запустить секундомер. Затем попросите помощника остановить секундомер, когда маятник вернется в исходное положение. Если при качании маятник ударился о что-нибудь, например, о стену, отрегулируйте настройку и попробуйте снова рассчитать время маятника. Сколько времени нужно большему маятнику, чтобы вернуться в исходное положение? Это период маятника.
• Снова туго натяните струны и удерживайте их под одинаковым углом от измерительной ручки.
• Попросите помощника сбросить секундомер. Бросьте более короткий маятник и еще раз попросите помощника отсчитать период маятника. Сколько времени нужно более короткому маятнику, чтобы вернуться в исходное положение?
• Измерьте время периодов более короткого и более длинного маятников еще несколько раз. Согласованы ли периоды для каждого маятника или они сильно различаются?
• Период более длинного маятника длиннее или короче, чем период более короткого маятника? Насколько отличаются эти два периода? Вы этого ожидали?
• Extra: Вместо того, чтобы отсчитывать период качания, вы можете измерить, как долго каждый маятник будет колебаться, прежде чем он остановится. Сколько всего времени колеблется каждый маятник?
• Extra: Вместо изменения длины струны измените количество грузов, прикрепленных к струне, или начальный угол натяжения струны. Влияют ли масса или начальный угол на период маятника? Влияют ли они на общее время маятника?

Наблюдения и результаты
Был ли у более длинного маятника более длительный период, чем у более короткого маятника? Разве период более длинного маятника не в два раза больше периода более короткого маятника?

Период маятника зависит от его длины, но эта зависимость не является линейной.Маятник, который вдвое длиннее другого маятника, не просто имеет период, который вдвое больше. Точные периоды ваших длинных и более коротких маятников могут быть немного меньше 1,7 секунды и 1,2 секунды соответственно из-за трения и из-за того, что их длина была меньше 70 см и 35 см (из-за того, что для привязки к креплениям использовались веревки).

Возможно, самый известный маятник — это маятник Фуко, который показывал вращение Земли в середине 1800-х годов. Одно из первых известных применений маятника было примерно у А.D. 100, когда китайский ученый Чжан Хэн использовал его для обнаружения далеких землетрясений в устройстве, называемом сейсмографом. Сегодня маятники находят множество применений, в том числе для измерения местной силы тяжести и помощи в управлении кораблями и самолетами.

Больше для изучения
«Маятниковая лаборатория» от Университета Колорадо в программе PhET Боулдера
«Маятник показывает периодическое движение» от Школы чемпионов
«Swing Low: исследуйте движение маятника» от Science Buddies

Это задание предоставлено вам в сотрудничестве с Science Buddies

19 TAC Глава 112, подраздел A

19 TAC Глава 112, подраздел A

Глава 112.Техас: основные знания и навыки для науки,
Подраздел A. Элементарный

Законодательные органы: положения данного подраздела
A, выданный в соответствии с Кодексом образования Техаса, 7.102 (c) (4) и 28.002, если не указано иное.
отметил.

112.10. Осуществление основных знаний и навыков Техаса для науки, элементарного,
Принят в 2017 г.

Положения §§112.11-112.16 настоящего
подраздел реализуется школьными округами, начиная с
2018-2019 учебный год.

Источник: Положения настоящего §112.10 приняты в
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 24 августа,
2010 г., 35 TexReg 7230; с изменениями, вступающими в силу 27 августа 2018 г., 42 TexReg 5052.

112.11. Наука, Детский сад, Принят в 2017.

(а) Введение.

(1) В детском саду учащиеся наблюдают и описывают
мир природы, используя свои чувства. Студенты занимаются наукой как исследованием, чтобы
развивать и обогащать свои способности понимать научные концепции и процессы.Студенты развивают словарный запас на основе своего опыта исследования свойств
обычных предметов, материалов земли и организмов.

(A) Центральная тема в изучении научных
расследование и рассуждение; материя и энергия; сила, движение и энергия;
Земля и космос; и организмов и окружающей среды активно спрашивает
вопросы, создавая метод, чтобы ответить на эти вопросы, отвечая на те
вопросы, обмен идеями и исследования с помощью научных инструментов.Научный
расследование и рассуждение включают отработку безопасных процедур,
вопросы о мире природы и поиск ответов на эти вопросы
посредством простых наблюдений, используемых в описательных исследованиях.

(B) Материя описывается с точки зрения ее физического
свойства, включая относительный размер, вес, форму, цвет и текстуру. В
важность световой, тепловой и звуковой энергии определяется в связи с
повседневная жизнь студентов.Исследуются расположение и движение предметов.

(C) Погода записывается и обсуждается ежедневно
так студенты могут начать распознавать закономерности в погоде. Другие шаблоны
наблюдается в появлении объектов на небе.

(D) В науках о жизни студенты признают
взаимозависимость организмов в мире природы. Они понимают, что все
У организмов есть основные потребности, которые могут быть удовлетворены посредством взаимодействия с
живые и неживые вещи.Студенты исследуют жизненный цикл растений.
и выявить сходство между родителями и потомством.

(2) Наука, как определено Национальной академией
Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и
предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря
этот процесс ».

(3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках,
математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и
включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

(4) Изучение элементарных наук включает планирование и
безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных
процессы, в том числе методы запроса, анализ информации, информирование
решений, а также использование инструментов для сбора и записи информации при обращении
основные понятия и словарный запас в контексте физического, земного и жизненного
науки. Районам рекомендуется облегчить занятия в классе и на открытом воздухе.
исследования не менее 80% учебного времени.

(5) Заявления, содержащие слово «включая»
справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу
«такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент
проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе
процедур и использует экологически приемлемые и ответственные методы.В
ожидается:

(A) определить, обсудить и продемонстрировать безопасность и здоровье
методы, изложенные в стандартах безопасности, утвержденных Техасским образовательным агентством
во время занятий в классе и на открытом воздухе, в том числе в защитных очках
или очки для защиты от брызг химикатов, в зависимости от ситуации, мытье рук и использовать материалы
соответственно; и

(B) демонстрируют, как использовать, сохранять и утилизировать
природные ресурсы и материалы, такие как экономия воды и повторное использование или
переработка бумаги, пластика и металла.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент
развивает способность задавать вопросы и искать ответы в классе и на улице
расследования. Ожидается:

(A) задавать вопросы об организмах, объектах и событиях
наблюдается в естественном мире;

(B) планировать и проводить простые описательные исследования;

(D) записывать и систематизировать данные и наблюдения, используя
картинки, числа и слова; и

(E) сообщают наблюдения о простых описательных
расследования.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент
знает, что информация и критическое мышление используются в научных проблемах
решение. Ожидается:

(A) определить и объяснить проблему, такую как воздействие
мусора и предложить решение;

(B) делать прогнозы на основе наблюдаемых закономерностей в
природа; и

(C) исследуют, что ученые исследуют различные
вещи в мире природы и использовать инструменты, чтобы помочь в их исследованиях.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует соответствующие возрасту инструменты и модели для исследования мира природы. В
ожидается:

(A) собирать информацию с помощью инструментов, в том числе
вычислительные устройства, ручные линзы, первичные весы, чашки, чаши, магниты,
собирание сетей и тетрадей; таймеры; нестандартные объекты измерения;
погодные инструменты, такие как демонстрационные термометры; и материалы для
поддерживать наблюдения за местами обитания организмов, такими как террариумы и аквариумы;
и

(B) использовать чувства как инструмент наблюдения для определения
свойства и образцы организмов, объектов и событий в окружающей среде.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что у предметов есть
свойства и закономерности. Ожидается:

(A) наблюдать и записывать свойства объектов, включая
больше или меньше, тяжелее или легче, формы, цвета и текстуры; и

(B) наблюдать, записывать и обсуждать, как материалы могут быть
изменяется путем нагрева или охлаждения.

(6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что
энергия, сила и движение связаны и являются частью их повседневной жизни.Ожидается:

(A) используйте чувства для исследования различных форм энергии
такие как световые, тепловые и звуковые;

(B) исследует взаимодействие между магнитами и различными
материалы;

(C) наблюдать и описывать местоположение объекта в
отношение к другому, например вверху, внизу, сзади, впереди и сбоку; и

(D) наблюдать и описывать способы перемещения объектов
например, по прямой, зигзагообразной, вверх и вниз, вперед и назад, по кругу и
круглые, быстрые и медленные.

(7) Земля и космос. Студент знает, что естественный
мир включает земные материалы. Ожидается:

(A) наблюдать, описывать и сортировать камни по размеру, форме,
цвет и текстура;

(B) наблюдать и описывать физические свойства природных
источники воды, включая цвет и прозрачность; и

(8) Земля и космос.Студент знает, что есть
узнаваемые узоры в мире природы и среди объектов в небе. В
ожидается:

(A) наблюдать и описывать изменения погоды от дня к
день и по сезонам;

(B) идентифицирует события, которые имеют повторяющиеся шаблоны,
включая времена года, день и ночь; и

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
растения и животные имеют основные потребности и зависят от живых и неживых
вещи вокруг них для выживания. Ожидается:

(A) различать живые и неживые вещи
в зависимости от того, есть ли у них основные потребности и есть ли у них потомство; и

(B) исследует доказательства того, что живые организмы имеют основные
потребности, такие как еда, вода и укрытие для животных и воздух, вода, питательные вещества,
солнечный свет и место для растений.

(10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
организмы похожи на своих родителей и имеют структуры и процессы, которые помогают
они выживают в своей среде. Ожидается:

(A) сортировать растения и животных на группы на основе
физические характеристики, такие как цвет, размер, покрытие тела или форма листа;

(B) идентифицируют основные части растений и животных;

(D) наблюдать за изменениями, которые являются частью простой жизни
цикл растения: семя, рассада, растение, цветок и плод.

Источник: Положения настоящего §112.11 приняты в
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; поправки вступают в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

112.12. Естественные науки, 1 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) В 1 классе ученики наблюдают и описывают естественное
мир, используя свои чувства. Студенты занимаются наукой как исследованием, чтобы развить
и обогащают свои способности понимать окружающий мир в контексте
научных концепций и процессов.Студенты развивают словарный запас
опыт исследования свойств обычных предметов, материалов земли и
организмы.

(A) Центральная тема в науке в первом классе активна.
участие в задании вопросов, создание метода ответа на эти вопросы,
отвечая на эти вопросы, обмениваясь идеями и исследуя научные
инструменты для объяснения научных концепций и процессов, например, научных
расследование и рассуждение; материя и энергия; сила, движение и энергия;
Земля и космос; и организмы и окружающая среда.Научные исследования и
рассуждение включает в себя практику безопасных процедур, задавание вопросов о
естественный мир и поиск ответов на эти вопросы с помощью простых
наблюдения, используемые в описательных исследованиях.

(C) Погода записывается и обсуждается ежедневно
так студенты могут начать распознавать закономерности в погоде. Кроме того,
закономерности наблюдаются во внешнем виде объектов на небе.

(D) В науках о жизни студенты признают
взаимозависимость организмов в мире природы. Они понимают, что все
У организмов есть основные потребности, которые могут быть удовлетворены посредством взаимодействия с
живые и неживые вещи.Студенты исследуют жизненные циклы животных.
и выявить сходство между родителями и потомством.

(b) Знания и навыки.

(A) определить, обсудить и продемонстрировать безопасность и здоровье
методы, изложенные в стандартах безопасности, утвержденных агентством Texas Education
во время занятий в классе и на открытом воздухе, в том числе в защитных очках
или очки для защиты от брызг химикатов, в зависимости от ситуации, мытье рук и использовать материалы
соответственно; и

(B) определить и научиться использовать природные ресурсы и
материалов, включая консервацию и повторное использование или переработку бумаги, пластика и
металлы.

(A) задавать вопросы об организмах, объектах и событиях
наблюдается в естественном мире;

(B) планировать и проводить простые описательные исследования;

(D) записывать и систематизировать данные с помощью изображений, чисел,
и слова; и

(E) сообщить наблюдения и обосновать
объяснения с использованием данных, созданных студентами из простых описательных
расследования.

(A) выявить и объяснить проблему и предложить
решение;

(B) делать прогнозы на основе наблюдаемых паттернов; и

(C) описывают, что делают ученые.

(A) собирать, записывать и сравнивать информацию, используя
инструменты, включая компьютеры, ручные линзы, первичные весы, чашки, миски,
магниты, сетки для сбора, ноутбуки и защитные очки или брызги химикатов
очки, при необходимости; таймеры; нестандартные объекты измерения; Погода
такие инструменты, как демонстрационные термометры и ветровки; и материалы для
поддерживать наблюдения за местами обитания организмов, такими как аквариумы и террариумы;
и

(B) измерять и сравнивать организмы и объекты с помощью
нестандартные агрегаты.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что у предметов есть
свойства и закономерности. Ожидается:

(A) классифицирует объекты по наблюдаемым свойствам, таким как
больше и меньше, тяжелее и легче, формы, цвета и текстуры;

(B) прогнозировать и определять изменения материалов, вызванные
отопление и охлаждение; и

(6) Сила, движение и энергия.Студент знает, что
сила, движение и энергия связаны и являются частью повседневной жизни. В
ожидается:

(A) определить и обсудить, как различные формы энергии
такие как свет, тепло и звук важны в повседневной жизни;

(B) предсказать и описать, как магнит можно использовать для
толкать или тянуть объект; и

(C) демонстрирует и записывает способы, которыми объекты могут
двигаться, например, по прямой, зигзагообразно, вверх и вниз, вперед и назад, по кругу
и круглые, и быстрые, и медленные.

(7) Земля и космос. Студент знает, что естественный
мир включает в себя камни, почву и воду, которые можно наблюдать циклами, образцами,
и системы. Ожидается:

(A) наблюдать, сравнивать, описывать и сортировать компоненты
почва по размеру, текстуре и цвету;

(B) идентифицировать и описывать различные природные источники
воды, включая ручьи, озера и океаны; и

(8) Земля и космос. Студент знает, что естественный
мир включает в себя воздух вокруг нас и объекты в небе. Студент
ожидается:

(A) запись информации о погоде, в том числе относительной
температура, такая как жаркая или холодная, ясная или облачная, спокойная или ветреная, дождливая или
ледяной;

(B) наблюдать и регистрировать изменения внешнего вида
объекты на небе, такие как Луна и звезды, включая Солнце;

(D) демонстрируют, что воздух окружает нас, и наблюдайте
этот ветер движет воздухом.

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
жилая среда состоит из отношений между организмами и жизнью
циклы, которые происходят. Ожидается:

(A) сортировать и классифицировать живые и неживые предметы на основе
от того, имеют ли они основные потребности и производят ли потомство;

(B) анализировать и записывать примеры взаимозависимости
можно найти в различных ситуациях, например, в террариумах и аквариумах, а также в домашних и
опекун; и

(C) собрать доказательства взаимозависимости между живыми
организмы, такие как передача энергии через пищевые цепи или животные, использующие растения
для укрытия.

(A) исследовать, как внешние характеристики
животное связано с тем, где оно живет, как движется и что ест;

(B) определить и сравнить части растений;

(D) наблюдать и записывать жизненные циклы животных, таких как
курица, лягушка или рыба.

Источник: Положения настоящего §112.12 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; поправки вступают в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

112,13. Естественные науки, 2 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) Во 2-м классе тщательное наблюдение и исследование
используется для изучения мира природы и выявления закономерностей, изменений и циклов.
Студенты должны понимать, что на определенные типы вопросов можно ответить
используя наблюдения и расследования, и что информация, собранная в этих
исследования могут измениться по мере появления новых наблюдений.Как участвуют студенты
в исследованиях они развивают навыки, необходимые для научных исследований, а также
разрабатывать новые научные концепции.

(B) В физической среде студенты расширяют
их понимание свойств объектов, таких как температура, форма,
и гибкость затем использовать эти свойства для сравнения, классификации, а затем
объединить объекты, чтобы сделать то, что они не могли делать раньше.Студенты
манипулировать объектами, чтобы продемонстрировать изменение движения и положения.

(C) В естественной среде студенты будут
наблюдать свойства материалов земли, а также предсказуемые закономерности, которые
происходят на Земле и в небе. Студенты понимают, что эти модели
используется для выбора одежды, занятий и транспорта.

(D) В жилой среде учащиеся исследуют
паттерны, системы и циклы, исследуя характеристики организмов,
жизненные циклы и взаимодействия между всеми компонентами в их среде обитания.Студенты изучают, как живые организмы зависят друг от друга и от их
среда.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент
проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе
процедуры. Ожидается:

(A) идентифицировать, описывать и демонстрировать безопасные методы
как указано в стандартах безопасности, утвержденных Техасским образовательным агентством, во время
исследования в классе и на открытом воздухе, в том числе использование защитных очков или
Очки для защиты от брызг химикатов, при необходимости, мытье рук и использование материалов
соответственно; и

(B) идентифицировать и продемонстрировать, как использовать, сохранять и
избавляться от природных ресурсов и материалов, таких как экономия воды и повторное использование
или переработка бумаги, пластика и металла.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент
развивает способности, необходимые для проведения научных исследований в классе и на открытом воздухе
расследования. Ожидается:

(A) задавать вопросы об организмах, объектах и событиях
во время наблюдений и исследований;

(B) планировать и проводить описательные расследования;

(D) записывать и систематизировать данные с помощью изображений, чисел,
и слова;

(E) сообщать наблюдения и обосновывать объяснения
использование данных, полученных студентами в результате простых описательных исследований; и

(F) сравнить результаты расследований с какими
студенты и ученые знают о мире.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент
знает эту информацию и критическое мышление, решение научных проблем и
вклад ученых используется при принятии решений. Студент
ожидается:

(A) выявить и объяснить проблему и предложить задачу
и решение проблемы;

(B) делать прогнозы на основе наблюдаемых паттернов; и

(A) собирать, записывать и сравнивать информацию, используя
инструменты, включая компьютеры, ручные линзы, линейки, пластиковые мензурки, магниты,
сбор сеток, блокнотов и защитных очков или очков для защиты от химических брызг, как
подходящее; таймеры; погодные инструменты, такие как термометры, ветер
лопасти и дождемеры; и материалы для поддержки наблюдений за местообитаниями
организмы, такие как террариумы и аквариумы; и

(B) измерять и сравнивать организмы и предметы.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что дело
физические свойства и эти свойства определяют его описание,
классифицированы, изменены и использованы. Ожидается:

(A) классифицирует материю по физическим свойствам, включая
относительная температура, текстура, гибкость и то, является ли материал твердым или
жидкость;

(B) сравнить изменения материалов, вызванные нагревом и
охлаждение;

(C) демонстрируют, что с материалами можно что-то делать
таких как резка, складывание, шлифование и плавление, чтобы изменить их физические
характеристики; и

(D) объединяет материалы, которые при соединении могут
вещи, которые они не могут сделать сами, например, построить башню или мост
и обосновать выбор этих материалов исходя из их физических
характеристики.

(6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что
силы вызывают изменения, и энергия существует во многих формах. Ожидается студент
Кому:

(A) исследует воздействие на объекты путем увеличения или
уменьшение количества света, тепла и звуковой энергии, например, как цвет
объект выглядит иначе при более тусклом свете или от того, как тепло растапливает масло;

(B) наблюдать и определять, как магниты используются в
повседневная жизнь; и

(C) отслеживание и сравнение закономерностей движения объектов
такие как скольжение, перекатывание и вращение с течением времени.

(7) Земля и космос. Студент знает, что естественный
мир включает земные материалы. Ожидается:

(A) наблюдать, описывать и сравнивать камни по размеру,
фактура и цвет;

(B) определить и сравнить свойства натуральных
источники пресной и соленой воды; и

(C) различают природные и искусственные ресурсы.

(8) Земля и космос. Студент знает, что есть
узнаваемые узоры в мире природы и среди объектов в небе.В
ожидается:

(A) измерение, запись и отображение информации о погоде в виде графика,
включая температуру, ветровые условия, осадки и облачность, в
для выявления закономерностей в данных;

(B) определяет важность погоды и сезонности
информация, чтобы сделать выбор в одежде, занятиях и транспорте; и

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
у живых организмов есть основные потребности, которые должны быть удовлетворены, чтобы выжить в
их окружение. Ожидается:

(A) определить основные потребности растений и животных;

(B) идентифицируют факторы окружающей среды, в том числе
температура и осадки, которые влияют на рост и поведение, например
миграция, гибернация и покой живых существ; и

(A) наблюдать, записывать и сравнивать физическое
характеристики и поведение животных помогают им удовлетворять свои основные потребности;

(B) наблюдать, записывать и сравнивать физическое
характеристики растений помогают им удовлетворять свои основные потребности, например, стебли несут
поливать растение; и

(C) исследовать и записывать некоторые уникальные этапы
что насекомые, такие как кузнечики и бабочки, подвергаются в течение своей жизни
цикл.

Источник: Положения настоящего §112.13 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; поправки вступают в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

112,14. Естественные науки, 3 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) В 3-м классе учащиеся узнают, что изучение естественных наук
использует соответствующие инструменты и безопасные методы при планировании и реализации
расследования, вопросы и ответы на них, сбор данных путем наблюдения
измерения и использования моделей для поддержки научных исследований о естественных
Мир.

(A) В физической среде учащиеся узнают
что в материи существуют паттерны, отношения и циклы. Студенты будут
исследуют физические свойства материи и узнают, что меняется
происходить. Они исследуют смеси и исследуют свет, звук и тепловую энергию.
в повседневной жизни. Учащиеся манипулируют предметами, толкая и таща их
демонстрировать изменения в движении и положении.

(B) В естественной среде студенты
исследовать, как поверхность Земли изменяется и предоставляет ресурсы, которые люди
использовать.По мере того как ученики исследуют объекты в небе, они описывают, как отношения
влияют на закономерности и циклы на Земле. Студенты построят модели для
продемонстрировать отношения систем Солнца, Земли и Луны.

(C) В жилой среде учащиеся исследуют
паттерны, системы и циклы в средах путем исследования
характеристики организмов, жизненные циклы и взаимодействия между всеми
компоненты природной среды. Студенты изучают, как окружающая среда
играет ключевую роль в выживании.Студенты знают, что при изменении
в окружающей среде организмы могут процветать, заболеть или погибнуть.

(4) Изучение элементарных наук включает планирование и
безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных
практики, анализа информации, принятия обоснованных решений и использования инструментов для
собирать и записывать информацию, обращаясь к содержанию и лексике в
физические, земные науки и науки о жизни. Районам рекомендуется содействовать
исследования в классе и на открытом воздухе не менее 60% учебного времени.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент
проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе
процедуры и экологически приемлемые методы. Ожидается студент
Кому:

(A) продемонстрировать безопасные методы, описанные в Техасе
Утвержденные образовательным агентством стандарты безопасности в классе и на улице
расследования с использованием защитного оборудования по мере необходимости, включая защитные очки
или очки для защиты от брызг химикатов, в зависимости от ситуации, и перчатки; и

(B) делать осознанный выбор в использовании и сохранении
природных ресурсов путем переработки или повторного использования материалов, таких как бумага, алюминий
банки и пластмассы.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует научные методы при лабораторных и наружных исследованиях. В
ожидается:

(A) планировать и проводить описательные расследования,
в том числе задавать вопросы и отвечать на них, делать выводы, а также выбирать и
используя необходимое оборудование или технологии, чтобы решить конкретную проблему в
Натуральный мир;

(B) сбор и запись данных путем наблюдения и измерения
использовать метрическую систему и распознавать различия между наблюдаемыми и измеренными
данные;

(C) построение карт, графических органайзеров, простых таблиц,
диаграммы и гистограммы с использованием инструментов и современных технологий для организации, изучения,
и оценить измеренные данные;

(D) анализировать и интерпретировать закономерности в данных для построения
разумные объяснения, основанные на доказательствах расследования;

(E) демонстрируют, что повторные расследования могут
повысить достоверность результатов; и

(F) сообщает действительные выводы, подтверждаемые данными в
письменно, путем рисования изображений и посредством устного обсуждения.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент
знает эту информацию, критическое мышление, научное решение проблем и
вклад ученых используется при принятии решений. Студент
ожидается:

(A) анализировать, оценивать и критиковать научные
объяснения с использованием доказательств, логических рассуждений, а также экспериментальных и
наблюдательное тестирование;

(B) представляют мир природы с использованием таких моделей, как
вулканы или системы Солнца, Земли и Луны и выявить их ограничения,
включая размер, свойства и материалы; и

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент
знает, как использовать различные инструменты и методы для проведения научных исследований. В
ученика ожидается

собирать, записывать и анализировать информацию с помощью инструментов,
включая фотоаппараты, компьютеры, ручные линзы, метрические линейки, термометры Цельсия,
ветровые лопатки, дождемеры, весы, градуированные цилиндры, стаканы, пружина
весы, плиты, измерители, магниты, сборные сетки, записные книжки и солнце,
Модели систем Земли и Луны; таймеры; и материалы для поддержки
наблюдение за местами обитания организмов, такими как террариумы и аквариумы.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что дело
измеримые физические свойства, и эти свойства определяют, как материя
классифицированы, изменены и использованы. Ожидается:

(A) измерение, испытание и запись физических свойств
материи, включая температуру, массу, магнетизм и способность тонуть или
плавать;

(B) описывает и классифицирует образцы вещества как твердые тела,
жидкости и газы и демонстрируют, что твердые тела имеют определенную форму и что
жидкости и газы принимают форму своего сосуда;

(C) прогнозировать, наблюдать и записывать изменения в состоянии
материи, вызванной нагреванием или охлаждением, например, лед превращается в жидкую воду,
конденсат, образующийся на внешней стороне стакана с ледяной водой или жидкой водой
нагревается до состояния водяного пара; и

(D) изучить и признать, что смесь создается
когда сочетаются два материала, такие как гравий и песок или металл и пластик
скрепки.

(6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что
силы вызывают изменения, и эта энергия существует во многих формах. Студент
ожидается:

(A) исследуют различные формы энергии, в том числе
механические, световые, звуковые и тепловые в повседневной жизни;

(B) демонстрируют и наблюдают, как положение и движение могут
изменяться путем толкания и тяги таких предметов, как качели, мячи и повозки;
и

(7) Земля и космос. Студент знает, что Земля состоит
природных ресурсов и их поверхности постоянно меняется. Студент
ожидается:

(A) исследовать и записывать, как почвы формируются
выветривание горных пород и разложение останков растений и животных;

(B) исследуют быстрые изменения поверхности Земли, такие как
как извержения вулканов, землетрясения и оползни; и

(C) изучить характеристики природных ресурсов
что делает их полезными в продуктах и материалах, таких как одежда и мебель
и как можно сохранить ресурсы.

(8) Земля и космос. Студент знает, что есть
узнаваемые узоры в мире природы и среди объектов в небе. В
ожидается:

(A) наблюдать, измерять, записывать и сравнивать изо дня в день
изменения погоды в разных местах одновременно, включая воздух
температура, направление ветра и осадки;

(B) описывает и иллюстрирует Солнце как звезду, состоящую из
газов, обеспечивающих световую и тепловую энергию;

(D) определяет планеты в солнечной системе Земли и
их положение по отношению к Солнцу.

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает и может
описывать закономерности, циклы, системы и отношения в окружающей среде.
Ожидается:

(A) наблюдать и описывать физические характеристики
окружающей среды и как они поддерживают популяции и сообщества растений и
животные в экосистеме;

(B) определяет и описывает поток энергии в пище
цепочки и прогнозировать, как изменения в пищевой цепи влияют на экосистему, например
вывоз лягушек из пруда или пчел с поля; и

(C) описывают изменения окружающей среды, такие как наводнения и
засухи, когда одни организмы процветают, а другие погибают или перемещаются в новые
локации.

(10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
организмы проходят аналогичные жизненные процессы и имеют структуры, которые им помогают
выжить в своей среде. Ожидается:

(A) исследует, как структуры и функции растений и
животные позволяют им выжить в определенной среде; и

(B) исследуйте и сравнивайте, как животные и растения
претерпевают серию упорядоченных изменений в своих разнообразных жизненных циклах, например, помидоры
растения, лягушки и божьи коровки.

Источник: Положения настоящего §112.14 приняты в
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; поправки вступают в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

112,15. Естественные науки, 4 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) В 4 классе проводятся исследования, чтобы узнать о
Натуральный мир. Студенты должны понимать, что определенные типы вопросов могут
получить ответы на вопросы исследований и построить методы, модели и выводы
результаты этих исследований меняются по мере появления новых наблюдений.Модели
объекты и события являются инструментами для понимания мира природы и могут показать
как работают системы. У них есть ограничения и, исходя из новых открытий,
постоянно модифицируется, чтобы более точно отражать мир природы.

(A) В физической среде студенты знают о
физические свойства материи, включая массу, объем, состояния материи,
температура, магнетизм и способность тонуть или плавать. Студенты будут
различать формы энергии, включая механическую, световую, звуковую и
тепловая энергия.Студенты изучат электрические схемы и дизайн
описательные исследования для изучения воздействия силы на объекты.

(B) В естественной среде учащиеся знают, что
земные материалы обладают свойствами, которые постоянно меняются из-за земных
силы. Студенты узнают, что мир природы состоит из ресурсов,
включая возобновляемые и невозобновляемые, и их ответственность за сохранение наших
природные ресурсы для будущих поколений.Они также будут исследовать Солнце, Землю,
и отношения Луны. Студенты поймут, что наш основной источник
энергия — это Солнце.

(C) В жилой среде студенты знают и
понимать, что живые организмы внутри экосистемы взаимодействуют друг с другом
и со своим окружением. Студенты узнают, что растения и животные
имеют основные потребности, и они удовлетворяются за счет потока энергии, известного как пищевые сети.
Студенты узнают, как все живые организмы проходят жизненный цикл, и
структуры, которые позволяют организмам выживать в их экосистеме.

(4) Изучение элементарных наук включает планирование и
безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных
процессы, в том числе методы запроса, анализ информации, информирование
решений, а также использование инструментов для сбора и записи информации при обращении
основные понятия и словарный запас в контексте физического, земного и жизненного
науки.Районам рекомендуется облегчить занятия в классе и на открытом воздухе.
исследования не менее 50% учебного времени.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент
проводит исследования в классе и на открытом воздухе, следя за безопасностью дома и в школе
процедуры и экологически приемлемые и этические практики.Студент
ожидается:

(A) демонстрируют безопасные методы и использование техники безопасности
оборудование, как описано в стандартах безопасности, утвержденных Техасским образовательным агентством
во время занятий в классе и на открытом воздухе с использованием защитного оборудования, в том числе
защитные очки или очки для защиты от брызг химикатов, если применимо, и перчатки, как
подходящее; и

(B) делать осознанный выбор в использовании и сохранении
природных ресурсов и повторного использования и переработки таких материалов, как бумага,
алюминий, стекло, банки и пластик.

(A) планировать и проводить описательные расследования,
в том числе задавать четко определенные вопросы, делать выводы, а также выбирать и
использование соответствующего оборудования или технологий для ответа на свои вопросы;

(B) сбор и запись данных путем наблюдения и измерения,
используя метрическую систему и описательные слова и цифры, такие как
маркированные рисунки, письма и концептуальные карты;

(C) создавать простые таблицы, диаграммы, гистограммы и
карты с использованием инструментов и современных технологий для организации, изучения и оценки
данные;

(D) анализировать данные и интерпретировать шаблоны для построения
разумные объяснения на основе данных, которые можно наблюдать и измерять;

(E) проведите повторные исследования, чтобы увеличить
достоверность результатов; и

(F) сообщать действительные устные и письменные результаты
подтверждено данными.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует критическое мышление и научное решение проблем, чтобы информировать
решения. Ожидается:

(B) представляют мир природы с использованием таких моделей, как
таблицы круговорота воды и водотока и выявить их ограничения, включая
точность и размер; и

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент
умеет использовать различные инструменты, материалы, оборудование и модели для
проводить научные исследования. Ожидается

студента.

собирать, записывать и анализировать информацию с помощью инструментов,
включая калькуляторы, микроскопы, фотоаппараты, компьютеры, ручные линзы, метрические
линейки, термометры Цельсия, зеркала, пружинные весы, весы, градуированные
цилиндры, химические стаканы, горячие плиты, измерительные стержни, магниты, сборные сетки и
записные книжки; таймеры; и материалы для поддержки наблюдения за местообитаниями
организмы, такие как террариумы и аквариумы.

(A) измерение, сравнение и сопоставление физических свойств
вещества, включая массу, объем, состояния (твердое, жидкое, газовое), температуру,
магнетизм и способность тонуть или плавать; и

(B) сравнить и противопоставить различные смеси,
включая решения.

(6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что
энергия существует во многих формах и может наблюдаться в циклах, схемах и
системы. Ожидается:

(A) различать формы энергии, включая
механические, звуковые, электрические, световые и тепловые;

(B) различают проводники и изоляторы
тепловая и электрическая энергия;

(D) разработать описательное расследование для изучения
действие силы на объект, такое как толчок или притяжение, сила тяжести, трение или
магнетизм.

(7) Земля и космос. Студенты знают, что Земля состоит
полезных ресурсов и его поверхность постоянно меняется. Студент
ожидается:

(A) исследует свойства почв, включая цвет и
текстура, способность удерживать воду и способность поддерживать рост растений;

(B) наблюдать и идентифицировать медленные изменения земной
поверхность, вызванная выветриванием, эрозией и отложениями из-за воды, ветра и
лед; и

(C) идентифицировать и классифицировать возобновляемые ресурсы Земли,
включая воздух, растения, воду и животных, а также невозобновляемые ресурсы,
включая уголь, нефть и природный газ, а также важность сохранения.

(8) Земля и космос. Студент знает, что есть
узнаваемые закономерности в мире природы и среди Солнца, Земли и Луны
система. Ожидается:

(A) измерять, записывать и прогнозировать изменения погоды;

(B) описать и проиллюстрировать непрерывное движение
воды над и на поверхности Земли через круговорот воды и объясните
роль Солнца как основного источника энергии в этом процессе; и

(C) собирать и анализировать данные для определения последовательностей и
прогнозировать закономерности изменения теней, времен года и наблюдаемого внешнего вида
Луны с течением времени.

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает и
понимает, что живые организмы в экосистеме взаимодействуют друг с другом
и со своим окружением. Ожидается:

(A) исследует, что большинству производителей нужен солнечный свет,
вода и углекислый газ, чтобы приготовить себе еду, в то время как потребители зависят
на другие организмы в пищу; и

(B) описывает поток энергии через пищевые сети,
начиная с Солнца, и предсказать, как изменения в экосистеме влияют на
пищевой сети.

(10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
организмы проходят аналогичные жизненные процессы и имеют структуру и поведение, которые
помочь им выжить в их среде. Ожидается:

(A) изучить, как структуры и функции позволяют
организмы, чтобы выжить в окружающей среде;

(B) изучить и описать примеры черт, которые
унаследованные от родителей потомству, такие как цвет глаз и форма листьев и
усвоенное поведение, такое как чтение книги и обучение волчьей стае
их щенков для эффективной охоты; и

Источник: Положения настоящего §112.15 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; поправки вступают в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

112,16. Естественные науки, 5 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) В 5 классе научные исследования используются для
узнать о мире природы. Студенты должны понимать, что определенные типы
на вопросы можно ответить с помощью исследований, и методы, модели и
выводы, сделанные на основе этих исследований, меняются по мере появления новых наблюдений.
сделали.Модели предметов и событий — инструменты для понимания естественного
мир и может показать, как работают системы. Они имеют ограничения и основаны на новых
открытия постоянно модифицируются, чтобы более точно отражать естественные
Мир.

(A) В физической среде студенты учатся
о физических свойствах материи, включая магнетизм, массу, физические
состояния вещества, относительной плотности, растворимости в воде и способности
проводят или изолируют электрическую и тепловую энергию.Студенты изучают использование
световая, тепловая, электрическая, механическая и звуковая энергии.

(B) В естественной среде учащиеся узнают, как
изменения происходят на поверхности Земли, и что предсказуемые закономерности происходят в
небо. Студенты узнают, что мир природы состоит из ресурсов, в том числе
невозобновляемые и возобновляемые.

(C) В жилой среде студенты узнают, что
структура и функции организмов могут улучшить выживаемость членов
разновидность.Студенты учатся различать унаследованные черты и усвоенные
поведение.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент
проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе
процедуры и экологически приемлемые и этические практики. Студент
ожидается:

(A) демонстрируют безопасные методы и использование техники безопасности
оборудование, как указано в стандартах безопасности, утвержденных Техасским образовательным агентством
во время занятий в классе и на открытом воздухе с использованием защитного оборудования, в том числе
защитные очки или очки для защиты от брызг химикатов, если применимо, и перчатки, как
подходящее; и

(B) делать осознанный выбор в сохранении,
утилизация и переработка материалов.

(A) описать, спланировать и реализовать простые экспериментальные
исследования, проверяющие одну переменную;

(B) задавать четко определенные вопросы, формулировать проверяемые
гипотезы, а также выбрать и использовать соответствующее оборудование и технологии;

(D) анализировать и интерпретировать информацию для построения
разумные объяснения из прямых (наблюдаемых) и косвенных (предполагаемых)
свидетельство;

(E) демонстрируют, что повторные расследования могут
повысить достоверность результатов;

(F) сообщать действительные выводы как в письменной форме, так и в
глагольные формы; и

(G) построить подходящие простые графики, таблицы, карты,
и диаграммы с использованием технологий, включая компьютеры, для организации, изучения и
оценивать информацию.

(B) нарисовать или разработать модель, которая показывает, как
то, что нельзя увидеть, например, система Солнца, Земли и Луны и
формирование осадочных горных выработок или взглядов; и

собирать, записывать и анализировать информацию с помощью инструментов,
включая калькуляторы, микроскопы, фотоаппараты, компьютеры, ручные линзы, метрические
линейки, термометры Цельсия, призмы, зеркала, весы, пружинные весы,
градуированные цилиндры, химические стаканы, нагревательные плиты, измерительные стержни, магниты, сборные
сети и записные книжки; таймеры; и материалы в поддержку наблюдений за
среды обитания или таких организмов, как террариумы и аквариумы.

(A) классифицирует материалы на основе измеримых, проверяемых и
наблюдаемые физические свойства, включая массу, магнетизм, физическое состояние
(твердое тело, жидкость и газ), относительная плотность (погружение и плавание с использованием воды в качестве
ориентир), растворимость в воде и способность проводить или изолировать
тепловая энергия или электрическая энергия;

(B) демонстрируют, что некоторые смеси сохраняют физическую
свойства их ингредиентов, таких как железные опилки, песок и песок и
воды; и

(C) идентифицируют изменения, которые могут произойти в физическом
свойства ингредиентов растворов, такие как растворение соли в воде или
добавление лимонного сока в воду.

(6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что
энергия встречается во многих формах и может наблюдаться в циклах, схемах и
системы. Ожидается:

(A) исследует использование энергии, в том числе механической,
световая, тепловая, электрическая и звуковая энергия;

(B) демонстрируют, что поток электроэнергии в замкнутом
электрические цепи могут производить свет, тепло или звук;

(C) демонстрируют, что свет распространяется по прямой линии
пока он не столкнется с объектом и не отразится или не пройдет через одну среду к
другой и преломляется; и

(D) разработать простое экспериментальное исследование, которое
проверяет действие силы на объект.

(7) Земля и космос. Студент знает, что поверхность Земли
постоянно меняется и состоит из полезных ресурсов. Ожидается студент
Кому:

(A) исследуют процессы, которые привели к образованию
осадочные породы и ископаемое топливо; и

(B) распознает, как формы рельефа, такие как дельты, каньоны,
и песчаные дюны являются результатом изменений поверхности Земли ветром, водой или
лед.

(8) Земля и космос.Студент знает, что есть
узнаваемые закономерности в мире природы и среди Солнца, Земли и Луны
система. Ожидается:

(А) различать погоду и климат;

(B) объясняет, как Солнце и океан взаимодействуют в
круговорот воды;

(C) демонстрируют, что Земля вращается вокруг своей оси один раз.
примерно каждые 24 часа, вызывая смену дня / ночи и очевидное
движение Солнца по небу; и

(D) определить и сравнить физические характеристики
Солнца, Земли и Луны.

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
внутри среды есть отношения, системы и циклы. Студент
ожидается:

(A) наблюдать за тем, как организмы живут и выживают в своих
экосистема за счет взаимодействия с живыми и неживыми компонентами;

(B) описывают поток энергии в пищевой сети,
включая роли Солнца, производителей, потребителей и разлагателей;

(C) прогнозировать последствия изменений в экосистемах, вызванных
живыми организмами, в том числе людьми, такими как перенаселенность травоядных или
строительство автомобильных дорог; и

(D) идентифицировать окаменелости как свидетельство прошлой жизни
организмов и характер окружающей среды в то время с помощью моделей.

(10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
у организмов есть структура и поведение, которые помогают им выжить в пределах их
среды. Ожидается:

(A) сравнить структуру и функции различных
виды, которые помогают им жить и выживать в определенной среде, например
копыта прерийных животных или перепончатые лапы водных животных; и

(B) различать унаследованные признаки растений
и животные, такие как шипы на кактусе или форма клюва, и наученные модели поведения
например, трюки с животными или ребенок, едущий на велосипеде.

Источник: Положения настоящего §112.16 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; поправки вступают в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

Для
дополнительная информация по электронной почте [email protected].

Руководство для преподавателей

: Топовые ракеты | НАСА / Лаборатория реактивного движения Edu

Обзор

В этом упражнении учащиеся будут:

Работать индивидуально или в группах по два человека над созданием и запуском бумажных ракет с использованием изготовленной учителем пусковой установки из ПВХ-труб.
После полета ракеты вычислите высоту, которую она достигла.
Основываясь на летных характеристиках своих ракет, проанализируйте конструкцию их ракет, измените или восстановите их, снова запустите и вычислите достигнутую высоту, чтобы определить, повлияли ли их изменения на характеристики ракеты.
Завершите задание, написав отчет о миссии после полета.

Материалы

Ракета из бумаги (на ракету):

— Инструкция для учащихся (необязательно) — Скачать PDF

— 2 листа по 8 штук.Бумага 5 x 11 дюймов (белая или цветная) ИЛИ нестандартные обложки — Скачать PDF

— Целлофановая лента ИЛИ малярная лента

— Ножницы

— Маркеры для украшения / обозначения ракет

— 24 дюйма длиной 1/2 — дюймовая труба ПВХ (для формы ракеты)

Ракетная установка Stomp (на каждую пусковую установку):

— Инструкции по сборке ракеты Stomp — Скачать PDF

— 5-футовая длина 1/2-дюймовой трубы из ПВХ, разрезанной на различные длины (см. инструкция по монтажу длины)

— 2 угловых соединителя из ПВХ под углом 45 градусов

— 2 тройника из ПВХ

— 2 заглушки из ПВХ

— изолента

— Пустая 2-литровая бутылка (плюс запасные части, если есть)

Отслеживание высоты (на трекер):

— Отслеживание высоты (напечатано на картоне) — Скачать PDF

— Строка ИЛИ резьба

— Пенни ИЛИ аналогичный вес

— Скрепка

Дополнительные материалы:

— Таблицы данных — Скачать PDF (pri ntout) ИЛИ XLSX (цифровой)

— 2 блокнота (каждый с карандашом) ИЛИ мобильное устройство, подключенное к цифровому листу данных

— Миллиметровая бумага

— Транспортир

— Линейка с метрической мерой

— Длинная рулетка

Менеджмент

Подготовка:

Подготовьтесь к уроку, посмотрев видеоролики «Сделай сам, космос: топай ракетами», доступные в верхней части этой страницы.

До дня запуска соорудите хотя бы одну ракетную установку. Отнесите инструкции по сборке гранатомета Stomp в хозяйственный магазин, чтобы упростить покупку нужных деталей. Находясь в строительном магазине, купите достаточно 1/2-дюймовой трубы из ПВХ, чтобы сделать пусковые установки и формы ракеты. Если у вас нет ножа для резки ПВХ, рекомендуется приобрести его или попросить в строительном магазине предварительно отрезать для вас трубу из ПВХ на заданную длину. Вы также можете использовать пилу с мелкими зубьями для резки ПВХ.

Примечание по безопасности: Будьте осторожны при разрезании ПВХ для форм для гранатометов и ракет.

Создание ракет:

Заранее решите, будут ли каждый ученик строить свою ракету или работать в группах. Работа в парах лучше всего подходит для младших школьников и может быть полезна для мозгового штурма между старшими учениками. Учащиеся могут работать в парах, чтобы построить более одной ракеты, чтобы увидеть различия в конструкции.

Убедитесь, что трубы корпуса ракеты, которые катят ученики, немного ослаблены. Они должны свободно скользить по форме ракеты из ПВХ. Если они будут слишком плотными, то надеть готовые ракеты по пусковой трубе будет сложно.

Пока студенты дорабатывают свои ракеты, исследуйте их, чтобы убедиться, что они герметичны.

Отслеживание высоты:

Если ваши ученики будут измерять высоту, достигаемую их ракетами, дайте время построить трекеры высоты. Чтобы получить точный угол возвышения, вам понадобится несколько трекеров высоты на каждой базовой линии, поэтому пусть каждая группа студентов сделает их.

Обязательно распечатайте копию таблицы данных для каждой базовой линии (A и B) и попросите записывающее устройство учащегося для каждой базовой линии взять лист данных вместе с карандашом и буфером обмена в зону запуска.Или загрузите цифровую таблицу данных на мобильное устройство, которое студенты могут использовать для записи данных.

Младшие школьники могут делать сравнительные оценки высоты, используя ориентиры на зданиях или флагштоках. Если вы используете эту технику, подумайте о создании нескольких пусковых установок для класса, чтобы можно было запускать несколько ракет одновременно.

Запуск ракет:

Отправляясь на запуск, всегда имейте под рукой запасные пустые 2-литровые бутылки из-под соды и изоленту.Хотя из некоторых бутылок будет выпущено от 20 до 40 ракет, они в конечном итоге выйдут из строя, и их нужно будет заменить.

Благодаря своей легкой конструкции топ-ракеты лучше всего работают в безветренные дни. Если вы находитесь в ветреном месте, постарайтесь сориентировать место запуска за ветрозащитой, например спортзалом или другим большим зданием.

Обезопасьте место на открытом воздухе, свободное от препятствий над головой (деревья, крыши зданий, линии электропередач и т. Д.) И имеющее площадь земли не менее 100 на 25 метров для наилучших результатов отслеживания высоты.Также может быть использована более короткая, 50-метровая или 25-метровая базовая линия.

При вычислении высоты с помощью станций слежения A и B поместите ракетную пусковую установку в середину 100-метровой базовой линии. При оценке высоты с помощью местных маркеров, таких как отметки на зданиях, сориентируйте ракетные установки и наблюдателей соответствующим образом.

Топание: убедитесь, что учащиеся топают бутылку поперек этикетки бутылки, перпендикулярно корпусу бутылки. Это самая гибкая зона бутылки, которая позволяет использовать ее многократно.Если ученики наступают на нижний конец бутылки, он часто разбивается, делая бутылку непригодной для использования.

Прицеливание: Стойки из ПВХ гранатомета имеют разную длину. Это позволяет регулировать положение на неровной поверхности и направлять катер против ветра, если вы запускаете катер в ветреный день. (Запуск против ветра компенсирует дрейф ракеты и упростит отслеживание и извлечение ракет.) Кроме того, можно проводить соревнования по горизонтальной дистанции и регулировать углы запуска. Разместите баскетбольный мяч в зоне приземления, пусть ученики представят, что мяч — это Марс, и запустят ракету на Марс! При выполнении горизонтальных запусков можно использовать большое внутреннее пространство, такое как кафетерий или спортзал.

Повторное наполнение баллона: Баллоны можно легко повторно накачать, используя воздух из легких. Обхватите рукой открытый конец пусковой трубки и подуйте в кулак, чтобы снова надуть баллон. Использование кулака защищает вас от антисанитарных условий, которые могут существовать на вашей ракетной установке.

Примечание по безопасности: Соблюдайте осторожность при запуске ракетных двигателей. Не подпускайте учеников к пусковой трубе и посадочной площадке. Позвольте только одному ученику, топтателю, находиться рядом с пусковой установкой, и убедитесь, что пусковая труба направлена в сторону от толкателя.Извлекайте ракеты только после того, как они приземлились.

Предпосылки

Могущественные космические ракеты сегодняшнего дня являются результатом более чем 2000 лет изобретений, экспериментов и открытий. Ракеты запустили космические корабли на каждую планету Солнечной системы и даже отправили людей на Луну. Вскоре они перенесут людей еще дальше, в такие места, как Марс и за его пределы.

Система космического запуска НАСА будет самой мощной ракетой, которую когда-либо создавало агентство. После завершения SLS позволит астронавтам начать свое путешествие, чтобы исследовать места далеко в Солнечной системе.Предоставлено: NASA

Первопроходцы в области ракетостроения создали то, что в то время казалось невозможным — ракетные устройства для работы на суше, на море, в воздухе и в космосе. Когда были открыты научные принципы, управляющие движением, ракеты превратились из игрушек и новинок в серьезные устройства для торговли, войны, путешествий и исследований, и сделали некоторые из самых удивительных открытий нашего времени.

Каждая когда-либо построенная космическая ракета была сконструирована с учетом конкретной миссии. Проект Bumper в 1950-х годах объединил небольшую ракету WAC Corporal с V2 для тестирования ступени ракеты, достижения рекордов высоты и перевозки небольших грузов для исследования космической среды.Ракета Редстоун была разработана для взрывных боеголовок, но позже адаптирована для доставки первого американского астронавта в космос. Saturn V был разработан для доставки астронавтов и десантных кораблей на Луну. Он также был модифицирован и использовался для запуска первой космической станции США Skylab. Космический шаттл, возможно, самая универсальная из когда-либо созданных ракет, тем не менее был полезной нагрузкой и лабораторным носителем для низкоорбитальных миссий и использовался в сборочных полетах на Международную космическую станцию. Множество потенциальных возможностей использования будущей системы космических запусков НАСА еще предстоит увидеть, но в планы входит транспортировка космического корабля-робота в места нашей солнечной системы, где может быть жизнь, например, на спутник Юпитера Европа и спутник Сатурна Титан, и, в конечном итоге, перевозить экипаж космического корабля Орион. дальше в солнечную систему, чем когда-либо прежде — на астероид или даже на Марс.

Узнайте больше об истории ракетной техники и источниках вдохновения, которые в конечном итоге привели человечество к первому путешествию в открытый космос.

Каждая ракета имеет уникальную конструкцию, зависящую от выполняемой задачи, но все они имеют несколько важных частей: фюзеляж, киль и носовой обтекатель. Фюзеляж — это основной корпус ракеты. Кили обеспечивают стабилизацию и располагаются симметрично по окружности фюзеляжа возле хвостового оперения. А носовой обтекатель прикреплен к верхней части ракеты, чтобы способствовать аэродинамике, проникая в воздух.

Топорные ракеты в этом упражнении, хотя и просты, могут иметь удивительную вариативность высоты, которую они достигают. Избавившись от сопротивления и упростив конструкцию, учащиеся могут заставить свои ракеты летать выше. Ракеты не достигнут Марса, но при правильной конструкции они могут достигать более 50 метров!

Процедуры

Сборка ракеты:

Плотно (но не слишком туго) оберните кусок бумаги размером 8,5 x 11 дюймов вокруг 24-дюймовой трубы из ПВХ толщиной 1/2 дюйма.При желании можно использовать один из пользовательских скинов.

Приклейте бумагу к самой себе (но не к трубе из ПВХ). Используйте достаточно ленты, чтобы полностью закрыть шов и сделать его герметичным. Это будет корпус или фюзеляж вашей ракеты.

Снимите фюзеляж с ПВХ-формы. Убедитесь, что фюзеляж легко соскальзывает с формы из ПВХ, чтобы позже он поместился на пусковой трубе.

Сделайте носовой обтекатель, зажав один конец фюзеляжа, сложив его и прикрепив к корпусу ракеты; или вырезав круг 3/4, свернув его в форму конуса и приклеив его к фюзеляжу.При желании можно использовать нестандартный шаблон носового конуса. Закрепите носовой обтекатель большим количеством ленты, чтобы сделать ракету герметичной. (Продуйте ракету снизу, чтобы проверить герметичность.)

Вырежьте ребра (любой формы) и прикрепите их симметрично к нижней части фюзеляжа (напротив носового конуса), оставив отверстие внизу фюзеляж открыт и очищен от ленты.
Позвольте учащимся поэкспериментировать с размером и формой плавников ракет. Посредством многократных полетов студенты обнаружат, что пропорциональные твердые ласты обеспечивают максимальную стабилизацию ракеты и устраняют сопротивление.

Попросите учащихся раскрасить и назвать свои ракеты, чтобы отличать их от других ракет в группе.

Создайте трекер высоты:

Вырежьте трекер высоты (скопирован на карточку) по внешнему контуру.

Сверните визирную трубку так, чтобы линия As и линия Bs были вместе, затем скрепите ее скобами или скотчем, чтобы сформировать трубку.

С помощью скрепки или острого карандаша проделайте отверстие в вершине квадранта транспортира на шаблоне.

Проденьте нить или кусок веревки через отверстие и прикрепите маленький конец к задней части трекера.

Завершите трекер, прикрепив пенни к другому концу веревки так, чтобы веревка висела на весу перед транспортиром.

Сборка пусковой установки:
Это должно быть сделано инструктором до дня запуска.

Отрежьте трубу ПВХ на следующие отрезки. (Номера деталей указывают, где каждая деталь размещена на собранной схеме пусковой установки):

# 3 — 50 см
# 5 — 18 см
# 7 — 4 см
# 9 — 4 см
# 11 — 25 см
# 12 — 20 см
# 14 — 25 см

Вставьте конец детали № 3 в горлышко бутылки и надежно заклейте изолентой.

Соберите пусковую установку, следуя приведенной ниже схеме. Совместите длину трубы с номерами деталей.

Поворачивайте две ножки наружу или внутрь, пока каждая не коснется земли, чтобы сформировать треногу. Пусковая установка готова к использованию.

Запуск и отслеживание ракеты:
Примечание по безопасности: Будьте осторожны при запуске ракет. Не подпускайте учеников к пусковой трубе и посадочной площадке. Позвольте только одному ученику, топтателю, находиться рядом с пусковой установкой, и убедитесь, что пусковая труба направлена в сторону от толкателя.Извлекайте ракеты только после того, как они приземлились.

Найдите безопасное место для запуска ракет (без вертикальных и горизонтальных препятствий).

Поместите гранатомет на полпути между базовой линией A и базовой линией B.

Измерьте и запишите расстояние между базовой линией A и базовой линией B.

Попросите нескольких учеников с трекерами высоты на каждой базовой линии вместе с учеником, который может читать и записывать результаты с трекеров.

Попросите ученика поставить ракету на пусковую трубу, скользя вниз до упора.

Попросите ученика отметить направление ветра и при необходимости направить ракету против ветра, повернув гранатомет или трубу. Убедитесь, что гранатомет устойчиво стоит на земле, при необходимости отрегулируйте ножки.

Очистите зону запуска от всех людей и убедитесь, что ракета направлена в сторону от людей.

Попросите учащихся выполнить обратный отсчет 3, 2, 1. При «запуске» ученик, чья ракета запускается, должен наступить на бутылку перпендикулярно ее длинной оси.

Пока ракета находится в полете, попросите учеников с трекерами высоты следовать за ракетой на максимальную высоту и удерживать трекеры на месте, пока партнер считывает угол.

Регистратор данных для каждой базовой линии должен записывать углы высоты, которые каждый трекер измерял для ракеты.

Повторите шаги с 1 по 10 для каждой ракеты.

Рассчитайте высоту ракеты:

Попросите учащихся определить масштаб, который будет использоваться для их чертежей.Шкала должна быть достаточно маленькой, чтобы измерения между базовой линией A и базовой линией B уместились на листе миллиметровой бумаги.

Затем они должны нарисовать горизонтальную линию на миллиметровой бумаге, которая представляет расстояние между базовой линией A и базовой линией B.

Получите угловые данные, записанные для их ракеты, из базовой линии A и базовой линии B.

Найдите средний угол высоты их ракеты относительно базовой линии A и базовой линии B.

Используйте транспортир, чтобы построить угол возвышения от базовой линии A на одном конце линии, продолжая угловую линию через бумагу.

Используйте транспортир, чтобы построить угол возвышения от базовой линии B на другом конце линии, вытяните угловую линию через бумагу, пока она не пересечет линию, построенную для базовой линии A.

Используя методы геометрического построения или выровняйте линию линейкой с линиями сетки на миллиметровой бумаге проведите высоту (перпендикуляр) от пересечения построенных линий до горизонтальной линии.

Измерьте длину этой высоты. Это высота, на которой достигла их ракета.

Для более точного измерения высоты добавьте среднюю высоту на уровне глаз трекеров на каждой базовой линии.

Создайте лучшую ракету:

Попросите учащихся изучить свою ракету и проанализировать ее летные характеристики, а затем сравнить конструкцию и летные характеристики ракет своих одноклассников.

Попросите учащихся обсудить различные критерии хороших летных характеристик. Что, помимо достижения высоты, составляет хорошие летные характеристики? Устойчивость в полете, плавность траектории и т. Д.

Предложите учащимся на основе своих наблюдений выдвинуть гипотезу о связи между особенностями конструкции ракеты и ее характеристиками. Обратите внимание на такие вещи, как номер киля, размещение и дизайн, дизайн носовой части и длину фюзеляжа. Также изучите использованные материалы.

Попросите учащихся собрать данные о конструкции класса и производительности, чтобы определить лучшие характеристики высокоэффективных ракет.

Предложите учащимся обсудить, как лучше всего оценивать изменения в конструкции и контрольные переменные.Одна из стратегий состоит в том, чтобы изменять только что-то одно и проверять эффективность; другая стратегия — полностью перестроить плохо работающую ракету с учетом новой информации, полученной от классовых ракет.

Попросите учащихся использовать то, что они узнали из первого раунда запусков, для мозгового штурма идей по оптимизации своей конструкции и созданию более совершенной ракеты.

Повторите шаги, описанные в разделах «Запуск и отслеживание ракеты» и «Расчет высоты ракеты».

Переоцените летные характеристики ракеты и определите, улучшили ли ее конструктивные изменения.Продолжайте оптимизацию элементов конструкции и повторные испытания, пока учащиеся не убедятся, что они достигли максимальной производительности ракеты.

Напишите отчет о миссии после полета:

Завершите эксперимент по проектированию ракетной техники, попросив учащихся написать краткий отчет, включающий в себя различные используемые материалы, эскизы и описания конструкции ракеты, изменения конструкции, использованные методы и рассуждения, а также результаты. Попросите их включить предложения относительно будущих полетов, если у них будет возможность их провести.

Обсуждение

Обсудите различные результаты полета и проекты студентов. Попросите учащихся выдвинуть гипотезу о связи между дизайном и производительностью.

Попросите учащихся разработать метод проверки своих теорий проектирования, связанного с производительностью, а затем проверить свои теории.

Обсудите переменные конструкции: тип и количество используемой бумаги, клейкая лента и клей и т. Д. Если эти параметры изменятся, улучшатся ли рабочие характеристики?

Попросите учащихся описать, какие еще переменные существовали во время запуска? (ветер, помехи, человеческая ошибка при измерении углов и т. д.)

Оценка

Попросите младших школьников представить чертежи своей ракеты (ракет) и иллюстрации траектории полета. Попросите их прокомментировать конструкцию каждой ракеты и подумать о том, как различные аспекты конструкции повлияли на полет и достигнутую высоту.

Попросите старших учеников представить более сложную версию того, что должны делать младшие ученики, включая чертежи в масштабе и математические вычисления высоты.

Предложите учащимся обсудить, как они могут улучшить свою конструкцию, если у них будет возможность построить и запустить еще одну ракету.

Расширения

Сравните ракеты со стрелой, флюгером или дротиком. Принесите один или несколько из этих предметов в класс и сравните их с формой ракет учащихся.

Покажите фотографии разных ракет и сравните их с ракетами студентов.

Используйте мобильное устройство для записи видео с замедленным движением / высокой частотой кадров во время запуска, чтобы посмотреть его позже. Проанализируйте полет ракеты, чтобы помочь в разработке идей для модернизации.

Подумайте о проведении семейного мероприятия по запуску ракет, во время которого семьи вместе создают ракеты.Знающий ученик в каждой семье будет капитаном команды и инструктором.

Узнать больше

Вернуться в школу — ответы на ваши вопросы

Департамент образования Вирджинии (VDOE) требует, чтобы все школы посещали занятия во время виртуального обучения в этом учебном году. FCPS должен посещать занятия с понедельника по пятницу, за исключением студенческих каникул в понедельник. Учащиеся в возрасте от 5 до 18 лет должны посещать школу каждый день, если они не освобождены от занятий.Чтобы поддержать это, родители должны сообщать о пропусках в школу каждый раз, когда ученик может отсутствовать.

Для начальной школы: по понедельникам ученики начальной школы могут встречаться со своими учителями через утреннюю встречу или другое организованное мероприятие. Когда они войдут в систему, учитель подтвердит их присутствие. Со вторника по пятницу ученики будут так же проверять своих учителей. Если учащиеся не могут участвовать в какой-либо школьный день, родители должны сообщить об отсутствии в школьный офис.

Средняя и средняя школа: по понедельникам учащимся средней школы может быть назначен период консультаций или вмешательства. Этот учитель проверит их логины и предоставит информацию о посещаемости офисному персоналу. Со вторника по пятницу студенты будут заходить в свои классы, и каждый учитель будет посещать занятия. Каждый раз, когда ученик должен отсутствовать по болезни или по другой причине, родители должны сообщить эту информацию в школьный офис.

Родители и опекуны могут помочь в этом процессе, выполнив следующие действия:

Обеспечение того, чтобы их ученики приходили на занятия вовремя и в течение дня.
Звонок или электронное письмо на линию посещаемости школы, если их ученики не могут участвовать.
Сообщать школе о любых проблемах, например о трудностях при входе в систему или доступе к урокам FCPS.
Сообщение о любых трудностях, например о болезни студента или о любой проблеме, которая может помешать студенту регулярно участвовать.
Ответные телефонные звонки или электронные письма с уведомлением о том, что их ученики не участвовали в тот день.

Если вашему ребенку не удается войти в систему, чтобы вести онлайн-обучение в режиме реального времени со своим учителем, он будет записывать урок и размещать видео в Blackboard / Google Classroom, чтобы его можно было просмотреть в другое время. Видео также можно использовать для обзора всех учащихся.

Если родитель звонит и указывает, что их ученик не будет там в течение определенного периода занятий, они освобождаются от занятий. Доступ к материалу позже не изменит статус отсутствия.

Если нет контакта с родителями и учащемуся не удалось войти в систему, это значит, что учащийся не будет подтвержден для этого учебного периода. FCPS основывает посещаемость учащихся средней школы на «настоящем» одном или нескольких периодах дня и сообщает, в какие периоды учащийся не появлялся в классе.

Сотрудники

FCPS будут работать с родителями, чтобы обеспечить максимально плавный переход к виртуальному обучению. Помогите нам помочь вам настроить ваших учеников на успех.

Технология 3 класс качели из бумаги как сделать: Как сделать качели из бумаги своими руками для детей?

Как сделать песочницу из бумаги 3 класс — MOREREMONTA

Текущий номер

Читайте в следующем номере «Учительской газеты»

Наши приложения

Изготовление модели песочницы в технике бумагопластики на уроках труда

Прикрепленные файлы:

Комментарии

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Инструкции по изготовлению качалки и песочницы

Пошаговый мастер-класс

Макет качели из бумаги своими руками. Качели из бумаги (оригами)

Инструкции по изготовлению качалки и песочницы

Пошаговый мастер-класс

Необходимые материалы:

Этапы складывания:

Подписи к слайдам:

Как сделать из картона песочницу 3 класс

Разработка факультативного занятия на тему: «Макет детской площадки»

«Качалка и песочница» технология 3 класс

Инструкции по изготовлению качалки и песочницы

Пошаговый мастер-класс

Конкурсная работа: Детская площадка для кукол

Групповой проект «детская площадка» Информационные ресурсы для проведения занятия

Тема: «Макет детской игровой площадки»

Код для использования на сайте:

Для скачивания поделитесь материалом в соцсетях

Подписи к слайдам:

Рубрики

Зарплата учителя

Оклад vs Стимул

Сергей Косарецкий: «Я не вижу других факторов, отпугивающих мужчин от работы в школе, кроме зарплаты»

За учителей держатся везде, но хорошо платят не всегда

Опрос

Текущий номер

Читайте в следующем номере «Учительской газеты»

Наши приложения

Изготовление модели песочницы в технике бумагопластики на уроках труда

Как сделать качели из бумаги и картона. Качели из бумаги (оригами)

Необходимые материалы:

Этапы складывания:

Подписи к слайдам:

Инструкции по изготовлению качалки и песочницы

Пошаговый мастер-класс

Детские качели своими руками — инструкция как сделать своими руками (80 фото-идей)

Качели из металлических труб

Качели из автомобильной покрышки

Качели в помещении — как правильно закрепить

Качели-балансир — технология возведения

Качели для самых маленьких

Оптимальный выбор детской горки

Комплексное обустройство детской площадки

Фото детских качелей своими руками

Качели из бумаги (оригами) | Просто поделки

Необходимые материалы:

Этапы складывания:

Как сделать качалка и песочница технология

50 быстрых заданий для коротких подуроков

Элементарный

1. Расскажите общую историю

2. Создайте карту

3. Придумайте и расскажите (или напишите) описательную историю о картинке

4. Сыграйте в «Не могли бы вы»

5. Включи «Doggy Doggy, Where’s Your Bone»

6. Сыграйте в экранную игру классом

7. Проведите разборку групповой работы

8. Прочитать вслух

9. Примите позу

10.

11. Сыграйте в игру «Снеговик» или «Космонавт»

Идеи для учителей, работающих на долгосрочной основе

12. Проведите урок мини-йоги

13. Танцуй на волю

14. Пусть они коснутся радуги

15. Сделайте упражнения вместе

Средняя школа

16. Играть в «Телефон»

17. Играть в «20 вопросов»