Медаль из фольги на пластилине как сделать 4 класс технология: Как сделать медаль из фольги и пластилина, бумаги, картона, МК где найти?

Открытый урок «Монетный двор. Проект «Медаль». Изделие «Стороны медали»» 4 класс

Говорить спокойно и ясно.

Каждый имеет право высказаться, не боясь быть обиженным.

– На двух предстоящих уроках вы будете работать над проектом «Монетный двор».

Какое изделие может быть выполнено в этом случае? На монетных дворах чеканят

деньги и медали. Прочитайте, что предложила сделать Аня (учебник, с. 35). Итак, мы

будем изготавливать медаль

II. Самоопределение к деятельности.

— Отгадайте, о чём идёт речь.

Это знак в виде круглой металлической пластинки с различными

изображениями, присуждаемый в награду или на память о каком-либо

событии. Бывает золотая, памятная, юбилейная, сувенирная.

-Из чего делают медали?

— А из чего мы можем изготовить медаль?

-Почему именно этот материал мы выбрали?

— Как вы думаете, где производят медали?

III. Изучение нового материала. Работа с учебником (с. 35–36).

Просмотр мультимедийной презентации « История олимпийских медалей»

– Наши медали мы будем делать для победителей спортивных состязаний. Когда

появилась такая традиция? Прочитайте об этом в учебнике (с. 35). Олимпийские

медали всегда были больше, чем простые награды. Они символ того, что их владелец

добился практически невозможного – стал лучшим атлетом в мире. Потому и

отношение к их дизайну и изготовлению было всегда трепетным и особенным. Давайте

рассмотрим медали, обратив особое внимание на их оформление.

– Медали и другие знаки отличия делают на монетных дворах. Где они расположены в

нашей стране? Прочитайте в учебнике информацию об этом (с. 36)

Работа с учебником (с. 36): чтение текста о способах изготовления медалей.

– Как видите, рисунок на медали может быть выпуклым и вдавленным.

Выпуклый рисунок называют рельефным, вдавленный – контррельефным. У медалей

различают лицевую и оборотную стороны. Лицевую сторону называют аверсом,

оборотную – реверсом. Как можно определить лицевую сторону медали?

Работа над медалью начинается с эскиза художника. Затем по эскизу делают модель из

гипса или пластилина. Эта модель, выполненная в натуральную величину, нужна для

изготовления формы. Медаль можно сделать двумя способами: литьем или

штамповкой. Прочитайте в учебнике (с. 36) описание этих способов и расскажите, в

чем отличие одного способа от другого.

Физкультминутка.

IV. Творческая практическая деятельность. Организация рабочего места.

Проверка организации рабочего места.

Беседа «Что мы будем делать?».

Работа с учебником(с. 38–39) и рабочей тетрадью (с. 22–25)

– Медали, как мы с вами уже узнали, делают из разных металлов путем литья

или штамповки. У нас нет возможности изготовить изделия таким способом. Мы будем

делать медали вручную.

– Какой металл мы сможем обработать, нанести на него рисунок? наши медали будут

сделаны из фольги.

– Расскажите, какие свойства имеет фольга.

Медаль. Стороны медали

Здравствуйте, мальчики и девочки! На нашем прошлом занятии мы
много говорили о медалях и монетах. Вы узнали, что медали изготавливают
(чеканят) на монетных дворах.

Давайте также вспомним, что рисунок на медали бывает рельефный
(выпуклый) и контррельефный (вдавленный).

Медаль, как правило, чеканится с двух сторон. Одна сторона – лицевая.
Она главная. Её принято называть аверс.
На этой стороне даётся основное изображение,
которое раскрывает значение медали.

Другая сторона медали – оборотная.
Она менее важная. Эта сторона медали называется реверс. Изображение на
этой стороне дополняет содержание лицевой стороны.

При создании новой медали сначала художник рисует её эскиз и по
эскизу лепит модель медали из воска, пластилина или гипса. Затем по этой модели делают специальную форму для отливки
или чеканки медали.

Напомним, что есть два способа изготовления медалей. Это литьё и
штамповка (или чеканка).

Литьё – это способ изготовления медали путём заливки расплавленного металла в
литейную форму. Эта форма выполняется из металла. Внутренняя поверхность этой
формы соответствует очертаниям лицевой и оборотной сторон будущей медали.

После того как металл в форме остынет и
затвердеет, медаль вынимают, вручную шлифуют и, если надо, покрывают
специальной краской для металла – эмалью.

Литьё позволяет создавать медали различной формы
(даже очень сложной), а также разного размера и объёма.

Штамповка (или чеканка) – это
создание медалей с помощью специального инструмента – штампа.

Штамп – это форма из высокопрочного металла с выемками, которые точно
соответствуют рельефу сторон медали. Он устанавливается на пресс, где и
штампуются медали.

Медали можно окрашивать в разные цвета с помощью
специальных химических растворов.

Отметим, что штамповка – самый распространённый в
настоящее время способ изготовления медалей. Он позволяет в короткий срок
изготовить большой тираж продукции.

Также в наше время изготавливают памятные медали
с лазерной гравировкой. В этом случае изображение наносится с помощью
лазера.

– А мы сегодня попробуем изготовить медаль?

Конечно. Мы сегодня изготовим медаль вручную. При изготовлении
медали мы познакомимся с приёмом, который называется тиснением (чеканкой) по
фольге.

Для работы нам понадобятся металлическая фольга, калька, то есть
прозрачная бумага для снятия копий с чертежей и рисунков, и картон. Из
инструментов нам потребуются ножницы, карандаш, шариковая ручка с пустым
стержнем, степлер.

Прежде чем приступить к работе, давайте вспомним правила
работы с ножницами.

Итак, не держите ножницы концами вверх.

Не оставляйте ножницы в открытом виде.

При работе следите за пальцами руки, которая
держит картон или бумагу.

Кладите ножницы на стол так, чтобы они не
свешивались с края стола.

Передавайте ножницы только в закрытом виде
кольцами в сторону товарища.

Не режьте ножницами на ходу. Не подходите к
товарищу, когда он режет.

Также будьте внимательны во время работы с
фольгой. Края пластинки фольги острые, ими можно поранить руки, поэтому
обращаться с фольгой нужно осторожно и аккуратно.

В первую очередь заготовим стороны медали.

Начнём с того, что положим кальку на шаблон и переведём рисунки
лицевой и оборотной сторон медали на кальку карандашом.

Перенесём рисунки на фольгу.

Сначала наложим на фольгу кальку с рисунком, который должен быть
лицевой стороной медали. Для удобства можно закрепить кальку на фольге с
помощью степлера.

Таким же образом наложим на фольгу кальку с рисунком, который
должен быть на оборотной стороне нашей медали. И тоже закрепим кальку на фольге
с помощью степлера.

Далее положим фольгу с прикреплённой к ней калькой на лист картона
и проведём по всем линиям шариковой ручкой, продавливая изображение на фольге. Таким
же образом заготовим оборотную сторону медали.

Теперь ножницами вырежем детали по внешним контурным линиям.

Посмотрите, лицевая и оборотная стороны медали готовы.

Осталось соединить готовые стороны медали и оформить изделие. Нам понадобится брусок пластилина, стека, лента и скобы.

В первую очередь из куска пластилина скатаем шар, а затем расплющим
его так, чтобы получился круг, диаметр которого немного больше медали.

Теперь наложим на этот круг из пластилина лицевую
сторону медали и прижмём её края.

Уберём лишний пластилин по контуру детали
с помощью стеки.

Теперь, чтобы закрепить ленту на заготовки
медали, скрестим концы ленты и закрепим их с помощью скоб.

Закрепим обратную сторону медали так же, как лицевую.

Изделие готово.

Посмотрите, так выглядит лицевая сторона нашей
медали – аверс. А вот так выглядит оборотная
сторона медали – реверс.

Ребята, мы с вами познакомились с теснением (чеканкой) по фольге и
изготовили медаль. На этом наш урок окончен. До
новых встреч!

Монетный двор. Изделие медаль (технология, 4 класс)

СЕГОДНЯ НА УРОКЕ
Выбери лишнее слово и объясни,
почему оно лишнее:
фольга, калька, картон, медаль
медаль
ТЕХНОЛОГИЯ — 4 класс
ТЕМА:
Монетный двор. Изделие
«МЕДАЛЬ»
Безопасность в классе
1. Строго следуй указаниям твоего учителя.
2. Убери длинные волосы назад, завяжи их
или заколи. Длинную одежду заправь
в брюки или юбку.
3. Работай тихо и осторожно, не мешай
работать другим ребятам.
4. Инструменты и приспособления храни
на рабочем месте в специальных футлярах.
5. Бери инструменты только с разрешения
учителя.
6. Убирай за собой и приводи рабочее
место в порядок после окончания работы.
Правила безопасной работы с
пластилином
1. Лепку выполняй на подкладной доске, не
клади пластилин на стол, парту.
2. Перед работой хорошо разогрей пластилин в
руках.
3. Не бросай остатки пластилина на пол.
4. Храни пластилин в коробочке отдельно от
тетрадей и книг.
5. Нельзя брать пластилин в рот и
пробовать его на вкус, так как он вреден.
6.После работы вытри руки тряпочкой
и вымой теплой водой с мылом.
— Как вы думаете за какие
заслуги могут вручать
медали?
— Какие виды медалей вы
знаете?
-Как вы думаете где делают
медали?
Монетный двор — Санкт-Петербург
Московский Монетный двор
Награждение людей за их подвиги
существует с давних времён. В России
первая медаль была учреждена в конце
17 века. Первоначально этой медалью
награждали за военные заслуги, а затем
и за гражданскую службу.
ЭТО ИНТЕРЕСНО !
Победителям спортивных
соревнований впервые вручали
медали на 1 Олимпийских играх,
которые проводились в 1896 году в
Греции. Спортсменов награждали
золотыми медалями за первое место и
серебряными медалями за второе
место. Бронзовые медали за третье
место стали вручать только с 1908 года.
Для каждых Олимпийских игр создаются
свои медали по эскизам художников,
победивших в специально проводимых
конкурсах
Медали изготавливают, а так же по другому
можно сказать чеканят на Монетные дворах.
В нашей стране монетные дворы находятся в
Москве и Санкт-Петербурге. Кроме медалей, на
монетных дворах чеканят монеты и различные
знаки отличия.
Рисунок на медалях бывает рельефный
(выпуклый) и контррельефный
(вдавленный). Медаль, как правило,
чеканится с двух сторон. Одна сторона лицевая — главная.
На этой стороне дается основное
изображение, раскрывающее
назначение медали. Эту сторону
принято называть аверс. Другая
сторона медали — оборотная — менее
важная. Изображение на ней
дополняет содержание лицевой
стороны. Часто на ней делается одна
лишь надпись, эта сторона медали
называется реверс.
При создании новой медали сначала
художник рисует её эскиз и по этому
эскизу лепит модель медали из воска,
пластилина или гипса, потом отливает
машина из металла, поэтому эскизу.
-Из какого драгоценного металла
делают медаль за первое место?
-А за второе место?
-За третье место?
Оценка своего
изделия:
• над поделкой надо
еще потрудиться
• поделка сделана
хорошо
• поделка сделана
отлично

Всероссийская олимпиада школьников 2021-2022 уч.г.

Всероссийская олимпиада школьников — массовое
ежегодное мероприятие по работе с одарёнными школьниками в системе российского
образования.

Всероссийская  олимпиада школьников проводится в
целях выявления и развития у обучающихся творческих способностей и интереса к
научной деятельности, пропаганды научных знаний. Это система ежегодных
предметных олимпиад для обучающихся государственных, муниципальных и
негосударственных образовательных организаций, которые реализуют
образовательные программы основного общего и среднего общего образования.

Олимпиада проводится по 24
общеобразовательным предметам: математика, русский язык, иностранный язык
(английский, немецкий, французский, итальянский, испанский, китайский),
информатика и ИКТ, физика, химия, биология, экология, география, астрономия,
литература, история, обществознание, экономика, право, искусство (мировая
художественная культура), физическая культура, технология, основы безопасности
жизнедеятельности — для обучающихся 5-11 классов; математика,
русский язык — для обучающихся 4 классов.

ВсОШ включает в себя четыре этапа: школьный, муниципальный,
региональный и всероссийский заключительный.

Отличительные особенности ВсОШ 2021/2022
уч.г.:

·        
 online-формат проведения школьного этапа олимпиады
по 18 предметам;

·        
по 6 из 18 (астрономия, биология, информатика, математика,
физика, химия) — на технологической платформе «Сириус.Курсы»;

·        
по русскому и иностранным языкам, искусству (МХК), ОБЖ, технологии,
физической культуре — в два этапа: online- и очный туры;

·        
по литературе — только очный тур.

Ссылка на Сайт «Сириус», где подробно можно узнать
об олимпиадах, проводимых на платформе Сириус.

https://siriusolymp.ru/

Домашние задания для — 4а класс

Подготовить до: Пнд, 2 ноября 2020

Русский язык: Морфологические признаки частей речи

Повторить морфологические признаки частей речи учебник стр. 69. Выполнить упражнение 118 стр. 70. «На грядке» — разобрать как часть речи (памятка стр. 147)

Литературное чтение: Внеклассное чтение. Рассказы Л.Н.Толстого для детей

Прочитать и пересказать одно произведение Л.Н. Толстого из художественных книг.

Технология: Автомобильный завод. Изделия «КамАЗ»кузов грузовика

Просмотреть презентацию по ссылке https://infourok.ru/prezentaciya-po-tehnologii-na-temu-izdelie-kamaz-klass-3869299.html.

Изготовить модель грузовика из пластилина.

Классный час: День народного единства

Познакомиться с историей праздника

Подготовить до: Втр, 3 ноября 2020

Русский язык: Части речи

Просмотреть видео (8 минут) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4498/main/272073/

Повторить таблицу в учебнике стр. 69. Выполнить упр 122 стр.72. Выполнить звуко-буквенный разбор слова «УМЕЕТ»

Математика: Единицы площади. Таблицы единиц площади.

Просмотреть видео (3минуты) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3983/main/214338/

Задание: выучить таблицу учебник стр. 41, выполнить №184 стр. 41

Литературное чтение на родном языке (русском): М.Семенова об А.П.Чехове. Знакомство с рассказом А.П. Чехова «Мальчики», характеристика главных героев.

Прочитать учебник стр. 122-133 и ответить на вопросы стр. 133-134 с 1 по 8

Музыка: Родной обычай старины. Светлый праздник

Просмотреть видео (3 минуты) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5229/start/226935/. Составить краткий рассказ о природе родного края (описть любимое место на природе)

Подготовить до: Чт, 5 ноября 2020

Математика: Единицы площади. Таблица единиц площади.

Просмотри файл для ознакомления с темой урока и выполни домашнее задание

Русский язык: Части речи. Наречие.

Просмотреть видео (2 минуты) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4501/start/148651/

Учебник стр. 73 прочитать, стр 74 выучить правило, упр 127 

 

Литературное чтение: Подготовка краткого пересказа А.П.Чехова «Мальчики»

Повторить рассказ А.П.Чехова «Мальчики  стр. 123-133 и подготовить краткий пересказ 

ИЗО: Народные праздники. Осенняя ярмарка.

Просмотреть презентацию https://infourok.ru/prezentaciya-po-izo-na-temu-yarmarka-klass-525818.html

Нарисовать рисунок «Осенняя Ярмарка» (цв. карандашами или красками)

Физическая культура: Равновесие. способы передвижения . Техника поворотов.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4462/main/279096/

Ознакомиться с материалами видеоролика.

Д/з: выполнять гимнастическую комбинацию , используя вместо бревна прямую линию. (повторить несколько раз)

Подготовить до: Пт, 6 ноября 2020

Английский язык: квартира

рабочая тетрадь стр.12 упр. 7 заполнить кроссворд, слова записать  в справочник спереводом

, упр.8  записать упражнение  в тетрадь с переводом, зачеркнуть лишние слова.

выполнить до 6.11

Русский язык: Части речи. Наречие

Просмотреть презентацию по ссылке https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/39626-prezentaciya-narechie-4-klass-umk-shkola-rossii.html

Прочитать учебник стр. 76, выполнить упр 130.

Математика: Измерение площади фигуры при помощи палетки

Просмотреть видео (2 минуты) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4577/main/214369/

прочитать учебник стр. 43

Окружающий мир: Природные зоны России. Зона степей. Природные условия. Растительный и животный мир. Особенности труда и быта людей.

Просмотреть видео https://resh.edu.ru/subject/lesson/3884/main/158613/

Учебник стр 110-116 прочитать. Письменно дать характеристику природной зоны по плану стр.71

Ритмика: Строевые упражнения.

.



Задание: 



 

Ознакомьтесь с материалом видеоролика: повороты на месте, перестроение в две шеренги (остальной материал смотреть не надо)

Д/з: повторить, закрепить, совершенствовать повороты на месте;

  выполнять перестроение в две шеренги.

Желаю удачи!

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3540/main/279017/

Подготовить до: Пнд, 9 ноября 2020

Русский язык: Части речи. Наречие

Повторить таблицу в учебнике стр. 69, стр. 73-74 правило. Выполнить упр. 131 

Литературное чтение: Обобщающий урок по теме: «Чудесный мир классики»

Просмотреть видео (13 минут)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6031/main/191966/

Технология: Монетный двор. Изделия: «Стороны медали», «Медаль».

Просмотрев презентацию, изготовить макет медали «4 А Самый дружный» из фольги и пластилина.

Классный час: Правила взаимоотношений между мальчиками и девочками

После презентации сделать выводы, обсудить с семьей.

Английский язык: конструкция There is ,there are

рабочая тетрадь  упр.9 стр.12( записать предложения по английски и по русски в тетрадь, вставитьт конструкцию there is, there are, подчеркнуть

there is  если первое слово после конструкции  в единственном числе

there are если первое слово после конструкции во множественном числе)

Подготовить до: Втр, 10 ноября 2020

Математика: Единицы массы: центнер, тонна. Соотношение между ними.

Просмотреть видео (2 минуты) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3972/main/270477/

Выполнить № 201 устно.

Литературное чтение на родном языке (русском): Средства художественной выразительности в стихотворении Ф.И. Тютчева «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко». Подготовка к выразительному чтению наизусть.

Просмотреть видео (первые 4 минуты) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6032/main/38447/

Выразительно читать стихи учебник стр. 138-140

Музыка: «Приют спокойствия, трудов и вдохновения». А.С. Пушкин и музыка.

Слушать Музыку П.И. Чайковского (7 минут). ссылка: https://drive.google.com/file/d/1h-z9t0mZBA5_IzLGNs7byOK4rp2NixR7/view?u…

https://drive.google.com/file/d/1Tis1StqAL1cwPNWyU76g2sKwvdtz-Aqw/view?u…

Вспомнить какое произведение А.С. Пушкина подходит к данной музыке. 

Русский язык: Части речи. Обобщение

Повторить учебник стр. 68-69 , выполнить письменно задание 3, 5 стр. 78 учебника.  

ОРКСЭ: Простые школьные правила этикета

Посмотреть презентацию

Подготовить до: Ср, 11 ноября 2020

Русский язык: Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам

Учебник стр. 80,81,82, выборочно прочитать, повторить. Выполнить упр. 140 стр. 83 

Математика: Единицы массы: центнер, тонна. Соотношение между ними.

 



Учебник стр. 46 прочитать, повторить. 

Окружающий мир: Природные зоны России. Пустыни. Природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей.

Смотреть видео (с 3-5 минуту) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3884/main/158613/

Выполнить задание 2 в учебнике стр. 124

Физическая культура: Основы знаний по физической культуре. Раздел «Гимнастика.»

Выполнить тест.

Английский язык: конструкция There is ,there are

Придумать 5 предложений с конструкцией There is, trere are (  использовать в качестве примера упражнение предыдущего урока)

записать в тетрадь по английски и по русски

Подготовить до: Чт, 12 ноября 2020

Русский язык: Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам

Просмотреть видео (9 минут)https://resh.edu.ru/subject/lesson/6335/main/126000/

Выполнить упр. 141

Математика: Единицы времени: год, месяц, неделя, сутки. Соотношение между ними.

Просмотреть видео (3 минуты) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5235/main/214430/

Литературное чтение: Картины природы в лирическом стихотворении. А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».

Смотреть видео (с 4 по 7 минуту)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6032/main/38447/

выразительно читать учебник стр. 141-142

ИЗО: Древнерусский город-крепость. Родной угол.

Просмотреть презентацию (2 минут)

Нарисовать рисунок «Древнерусский город – крепость» (техника выполнения: Цветные карандаши, краски).

Физическая культура: Строевые команды. Комплекс утренней гимнастики.

Перейти по ссылке и выполнить комплекс утренней гимнастики.

https://yandex.ru/video/preview?text=комплекс%20утренней%20гимнастики%20для%20школьников%201-4%20класс&path=wizard&parent-reqid=1605069111692163-145367425340018474200107-production-app-host-vla-web-yp-102&wiz_type=vital&filmId=4451238685991861738

Совершенствовать повороты направо, налево, кругом (видео высылать не надо).

 

Подготовить до: Пт, 13 ноября 2020

Русский язык: Имя существительное. Изменение имен существительных по падежам

Повторить учебник стр. 82, прочить стр. 85 Выполнить упр. 143 стр. 85

Математика: Единицы времени: секунда

Учебник стр. 50 прочитать. Выполнить №240 (учебник)

Окружающий мир: Природные зоны России. У черного моря

Прочитать учебник стр 130-133. Выполнит задание 3 (проверь себя)учебник стр. 134

Ритмика: Ходьба «Одна миля. «

: 




Задание: 



https://yandex.ru/video/preview?text=комплекс%20зарядки%201%20миля%20на%20русском&path=wizard&parent-reqid=1604925398324951-1159855243754762853400108-production-app-host-sas-web-yp-45&wiz_type=vital&filmId=8585778638718435214

Перейти по ссылке и выполнить под музыку комплекс двигательных упражнений. ( если вы не сможете сразу выполнить весь комплекс, разделите его на 3 части).

Тот , кто выполнит весь комплекс, преодолеет такую дистанцию, которая равна 1миле.

 А вот какая это будет дистанция, вы узнаете сами!!!!

Ответьте на вопрос: Чему равна 1 миля? (ответ мне присылать не надо)

Подготовить до: Пнд, 16 ноября 2020

Русский язык: Изменение имен существительных по падежам

Повторить учебник стр. 82 таблица: «Признаки падежных форм имен существительных»

Литературное чтение: Передача настроения и чувства в стихотворении Е.А. Баратынского «весна, весна!…»»Где сладкий шепот»

Просмотреть видеролик по ссылке (7 минут) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4490/main/287330/

Прочитать выразительно учебник стр. 143-144, выписать в тетрадь по 2 олицетворения из каждого стихотворения

Технология: Фаянсовый завод. Изделия: «Основы для вазы», «Ваза

Просмотреть презентацию, изготовить вазу для цветов (материал для изготовления можно по выбору)

Классный час: Мы в ответе за свои поступки

Просмотреть презентацию, обсудить с родителями

Английский язык: Предлоги

записать в справочник предлоги с переводом:

on-на , in- в , at- возле, за , in front of- перед , between — между , behind- позади ,next to- рядом с  , above- над , under- под 

выучить, для этого , каждый предлог написать в теради по строчке ( по английски)

Подготовить до: Втр, 17 ноября 2020

Русский язык: Определение принадлежности имен существительных к 1,2,3 склонению

Просмотреть видеоролик (2 минуты)  по ссылке https://resh.edu.ru/subject/lesson/4502/main/225026/

или прочитать учебник стр. 89, 99. 

Математика: Единицы времени: век

Просмотреть презентацис по ссылке (со второй минуты) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4578/main/214648/ или прочитай учебник стр. 51 (вверху). 

Литературное чтение на родном языке (русском): Ритм стихотворения А.Н.Плещеев «Дети и птичка»

 Просмотреть презентацию (с 8 минуты по 11 минуту) по ссылке: https://resh.edu.ru/subject/lesson/4490/main/287330/

Выразительно читать учебник стр. 145

Подробно об ошибке IIS 7.5 — 404.11

Описание ошибки:

Ошибка HTTP 404.11 — Not Found

Модуль фильтрации запросов настроен для блокировки запросов, содержащих последовательности двойного преобразования символов.

Подробные сведения об ошибке

Наиболее вероятные причины:

• Этот запрос содержал последовательность двойного преобразования символов, тогда как средства фильтрации запросов настроены на веб-сервере для блокировки таких последовательностей.

Что можно предпринять:

• Проверьте настройку configuration/system.webServer/security/requestFiltering@allowDoubleEscaping в файлах applicationhost.config или web.config

Ссылки и дополнительные сведения…
Это средство безопасности. Изменять его параметры можно лишь в том случае, если вы до конца понимаете последствия своих действий. Перед тем как изменить это значение, вам следует провести трассировку в сети, дабы удостовериться в том, что данный запрос не является злонамеренным. Если сервер допускает последовательности двойного преобразования символов, измените настройку configuration/system.webServer/security/requestFiltering@allowDoubleEscaping. Причиной этого может быть неверный URL-адрес, направленный на сервер злонамеренным пользователем.

Дополнительные сведения…»

Создание арматуры, поддерживающей ваши скульптуры

В моем последнем блоге я дал вам метод создания простой арматуры тела для художественной куклы. Сегодня я хочу поговорить об арматуре, которая поддерживает вашу лепку. Начнем с очевидного. Алюминиевая фольга, без сомнения, незаменима в качестве арматуры для любого художника по полимерной глине. Его коэффициент расширения составляет менее 2%, что означает, что он не расширится настолько, чтобы расколоть ваш скульпт. Вы можете использовать его в качестве основной арматуры для фигур, украшений или чего-нибудь еще, над чем вы работаете, что имеет глубину.Используя фольгу для создания формы вашего проекта, а затем покрывая эту форму глиной, вы гарантируете, что глина будет более однородной по толщине и равномерно затвердеет при запекании. Единственное предупреждение, которое я даю, — убедитесь, что вы не задерживаете пузырьки воздуха между фольгой и слоем глины. Пузырьки воздуха нагреваются и расширяются, и, возможно, в духовке они потрескаются или взорвутся. В любом случае это провал проекта. Мне нравится класть глину на центр фольги и медленно продвигаться к ее задней части, выталкивая воздух наружу по мере продвижения.Вот фотография арматуры, которую я приготовил для портретного бюста, готового принять глину.

Фольга — это здорово, но это не единственное, что можно использовать. Есть некоторые вещи, которые вы должны учесть, прежде чем экспериментировать с другой базовой арматурой. Металл, стекло и керамика — отличный выбор, потому что они не удерживают влагу и могут выдерживать тепло духовки, не расширяясь. Но каменные поверхности, такие как гранит, или любые деревянные поверхности действительно содержат влагу, и есть риск того, что влага расширится настолько, что при выпечке ваша скульптура потрескается.Я борюсь с этим, чтобы отвердить поверхность, которую планирую использовать, в течение нескольких часов, прежде чем использовать ее. Просто поместите их в духовку при температуре 150-200 градусов на пару часов или даже на ночь, если у вас большие поверхности.

На фотографии справа я сделал рельеф рыбы в стиле западного побережья на куске гранита, который, как я обнаружил, имел прямой срез внизу и неровный край вверху. Гранит пористый, и поскольку этот кусок был толщиной почти 2 дюйма, я вылечил его за ночь при 150 градусах, прежде чем создать рельеф рыбы.

На фото ниже я купила пакет старинных деревянных катушек, чтобы делать украшения Санта-Клауса. Как натуральная поверхность, древесина не только содержит влагу, но и при нагревании может деформироваться, трескаться или деформироваться. Я запекал эти катушки около 2 часов при температуре 200 градусов, прежде чем лепить на них. Катушки побольше оставались в духовке еще на час. В целом, отличные результаты. Надеюсь, вам понравилось мое понимание этой темы. Удачного лепки! — Мария Сарачино,

% PDF-1.6
%
6955 0 obj>
эндобдж

xref
6955 692
0000000016 00000 н.
0000019540 00000 п.
0000019677 00000 п.
0000019846 00000 п.
0000019891 00000 п.
0000020108 00000 п.
0000020154 00000 п.
0000020293 00000 п.
0000020433 00000 п.
0000020573 00000 п.
0000021559 00000 п.
0000021609 00000 п.
0000021657 00000 п.
0000021706 00000 п.
0000021754 00000 п.
0000021804 00000 п.
0000021853 00000 п.
0000021902 00000 п.
0000021951 00000 п.
0000022000 00000 н.
0000022049 00000 п.
0000022099 00000 н.
0000022149 00000 п.
0000022199 00000 п.
0000022249 00000 п.
0000022299 00000 п.
0000022377 00000 п.
0000022426 00000 п.
0000023118 00000 п.
0000023655 00000 п.
0000024227 00000 п.
0000024753 00000 п.
0000025286 00000 п.
0000025828 00000 п.
0000026695 00000 п.
0000027138 00000 н.
0000027521 00000 п.
0000028264 00000 п.
0000028302 00000 п.
0000028378 00000 п.
0000028433 00000 п.
0000028814 00000 п.
0000034338 00000 п.
0000034788 00000 п.
0000035085 00000 п.
0000039037 00000 н.
0000039407 00000 п.
0000039814 00000 п.
0000040056 00000 п.
0000045935 00000 п.
0000046449 00000 п.
0000047232 00000 п.
0000048204 00000 п.
0000048737 00000 п.
0000049390 00000 п.
0000049926 00000 н.
0000049981 00000 п.
0000050058 00000 п.
0000053865 00000 п.
0000054201 00000 п.
0000054606 00000 п.
0000054804 00000 п.
0000058039 00000 п.
0000058349 00000 п.
0000058728 00000 п.
0000058903 00000 п.
0000059839 00000 п.
0000060894 00000 п.
0000061325 00000 п.
0000063996 00000 п.
0000064953 00000 п.
0000065292 00000 п.
0000065555 00000 п.
0000066121 00000 п.
0000066544 00000 п.
0000067110 00000 п.
0000067534 00000 п.
0000068097 00000 п.
0000068518 00000 п.
0000069887 00000 п.
0000070453 00000 п.
0000070882 00000 п.
0000071978 00000 п.
0000100791 00000 п.
0000114929 00000 н.
0000135408 00000 н.
0000139885 00000 н.
0000144638 00000 п.
0000148533 00000 н.
0000148603 00000 н.
0000150851 00000 п.
0000154902 00000 н.
0000155234 00000 н.
0000156866 00000 н.
0000164537 00000 н.
0000174688 00000 н.
0000174893 00000 н.
0000189445 00000 н.
0000189570 00000 н.
0000198725 00000 н.
0000216446 00000 н.
0000259437 00000 н.
0000293565 00000 н.
0000293765 00000 н.
0000296169 00000 н.
0000300858 00000 п.
0000306734 00000 н.
0000306804 00000 н.
0000307221 00000 н.
0000307685 00000 н.
0000309218 00000 н.
0000324266 00000 н.
0000324475 00000 н.
0000325280 00000 н.
0000325368 00000 н.
0000326239 00000 н.
0000326324 00000 н.
0000326634 00000 н.
0000327203 00000 н.
0000327628 00000 н.
0000328200 00000 н.
0000328628 00000 н.
0000328955 00000 н.
0000330787 00000 н.
0000331050 00000 н.
0000331419 00000 п.
0000331551 00000 н.
0000332742 00000 н.
0000332994 00000 н.
0000333346 00000 п.
0000333458 00000 н.
0000333501 00000 п.
0000333546 00000 н.
0000333591 00000 н.
0000333665 00000 н.
0000333808 00000 н.
0000333883 00000 н.
0000333920 00000 н.
0000334020 00000 н.
0000334078 00000 н.
0000334169 00000 н.
0000334212 00000 н.
0000334314 00000 н.
0000334356 00000 п.
0000334455 00000 н.
0000334512 00000 н.
0000334571 00000 н.
0000334683 00000 п.
0000334733 00000 н.
0000334786 00000 п.
0000334909 00000 н.
0000334959 00000 н.
0000335043 00000 н.
0000335094 00000 н.
0000335184 00000 п.
0000335235 00000 п.
0000335348 00000 п.
0000335399 00000 н.
0000335512 00000 н.
0000335563 00000 н.
0000335672 00000 н.
0000335722 00000 н.
0000335880 00000 н.
0000336021 00000 н.
0000336071 00000 н.
0000336194 00000 н.
0000336351 00000 п.
0000336498 00000 н.
0000336548 00000 н.
0000336671 00000 н.
0000336828 00000 н.
0000336970 00000 н.
0000337020 00000 н.
0000337136 00000 н.
0000337283 00000 н.
0000337429 00000 н.
0000337479 00000 н.
0000337612 00000 н.
0000337769 00000 н.
0000337910 00000 п.
0000337960 00000 н.
0000338088 00000 н.
0000338249 00000 н.
0000338400 00000 н.
0000338450 00000 н.
0000338579 00000 п.
0000338734 00000 н.
0000338876 00000 н.
0000338926 00000 н.
0000339047 00000 н.
0000339193 00000 н.
0000339296 00000 н.
0000339347 00000 н.
0000339439 00000 н.
0000339537 00000 н.
0000339588 00000 н.
0000339733 00000 н.
0000339828 00000 н.
0000339879 00000 п.
0000340011 00000 н.
0000340090 00000 н.
0000340141 00000 п.
0000340268 00000 н.
0000340360 00000 н.
0000340411 00000 н.
0000340555 00000 н.
0000340641 00000 п.
0000340692 00000 н.
0000340834 00000 н.
0000340918 00000 н.
0000340969 00000 н.
0000341023 00000 п.
0000341074 00000 н.
0000341129 00000 н.
0000341184 00000 н.
0000341235 00000 н.
0000341290 00000 н.
0000341344 00000 н.
0000341395 00000 н.
0000341450 00000 н.
0000341505 00000 н.
0000341556 00000 н.
0000341610 00000 н.
0000341664 00000 н.
0000341715 00000 н.
0000341769 00000 н.
0000341823 00000 п.
0000341874 00000 н.
0000341978 00000 н.
0000342029 00000 н.
0000342142 00000 п.
0000342193 00000 п.
0000342330 00000 н.
0000342381 00000 п.
0000342493 00000 н.
0000342544 00000 н.
0000342651 00000 п.
0000342702 00000 н.
0000342806 00000 н.
0000342857 00000 н.
0000342911 00000 н.
0000342965 00000 н.
0000343019 00000 н.
0000343073 00000 н.
0000343127 00000 н.
0000343181 00000 п.
0000343235 00000 н.
0000343289 00000 н.
0000343340 00000 н.
0000343395 00000 н.
0000343446 00000 н.
0000343579 00000 п.
0000343630 00000 н.
0000343788 00000 н.
0000343894 00000 н.
0000343944 00000 н.
0000344058 00000 н.
0000344219 00000 п.
0000344322 00000 п.
0000344372 00000 п.
0000344488 00000 н.
0000344648 00000 н.
0000344751 00000 п.
0000344801 00000 п.
0000344929 00000 н.
0000345110 00000 н.
0000345214 00000 н.
0000345264 00000 н.
0000345373 00000 п.
0000345529 00000 н.
0000345632 00000 н.
0000345682 00000 н.
0000345802 00000 н.
0000345853 00000 п.
0000345960 00000 н.
0000346011 00000 н.
0000346139 00000 п.
0000346190 00000 п.
0000346309 00000 н.
0000346359 00000 п.
0000346417 00000 н.
0000346475 00000 н.
0000346534 00000 н.
0000346592 00000 н.
0000346650 00000 н.
0000346700 00000 н.
0000346758 00000 н.
0000346809 00000 н.
0000346916 00000 н.
0000346967 00000 н.
0000347087 00000 п.
0000347138 00000 н.
0000347253 00000 н.
0000347303 00000 н.
0000347361 00000 п.
0000347419 00000 п.
0000347477 00000 н.
0000347536 00000 н.
0000347594 00000 н.
0000347644 00000 н.
0000347702 00000 н.
0000347753 00000 п.
0000347859 00000 п.
0000347910 00000 п.
0000348022 00000 н.
0000348072 00000 н.
0000348131 00000 п.
0000348190 00000 п.
0000348248 00000 н.
0000348306 00000 н.
0000348356 00000 п.
0000348415 00000 н.
0000348466 00000 н.
0000348572 00000 н.
0000348623 00000 н.
0000348752 00000 н.
0000348803 00000 п.
0000348922 00000 н.
0000348973 00000 п.
0000349031 00000 н.
0000349089 00000 н.
0000349147 00000 н.
0000349205 00000 н.
0000349263 00000 н.
0000349313 00000 п.
0000349371 00000 п.
0000349422 00000 н.
0000349529 00000 н.
0000349580 00000 п.
0000349709 00000 н.
0000349759 00000 н.
0000349817 00000 п.
0000349875 00000 п.
0000349934 00000 н.
0000349993 00000 н.
0000350043 00000 н.
0000350101 00000 п.
0000350159 00000 н.
0000350219 00000 н.
0000350278 00000 н.
0000350381 00000 н.
0000350431 00000 н.
0000350550 00000 н.
0000350601 00000 н.
0000350707 00000 н.
0000350758 00000 н.
0000350877 00000 н.
0000350928 00000 н.
0000351050 00000 н.
0000351100 00000 н.
0000351158 00000 н.
0000351216 00000 н.
0000351274 00000 н.
0000351332 00000 н.
0000351390 00000 н.
0000351440 00000 н.
0000351498 00000 н.
0000351549 00000 н.
0000351681 00000 н.
0000351732 00000 н.
0000351893 00000 н.
0000351994 00000 н.
0000352044 00000 н.
0000352158 00000 н.
0000352209 00000 н.
0000352315 00000 н.
0000352366 00000 н.
0000352475 00000 н.
0000352526 00000 н.
0000352650 00000 н.
0000352700 00000 н.
0000352758 00000 н.
0000352818 00000 н.
0000352876 00000 н.
0000352935 00000 н.
0000352993 00000 н.
0000353043 00000 н.
0000353102 00000 п.
0000353162 00000 н.
0000353220 00000 н.
0000353278 00000 н.
0000353375 00000 н.
0000353425 00000 н.
0000353540 00000 н.
0000353591 00000 н.
0000353697 00000 н.
0000353748 00000 н.
0000353883 00000 н.
0000353934 00000 н.
0000354057 00000 н.
0000354108 00000 н.
0000354166 00000 н.
0000354224 00000 н.
0000354283 00000 н.
0000354342 00000 п.
0000354400 00000 н.
0000354450 00000 н.
0000354508 00000 н.
0000354559 00000 н.
0000354702 00000 н.
0000354753 00000 п.
0000354912 00000 н.
0000355024 00000 н.
0000355074 00000 н.
0000355188 00000 н.
0000355348 00000 п.
0000355439 00000 н.
0000355489 00000 н.
0000355598 00000 н.
0000355755 00000 н.
0000355857 00000 н.
0000355907 00000 н.
0000356032 00000 н.
0000356189 00000 н.
0000356289 00000 н.
0000356339 00000 н.
0000356464 00000 н.
0000356515 00000 н.
0000356621 00000 н.
0000356672 00000 н.
0000356801 00000 н.
0000356851 00000 н.
0000356909 00000 н.
0000356967 00000 н.
0000357025 00000 н.
0000357083 00000 н.
0000357133 00000 н.
0000357191 00000 н.
0000357242 00000 н.
0000357348 00000 н.
0000357399 00000 н.
0000357526 00000 н.
0000357577 00000 н.
0000357635 00000 н.
0000357694 00000 н.
0000357752 00000 н.
0000357811 00000 п.
0000357861 00000 н.
0000357919 00000 н.
0000357970 00000 п.
0000358076 00000 н.
0000358127 00000 н.
0000358248 00000 н.
0000358299 00000 н.
0000358416 00000 н.
0000358466 00000 н.
0000358525 00000 н.
0000358586 00000 н.
0000358645 00000 н.
0000358703 00000 н.
0000358763 00000 н.
0000358813 00000 н.
0000358871 00000 н.
0000358922 00000 н.
0000359028 00000 н.
0000359079 00000 п.
0000359200 00000 н.
0000359250 00000 н.
0000359309 00000 н.
0000359367 00000 н.
0000359425 00000 н.
0000359483 00000 н.
0000359533 00000 н.
0000359591 00000 н.
0000359649 00000 н.
0000359707 00000 н.
0000359766 00000 н.
0000359886 00000 н.
0000359936 00000 н.
0000360034 00000 н.
0000360085 00000 н.
0000360191 00000 п.
0000360242 00000 н.
0000360375 00000 н.
0000360426 00000 н.
0000360546 00000 н.
0000360597 00000 н.
0000360655 00000 н.
0000360714 00000 н.
0000360772 00000 н.
0000360830 00000 н.
0000360888 00000 н.
0000360938 00000 п.
0000360997 00000 н.
0000361048 00000 н.
0000361181 00000 н.
0000361232 00000 н.
0000361396 00000 н.
0000361500 00000 н.
0000361550 00000 н.
0000361665 00000 н.
0000361716 00000 н.
0000361824 00000 н.
0000361875 00000 н.
0000362006 00000 н.
0000362057 00000 н.
0000362182 00000 н.
0000362232 00000 н.
0000362290 00000 н.
0000362348 00000 п.
0000362407 00000 н.
0000362465 00000 н.
0000362524 00000 н.
0000362574 00000 н.
0000362632 00000 н.
0000362691 00000 н.
0000362749 00000 н.
0000362807 00000 н.
0000362910 00000 н.
0000362960 00000 н.
0000363067 00000 н.
0000363118 00000 н.
0000363224 00000 н.
0000363275 00000 н.
0000363393 00000 н.
0000363444 00000 н.
0000363562 00000 н.
0000363613 00000 н.
0000363671 00000 н.
0000363730 00000 н.
0000363788 00000 н.
0000363846 00000 н.
0000363904 00000 н.
0000363954 00000 н.
0000364013 00000 н.
0000364064 00000 н.
0000364198 00000 н.
0000364249 00000 н.
0000364418 00000 н.
0000364530 00000 н.
0000364580 00000 п.
0000364680 00000 н.
0000364731 00000 н.
0000364838 00000 н.
0000364889 00000 н.
0000365006 00000 н.
0000365057 00000 н.
0000365177 00000 н.
0000365227 00000 н.
0000365285 00000 н.
0000365343 00000 п
0000365401 00000 п
0000365460 00000 н.
0000365518 00000 н.
0000365568 00000 н.
0000365626 00000 н.
0000365686 00000 н.
0000365744 00000 н.
0000365803 00000 н.
0000365918 00000 н.
0000365968 00000 н.
0000366077 00000 н.
0000366128 00000 н.
0000366234 00000 н.
0000366285 00000 н.
0000366407 00000 н.
0000366458 00000 н.
0000366590 00000 н.
0000366640 00000 н.
0000366698 00000 н.
0000366756 00000 н.
0000366816 00000 н.
0000366875 00000 н.
0000366934 00000 н.
0000366984 00000 н.
0000367042 00000 н.
0000367093 00000 п.
0000367225 00000 н.
0000367276 00000 н.
0000367430 00000 н.
0000367529 00000 н.
0000367579 00000 н.
0000367685 00000 н.
0000367836 00000 н.
0000367936 00000 н.
0000367986 00000 н.
0000368091 00000 н.
0000368142 00000 н.
0000368249 00000 н.
0000368300 00000 н.
0000368417 00000 н.
0000368467 00000 н.
0000368525 00000 н.
0000368583 00000 н.
0000368642 00000 н.
0000368701 00000 н.
0000368751 00000 н.
0000368809 00000 н.
0000368860 00000 н.
0000368966 00000 н.
0000369017 00000 н.
0000369133 00000 п.
0000369184 00000 н.
0000369298 00000 н.
0000369348 00000 п.
0000369406 00000 н.
0000369464 00000 н.
0000369523 00000 п.
0000369581 00000 н.
0000369639 00000 н.
0000369689 00000 н.
0000369747 00000 н.
0000369805 00000 н.
0000369863 00000 н.
0000369921 00000 н.
0000370035 00000 н.
0000370085 00000 н.
0000370201 00000 н.
0000370252 00000 н.
0000370358 00000 н.
0000370409 00000 н.
0000370526 00000 н.
0000370577 00000 н.
0000370636 00000 н.
0000370694 00000 н.
0000370752 00000 н.
0000370810 00000 н.
0000370860 00000 н.
0000370919 00000 п.
0000370970 00000 н.
0000371098 00000 н.
0000371149 00000 н.
0000371307 00000 н.
0000371410 00000 н.
0000371460 00000 н.
0000371581 00000 н.
0000371632 00000 н.
0000371738 00000 н.
0000371789 00000 н.
0000371915 00000 н.
0000371966 00000 н.
0000372084 00000 н.
0000372134 00000 н.
0000372193 00000 н.
0000372251 00000 н.
0000372309 00000 н.
0000372367 00000 н.
0000372426 00000 н.
0000372476 00000 н.
0000372536 00000 н.
0000372594 00000 н.
0000372652 00000 н.
0000372710 00000 н.
0000372822 00000 н.
0000372872 00000 н.
0000372980 00000 н.
0000373031 00000 н.
0000373137 00000 н.
0000373188 00000 н.
0000373301 00000 н.
0000373352 00000 н.
0000373477 00000 н.
0000373527 00000 н.
0000373585 00000 н.
0000373645 00000 н.
0000373703 00000 н.
0000373761 00000 н.
0000373819 00000 п.
0000373869 00000 н.
0000373927 00000 н.
0000373982 00000 н.
0000374037 00000 н.
0000374091 00000 н.
0000374146 00000 н.
0000374201 00000 н.
0000374256 00000 н.
0000374372 00000 н.
0000374423 00000 н.
0000374477 00000 н.
0000374553 00000 н.
0000374604 00000 н.
0000374685 00000 н.
0000374736 00000 н.
0000374829 00000 н.
0000374880 00000 н.
0000374979 00000 п.
0000375030 00000 н.
0000375128 00000 н.
0000375179 00000 н.
0000375272 00000 н.
0000375323 00000 н.
0000375418 00000 н.
0000375469 00000 н.
0000375524 00000 н.
0000375578 00000 н.
0000375632 00000 н.
0000375686 00000 н.
0000375740 00000 н.
0000375794 00000 н.
0000375848 00000 н.
0000375899 00000 н.
0000014430 00000 п.
трейлер
] >>
startxref
0
%% EOF

7646 0 obj> поток
$ Mvy- ܠ b] N1 «m A9ʉ * s = cXg>; 7g3 d1
]; Pĥ.U + ef! B + v0 ~ \ E + J = tx: -xjDQp

15.1 Типы сил | Силы

Поле — это область в пространстве, где объект (с определенными свойствами) будет испытывать силу. Полевые силы — это бесконтактные силы. Бесконтактные силы — это силы, действующие на расстоянии. Они не обязательно должны касаться друг друга. Наиболее распространенные примеры полей:

Когда мы обсуждали контактные силы, мы говорили о толчках и толчках. Однако с полевыми силами лучше говорить о отталкивании и притяжении .

Гравитационные силы

Вы когда-нибудь задумывались, почему вещи падают, а не вверх?

Вы можете продемонстрировать гравитационный эффект, сбрасывая предметы разной массы с одинаковой высоты. Используйте теннисный мяч и скомканный кусок бумаги (чтобы они были примерно одного размера и формы). Бросьте их с одной высоты и посмотрите, заметят ли учащиеся разницу в том, как они падают.Спросите учащихся, почему они думают, что предметы упали. Что-то их толкает? Или срывая их? Предложите им обсудить друг с другом свои идеи.

Моделирование, представленное в этой главе, очень полезно изучить, если у вас есть доступ в Интернет. В противном случае поощряйте учащихся общаться с ними в свободное время дома или на своих мобильных телефонах.

Мы уже сталкивались с гравитацией на Планете Земля и за ее пределами в предыдущих классах.

Сила, которая заставляет вещи падать на Землю и не дает нам упасть с планеты, — это сила тяжести , . Гравитационные силы существуют между любыми двумя объектами с массой, и они являются силами притяжения (притяжения).

Ньютон разработал свой Закон всемирного тяготения, описывающий силу притяжения между телами с массой в 1687 году. Работа Ньютона по описанию теории гравитации, возможно, была вдохновлена ​​наблюдением за падением яблока с дерева.

Строго говоря, когда мы говорим о «гравитации», мы конкретно имеем в виду гравитационную силу притяжения, которая возникает между Землей (или другим небесным телом, таким как планета) и другими объектами, в отличие от гравитационной силы в целом, которая действует между любыми два объекта с массой. Например, мы могли бы называть гравитационную силу, притягивающую объекты к Луне, гравитационной силой, создаваемой Луной.

Что такое гравитация?

Гравитационная сила — это сила, притягивающая объекты с массой друг к другу. Любой объект с массой оказывает гравитационную силу на любой другой объект с массой . Земля оказывает гравитационное притяжение на вас, на парты в вашем классе и стулья в вашем классе, удерживая вас на поверхности и не позволяя улететь в космос.

Гравитация — это сила, поэтому она измеряется в Ньютонах.

Гравитационная сила Земли притягивает все к центру Земли, поэтому, когда вы роняете такой объект, как книга или яблоко, он падает на землю. Однако знаете ли вы, что вы, ваш стол, стул, падающее яблоко и книга оказывают на Землю равное, но противоположное притяжение? Как вы думаете, почему эти силы на Земле не вызывают заметного движения Земли?

Земля имеет гораздо большую массу, чем человек или стол, и поэтому она ускоряется на гораздо меньшую величину, даже несмотря на то, что сила, действующая на Землю столом, имеет тот же размер, что и сила, действующая на стол со стороны Земли ( просто в противоположных направлениях).Вот почему Земля не движется заметно.

Стрелки показывают направление гравитационного поля Земли. Все стрелки указывают на центр Земли, потому что сила гравитации всегда притягивает.

Моделирование PhET в окне посещения можно использовать для очень простой демонстрации того, как гравитационная сила между двумя объектами увеличивается с массой и уменьшается по мере увеличения расстояния между объектами.Вы можете отключить значения и использовать положение маленьких фигурок, дергающих за веревки, чтобы качественно продемонстрировать взаимосвязь.

Земля привлекает нас, потому что у нее такая большая масса, и поэтому мы все время тянемся вниз к центру Земли.

Эти армейские парашютисты только что выпрыгнули из задней части самолета и упали на Землю под действием силы тяжести.

Чем больше масса объектов, тем больше сила между ними.Это означает, что два небольших объекта будут иметь очень слабое гравитационное притяжение, поэтому оно не окажет заметного влияния. Однако более крупные объекты, такие как Луна и Земля, обладают гораздо большей гравитационной силой.

Как мы знаем из «Планеты Земля» и «За ее пределами», все планеты в нашей солнечной системе удерживаются на орбите вокруг Солнца за счет гравитационной силы притяжения между Солнцем и планетами.

В нашей солнечной системе планеты движутся вокруг Солнца.Между Солнцем и планетами, а также между планетами и их лунами существует гравитационная сила притяжения.

Второй фактор, влияющий на гравитационную силу притяжения между объектами, — это расстояние между ними. Чем дальше объекты находятся друг от друга, тем меньше сила тяжести.

Между нами и Солнцем существует гравитационная сила притяжения, но мы не замечаем ее, так как мы так далеко друг от друга и очень маленькие.

Все компоненты нашей Вселенной удерживаются вместе гравитационной силой. В итоге можно сказать:

• Чем больше масса объектов, тем сильнее гравитационная сила притяжения между ними.

• Чем ближе объекты друг к другу, тем сильнее гравитационная сила между ними.

Примечание о падающих предметах

Полезный способ продемонстрировать гравитацию Земли — это посмотреть на падающие объекты. Ниже приведено дополнительное упражнение, в котором учащиеся бросают различные предметы. Вы можете проголосовать в классе, чтобы узнать, думают ли учащиеся, что яблоко или мешок сахара упадут первыми на землю.(Ответ: они будут одновременно удариться о землю, если сопротивление воздуха будет незначительным.) Очень вероятно, что учащиеся будут иметь предубеждение, что более тяжелые предметы падают быстрее. В настоящий момент не важно, чтобы ответы учащихся были правильными, и не пытайтесь привести их к правильному ответу. Мы надеемся, что они откроют это для себя в следующем эксперименте.

В этом исследовании учащиеся должны работать в парах. Сначала они одновременно уронят целое яблоко и половину яблока с одной и той же высоты.Затем они будут дальше экспериментировать с шарами разной массы (но одинакового размера) и шарами одинаковой массы (но разного объема). Очень сложно одновременно ронять предметы, чтобы они упали на пол одновременно, поэтому позвольте учащимся повторить эксперимент несколько раз, пока они не будут уверены, что они роняют предметы одновременно. Если им трудно увидеть, какой предмет падает на землю первым, предложите ученикам прислушаться к количеству звуков, которые они слышат — один или два — при ударе предметов.Учащимся может потребоваться повторить это исследование много раз, поскольку оно, скорее всего, противоречит их предубеждениям. Совет по безопасности: вероятно, лучше заранее разрезать яблоки пополам.

Когда учащиеся закончат свой эксперимент, вы можете продемонстрировать эффекты сопротивления воздуха, уронив молоток и перо. Предложите учащимся проголосовать за то, что произойдет, если вы уроните молоток и перо. Будьте готовы объяснить учащимся, что сопротивление воздуха замедляет падение пера и что если бы не было сопротивления воздуха, они упали бы с одинаковой скоростью и одновременно упали бы на пол.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ВОПРОС: Падают ли разные предметы с одинаковой скоростью?

ГИПОТЕЗА:

Как вы думаете, что произойдет?

Ответ, зависящий от учащегося.

МАТЕРИАЛЫ И АППАРАТ:

• молоток
• перо
• два шара одинаковой массы, разного объема (по одному на пару)
• два шара одинакового объема, разной массы (по одному на пару)

Видео падения перьев и монет в вакууме

МЕТОД:

1. Работайте в парах, по очереди выполняя роль человека, который роняет предмет (экспериментатор), и человека, который наблюдает за падающими предметами (наблюдателя).
2. Заполните столбец «прогноз» в таблице ниже.
3. Экспериментатор: встаньте на стул или стол и возьмите два шара одинаковой массы, держа один в одной руке, а другой — в другой.
4. Experimenter: держите два шара перед собой на одной высоте и бросайте их в одно и то же время.
5. Наблюдатель: обратите внимание, что происходит, в частности, что приземляется первым.
6. Поменяйте местами и повторите эксперимент, используя два шара одинакового объема, но разной массы.
7. Ваш учитель проведет для вас демонстрацию и уронит молоток и перо. Прежде чем ваш учитель уронит молоток и перо, запишите столбец прогнозов для падения молотка и пера.
8. Запишите, что произошло с молотком и пером, и ответьте на вопросы ниже.

РЕЗУЛЬТАТЫ И НАБЛЮДЕНИЯ:

Что вы сохранили постоянным в этом эксперименте?

Высота, с которой падают предметы.

Что вы изменили в этом эксперименте?

Тип отбрасываемых объектов, в частности масса и объем объектов.

В таблице ниже запишите, что, по вашему мнению, произойдет в столбце «прогноз», прежде чем проводить эксперимент.Как вы думаете, что произойдет, если предположить, что вы одновременно уроните каждую пару предметов с одной и той же высоты? Как вы думаете, что приземлится первым?

ОЦЕНКА:

Насколько надежен был ваш эксперимент? Как бы вы могли улучшить свой метод?

Ответ, зависящий от учащегося.Примеры ответов могут включать: Трудно бросать предметы в одно и то же время. Лучше было бы сбрасывать предметы с большей высоты. Сопротивление воздуха могло повлиять на результаты, и было бы лучше бросать предметы в вакууме.

ВЫВОДЫ:

Напишите заключение этого расследования.

Учащиеся должны были обнаружить, что половина яблока и все яблоко одновременно падают на пол.Они также должны были обнаружить, что шары одинаковой массы ударяются об пол в одно и то же время, а шары одинакового объема одновременно ударяются об пол. Из этого они должны сделать вывод, что все падающие предметы падают с одинаковой скоростью, независимо от их формы или размера, если сопротивление воздуха можно игнорировать. (Дополнительно: они ускоряют с той же скоростью). В случае падения молотка и пера учащиеся должны были обнаружить, что молоток приземлился первым. Это связано с тем, что сопротивление воздуха замедляет падение пера.

Заблуждения о падающих предметах (видео)

ВОПРОСЫ:

Что упало первым, яблоко или половину яблока?

Они оба должны приземлиться одновременно (или почти одновременно).

Принимая во внимание шары одинаковой массы, которые упали первыми, больший или меньший?

Они должны были приземлиться одновременно.

Если рассматривать шары одинакового объема, которые приземляются первыми, более тяжелые или более легкие?

Они оба должны были приземлиться одновременно.

Как вы думаете, почему два выпавших шара всегда приземлялись одновременно?

В идеальной ситуации все предметы, падающие с одинаковой высоты, приземляются одновременно.Это потому, что гравитационная сила Земли заставляет каждый объект ускоряться на одну и ту же величину каждую секунду, независимо от того, насколько он тяжелый или каков его объем.

Примечание учителя продвинутого уровня:

Согласно Всемирному закону тяготения, гравитационная сила Земли воздействует на объект с силой, пропорциональной массе объекта и массе Земли. Во всех случаях масса Земли одинакова, и поэтому любые различия в силе гравитации, действующей на объекты на Земле, зависят только от разницы в массе сбрасываемых объектов.

Согласно второму закону Ньютона, результирующая сила, действующая на объект, F, определяется как F = ma, где m — масса объекта, а a — ускорение, создаваемое чистой силой F.

Как вы думаете, почему молот упал раньше пера?

В реальной ситуации воздух вокруг нас влияет на то, как падают предметы.Как объект движется по воздуху и испытывает сопротивление воздуха. Перо намного легче молотка, поэтому влияние сопротивления воздуха на перо намного сильнее. Суммарная сила, действующая вниз на падающий объект, равна силе тяжести за вычетом силы сопротивления воздуха. Поскольку перо намного легче молотка, результирующая сила, действующая на него, будет меньше, поэтому оно будет испытывать меньшее ускорение по направлению к земле и будет падать медленнее.

Примечание учителя продвинутого уровня:

Сопротивление воздуха — это сила сопротивления, замедляющая движение объекта.Величина силы зависит от квадрата скорости падающего объекта, площади поверхности падающего объекта и плотности жидкости, в которую он падает (в данном случае — воздуха). Очень легкие предметы, например, перья или тонкие листы бумаги, замедляются из-за сопротивления воздуха. Это потому, что их сила тяжести очень мала по сравнению с сопротивлением воздуха. Очень большие объекты также замедляются из-за сопротивления воздуха. Это объясняет, почему парашют замедляет ваше падение. Перед раскрытием парашюта сопротивление воздуха невелико.После открытия широкий парашют испытывает большее сопротивление воздуха, которое затем замедляет ваше движение.

Очень важно, чтобы учащиеся понимали разницу между массой и весом. В науке вес — это сила, но учащиеся привыкли использовать слово «вес» при описании своей массы. Вес — это сила, испытываемая объектом под действием силы тяжести. На Земле все объекты притягиваются вниз к центру Земли, и наш вес является показателем размера этого притяжения.Вес будет варьироваться в зависимости от нашего положения в космосе, но наша масса должна оставаться постоянной независимо от нашего положения.

Вы, наверное, слышали термин «вес» много раз раньше, либо в классе естественных наук, либо в разговоре с другими. Многие люди неправильно используют термин «вес» в повседневной речи. Например, родственник может сказать вам: «Мой вес увеличился на 2 кг за праздничный период, так как я ел слишком много еды.«Что не так в этом утверждении? Обсудите это со своим классом и учителем.

Это утверждение неверно, поскольку родственник приравнивает свой вес к килограммам. Килограммы — это мера массы, а не веса. Ее масса могла увеличиться на 2 килограмма.

• вес
• масса
• свободное падение
• ускорение свободного падения

Слово масса происходит от греческого слова maza , что означает кусок теста или лепешку.

Масса объекта — это количество вещества в объекте. Он сообщает вам, сколько у вас частиц. Вы помните, как узнали об атомах в Материи и Материалах? Так, например, масса деревянного бруска говорит нам, сколько в нем атомов. Масса измеряется в килограммах (кг) и не зависит от того, где вы ее измеряете. Деревянный блок массой 10 кг на Земле также имеет массу 10 кг на Луне.

Однако вес объекта может измениться, так как он зависит от массы объекта, а также силы гравитационной силы, действующей на него.Вес измеряется в ньютонах (Н), поскольку это гравитационная сила притяжения, оказываемая на объект Землей (или Луной, или любой другой планетой). Следовательно, вес объекта будет меняться при взвешивании в разных местах. Вес блока 10 кг на Земле будет отличаться от веса на Луне. Как вы думаете, почему это так? Вес будет больше или меньше, чем на Луне?

Земля намного больше Луны, поэтому гравитационная сила между Землей и блоком будет больше, чем сила между Луной и блоком.

Масса, вес и гравитация (видео).

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ВОПРОС: Какова связь между массой объекта и его весом?

ГИПОТЕЗА: Напишите гипотезу для этого исследования.

Ответ, зависящий от учащегося.

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ

• четыре куска массы с шагом 500 г (одна по 500 г, одна по 1 кг, одна по 1,5 кг и одна по 2 кг)
• пружинный баланс
• Весы с тройной балкой

Для измерения массы объектов можно использовать любой измеритель массы. Также можно использовать кухонные весы или электронные весы.

МЕТОД:

1. Измерьте детали массы на трехбалочных весах.
2. Измерьте вес каждой части груза с помощью пружинных весов.
3. Запишите массу и соответствующий вес в таблицу результатов.
4. Нарисуйте график ваших результатов.
5. Рассчитайте градиент графика.

РЕЗУЛЬТАТЫ:

Запишите результаты в следующую таблицу.

Пример результатов при использовании предлагаемых массовых частей:

Что такое зависимая переменная?

Что такое независимая переменная?

Масса

Следовательно, вес по оси Y против массы по оси X

Нарисуйте график в отведенном ниже месте.

Ваш график должен быть прямой линией. Используйте пространство ниже, чтобы вычислить градиент вашего графика.

Уклон должен быть 9,8.

Возможно, вам потребуется напомнить учащимся о вычислении уклона прямой линии.Им следовало бы затронуть эту тему по математике, но было бы полезно им напомнить. Им нужно выбрать две координаты на своей прямой. Они могут выбрать любые две координаты, которые должны быть помечены как (x1; y1) и (x2; y2). Формула градиента прямой: gradient = rise / run = (y2 — y1) / (x2 — x1)

.

Пример расчета: градиент = (9,8 — 4,8) / (1 — 0,5) = 9,8

Учащиеся могут не получить правильный ответ для градиента, если они неправильно построили график или если пружинные противовесы не откалиброваны должным образом.Они могут получить ответ ближе к 10. График графика показывает ускорение свободного падения на Земле. Это будет объяснено в тексте после расследования.

ВЫВОД:

Напишите заключение этого расследования.

Вес объекта прямо пропорционален массе объекта.

Вес — это сила тяжести, тянущая вас к центру Земли. Измеряется в ньютонах. На Земле гравитационная сила заставляет всех нас ускоряться к центру Земли. Ускорение называется , ускорение свободного падения . На Земле это 9,8 м / с ² . Градиент, который мы рассчитали в последнем исследовании, должен был дать вам число, близкое к 9,8 м / с ² , что соответствует ускорению свободного падения.

Объекты находятся в свободном падении , когда единственная сила, действующая на них, — это сила тяжести.

Вес (Вт) рассчитывается путем умножения массы объекта (м) на ускорение свободного падения (g):

Вт = м × г

Мы использовали эту формулу в последнем разделе о трении для расчета веса и, следовательно, нормальной силы, действующей на объект.

А что, если бы вы полетели на Луну?

Луна в 6 раз меньше Земли.

Масса Земли 5,972 × 10 ²⁴ кг.

У Луны также есть собственная гравитация. Сила гравитации на поверхности Луны в шесть раз меньше, чем на поверхности Земли, поэтому вы будете весить одну шестую того, что вы делаете на Земле на Луне. На Юпитере вы будете весить в 2,5 раза больше, чем на Земле, поскольку гравитация Юпитера в 2,5 раза больше, чем на Земле. Даже если вы будете весить разное количество (и будете чувствовать себя легче на Луне и тяжелее на Юпитере), ваша фактическая масса останется той же в обоих случаях.

Масса космонавта остается неизменной везде, где ее измеряют. Однако вес космонавта зависит от того, где вы его измеряете, поскольку вы можете видеть, что астронавт весит 1200 Н на Земле, но только 200 Н на Луне.

Так сколько бы вы весили на Луне? Представьте, что у вас масса 60 кг. Ваш вес на Земле будет 60 x 9,8 = 588 Н. Ускорение свободного падения на Луне составляет 1,6 м / с ² , поэтому ваш вес на Луне будет 60 x 1,6 = 96 Н.

Весы для ванной фактически измеряют вес и преобразуют его в массу.

Расчет массы и массы

Это короткое упражнение для практики некоторых вычислений. Учащиеся могут выполнить это как домашнее задание.

ВОПРОСЫ:

Феррари имеет массу 1485 кг. Каков его вес на Земле?

Феррари.

вес = 1485 x 9,8 = 14553N

Масса Линдиве на Земле составляет 50 кг. Какая у нее масса на Луне?

50 кг, поскольку масса объекта не зависит от положения.

Ян имеет массу 78 кг. Его друг Сэм говорит, что на Луне он весил бы 24 Н. Сэм прав? Объясните, используя расчет.

вес на Луне = 78 X 1,6 = 124,8 Н

Сэм неверен.

У вас есть яблоко массой 220 г, какой у него вес на Земле и на Луне?

масса = 220 г = 0.22 кг.

вес на Земле = 0,22 x 9,8 = 2,156 Н

вес на Луне = 0,22 x 1,6 = 0,352 Н

Если корова на Луне весила 1340 Н, какова ее масса?

Трикотажная корова.

масса = 1340 / 1,6 = 837.5 кг

Моделирование PhET, указанное в ссылке для посещения, можно использовать, чтобы легко показать, как изменяется вес предметов. Это моделирование можно использовать на многих различных уровнях, в зависимости от сложности концепций, которые вы хотите проиллюстрировать. Ссылка на PDF-файл, содержащий советы по обучению от команды PhET, доступна здесь: http: // phet.colorado.edu/files/teachers-guide/mass-spring-lab-guide.pdf

Вы когда-нибудь задумывались, каково это гулять по другим планетам? Узнайте, сколько вы весите на других планетах в следующем упражнении.

Это необязательное действие . В этом упражнении учащиеся рассчитывают, какой их вес был бы на семи других планетах нашей солнечной системы.Хотя их масса остается прежней, они будут «чувствовать» легче или тяжелее из-за различий в силе гравитационного поля на поверхностях других планет. Вы должны подчеркнуть, что их масса всегда остается неизменной, но меняется только их вес. Если у вас нет доступа к весам, вы можете попросить учащихся оценить свою массу или предоставить им пример номера.

МАТЕРИАЛЫ:

• весы
• калькулятор

ИНСТРУКЦИЯ:

Измерьте свою массу в килограммах.Запишите значение в таблице ниже.

Используйте значения ускорения свободного падения на разных планетах, чтобы рассчитать, сколько вы бы весили на этой планете.

Примеры ответов для учащихся весом 50 кг

ВОПРОСЫ:

На каких планетах вы бы чувствовали себя тяжелее, чем на Земле?

Вы будете чувствовать себя тяжелее на Юпитере и Нептуне.

На каких планетах вы бы чувствовали себя легче, чем на Земле?

Вы будете чувствовать себя легче на Меркурии, Венере, Марсе, Сатурне и Уране.

Вес человека — это сила гравитационного притяжения к Земле, которую испытывает человек.Кто-то в свободном падении чувствует себя невесомым, но не похудел. Они все еще испытывают гравитационное притяжение Земли.

Единственная причина, по которой астронавты плавают, заключается в том, что они находятся в свободном падении, и их движущийся космический корабль также находится в свободном падении с ними, падая с той же скоростью. Следовательно, по сравнению с космическим кораблем кажется, что астронавты плавают, потому что они оба падают с одинаковой скоростью.

Космонавты испытывают невесомость.

Наблюдайте за сверхзвуковым свободным падением Феликса Баумгартнера обратно на Землю. Он испытал свободное падение или невесомость.

Примечание о невесомости

Термин «невесомость» вызывает у учащихся много путаницы. Путаница фактического веса человека с его ощущением веса является источником многих заблуждений. Невесомость относится только к ощущению человеком своего веса или его отсутствию.Невесомость — это чувство, испытываемое кем-либо, когда нет внешних объектов, соприкасающихся с человеком, оказывающим на него толчок или притяжение (мы называем эти силы контакта, потому что они возникают из-за того, что предметы находятся в контакте или касаются друг друга).

Вес человека — это сила гравитационного притяжения к Земле, которую испытывает человек. Кто-то в свободном падении чувствует себя невесомым, но не похудел. Они все еще испытывают гравитационное притяжение Земли.

Учащиеся также часто не понимают, почему астронавты на орбите вокруг Земли плавают в своих космических кораблях. Распространено заблуждение, что в космосе нет гравитации, поэтому астронавты могут плавать. Фактически, на низкой околоземной орбите сила тяжести Земли составляет около 90% от ее силы на поверхности Земли. Единственная причина, по которой астронавты плавают, заключается в том, что они находятся в свободном падении, и их космический корабль также находится в свободном падении с ними, падая с той же скоростью. Следовательно, по сравнению с космическим кораблем кажется, что астронавты плавают, потому что они оба падают с одинаковой скоростью.Другой пример — орбитальные космические корабли, которые по существу находятся в свободном падении, поскольку нет «ничего», препятствующего их движению к центру Земли, но из-за своей орбитальной скорости они никогда не приближаются к Земле.

Отличная ссылка на видео, на котором кто-то испытывает свободное падение, дана в поле «Посещение».

Магнитные силы

• магнит
• магнитный материал
• сплав

Некоторые материалы имеют сильные магнитные поля вокруг себя.Их называют магнитами. Все магниты имеют два полюса, северный и южный полюс.

Пример стержневого магнита с северным и южным полюсами.

Магниты сильно притягиваются к другим материалам. Эти материалы считаются магнитными. Магниты действуют на другие магниты и магнитные материалы. Какие материалы магнитные? Давайте разбираться.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ВОПРОС: Какие материалы являются магнитными, а какие нет?

ГИПОТЕЗА:

Напишите гипотезу для этого расследования.

Ответ, зависящий от учащегося. Для этого исследования существует множество различных возможных гипотез. Пример: только некоторые материалы являются магнитными.

МАТЕРИАЛЫ И АППАРАТ:

• стержневые магниты
• бумага
• дерево
• пластик
• утюг
• алюминий
• сталь

МЕТОД:

1. Держите различные предметы близко к стержневому магниту (не касаясь), чтобы увидеть, притягиваются ли они к магниту.
2. Заполните таблицу, указав, притягиваются ли предметы к магниту.

Учащиеся должны заметить, что неметаллы не притягиваются к магнитам и что медь, даже если это металл, не притягивается.

Как разрушить магнит.

РЕЗУЛЬТАТЫ:

Заполните следующую таблицу.

ВЫВОД:

Какие выводы можно сделать из результатов?

Не все материалы являются магнитными.Только некоторые металлы являются магнитными, например, железо.

Не все металлы притягиваются к магнитам. Те, кого привлекают магниты, известны как материалы , магнитные, . Магнитных материалов очень мало. Это железо, никель и кобальт. Сплавы, в состав которых входят любые магнитные материалы, также могут притягиваться к магнитам. Сталь — это сплав, содержащий железо, поэтому сталь может притягиваться к магниту.

Сплав — это смесь металлов.

Итак, теперь мы знаем, что магнитные силы могут действовать на расстоянии, но могут ли они действовать, если на пути что-то есть? Давайте разберемся.

Магнитные силы — это неконтактные силы, которые могут действовать на расстоянии. Однако обычные магниты не обладают очень сильными магнитными полями. Чем дальше объект находится от магнита, тем слабее воспринимаемая сила. Магнит должен действовать через большинство веществ.Если объект, помещенный между магнитом и металлом, слишком толстый, то металл может находиться слишком далеко от магнита, чтобы испытать достаточно сильную силу. Это отсутствие притяжения происходит из-за силы магнитного поля, а не из-за «блокирующей» способности материала. В этом исследовании вы можете исследовать это, используя тонкий кусок дерева и толстый кусок дерева. Магнитное поле может действовать через тонкую древесину, что означает, что древесина не является «блокатором» магнитной силы. Таким образом, если толстая древесина препятствует притяжению скрепок, можно увидеть, что значение имеет расстояние между скрепками и магнитом, а не материал (дерево).

МАТЕРИАЛЫ:

• стержневые магниты
• бумага
• тонкий кусок дерева
• толстый кусок дерева
• фольга
• скрепки

ИНСТРУКЦИЯ:

Держите два северных полюса близко друг к другу.Что ты заметил?

Два полюса отталкиваются друг от друга. Есть «толкающая» сила.

Держите два южных полюса близко друг к другу. Что ты заметил?

Два полюса отталкиваются друг от друга.Есть «толкающая» сила.

Держите северный и южный полюсы близко друг к другу. Что ты заметил?

Два полюса притягиваются друг к другу. Между полюсами существует тянущая сила.

Положите скрепки на стол.

Попробуйте поднять скрепки магнитом, но поместите один из других материалов между магнитом и скрепками. Скрепки все еще притягиваются к магниту?

Магнит должен работать через любой из материалов, если они достаточно тонкие.Расстояние между магнитом и скрепками влияет на притяжение. Таким образом, тонкий кусок дерева не должен препятствовать притяжению, но более толстый кусок дерева будет держать скрепки достаточно далеко от магнита, чтобы сделать притяжение слишком слабым для захвата скрепок.

Попробуйте использовать разные материалы между магнитом и скрепкой.

ВОПРОСЫ:

Были ли какие-либо материалы, которые мешали магниту захватывать скрепки.

Единственный материал, который мог помешать магниту захватывать скрепки, — это толстый кусок дерева.

Что это действие говорит нам о природе магнитной силы?

Действует на расстоянии.Он сильнее всего ближе к магниту и слабее по мере удаления от магнита.

В последнем упражнении мы увидели, что одинаковые полюса отталкиваются друг от друга, а противоположные полюса притягиваются друг к другу. Мы также видели, что магнитная сила действует на расстоянии. Магнит не должен касаться чего-либо, чтобы приложить к нему силу. Итак, магнитная сила — это неконтактная или полевая сила.

Что такое силовое поле? Можем ли мы это увидеть? Давайте выясним, можно ли увидеть магнитное поле.

Что такое магнитное поле?

Железные опилки выравниваются по магнитному полю. Объясните учащимся, что железные опилки показывают поле в двух измерениях, но на самом деле поле находится вокруг магнита в трех измерениях.

МАТЕРИАЛЫ:

• опилки железные
• два стержневых магнита
• бумага

ИНСТРУКЦИЯ:

1. Положите стержневой магнит на стол.
2. Положите бумагу на магнит.
3. Стряхните железные опилки на бумагу.
4. Пальцем медленно протолкните опилки вокруг магнита.
5. Обратите внимание на узор и нарисуйте его ниже.

Здесь показан узор вокруг стержневого магнита.

1. Снимите бумагу с магнита.
2. Поместите второй магнит рядом с первым так, чтобы разные полюса были обращены друг к другу.
3. Положите бумагу обратно на магниты.
4. Переместите железные опилки вокруг двух магнитов, особенно между магнитами.
5. Нарисуйте узор на пустом месте ниже.

Узор между двумя противоположными полюсами притягивает.

1. Снимите бумагу с магнита.
2. Переместите второй магнит так, чтобы одинаковые полюса были обращены друг к другу.
3. Положите бумагу обратно на магниты.
4. Переместите железные опилки вокруг двух магнитов, особенно между магнитами.
5. Нарисуйте узор на пустом месте ниже.

Узор между двумя отталкивающими полюсами.

Как мы видели, можно визуализировать магнитное силовое поле вокруг магнита.Из нашей предыдущей деятельности мы знаем, что магнитная сила действует на расстоянии. Поле — это пространство вокруг магнита, в котором он может притягивать или отталкивать другой магнит.

В последнем упражнении железные опилки показали двумерное изображение поля, но на самом деле поле находится вокруг магнита в трех измерениях.

Магнитное поле вокруг подковообразного магнита.

Как нарисовать силовое поле? Шаблон, который вы видели с помощью своих магнитов, может быть представлен линиями поля .Линии поля используются, чтобы показать то, чего мы на самом деле не видим. Чем ближе линии поля расположены вместе, тем сильнее описываемое поле. Чем больше линий поля нарисовано, тем сильнее поле. Силовые линии проходят от северного полюса к южному полюсу. На следующей диаграмме показаны силовые линии вокруг стержневого магнита.

На следующих диаграммах показаны силовые линии между стержневыми магнитами, которые притягивают, и теми, которые отталкивают.

Противоположные полюса притягиваются.

Подобно столбам отталкиваются.

Поле сильнее всего рядом с магнитом и ослабевает при удалении от магнита.

Знаете ли вы, что Земля похожа на стержневой магнит с Северным и Южным полюсами? У Земли есть магнитное поле. Вы можете представить себе магнитное поле Земли, как будто стержневой магнит проходит через ядро ​​с южным полюсом магнита под северным полюсом Земли. Никто не знает наверняка, но теория состоит в том, что сверхгорячее жидкое железо в ядре Земли движется по схеме вращения, и эти силы вращения приводят к слабым магнитным силам вокруг оси вращения Земли.

У Земли есть магнитное поле, как если бы через ядро ​​проходил большой стержневой магнит, южный полюс которого находился под северным магнитным полюсом Земли.

Где истинный Северный полюс.

Вот почему мы можем использовать компасы, чтобы определять направление. Компас для черчения имеет иглу с маленьким магнитом. Стрелка указывает на магнитный север, потому что маленький магнит притягивается к противоположному магнитному полю и может использоваться для определения направления.

Компас со стрелкой, указывающей на север.

Южное сияние также называют Северным сиянием, а Северное сияние — Северным сиянием.

Слышали ли вы раньше о Южном или Северном сиянии? Вы знаете, как происходит это явление?

Южное сияние, вид с Международной космической станции.

Заряженные частицы вылетают с поверхности Солнца и движутся во всех направлениях.Когда заряженные частицы достигают Земли, некоторые из них захватываются магнитным полем Земли в областях космоса вокруг атмосферы Земли, называемых поясами. Иногда заряженные частицы покидают пояса и по спирали вдоль силовых линий магнитного поля к магнитным полюсам, где они входят в атмосферу Земли. Затем они взаимодействуют с частицами атмосферного газа, создавая красивые световые шоу.

Что вызывает северное сияние?

Некоторые жидкости также могут намагничиваться в присутствии сильного магнитного поля.Их называют феррожидкостями.

Пример феррожидкости, жидкости, которая может намагничиваться в магнитном поле.

Магнитная жидкость (видео).

Электростатические силы

Вы помните, как узнали о статическом электричестве в гр. 8? Давайте сделаем небольшое упражнение, чтобы пересмотреть некоторые из уже известных нам концепций.

Хотя эти эксперименты проводились в Gr.8, важно, чтобы учащиеся повторили их снова в качестве упражнения. Это поможет им понять, как работают электроскоп и генераторы Ван де Граафа.

Вы также можете выполнять это задание, используя пластиковую расческу, а не воздушные шары. В противном случае вы можете использовать листы бумаги вместо волос учащегося, поскольку не все волосы будут вести себя следующим образом.

МАТЕРИАЛЫ:

• воздушные шары (или пластиковая расческа)
• стеклянный стержень
• кусок трикотажа (шерсть)
• ПВХ стержень
• пластиковая линейка
• бумажки
• водопроводный кран

ИНСТРУКЦИЯ:

Надуйте воздушный шарик и завяжите его, чтобы воздух не выходил.

Держите воздушный шар на небольшом расстоянии от волос. Что ты заметил?

Потрите волосы воздушным шариком.

Теперь держите воздушный шар на небольшом расстоянии от волос.Что ты видишь?

Волосы должны «подняться» и прилипнуть к шарику.

Затем держите стеклянный стержень над небольшими листками бумаги. Что ты заметил?

Потрите стеклянную палочку трикотажным полотном.

Держите стеклянный стержень над листами бумаги. Что ты заметил?

К стеклянному стержню приклеиваются кусочки бумаги.

Снова протрите стеклянный стержень трикотажным полотном.

Откройте кран, чтобы потекла тонкая струйка воды.

Поднесите стеклянный стержень к струе воды. Что ты заметил?

Струя воды наклоняется к стеклянному стержню.

ВОПРОСЫ:

Что вы сделали, чтобы волосы прилипли к шарику?

Сильно протереть шариком.

Что произойдет, если натереть стеклянный стержень трикотажным полотном?

Электроны переходят от стеклянного стержня к трикотажному полотну за счет трения.Стеклянный стержень заряжается положительно, а шерсть — отрицательно.

Почему стеклянный стержень привлек поток воды?

Вода имеет положительный и отрицательный заряды.Отрицательные заряды притягивались к положительно заряженному стержню.

Давайте рассмотрим пример расчесывания волос более подробно, чтобы понять, что происходит. Вы провели пластиковой расческой по поверхности ваших волос. Когда две поверхности трутся друг о друга, между ними возникает трение . Трение между двумя поверхностями может вызвать перенос электронов с одной поверхности на другую.

Чтобы понять, как могут передаваться электроны, нам нужно вспомнить, что мы узнали о структуре атома.

Где в атоме расположены электроны?

Электроны расположены в пространстве вокруг ядра.

Какой заряд у протона?

Какой тип заряда у электрона?

Какой заряд у нейтрона?

Нейтроны не заряжаются.Они нейтральны.

Атом удерживается вместе за счет электростатического притяжения между положительно заряженным ядром и отрицательно заряженными электронами. Внутри атома электроны, расположенные ближе всего к ядру, удерживаются сильнее всего, в то время как более удаленные испытывают более слабое притяжение.

Обычно атомы содержат одинаковое количество протонов и электронов. Это означает, что обычно атомы нейтральны, , потому что у них одинаковое количество положительных и отрицательных зарядов, поэтому заряды уравновешивают друг друга.Все объекты состоят из атомов, и поскольку атомы обычно нейтральны, объекты также обычно нейтральны.

Однако, когда мы трём две поверхности друг о друга, например, когда вы расчесываете волосы или трут воздушный шар о волосы, трение может вызвать перенос электронов от одного объекта к другому. Помните, что протоны закреплены в ядре и не могут передаваться между атомами. Между атомами могут передаваться только электроны. Некоторые объекты отдают электроны легче, чем другие.Посмотрите на следующую диаграмму, которая объясняет, как это происходит.

Какой объект отказался от части своих электронов на диаграмме?

У этого объекта теперь больше положительных или отрицательных зарядов?

В нем больше положительных зарядов.

Какой объект получил электроны на диаграмме?

У этого объекта теперь больше положительных или отрицательных зарядов?

В нем больше отрицательных зарядов.

Когда у объекта больше электронов, чем протонов, мы говорим, что объект заряжен отрицательно .

Когда у объекта меньше электронов, чем протонов, мы говорим, что объект заряжен положительно .

Помните, что движутся только внешние электроны, а не протоны, расположенные в ядре атома.

Взгляните на следующие диаграммы, которые это иллюстрируют.

Теперь мы понимаем перенос электронов, который происходит в результате трения между объектами. Но как это привело к тому, что ваши волосы встали дыбом, когда вы подносили заряженный шар близко к волосам в последнем упражнении? Давайте посмотрим, что происходит, когда соединяются противоположно заряженные объекты.

Это забавная демонстрация того, как одинаковые заряды отталкиваются, а разные заряды притягиваются друг к другу.Если у вас достаточно материалов, позвольте учащимся попробовать это самостоятельно. Если у вас недостаточно материалов, сделайте это в качестве демонстрации, но дайте учащимся возможность немного поиграть.

Сначала выполните это упражнение несколько раз, чтобы убедиться, что у вас правильный метод. Помните, что стержни очень легко случайно заземлить, поэтому работайте осторожно. Лучше всего это подойдет в сухой день. Это будет зависеть от района, в котором вы живете.

На семинаре-мозговом штурме с преподавателями-добровольцами и учеными в начале 2013 года мы сняли быструю демонстрацию этой задачи, когда группа ее обсуждала.Вы можете просмотреть этот короткий клип здесь: bit.ly/1fFbbbJ

МАТЕРИАЛЫ:

• 2 изогнутые очки для часов
• 2 стержня из плексигласа
• ткань: шерсть или нейлон
• пластиковый стержень
• маленькие кусочки рваной бумаги

ИНСТРУКЦИЯ:

1. Положите на стол стекло для часов вверх дном.
2. Уравновесить второе часовое стекло вертикально на первом часовом стекле.
3. Тряпкой энергично потрите один из стержней из плексигласа.
4. Уравновесите стержень из плексигласа по верхней части стекла часов.
5. Тщательно протрите второй стержень из плексигласа той же тканью.
6. Поднесите второй стержень из плексигласа к стороне первого заряженного стержня из плексигласа. Что вы видите?

Второй стержень из плексигласа должен отталкивать первый, поскольку у них одинаковые заряды, поэтому учащиеся должны видеть, как второй стержень «толкает» первый по кругу.

Возможно, вам придется снова потереть первый стержень из плексигласа в перерывах между попытками, поскольку заряд все же рассеивается.

1. Повторите упражнение, но вместо второго стержня из плексигласа используйте пластиковый стержень. Что вы видите?

У стержней теперь есть противоположные заряды, поэтому должно быть видно, что второй стержень «тянет» другой стержень по кругу.

1. Затем поднесите натертый стержень к маленьким кусочкам оторванной бумаги на столе. Что вы наблюдаете?

Учащиеся должны уметь поднимать листы бумаги заряженной палкой.

ВОПРОСЫ:

Что произошло, когда вы приблизили вторую стержень из плексигласа к первому стержню из плексигласа?

Когда стержни одинаковые (т.е. оба плексигласа), то первый стержень должен отойти от второго, и верхнее часовое стекло повернется по кругу.

Что произошло, когда вы поднесли пластмассовый стержень к первому стержню из плексигласа?

При использовании двух разных материалов первый стержень должен двигаться к пластиковому стержню, а стекло часов поворачивается по кругу к пластиковому стержню.

Что произошло, когда вы поднесли пластиковый стержень к листам бумаги?

Листы бумаги были притянуты к стержню.

Когда мы натирали плексигласовые стержни тканью, электроны переходили с плексигласа на ткань.Какой заряд теперь у стержней из плексигласа?

Оба стержня из плексигласа теперь имеют одинаковый заряд . Вы заметили, что предметы с одинаковым зарядом имеют тенденцию отталкиваться друг от друга? Мы говорим, что они отталкивают друг друга. Это электростатическая сила отталкивания.

Когда мы натирали пластиковый стержень тканью, электроны переходили с ткани на пластиковый стержень. Какой заряд теперь у пластикового стержня?

У стержня из плексигласа и пластикового стержня теперь есть против зарядов.Вы заметили, что предметы с разным зарядом стремятся сблизить друг друга? Мы говорим, что они притягивают друг друга . Это электростатическая сила притяжения.

Как и в случае с гравитационной и магнитной силой, расстояние между заряженными объектами влияет на силу электростатической силы. Чем ближе заряженные объекты, тем сильнее сила. Чем больше заряжены предметы, тем сильнее электростатическая сила между ними.

Мы наблюдали фундаментальное поведение зарядов.В итоге можно сказать:

• Если два отрицательно заряженных объекта приблизить друг к другу, они будут отталкиваться друг от друга.
• Если два положительно заряженных объекта приблизить друг к другу, они будут отталкиваться друг от друга.
• Если положительно заряженный объект приблизить к отрицательно заряженному объекту, они будут притягиваться друг к другу.

Помните, одинаковых зарядов отражают , а противоположных зарядов притягиваются.

Противоположности притягиваются и подобно отталкиваются (видео)

Вы когда-нибудь задумывались, откуда берутся молнии? Продемонстрируем электростатическую искру.

Это дополнительное действие , добавочный номер . Генератор Ван де Граафа можно использовать для самых разных веселых занятий. Вы можете использовать его для объяснения различных концепций статического электричества.Есть несколько веб-сайтов с идеями и предложениями для забавных мероприятий и видео демонстраций, например, этот: http://www.nationalstemcentre.org.uk/elibrary/resource/2088/van-de-graaff-generator

[ссылка]

Цель этого упражнения — показать, как образуются искры, чтобы вы могли продолжить объяснение того, как работает молния. Если у вас нет генератора Ван-де-Граафа, используйте видеоклип (например, этот, представленный в поле для посещения) из Интернета.

Большие искры, маленькие искры.

МАТЕРИАЛЫ:

ИНСТРУКЦИЯ

Поднесите небольшой металлический шар к генератору. Что ты видишь?

Учащиеся должны увидеть искру между генератором и земным шаром.

Генератор Ван де Граафа.

Вы видели искры? Генератор Ван де Граафа можно использовать для демонстрации эффектов электростатического заряда. Большой металлический купол наверху заряжается положительно при включении генератора. Когда купол заряжен, его можно разрядить, поднеся к куполу еще одну изолированную металлическую сферу.Электроны прыгнут на купол с металлической сферы и вызовут искру.

Фундаментальная идея использования трения в машине для генерации заряда восходит к 17 веку, но генератор был изобретен Робертом Ван де Грааффом только в 1929 году в Принстонском университете.

Как эта маленькая искра связана с мощным ударом молнии?

Молния — это огромный электростатический разряд.

Как выжить при ударе молнии.

Во время грозы облака заряжаются. Трение между облаками и влажность в облаках заставляют облака заряжаться. Нижняя часть облаков (ближайшая к земле) становится отрицательно заряженной, а верхняя часть облака становится положительно заряженной. Когда накопление заряда становится слишком большим, электроны перемещаются из нижней части облака к земле, где они «заземляются». Передача энергии огромна и приводит к чрезвычайно яркому свету, теплу и звуку.Молния — это массивный разряд между заряженными областями внутри облаков или между облаками и Землей. Удар грома, который мы слышим, — это движение воздуха в результате движения электронов.

Молния чрезвычайно опасна. Если электроны движутся через человека на пути к земле, то большое количество энергии причиняет значительный ущерб. Этот человек может получить серьезные травмы, даже смерть.

В Южной Африке один из самых высоких показателей в мире по количеству ударов молний.

Какие меры предосторожности мы должны предпринять во время грозы? Молния может ударить далеко от дождя, тень бури. Это означает, что даже если гроза кажется далеко, все равно лучше принять меры предосторожности. Самое безопасное место во время грозы — это в помещении. Держитесь подальше от окон и металлических предметов. Если вы не можете попасть внутрь, не стойте рядом с высокими объектами или металлическими объектами, потому что при ударе молнии она обычно поражает самый высокий объект в этом районе.Если вы путешествуете в машине во время шторма, оставайтесь в машине, пока шторм не утихнет.

Резерфорд и эксперимент с золотой фольгой.

Резерфорд и эксперимент с золотой фольгой.

0000-00-00 00:00:00

© НСТА. Просмотреть все статьи.

Резерфорд и эксперимент с золотой фольгой.
/ статьи / резерфорд-и-золотая-фольга-эксперимент-

Меню

• Просмотр страницы
• Просмотр содержания
• Список проблем
• Рекламодатели
• Веб-сайт

Список выпусков

Ноябрь / декабрь 2021 г.

Сентябрь / Октябрь 2021 г.

июль / август 2021 г.

май / июнь 2021 г.

март / апрель 2021 г.

Январь / Февраль 2021 г.

ноябрь / декабрь 2020

сентябрь / октябрь 2020

июль / август 2020

апрель / май 2020

марта 2020

Февраль 2020

января 2020

ноябрь / декабрь 2019

Октябрь 2019

Сентябрь 2019

августа 2019

июль 2019

Апрель / Май 2019

марта 2019

Февраль 2019

января 2019

Ноябрь / декабрь 2018 г.

Октябрь 2018

Сентябрь 2018

августа 2018

июля 2018

Апрель / Май 2018

марта 2018

Февраль 2018

января 2018

Декабрь 2017

Ноябрь 2017

Октябрь 2017

Сентябрь 2017

Лето 2017

Апрель / май 2017 г.

марта 2017

Февраль 2017

января 2017

Декабрь 2016

Ноябрь 2016

Октябрь 2016

Сентябрь 2016

Лето 2016

Апрель / май 2016 г.

марта 2016

Февраль 2016

Январь 2016

Декабрь 2015

Ноябрь 2015

Октябрь 2015

Сентябрь 2015

Лето 2015

Апрель / май 2015 г.

марта 2015

Февраль 2015

Январь 2015

Декабрь 2014

Ноябрь 2014

Октябрь 2014

Сентябрь 2014

Лето 2014

Апрель / май 2014 г.

марта 2014

Февраль 2014

Январь 2014 г.

Декабрь 2013

Ноябрь 2013

Октябрь 2013

Сентябрь 2013

Лето 2013

Апрель / май 2013 г.

марта 2013

Февраль 2013

Январь 2013

Декабрь 2012

Ноябрь 2012

Октябрь 2012

Сентябрь 2012

Лето 2012

Апрель / май 2012 г.

марта 2012

Февраль 2012

Январь 2012 г.

Декабрь 2011

Ноябрь 2011

Октябрь 2011

Сентябрь 2011

Лето 2011 Том 78 № 5

Апрель / май 2011 г. V78 # 4

Март 2011 г. Том 78: 3

Февраль 2011 Том 78 № 2

Декабрь 2010 г.

Ноябрь 2010

Библиотека

Медь: древний металл | Дартмутские токсичные металлы

Люди встречаются с металлом

Между семью и десятью тысячами лет назад наши ранние предки обнаружили, что медь податлива, имеет острый край и из нее легче превращаться в инструменты, украшения и оружие, чем из камня. Это открытие навсегда изменило человечество.Эта встреча людей и металлов станет первым шагом из каменного века в эпоху металлов: бронзовый и железный века. Так началось усиленное перемещение элементов и минералов из их исходных геологических формаций в воздух, почву, воду и живые организмы через плавильные печи, печи и хвостохранилища.

Первые несколько тысяч лет производства меди мало способствовали глобальному или даже локальному загрязнению. Медь не очень токсична по сравнению с другими металлами, и первые люди использовали ее слишком мало, чтобы начать концентрировать ее в почве, воздухе или воде до такой степени, что это могло бы повлиять на здоровье человека или экосистемы.Похоже, что в течение первых нескольких тысяч лет его использования люди экспериментировали и изучали методы использования меди. По мере того, как они совершенствовались в работе с ним, цивилизации становились более сложными, что, в свою очередь, часто позволяло использовать более совершенные технологии обработки меди. Это привело к более широкому использованию меди и большему проникновению меди в нашу повседневную среду.

Рождение металлургии

Считается, что золото использовалось раньше, чем медь, хотя его мягкость и дефицит сделали его непрактичным для широкого использования, тогда как медь более твердая и находится в чистой форме («самородная медь») во многих частях мира.(Отличные цвета золота и меди и наличие в чистом виде помогли нашим древним предкам отличить два металла от других минералов и камней, с которыми они сталкивались.)

Археологи расходятся во мнениях относительно точной даты и места первого использования меди людьми. Археологические данные свидетельствуют о том, что медь впервые использовалась между 8000 и 5000 годами до нашей эры, скорее всего, в регионах, известных сейчас как Турция, Иран, Ирак и — к концу этого периода — на Индийском субконтиненте.Археологи также обнаружили свидетельства добычи и отжига богатой самородной меди на Верхнем полуострове Мичиган в США, датируемые 5000 г. до н. Э.

Самородная медь, вероятно, была использована первой, поскольку для ее очистки не требовалось никакого процесса. Из него можно было придать форму, хотя он был бы очень хрупким. Отжиг был первым шагом на пути к истинной металлургии, когда люди обнаружили, что медь становится более гибкой и с ней легче работать, если ее нагреть перед молотком.Затем было освоено литье расплавленной меди в изложницы. В какой-то момент люди обнаружили медную руду и, возможно, случайно, что руду можно нагреть до очень высоких температур в среде с низким содержанием кислорода, чтобы расплавить чистую медь, процесс, известный как плавка. Это придавало больше гибкости медному ремеслу; Самородная медь больше не была единственным полезным видом меди, если ее можно было извлекать из руд.

Египтяне-новаторы

Медное зеркало с деревянной ручкой из Среднего Царства Египта (ок.2000-1500 до н.э.) или позже. Предоставлено: Художественный музей Гуда, Дартмутский колледж; Дар поместья Гарольда Годдарда Рагга, класс 1906 г.

Шумеры и халдеи, жившие в древней Месопотамии, считаются первыми людьми, широко использовавшими медь, и их знания в области изготовления меди были представлены древним египтянам. Египтяне добывали медь на Синае и использовали ее для изготовления сельскохозяйственных орудий, таких как мотыги и серпы, а также посуды, посуды и инструментов ремесленников, таких как пилы, долота и ножи.Египтяне, как известно, любили украшения для себя, делали зеркала и бритвы из меди и делали зеленую и синюю косметику из малахита и азурита, двух соединений меди с ярко-зеленым и синим цветами.

Сравнивая чистоту медных артефактов из Месопотамии и Египта, ученые определили, что египтяне улучшили методы плавки своих северных соседей в Месопотамии. Большинство изделий из меди в Египте производилось путем литья расплавленной меди в формы.Египтяне, по-видимому, были одной из нескольких групп, которые независимо разработали метод литья по выплавляемым моделям, который используется до сих пор. (Проще говоря, воск формируется в форму конечного продукта, который затем покрывается глиной. Воск расплавляется, оставляя глиняную форму, которая затем заполняется расплавленной медью. Форма ломается, когда металл остывает.)

Бронза лучше

Египтяне, возможно, были первой группой, открывшей, что смешивание меди с мышьяком или оловом делало более прочный и твердый металл, который лучше подходил для оружия и инструментов и легче лить в формах, чем чистая медь.(Поскольку медная руда часто содержит мышьяк, это могло быть непреднамеренным результатом плавки медной руды, которая включала встречающийся в природе мышьяк.) Этот сплав меди с мышьяком или оловом называется бронзой, и есть археологические свидетельства того, что египтяне впервые произвели бронзу в 4000 г. до н.э. Бронза, возможно, также была разработана независимо в других частях Ближнего Востока и других частях мира. Независимо от того, где она возникла, металлургия бронзы вскоре обогнала медь во многих частях земного шара, открыв тем самым бронзовый век.(В частях света, где не было залежей олова, медь использовалась отдельно или в сплаве с другими металлами, пока не было введено железо.)

В процессе плавки бронзы, сделанной из мышьяка, образуются ядовитые пары. Люди, возможно, предпочли бронзу на основе олова или обнаружили, что контролировать количество олова, добавляемого в медь, легче, чем контролировать количество мышьяка, который часто встречается в медной руде. Какой бы ни была причина, бронза, сделанная из олова, вскоре стала предпочтительной бронзой на Ближнем Востоке.

Месторождения олова были более ограничены определенными географическими районами, чем медь, которая была легко доступна во многих частях Ближнего Востока, а также в других частях мира. Когда люди начали использовать бронзу вместо чистой меди для изготовления оружия и инструментов, развивалась торговля оловом. Доступность бронзы привела к созданию более совершенных инструментов и оружия, а с более совершенным оружием армии могли лучше завоевывать соседние общества (и грабить их ресурсы олова и меди).

Клинок бронзового кинжала из крысиного хвоста с Кипра.Предоставлено: Художественный музей Гуда, Дартмутский колледж; Завещание Эмили Хоу-Хичкок

Остров Кипр в Восточном Средиземноморье был важным местом для людей европейского и ближневосточного бронзового века, желавших купить или разграбить медь. Кипр был основным поставщиком меди в Римскую империю. Название «медь», вероятно, происходит от латинского «aes Cyprium», что означает «металл Кипра». Однако некоторые предполагают, что название «Кипр» могло быть вторым; возможно, оно произошло от более старого слова, обозначающего медь.

Медное ремесло и духовность

Поскольку медь помогла людям продвигать войны, она также играла роль в религиозной и духовной жизни людей по всему миру во времени. Хатор, египетская богиня неба, музыки, танца и искусства, также была покровительницей Синая, крупнейшего египетского региона добычи меди; ее часто называли «леди Малахита».

Для жителей Анд в Южной Америке, которые разработали самую передовую металлургию в доколумбовой Америке, металлургия меди была чем-то большим, чем светское ремесло для производства инструментов.Используя самородную медь, андские ремесленники изготавливали религиозные предметы из толченой медной фольги и позолоченной меди.

Женский ножной браслет / гадательный инвентарь, сделанный из медного сплава народом сенуфо из Кот-д’Ивуара, Африка, XIX век. Авторы: Художественный музей Гуда, Дартмутский колледж; Дар Арнольда и Джоанны Сироп

Во многих доколониальных культурах к югу от Сахары медники, как полагали, обладали способностями шаманов, магов и священников из-за их глубокого знания земли, минералов и огня и их способности производить металл. из руды.В некоторых частях континента медное дело было унаследованным положением, когда мастера-кузнецы передавали тайные знания своим сыновьям. Добыче, плавке и литью медной руды предшествовали тщательно продуманные церемонии, обеспечивающие безопасность и плодотворность этих усилий.

Медь сегодня также играет роль во многих верованиях Нью Эйдж. В некоторых современных религиях считается, что он обладает целительными способностями как духовно, так и физически. Некоторые люди носят медь, чтобы облегчить симптомы артрита.

Бронзовые Будды и медные «наличные»

Бронзовый Будда Дипанкара VII века из Индии. Предоставлено: Художественный музей Гуда, Дартмутский колледж; Дар Пола Э. Манхейма

Жители Индийского субконтинента использовали медь и ее сплавы так же давно, как и все остальные. В древние времена было широко распространено бронзовое литье, и бронза использовалась для религиозных статуй и произведений искусства. Эта практика также распространилась на Юго-Восточную Азию, где медь и ее сплавы широко используются даже сегодня в буддийских произведениях искусства.

Медь была впервые использована в Китае около 2500 г. до н.э. Китайцы также быстро начали использовать бронзу и использовали различное процентное содержание олова в бронзе для разных целей. Они широко использовали медь и бронзу для чеканки монет. Во время расцвета экономической деятельности и расширения внешней торговли при династии Сун, примерно с 900 по 1100 год нашей эры, использование наличных денег — круглых медных монет с квадратным отверстием посередине — резко возросло. В некоторых цивилизациях производство меди теперь достигло почти промышленных масштабов, хотя, вероятно, нигде больше, чем в Древнем Риме.

Римляне: высокоразвитые загрязнители

Хотя железо и свинец использовались в эпоху древних римлян, медь, бронза и латунь (сплав меди и цинка) использовались римлянами для изготовления монет, элементов архитектуры, таких как двери, и некоторых их частей. разветвленная водопроводная система (хотя трубы были свинцовыми). Они также разработали трубчатые органы из медных трубок.

Римская медная монета номиналом «Ас», времен правления Калигулы, ок. 37–38 гг. Н.э. Фото: Художественный музей Гуда, Дартмутский колледж; Дар Артура Фэрбенкса, класс 1886 г.

Римляне контролировали обширные месторождения меди по всей своей империи.Ученые, анализирующие изотопы меди и следы металлов, присутствующие в римских медных монетах, определили, что Рио-Тинто, Испания (все еще действующий медный рудник), Кипр и, в меньшей степени, Тоскана, Сицилия, Великобритания, Франция, Германия и другие части Европы и Ближний Восток был источником меди для Империи. Повышение чистоты римских медных монет с течением времени также показывает, что методы их плавки быстро улучшились.

Римляне в период своего расцвета производили около 17 000 тонн меди ежегодно, больше, чем было бы произведено до промышленной революции в Европе.Благодаря такому огромному производству меди произошло загрязнение, которое было непревзойденным в течение почти двух тысяч лет, когда началась промышленная революция. Повлиял ли загрязненный воздух от ранней плавки меди на здоровье людей, живших в древние времена? Наверное. Ранние методы плавки в то время были грубыми и неэффективными по сегодняшним меркам. При плавке меди и, в меньшей степени, при добыче меди образовывалась пыль с ультратонкими частицами, которая уносилась в атмосферу воздушными потоками, создаваемыми интенсивным нагревом от плавильных операций.Большая часть загрязнения пришлась бы на места плавки, вызывая проблемы со здоровьем и загрязняя почву и воду.

Римский бронзовый водяной смерч II века нашей эры. Предоставлено: Художественный музей Гуда, Дартмутский колледж; Дар Лео А. Маранца, класс 1935 года

Ученые в 1990-х годах обнаружили, что загрязнение медью присутствует в 7000-летних слоях льда в ледниковых шапках Гренландии. Слой льда откладывается на ледниковые шапки ежегодно, что позволяет год за годом анализировать состав льда.Поскольку в начале бронзового века плавка меди стала широко распространенной, в воздух было выброшено достаточно меди, чтобы загрязнить лед за тысячи миль. Пики концентраций меди в слоях льда соответствуют эпохе Римской империи, расцвету династии Сун в Китае (ок. 900-1100 гг. Н.э.) и промышленной революции, при этом пониженные концентрации были обнаружены во льдах, отложившихся сразу после падения. Римская империя и в период позднего средневековья Европы, когда использование меди и бронзы было меньше.

Загрязнение медью времен Римской империи не дает покоя нам и сегодня. Один из бывших римских медных рудников и плавильных заводов в Вади-Файнане, Иордания, по-прежнему — спустя две тысячи лет после прекращения деятельности — остается токсичной пустыней, усеянной шлаком от плавки меди. Исследователи обнаружили, что растительность и домашний скот в Вади Файнан сегодня имеют высокий уровень меди в тканях.

Промышленная революция: продолжение того, на чем остановились римляне

Начиная с конца 1600-х годов, выплавка меди стала одной из основных отраслей промышленности Великобритании.Медная руда из Корнуолла и других областей и угольных месторождений по всей стране питала плавку меди. Обилие угля в Суонси, Уэльс, сделало этот прибрежный город идеальным местом для британской медеплавильной деятельности, начиная с начала 1700-х годов. Медная промышленность двигала экономику этого города. Состоятельные англичане часто владели плавильными заводами, в то время как местные жители Уэльса работали в промышленности разнорабочими. Как и в Древнем Риме, выплавка меди имела свою цену. Город и некогда пышная сельская местность, окружавшая Суонси, были лишены растительности из-за ядовитого медного дыма, который поднимался из труб плавильных печей и оседал на окружающий город и поля.Верхний слой почвы на обнаженных склонах холмов подвергся эрозии. У домашнего скота появились новые странные болезни, такие как опухшие суставы и гнилые зубы. Фермеры обвиняли дым. Сообщается, что дым также вызвал одышку, снижение аппетита и другие жалобы у людей.

Медная руда Корнуолла, очищенная на плавильных заводах в Суонси, содержала много мышьяка, серы и плавикового шпата (соединение фтора). Плавильные печи выделяли пары этих соединений вместе с выхлопными газами угля, использовавшегося при производстве.Сера и плавиковый шпат из дыма смешивались с водой и кислородом в атмосфере с образованием сернистой, серной и плавиковой кислот, которые пролились на Суонси в виде кислотных дождей. Медный шлак и другие отходы покрывали ландшафт возле плавильных заводов.

Исторический отпечаток плавки меди в низовьях долины Суонси в 18 веке

В 1821 году в Суонси был создан фонд за счет пожертвований некоторых владельцев плавильного завода, которые пойдут всем, кто сможет разработать технологию для снижения уровня выбросов ядовитых веществ. от плавильных заводов.(Промышленников, вероятно, больше интересовали экономика и эстетика, чем здоровье рабочих и местного населения.) Хотя несколько групп людей выдвинули идеи по очистке дыма, ни одна из них не увенчалась успехом.

Одиннадцать лет спустя группа валлийских фермеров из-за пределов Суонси подала в суд на одного из крупных владельцев плавильного завода за причинение вреда обществу, утверждая, что дым от плавильного завода наносит ущерб их фермам. Владелец медеплавильного завода нанял одного из лучших юристов в стране, который боролся с истцами на том основании, что экономическое выживание города зависело от медной промышленности и что неурожаи и заболевание скота были результатом валлийцев. отсталые методы ведения сельского хозяйства и неприятная валлийская погода.Фермеры потеряли костюм.

Медь проводящая

Медь сыграла центральную роль в технологиях, разработанных во время промышленной революции. Одно из наиболее важных применений меди в то время было в электротехнике. Ранние ученые, экспериментирующие с электричеством, выбрали медь в качестве передатчика, потому что она обладает высокой проводимостью (легко может передавать электрический ток). Электротехническая промышленность сегодня является вторым по величине потребителем меди.

Цена индустриализации

Хотя методы производства улучшились со времен римлян и промышленной революции, сегодня производство меди вносит значительный вклад в глобальное загрязнение.

Бьютт, штат Монтана, является домом для заброшенного медного рудника, когда-то принадлежавшего ныне несуществующей компании Anaconda Copper Mining, основанной в Бьютте в 1895 году. До закрытия крупного рудника Бьютта в 1980-х годах на руднике было добыто 20 миллиардов фунтов меди. До 1950-х годов он производил треть меди в стране и был важным поставщиком для страны во время двух мировых войн. Бывшая шахта сейчас является крупнейшим участком Суперфонда в стране. После прекращения горных работ основной карьер заполнился водой, образуя озеро площадью 600 акров.Медь, свинец, кадмий и мышьяк загрязняют огромную яму, которая ежедневно наполняется водой из водоносного горизонта, находящегося внизу, что делает токсичное озеро практически невозможным для очистки. Сера, минерал, который обычно входит в состав медной руды, реагирует с воздухом и водой, образуя серную кислоту, которая заполняет карьер. Местность покрывают стоки шахт и осадки плавильного завода, когда-то принадлежавшего Анаконде. Рядом с основным карьером находится хвостохранилище площадью 1000 акров.

Яма Беркли, Бьютт Монтана. Авторское право на фотографию 2000 года Энтони Лейзеровица.Используется с разрешения

Во время эксплуатации медный рудник в Бьютте сформировал социальную структуру города. Компания Anaconda Copper Mining сыграла важную роль в политике Монтаны и оказала непосредственное влияние на жизнь горняков и их семей. Жизнь в Бьютте на протяжении большей части 20-го века вращалась вокруг ожиданий увольнений и забастовок, которые произошли по окончании трехлетних контрактов между Anaconda Company и профсоюзом горняков. Условия работы были ужасными. Несчастные случаи на шахтах, «легкое шахтеров», сильное загрязнение окружающей среды, а также насилие и беспорядки между профсоюзами и компанией — вот некоторые из издержек для жителей Бьютта.Хотя в городе все еще ведется небольшая добыча меди, жители Бьютта остались с ядовитым наследием рудника.

Компания Anaconda также владела огромным медным рудником в Чукикамате, Чили, который работал с 1920-х по 1970-е годы. Чилийские горняки жили в крошечных квартирах, принадлежащих компании, с минимальным количеством сантехники. Жены и семья горняков ежедневно стояли в очередях, чтобы получить доступ к скудным провизиям в фирменном магазине, предназначенном для низшего класса шахтеров.Их статус занятости также диктовал, в какие школы могли ходить их дети. Забастовки также были обычным явлением для шахтеров и их семей. Этнограф и Бьютт, уроженка Монтаны Джанет Финн пишет: «При установлении отношений между рабочими, общинами и правительством в Чукикамате компания обратилась к испытанным и верным методам, применяемым в Бьютте: черным спискам, взяточничеству и случайным грубым силам, смешанным с развлечениями, объединяющими оба порока. и добродетель ».

Шахта Чукикамата компании Anaconda была закрыта в 1971 году после того, как правительство Чили национализировало медные ресурсы страны.Однако добыча меди по-прежнему является основной отраслью в Чили. Исследование Чилийского университета, проведенное в 1999 году, показало, что на добычу, выплавку и рафинирование меди приходится значительная часть производства парниковых газов и других загрязнений воздуха в этой стране, а также наибольшее потребление ископаемого топлива в Чили, а также значительное количество электричества. Это способствует повышению уровня углекислого газа в мире, что способствует глобальному потеплению. Кроме того, в процессе плавки из сульфидных руд, наиболее часто добываемых в Чили медных руд, выделяется большое количество диоксида серы (SO2), предшественника кислотного осаждения.

Местная медная добыча

Историческое фото шахты Элизабет, Страффорд, штат Вирджиния. Источник фотографии: веб-сайт «Наследие рудника Элизабет»

Несколько городов в округе Ориндж в центральном Вермонте были местами небольших медных рудников и плавильных работ в 1800-х годах. Ни на одном из рудников не было столько меди, сколько на крупных рудниках в других частях страны, но местные рудники были источником занятости для корнуоллских и ирландских иммигрантов и помогали поддерживать местную экономику. Эли (ныне Вершир) был классическим шахтерским городком «взлет и падение», местом расположения одного из самых крупных медных рудников в этом районе и сценой двух «войн Эли» между шахтерами и владельцами рудников, в которых шахтеры восстали, чтобы вернуться. выплатить им задолженность обанкротившейся горнодобывающей компании.

Другой местный медный рудник — рудник Элизабет в Южном Страффорде, штат Вермонт, действовал с 1830 по 1958 год. Сегодня он является частью программы Superfund Агентства по охране окружающей среды.

Источники включают:

• Green Mountain Copper: The Story of Vermont’s Red Metal, Collamer Abbott, опубликовано Herald Printery, Рэндольф, Вермонт, 1973 г.
• Красное золото Африки Юджинии В. Герберт, опубликовано Висконсинским университетом, Мэдисон, 1984.
• Ричард Л. Бургер и Роберт Б. Гордон «Ранняя обработка металлов в Центральных Анд из Мина Пердида, Перу» в журнале Science, New Series, Vol. 282, № 5391, стр. 1108-1111, 6 ноября 1998 г.
• «Шестьдесят веков меди» Б. Вебстера Смита, опубликовано Хатчинсоном из Лондона для Ассоциации разработки меди, 1965.
• «Кипр живет в любви и раздоре» Роберта Верника в Смитсоновском институте, Vol. 30, Issue 4, July 1999.
• «Медь, ценимая веками» Джеффри Сковилла в книге «Земля», т.4, Issue 2, April 1995.
• «Медь» Дональда Г. Барселю в клинической токсикологии, Vol. 37, No. 2, pages 217–230, 1999.
• «Древние металлические рудники запятнали глобальное небо» Р. Монастерски в Science News, Vol. 149, Issue 15, 13 апреля 1996 г.
• «Долгосрочные экологические проблемы производства меди, связанные с энергетикой», С. Альварадо, П. Мальдонадо, А. Барриос, И. Жак в энергетике, Vol. 27, выпуск 2, страницы 183–196, февраль 2002 г.
• «Как Рим загрязнил мир» Дэвида Киза в журнале Geographic, Vol.75, Issue 12, December 2003.
• «Великие испытания меди» Рональда Риса в History Today, Vol. 43, Issue 12, December 1993.
• «Мышьяковая бронза: грязная медь или выбранный сплав? Взгляд из Америки », Хизер Лехтман в Journal of Field Archeology, Vol. 23, No. 4, pages 477-514, Winter, 1996.
• «Пенни для ваших мыслей: истории женщин, меди и общества» Джанет Л. Финн в Frontiers, Боулдер, Колорадо, том 19, выпуск. 2, стр. 231, 1998.

№

• «Пенни из ада» Эдвина Добба в журнале Harper’s Magazine, Vol.293, Issue 1757, October 1996.

№

• «Загрязнение атмосферы и британская медная промышленность, 1690-1920 гг.» Эдмунда Ньюэлла в журнале «Технология и культура», Vol. 38, No. 3, pages 655-689, July 1997.
• Суонси, Уэльс Веб-сайт.

примеров событий K-6 | Научная олимпиада

Описание событий

А ДЛЯ АНАТОМИИ — Каждая команда будет просматривать модели, слайды и изображения органов и тканей человеческого тела. Они определят и объяснят функцию каждого.

АЭРОДИНАМИКА — Каждая команда построит один бумажный самолетик, который будет лететь на расстояние не менее пяти метров к заранее определенной цели.

ЖИВОТНЫЕ, ОВОЩНЫЕ ИЛИ МИНЕРАЛЬНЫЕ — Каждый участник классифицирует предметы, изображения или модели по соответствующей категории.

СТРОИТЕЛЬСТВО БАРЖИ — Каждая команда построит баржу из алюминиевой фольги, способную выдержать груз. Они спрогнозируют количество груза, которое будет удерживать баржа, и будут загружать груз до тех пор, пока баржа не наберет воду.

БИОМАССА — Каждая команда вырастит растение из семени, расскажет об условиях его выращивания и проведет викторину.

ЧЕРНЫЙ ЯЩИК — Команды будут определять содержимое черного ящика, используя косвенные доказательства.

BOGGLE SCIENCE — Каждая команда попытается найти научные слова, относящиеся к определенному предмету, на доске из 16 букв.

МУЗЫКА НА БУТЫЛКИ — Каждая команда настраивает набор бутылок, наполняя их водой до разных уровней, и использует их для воспроизведения двух разных мелодий.

СТРОИТЕЛЬСТВО МОСТА — Каждая команда проверит свою способность построить прочный, стабильный,
воспроизводимый мост из обычных материалов.

КОНКУРС КАЛЬКУЛЯТОРОВ — Каждый участник продемонстрирует свои знания о решении проблем с помощью портативного непрограммируемого калькулятора.

CAN RACE — Каждая команда построит одну гоночную машину (до приезда на турнир), которая будет участвовать в гонках на время в формате дрэг-рейсинга.

КАТЕГОРИИ — Команды продемонстрируют свою способность сортировать информацию по категориям.

ЗАДАЧА ИЗМЕЛЬЧИТЕЛЯ — Участники построят и испытают 3 вертолета (роторные летательные аппараты), используя только материалы, предоставленные на конкурсе.

МАСТЕРСТВО ЦЕПЕЙ — Каждая команда проверяет свои знания простых электрических цепей постоянного тока, разницы между разомкнутыми и замкнутыми цепями и разницы между последовательными и параллельными цепями.

ГЛИНОВЫЕ ЛОДКИ — Каждая команда построит лодку из глины, спустит ее на воду и наполнит наибольшим количеством граммов пластика перед тем, как затонуть.

ЦВЕТНОЕ КОЛЕСО — Участники проверят свои знания основных и дополнительных цветов.

КОМПЬЮТЕРНОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ — Каждая команда из двух или трех студентов напишет программы для решения до трех задач.

COOL IT — Каждая команда создаст устройство, чтобы кубик льда не таял.

РАЗБИРАЮЩИЕ ПРЕСТУПНОСТИ — Каждая команда будет проверять таинственные порошки, сравнивать отпечатки пальцев и использовать хроматографию, чтобы идентифицировать поддельный чек, найденный на месте преступления.

КРОССВОРД НАУКА — Каждая команда попытается решить кроссворд, используя термины, используемые в типичных книгах по элементарной науке.

ГЛУБОКОЕ ГОЛУБОЕ МОРЕ — Каждая команда будет работать сообща, чтобы ответить на вопросы и определить флору и фауну океана, физические особенности и явления, связанные с морской наукой.

ПЛОТНОСТЬ — Это мероприятие предназначено для проверки базового понимания учащимися природы плотности с использованием блоков из различных материалов, которые имеют квадратную или прямоугольную форму.

ДЕТЕКТИВЫ ЗАБОЛЕВАНИЙ — Цель мероприятия «Детективы болезней» — научить учащихся понимать связи между вещами, с которыми они могут столкнуться в повседневной жизни, и различными проблемами со здоровьем, которые влияют на сообщества, рисками заболеваний / травм и возможностями профилактики.

НЕ БУДЬТЕ МЕНЯ (НАСЕКОМЫЕ) — участники должны отличать насекомых от не насекомых, определять различные части тела, характеристики, среду обитания, экологическое значение, жизненные циклы и основные отряды насекомых.

EGG DROP — Сырые яйца среднего размера класса A будут сбрасываться с постоянно увеличивающейся высоты в посадочную площадку / устройство для улавливания яиц.

ЭЛЕМЕНТЫ, СОЕДИНЕНИЯ, СМЕСИ — Каждый участник классифицирует материалы по одной из трех возможных категорий.

ENERGY BOX — Команды построят и привезут на соревнования по научной олимпиаде изолированную конструкцию, в которой будет помещен стакан с горячей водой объемом 100 мл. Команда, у которой проба воды самая горячая в конце периода соревнований, становится победителем.

ESTIMANIA — Группам будет предложено быстро оценить большие числа.

ВЫМИРАНИЕ НАВСЕГДА — Студенты будут опрошены об организмах, которые: вымерли; или находятся в списке находящихся под угрозой исчезновения; или находятся в списке угроз; или были исключены из таких списков и причины исчезновения этих организмов или их статус исчезающего вида.

ЕДА ДЛЯ МЫСЛИ И ДЛЯ ЭНЕРГИИ — Группы учащихся демонстрируют знание пищевых групп и добавок.

ПИЩЕВАЯ ИНФОРМАЦИЯ — ПИЩЕВЫЕ ЦЕПИ — ПЕЛЛЕТЫ С СОВИНОЙ — Группа студентов пытается определить элементы пищевой цепи / сети совы.

НАХОДКА ОКАМЕНЕНИЙ — Участники определят, где образцы окаменелостей объединены в сетку окружающей среды. Вот как палеонтологи представляли, какой могла быть Земля миллионы лет назад.

ЗАХРАНИТЬ ГРАММ — Команды сотрудничают, чтобы забрать данные материалы в количестве, не превышающем пятидесяти граммов. Будет проведено не менее двух раундов соревнований с использованием разных веществ в каждом раунде.

ГРАФИК — Каждого ученика попросят проанализировать группу различных графиков, а затем организовать некоторые данные в виде графика.

GRASP A GRAPH — Цель состоит в том, чтобы развить навыки сбора и систематизации информации с использованием пиктограмм, столбцов, линий и круговых диаграмм для решения проблем.

GUNK — Каждый ученик будет вести себя как химик или инженер-химик и производить продукт, мусор, с определенными характеристиками.

НАУКА ХАНГМАНА — Каждый ученик будет пытаться угадать название научного термина или фразы, сначала угадывая буквы, как в телевизионной игре «Колесо фортуны».

ГОРЯЧИЕ ВОЗДУШНЫЕ ШАРЫ — Это событие требует, чтобы команда построила бумажный воздушный шар и запустила его.

КАК ВЫ ЗАПИСЫВАЕТЕ НАУК — Студентов попросят написать по буквам слова из земли, жизни и физических наук и дать определение написанного слова.

«ТУЧАТЬ, ТУЧАТЬ» — «КТО ТАМ?» — на основе изучения «доказательств» студенты должны определить, какое животное прошло мимо.

ОЦЕНКА БОЛЬШОГО ЧИСЛА — Студентам будет предложено оценить ответы примерно на двадцать вопросов, требующих оценки от десяти до одного
миллионов.

ПОИСК ЛИСТОВ И ДЕРЕВОЙ — Учащиеся попытаются классифицировать деревья и / или листья, используя простой дихотомический ключ.

ИДЕНТИФИКАЦИЯ ДЕРЕВА БИНГО ЛИСТА — Используя формат бинго, учащиеся пытаются правильно идентифицировать листья.

МАГНИТЫ — Студенты должны продемонстрировать знание того, как работают магниты, и определить материалы, через которые магнит может притягиваться.

СОЗДАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЛЮЧА — Группы, работающие совместно, разработают ключ из группы объектов, а затем используют ранее разработанный ключ для правильной
идентификации другого объекта.

ЧТЕНИЕ КАРТ — Индивидуальным участникам будут предложены вопросы, состоящие из двух частей, на которые можно будет ответить, используя различные виды карт.

МЭРИ, МЭРИ КАК РАСТЕТ ВАШ САД — Студенты изучают влияние различных условий выращивания на растения.

МЕТРИЧЕСКИЙ МАСТЕРСКИЙ — Учащиеся продемонстрируют интуитивное чутье для оценки, а затем и для измерения различных событий / объектов с использованием метрических единиц S.I.

ВОЗМОЖНАЯ МИССИЯ — участники разработают, построят и протестируют устройство, подобное Рубу Голдбергу, которое включает до 20 уникальных передач действий и использует до пяти форм энергии для выполнения заданной задачи за две (2) минуты.

MONSTER MATCH — Учащиеся продемонстрируют способность категоризировать, определяя аналогичные характеристики.

ТАИНСТВЕННАЯ АРХИТЕКТУРА. Команды учеников строят самую высокую и стабильную башню из материалов, неизвестных им до соревнований.

ТАЙНЫЕ КОРОБКИ — Студентов попросят идентифицировать содержимое различных коробок, используя все свои чувства, кроме зрения.

ТАИНСТВЕННЫЕ ЖИДКОСТИ — Команды студентов будут определять загадочные жидкости.

ТАИНСТВЕННЫЕ ПОРОШКИ — Команде из двух участников будет предложено определить смесь обычных белых бытовых порошков.

НАЗВАНИЕ УЧЕНОГО — Люди будут правильно определять ученых и их вклад в науку / технологии в игровом формате.

НИКАКИХ КОСТЕЙ ОБ ЭТОМ — Команда из двух (2) учеников сопоставит каждый из 10-15 различных видов костей с соответствующим скелетом или диаграммой различных животных.

ОРИЕНТИРОВАНИЕ — Участники будут следовать набору указаний, используя свои навыки стимуляции и использования магнитного компаса.

КОНСТРУКЦИЯ ЛОДКИ — Группы из двух спортсменов строят катамаран из обычного материала.Затем они участвуют в гонке на время и расстояние.

БУМАЖНЫЕ РАКЕТЫ — Учащиеся строят бумажные ракеты и запускают их из предоставленных материалов.

ПАРОЛЬ — Пароль — игра для команды из 2 человек. Правила игры такие же, как и в телевизионной игре.

МОСТ ДЛЯ МАКАРОН — Команды построят мост из макарон, который выдержит наибольший вес.

PASTAMOBILE — Команды строят тележку, которая пересекает курс за определенное время.

ПЕНТАТЛОН — Пять физических навыков перемежаются с вопросами по науке на полосе препятствий, которая будет проходить в стиле эстафеты, когда каждый ученик передает воздушный шар следующему ученику.

ИДЕАЛЬНОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ — Учащиеся создают камеру-обскуру, приносят ее на соревнования, делают определенные снимки, проявляют их и проходят викторину по процессу.

ИЗОБРАЖИТЕ ЭТО — В этом мероприятии команды по 3 ученика соревнуются в каждой, в которой один участник рисует «подсказки» для других, чтобы угадать научный термин или концепцию
.

ЖЕЛЕЗЫ-ЛЕКАРСТВА — Команды студентов изучают жизненный цикл насекомых-таблеток.

ДЕТЕКТИВ ПО ПЛАСТИКАМ — Команды студентов исследуют свойства обычных пластиков, а затем пытаются идентифицировать образцы из своей предыдущей работы.

ИССЛЕДОВАНИЕ НА ПРУДЕ — Студентам будут предоставлены образцы прудов и / или фотографии жизни в прудах для определения жизни в прудах и построения пищевой цепочки.

ДВИЖЕНИЕ ВИНТА — Команды студентов создают устройство, приводимое в движение пропеллером.

РЕЛЕ ОТРАЖЕНИЯ — Три члена команды, каждый из которых снабжен карманным зеркалом, вместе направляют световой луч от диафильм-проектора на заданную цель
.

ROCK HOUND — Участники должны будут идентифицировать различные породы и минералы.

РАКЕТА — Группы создают и запускают модель ракеты.

КАТАПУЛЬТА С РЕЗИНОВОЙ ЛЕНТОЙ — команда разработает и сконструирует катапульту, чтобы стрелять из резиновой ленты по цели, находящейся в заданном диапазоне.

СКАЖИ ЭТО СНОВА — Цель этого мероприятия — попросить члена команды описать научный термин или концепцию, дав словесные подсказки, а не произнося слово (а).

СОХРАНИТЕ НАШУ ЗЕМЛЮ — Участники проходят викторину по проблемам окружающей среды, а затем выполняют простые лабораторные тесты для определения проблем в окружающей среде, таких как кислотный дождь.

ОХОТА НА МУСОР — Команды студентов собирают образцы материалов.

SCIENCE BOWL — Это событие происходит по образцу College Bowl на телевидении. Все вопросы будут взяты из учебников естественных наук для начальной школы и будут охватывать области наук о Земле, наук о жизни и физических наук.

SCIENCE JEOPARDY — Участники выбирают категорию и уровень сложности на игровом поле, просматривают и слушают ответ на вопрос. Команда, первой ответившая на соответствующий вопрос, получит баллы и выберет следующую тему и уровень.

НАУЧНЫЕ ДЕТЕКТИВЫ — Учащиеся будут перечислять свойства данных предметов и находить предметы, соответствующие указанному списку свойств.

ПРОСТЫЕ МАШИНЫ — Участники демонстрируют свои знания простых машин.

РАКОВИНА ИЛИ ПЛАВАТЬ — Учащиеся продемонстрируют свою способность определять, какие объекты утонут, а какие будут плавать.

СОЛНЕЧНЫЙ КОЛЛЕКТОР — Студенты построят и привезут на соревнования по научной олимпиаде самодельное устройство для солнечного обогрева для нагрева 200 мл воды.

ТВЕРДОЕ, ЖИДКОЕ ИЛИ ГАЗОВОЕ — Участники демонстрируют свои знания о трех состояниях материи.

ЗВЕЗДНАЯ, ЗВЕЗДНАЯ НОЧЬ — Команда из двух (2) студентов будет определять созвездия, планеты и другие обычные небесные тела в нашей Вселенной.

СОЛОМОЧНОЕ ЯЙЦО — Команды учеников собирают устройство из соломинок с содовой, чтобы удерживать яйцо, которое падает с определенной высоты.

СОЛОМАЯ БАШНЯ — Команды студентов строят самую прочную и высокую башню.

КОНСТРУКЦИИ — Это мероприятие предназначено для проверки способности учащегося построить прочную, стабильную и воспроизводимую структуру из обычных материалов.

SUPER PULLEY — Учащиеся демонстрируют свои знания и навыки использования шкива или системы шкивов.

ПОИСК В СЕТИ — Учащимся предлагается найти информацию с помощью веб-браузера.

КАТАПУЛЬТА ТЕННИСНОГО ШАРА — Каждая команда из двух человек создаст устройство для запуска теннисного мяча на выбранное расстояние от 2 до 5 метров.

ОХОТА ЗА СОКРОВИЩАМИ — Учащиеся продемонстрируют знание использования компаса и использование компаса для поиска спрятанных сокровищ.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВАШЕГО КОМПЬЮТЕРА — Группа из двух студентов будет использовать базу данных, электронную таблицу или текстовый редактор для решения научной задачи.

РАКЕТА ДЛЯ ВОДЫ — Учащиеся построят и запустят 2-литровую пластиковую бутылку на максимальное время в воздухе.

ПОГОДА ИЛИ НЕТ — В этом конкурсе будут проверяться знания учащихся метеорологических терминов, методов и событий.

ЧТО ПРОШЛО — Это мероприятие проверяет способность учащегося определять следы, чтобы определить, какое животное или предмет прошло и в каком направлении оно двигалось.

КАКОЙ ПУТЬ СЕВЕР? — Команды до двух студентов будут пытаться ориентироваться в дорожной карте штата.

САФАРИ НА ДИКАЯ ЖИЗНЬ — Студенты получают базовые экологические знания.

НАПИШИТЕ / СДЕЛАЙТЕ ЭТО — это мероприятие проверяет способность участника общаться с коллегой.

ZOWIE METRICS — Учащиеся оценивают 100 граммов, 100 миллилитров и объем в кубических сантиметрах различных веществ.

Изучение роста и изменений в дошкольном классе

Тайлер, Энн и Селена исследуют амариллис, измеряя его рост с помощью блоков «дюймового червя».Они наблюдали за ростом растения с тех пор, как мама Тайера впервые принесла его в класс, и удивлены тем, насколько сильно растение изменилось с тех пор, как они в последний раз измеряли его несколько недель назад. «нам нужно еще два блока на эту стойку!» кричит Тайлер. «Очень скоро он вырастет до потолка!» хихикает Селена. «Насколько большим он будет?»

Дети от природы любопытны! Они пытаются осмыслить мир вокруг себя, наблюдая, как все растет, и замечают драматические изменения в науке и природе.Иногда они поражают нас своей способностью думать, воображать и понимать, как устроен мир, мы можем поддержать исследования детей, а также их растущую способность замечать и понимать рост и изменения, внимательно выслушивая их вопросы и исследуя их. для ответов с ними.

Наблюдать за изменениями вместе

Когда луковица амариллиса впервые появилась в классе, несколько детей задались вопросом, как этот коричневый предмет может превратиться в красивый цветок.Поощряя их задавать вопросы и объяснять свои теории о том, как это могло произойти, а также записывая их комментарии, учитель помог детям понять, что их идеи важны. Их беседа спровоцировала групповое обсуждение, помогла им рассмотреть другие идеи и точки зрения и направила дальнейшие исследования.

Вы можете помочь детям представить свои идеи и наблюдения разными способами. Например, по мере роста амариллиса дети могут захотеть записывать свои наблюдения или идеи о происходящем с помощью рисунков, драматических игр или записей в своих дневниках.В то время как четырехлетний Джейми может выбрать изобразить свои идеи в глине, наслаждаясь сенсорным опытом этого носителя, Сара может предпочесть изучить и зарисовать амариллис в своем дневнике карандашом, что позволяет ей стирать и вносить изменения в растение развивается. Джон мог бы нарисовать ярко раскрашенную картину, в то время как Рэйвен могла бы выбрать компьютерную программу, которая позволит ей надиктовать историю, отражающую ее волнение во время цветения амариллиса!

Классные исследования

Вот несколько увлекательных занятий в классе, которые вы можете предложить детям в рамках своей программы, чтобы помочь им исследовать рост и изменения:

MATH

Представьте инструменты для измерения , а затем предоставьте возможности, чтобы дети могли практиковаться и использовать их самостоятельно.Дети смогут пользоваться линейками, кубиками unifix или другими измерительными приборами, как только научатся этому.

Приобретите снежную палку или дождемер , чтобы дети могли следить за осадками.

Поощряйте детей использовать коврик для рисования и кубики, сделанные из небольших пакетов из-под молока, с прикрепленными сбоку изображениями каждого ребенка. Отобразите в виде графика ответы на важные вопросы, которые возникают ежедневно, например «Какое ваше любимое яблоко?» после отбора проб красных, зеленых и желтых яблок.

Предложите детям создавать коллекции из натуральных и переработанных материалов. Храните коллекции в сумках с замками на молнии и используйте их для отработки таких математических концепций, как сортировка, формирование рисунка, подсчет и классификация.

НАУКА

Предоставьте инструменты для увеличения, чтобы внимательно рассмотреть такие вещи, как листья, которые со временем меняются. Дети могут использовать ручные линзы, увеличительные столы или микроскопы.

Предложите планшеты и письменные принадлежности для наблюдательных чертежей роста растений, червей или других тем для исследования.

Создайте в классе научные журналы , чтобы дети могли систематизировать и размышлять о доказательствах роста и изменений.

Дайте детям чашки с водой , прозрачные или тонированные, и подносы, чтобы они могли практиковаться в создании и смешивании капель воды. Что происходит, когда капли воды помещаются на квадраты вощеной бумаги, бумажных полотенец, оловянной фольги, наждачной бумаги, губок, полиэтиленовой пленки, картона или квадратных или треугольных блоков пенопласта?

Предложите детям ухаживать за различными растениями и изучать их в классе.Поощряйте их замечать различия и сходства между растениями по мере их роста.

БЛОКИ

Предоставьте детям достаточно времени , а также места и материалов для изучения. Предлагайте разнообразные блоки, игровые фигурки, транспортные средства, шары, пандусы, туннели, сделанные из отрезков труб или труб, которые приглашают исследовать и испытывать различные уровни сложности. Например: Как далеко переместится объект, когда я изменю его размер или форму, угол или тип ската?

Настройте дисплеи в области блоков, включая фотографии или чертежи детских конструкций и их комментарии об их конструкциях.

Создайте вместе с детьми книгу «Наше здание», используя фотографии, которые документируют их работу и исследования на территории квартала. Вы можете добавлять образцы в течение года. Держите эту книгу под рукой; он послужит трамплином для обсуждения того, как и почему их блочные конструкции менялись с течением времени.

ART

Поощряйте эксперименты с материалами , которые могут легко менять форму, такими как глина или пластилин.

Предоставляет различные инструменты для поддержки детей на разных этапах развития.Например: «Ножницы-помощники», такие как двуручные ножницы, ножницы-петли, ножницы, которые открываются после каждого надреза, могут оказать необходимую поддержку детям, обучающимся резать. Мелки, карандаши и ручки кистей разной ширины и формы детям будет легче держать в руках.

Создайте зону незавершенной работы , которая предоставит детям с различными художественными стилями время для размышлений, пересмотра и завершения проектов с течением времени. Когда дети и взрослые смотрят на работы, собранные в начале и в конце года — автопортреты, рисунки, фотографии скульптур и трехмерные работы, — они видят произошедшие изменения.

Ищите способы, которыми художественные материалы могут поддержать текущие исследования. Изучая воздух, вы можете предоставить материалы для создания ветряных носков или провести мозговой штурм с детьми о том, какие материалы они хотели бы иметь, чтобы углубить свое понимание воздуха.

Обеспечьте другой вид художественной экспозиции , который позволяет детям предсказать, что произойдет, если рисунки, сделанные маркерами или мелками, будут размещены на улице под дождем или на солнце. Толстая или жидкая краска, круглая или треугольная, гладкая или гофрированная бумага предлагает варианты, которые могут вызвать интерес и новые художественные исследования.

ДРАМАТИЧЕСКАЯ ИГРА

Запланируйте мероприятия и материалы для драматической игровой зоны, которые помогут детям исследовать рост и изменения. Дети могут играть различные роли, такие как погодный репортер, фермер, ученый или ребенок.

Проведите мозговой штурм с детьми, чтобы определить парадную одежду и реквизит, необходимый для изучения этих ролей. Убедитесь, что материалы представляют разные культуры, возрасты и способности.

Делайте фотографии, чтобы запечатлеть разные этапы дружбы , игры и решения проблем.Создавайте демонстрационные панели с фотографиями и текстом, которые сообщают о важности пьесы и служат «воспоминанием», которое можно просматривать и использовать для вдохновения новых идей и направлений.

Посмотрите, как я вырос!

Наблюдая за изменениями в окружающем мире, дети начинают замечать собственный рост и развитие. Пока дети наблюдают и записывают данные о ежедневных изменениях погоды, обсудите их наблюдения за сезонными изменениями, например, почему листья меняют цвет и опадают с деревьев во дворе для игр.Этот процесс может послужить трамплином, чтобы заставить их задуматься о собственном росте и изменениях.

Вот еще несколько вещей, которые вы можете сделать в классе, чтобы помочь детям исследовать свое собственное развитие:

Найдите ресурсы . Когда возникают вопросы об их собственном росте и развитии, помогите детям научиться искать ответы. Воспользуйтесь библиотекой в ​​классе и компьютером или совершите экскурсию в общественную библиотеку, чтобы найти ресурсы, связанные с важными вопросами о росте и изменениях.

Играть «Что нового?» Предложите детям поиграть в детектива, ища и сообщая об изменениях, которые они видят ежедневно. Проверьте облака, погоду и сезонные изменения, червей во время дождя и птичьи гнезда. Затем обсудите, что нового, с самими детьми. Предложите им определить или показать новые навыки и способности, которые у них сейчас есть, которых у них не было в начале учебного года (резка ножницами по изогнутой линии, ходьба через балансир, достижение раковины без использования скамеечки для ног) .

Посмотрите внимательно. Спросите детей: «Какие инструменты мы можем использовать, чтобы внимательнее присмотреться к росту и изменениям?» Представьте такие инструменты исследования, как увеличительная линза, рулетка, блокнот и карандаш для наблюдений и рисования. Позже обсудите, как можно использовать каждый из этих предметов, чтобы помочь детям исследовать собственный рост и изменения. Предложите им внимательно рассмотреть свою кожу с помощью лупы или измерить с помощью рулетки свой рост, длину руки, ширину лица или размер ступни.

Проведите измерения. Приклейте клейкую ленту к стене и создайте поверхность «Измерь меня». Используйте карандаш, чтобы записывать дату и отмечать рост каждого ребенка в классе каждые несколько месяцев. Помогите детям научиться пользоваться линейкой, чтобы они могли сами измерить рост. Позже предложите детям изучить другие способы измерения своего роста, включая такие же высокие башни из строительных блоков; используя отрезки веревки или пряжи; или обводить их тела на больших листах бумаги несколько раз в течение года.

Создайте дневник природы . Создайте блокнот для сбора и хранения рисунков, фотографий, детских вопросов и другой документации о прогулках и экскурсиях. Посмотрите на информацию вместе, чтобы заметить общие черты, например, что нужно живым существам для жизни. Расширьте обсуждение, включив в него то, что нужно детям, чтобы они продолжали расти и меняться.

Документирование роста и изменений

Наблюдения за ростом и развитием детей, а также образцы их работы можно собирать в течение года и сохранять в портфолио или делиться ими через панели документации.Персонал может просмотреть эти наблюдения, чтобы понять, что важно в произошедшем, и использовать эту информацию для руководства разработкой учебной программы и поддержки обучения каждого ребенка. Обмен наблюдениями с детьми и семьями помогает им увидеть и понять рост и развитие детей.

Документация может включать

• Образцы детских работ, , такие как автопортреты, рисунки или письма
• Языковой образец детских рассказов , возможно, взятый, когда они используют фланелевую доску, чтобы рассказать знакомым сказка или та, которую они создают
• Продиктованный диалог о своей работе , когда они создают произведение искусства
• Фотографии трехмерных детских работ, таких как проекты деревообработки и блочные конструкции
• Аудио или короткие видеоклипы о грамотности , творчестве, решении проблем и других областях развития
• Анекдотические заметки , в том числе дословные переводы того, что дети говорят и делают, когда вы их наблюдаете
• Технологические инструменты , такие как цифровые камеры и карманные устройства, такие как КПК , которые все чаще используются для сбора обширных выборок данных

Конец Год — прекрасное время, чтобы просмотреть документацию, поразмыслить над интересными изменениями и спланировать, что документировать и как этого добиться на год вперед! Детей следует привлекать к сбору и оценке своей работы.

Вовлечение детей в процесс

Дети могут помочь в сборе данных. Они могут

• Поэкспериментировать с написанием своих имен , возможно, с помощью визиток или почтовых этикеток с их именами на рисунках или картинах
• Помогите выбрать работу , которая, по их мнению, должна быть в их портфолио
• Научиться работать a сканер, цифровая камера или использование аудиозаписей программных средств, чтобы рассказать об изображении или работе, которую они создали.

Обдумайте работу, которую необходимо задокументировать, и найдите способы вовлечь детей и помочь им.

Будь то наблюдение за изменениями в окружающем мире или исследование собственного роста и развития в течение года, классная комната, поощряющая наблюдение и исследование и документирующая происходящие захватывающие изменения, — это классная комната, которая празднует рост и изменения! ECT

.