История возникновения изонить: Конспект урока на тему » История возникновения техники изонить»

Конспект урока на тему » История возникновения техники изонить»

Тема урока: История техники изонить

Цели урока:

Обучающие: ознакомить учащихся с техникой изонить, научить выполнять основные формы изонити;

Развивающие: логическое мышление, исполнительские умения;

Воспитывающие: воспитать эстетический вкус и внимательность, дисциплинированность;

Оборудование: образцы «Формы техники изонить», ножницы, клей, картон, шило, нитки, инструкционные карты для учеников, рабочая тетрадь.

ХОД УРОКА

1. ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА

Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку

2. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

Устный опрос учащихся по темам «ДПИ», «Лоскутное шитье».

Вопросы для повторения:

1. С какими видами ДПИ мы познакомились? (резьба по дереву, чеканка, художественная вырезание по бумаге, гжель, бисероплетение, ковка, вышивка крестом)

3. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Объяснение учителя.

Изонить — это техника, получения изображения нитками на картоне или другом твёрдом основании. Особое переплетение нитей дает эффект объема изображения. Графический рисунок выполняется нитями, натянутыми в определенном порядке на твердой основе. Изонить, нитяная графика, изображение нитью, изографика, ниточный дизайн, вышивка по картону – вот неполный список названий этой техники.

Техника проста и доступна человеку любого возраста, ею легко может овладеть и взрослый, и ребенок. Используя, технику изонить каждый может создать красивые открытки, сувениры, упаковочные коробочки, обложки и закладки для книг, декоративные панно.

История техники изонить

Нитяная графика как вид искусства впервые появилась в Англии. Английские ткачи придумали особый способ переплетения ниток. Они вбивали в дощечки гвозди и в определённой последовательности натягивали на них нити. В результате получались ажурные кружевные изделия, которые использовались для украшения жилища.

Интерес к нитяной графике то появлялся, то исчезал. Один из пиков популярности был в конце ХIХ века. Издавались книги по рукоделию, в которых описывался необычный способ вышивки на бумаге, простой и легкий, доступный детям. Сейчас этим искусством занимаются во многих странах мира: Англия, США, Дания, Австралия и др.

Инструменты

Для работы необходимо иметь следующие инструменты:

— ножницы

— карандаш

— шило (для толстого картона)или булавки для прокалывания дырочек

— иглы разных номеров

— нитки катушечные, ирис, мулине

— подложка для удобства прокалывания дырочек ( удобен коврик для компьютерной мышки)

— линейка длиной 30 см (лучше прозрачную)

— клей

— циркуль

Материалы

Картон цветной или белый, бархатная бумага – основа вышивки

По бархатной бумаге вышивать сложнее, т.к. бумага не обладает пластичностью и при сильном натяжении нити или рывке может порваться, поэтому вышивается более тонкой иглой.

Проколы на картоне следует делать очень аккуратно, чтобы не испортить внешний вид, и лучше с лицевой стороны

Нитки являются основным материалом работы.

Для вышивания можно использовать любые, не очень толстые нити, кроме шерстяных. Лучше смотрятся нити с блеском, чем простые матовые. Шелковые нити подойдут при оформлении открыток из плотной бумаги с мелким рисунком. Лучшие нитки — это Мулине, они имеет богатую цветовую палитру. Также подойдет ирис, особенно для детского творчества.

Крепеж.

Обычно предлагается крепить схему к картону канцелярскими скрепками. Но есть большой недостаток: при таком крепеже происходит заметная деформация картона( особенно бархатной бумаги). После снятия скрепок он может не выровняться и вмятины так и останутся.

Поэтому схему и картон лучше скреплять специальными зажимами для бумаги, которые продаются в отделах канцтоваров .Держат крепко и надежно.

Чем прокалывать.

От шила дырочки получаются очень большими и грубыми, поэтому его используют только для толстого картона.

Гораздо более аккуратный вариант – прокалывать швейной иголкой, или иголкой с шариком на конце, булавкой. Саму иглу держать неудобно, поэтому ее можно нерабочим концом воткнуть в корковую пробку, или в ластик с обратной стороны карандаша. Еще можно использовать распарыватель или шприцевую иглу.

Подложка.

Можно прокалывать дырочки «на руках», держа картон навесу, но это не удобно и основа часто деформируется. Надо подложить под картон плотный пористый материал. Лучше всего подойдет коврик для мышки, перевернутый пористой изнанкой вверх. Также можно использовать пробковую доску, кусок линолеума, полотенце, кусок драпа, пенопласт, гофрокартон, стопку газет.

Техника

Нарисуйте контур узора на изнанке картона, разделите изображение точками на одинаковые части и проколите каждую точку тонким шилом или иголкой. Чем меньше расстояние между делениями, тем рисунок получится более четким, но при этом его будет сложнее и дольше вышивать.

Для освоения техники достаточно знать, как заполняются угол, окружность и дуга.

4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Практическая работа «Заполнение форм изонити».

Практическая работа выполняется на листах картона.

Во время выполнения практической работы учитель обходит рабочие места, контролирует технику безопасности, правильно ли организованно рабочее место, комментирует встречающиеся ошибки, пути их исправления.

5. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА РАБОТЫ

Фронтальная беседа с учащимися:

Что нового узнали на уроке?

Что научились делать на уроке?

Проанализировать урок, сделать необходимые замечания, проверить выполненную работу, выставить оценки.

МКУ ДОД «Прикубанский районный Центр детского творчества» Карачаево-Черкесская Республика, Прикубанский муниципальный район

Развитие и процветание любого государства невозможно без роста творческого и нравственного потенциала его граждан. Сегодня Россия остро нуждается в творчески, нестандартно мыслящих гражданах, умеющих, на основе этого создавать оригинальные проекты и воплощать их в жизнь.

В них нуждается и политика, и экономика, и управление. Давно уже доказано, что человек с развитым художественным вкусом и творческими навыками изготавливает продукцию более высокого качества и с большей производительностью, чем тот, у которого эти качества не развиты. Творчески развитый ребенок может стать способным и сознательным членом общества. Отсюда возникает необходимость развивать у детей тягу к творчеству. В школах учащихся знакомят с различными видами изобразительного искусства, дают им знания элементарных основ изобразительной деятельности в рисовании, лепке, живописи и т.п.

Однако, решить задачу художественно-творческих способностей только в рамках учебного процесса невозможно. Большое значение имеет и внеурочная работа, которая строится по принципу совместного творчества. Для этого в нашей стране существуют многочисленные студии, кружки, дома детского творчества. Занятия художественной вышивкой, как и другими видами изобразительного искусства, воспитывают эстетический и художественный вкус детей, способствует развитию воображения, памяти, внимания, чувства ритма, цвета. И в любое время она является популярной и актуальной для всех возрастов. Вышивка является одним из видов декоративно — прикладного искусства. Так сложилось, что в России из всех видов народных художественных промыслов наиболее популярна художественная вышивка.

Изонить (ниткография, ниточный дизайн, ниточная графика) — это оригинальный вид декоративно-прикладного искусства, уходящий корнями к народным мастерам Англии. Согласно одной версии, технику изонити придумали английские ткачи около 400 лет назад. Они вбивали в деревянную поверхность гвоздики и натягивали меж ними нити в различной последовательности, создавая причудливые графические узоры. В результате получались ажурные кружевные изделия, которые использовались для украшения жилища. (Возникла версия, что эти работы были своего рода эскизами для узоров на ткани).  Затем возникла мысль качественно изменить эту технику, оставив тот же принцип натяжения нити, но используя картон, вместо доски. 

Вторая версия гласит, что создательницей техники изонить является Мэри Эверест Буль, известная английская исследовательница и математик, автор книги «Подготовка ребёнка  к восприятию науки» (1904). Технику заполнения нитками различных форм Мэри Эверест Буль применяла для того, чтобы помочь детям в изучении геометрии. Сейчас этим искусством занимаются во многих странах мира (Англия, США, Дания, Австралия и др.). В Америке с ниточным дизайном знакомят учащихся в некоторых школах. Искусство нитяной графики находит применение для украшения изделий и предметов быта, для оформления интерьера, для выполнения подарков и поздравительных открыток, сувенирных обложек. В этой технике можно выполнять закладки для книг, декоративные панно и даже оформить элементы одежды.

Интерес к ниточной графике то появлялся, то исчезал. Один из пиков популярности был в конце ХIХ века. Издавались книги по рукоделию, в которых описывался необычный способ вышивки на бумаге, простой и легкий, доступный детям. Особенность в том, что гвоздики заменены на дырочки. В работе использовались перфорированные карты (готовые шаблоны) и прием заполнения угла, стежки «крест», «стебельчатый» (для вышивания кривых). Используя минимум средств, любой человек (а главное дети) смог бы изготовить причудливые сувениры к праздникам. Самым известным автором западного направления является Эрика Фортгенс (EricaFortgens). Собственно она и запатентовала все, что относится к этой технике, вплоть до инструментов и видов бумаги.

Она имеет свою торговую марку и выпускает весь спектр материалов и инструментов для вышивки на бумаге: подкладочный коврик, трех видов (по толщине) прокалыватели точек, фотокопии рисунков, медные многоразовые шаблоны рисунков и различную бумагу. В своих работах Эрика Фортгенс использует дополнительно аппликацию, элементы оригами, бисер и метод «мокрой чеканки» на бумаге, предлагая идеи по изготовлению открыток, закладок и рамок для фотографий. В Америке с ниточным дизайном знакомят учащихся в некоторых школах. Ряд оригинальных работ можно увидеть в музеях. Картины можно купить в магазинах, как в готовом виде, так и в виде наборов типа «сделай сам». В Швейцарии, например,  можно купить изящные открытки (выполненные на плотной бумаге шелковыми нитками) на благотворительных распродажах при монастырях. Очень распространен описываемый способ оформления открыток в Нидерландах.

Изонить в России ввел академик Геннадий Алексеевич Браницкий, который заинтересовался этой технологией во время своих командировок в США. Вот что он писал об этом: «…О существовании ниточного дизайна я узнал случайно, много лет тому назад во время служебных командировок в  Англию и США. Там мне посчастливилось видеть картины, сделанные не только любителями, но и профессионалами этого необычного для многих людей вида творчества. Некоторые картины доводилось видеть в музеях современного искусства. Все это вызывало желание самому научиться ниточному дизайну, а потом и передать свой опыт другим…». Он же является автором первого русскоязычного издания по данной технике.

Достоинство изонити в том, что выполняется она быстро и придумать можно много интересных узоров. Этот вид творчества развивает воображение, глазомер, мелкую моторику пальцев, художественные способности и эстетический вкус. В технике нитяной графики можно изготовить не только декоративные панно, но и поздравительные открытки, сувенирные обложки, закладки для книг, украшать свою квартиру своими поделками. Нитяная графика, изонить (изображение нитью), ниточный дизайн это графическое изображение, особым образом выполненное нитками на картоне или другом твѐрдом основании. Нитяную графику также иногда называют изографика или вышивка по картону. Существует еще несколько других названий нитяной графики. В качестве основания еще можно использовать бархат (бархатную бумагу) или плотную бумагу. Нитки могут быть обычные швейные, шерстяные, мулине или другие. Также можно использовать цветные шелковые нитки. Изонить — очень интересная техника. Она привлекает простотой исполнения и оригинальностью. Техника изонити не требует дорогостоящих материалов — только цветные яркие нити и более-менее твердую подложку. Для освоения техники достаточно знать, как заполняются угол, окружность и дуга. На первый взгляд, кажется, что техника ниточного дизайна сложна и ее освоение требует невероятных усилий. В действительности все значительно проще. Это рукоделие сможет освоить любой человек, а после этого придумывать и создавать любопытные композиции. Термин «ниточный дизайн» (нитяная графика или изонить) используется в России, в англоязычных странах используется словосочетание «embroideryonpaper» — вышивка на бумаге или Form-A-Lines — формы из линий, то же самое, но пофранцузски — broderiesurpapier. В немецкоязычных странах — термин «pickpoints». Термины даются, чтобы лучше было искать в сети, используя и иностранные ресурсы.

Технику «Изонить» сочетают сегодня с квилингом, скрапбукингом при изготовлении разнообразных подарочных изделий и украшений изонити.

Инсталляции Мексиканского художника Габриель Объемная нитяная графика, часто также называемая StringArt (Стрингарт) — по-французски: broderiesurpapier, применяется в оформлении ресторанных, танцевальных и концертных залов или декораций в театре (вместо гвоздиков используются крючки или конструкции, а вместо нитей используются провода, канаты, ленты, полоски тканей). Многие из рисунков для лазерных шоу основаны на шаблонах для ниточной графики. В этой технике возможно создавать и объемные фигуры, строить декорации.

Декорации в технике стрингарт Stringart, Stick-Sticker, также известны, как изонить — Sticker хордовый стежок. В англоязычных странах также используется словосочетание «embroideryonpaper» — вышивка на бумаге, реже Form-A-Lines — формы из линий. В немецкоязычных странах используется — термин «pickpoints» (точечный рисунок). Можно так же встретить такие названия техники как PapierPrikken, Simegrafija, SprekendeWenskaarten, Kerstbordurenopkaarten. Практически все они переводятся в значении прокалывать (дырявить, раскалывать) основу.

Особенности организации занятии кружка для учащихся младшего и среднего школьного возраста.  

Кружковая работа это одна из форм дополнительного образования детей, заключающаяся в организации кружков, секций и клубов различной направленности,  она осуществляется в процессе внеурочной работы в образовательных, а так же учреждениях дополнительного  образования. Кружок — это самостоятельное объединение учащихся, занимающихся углубленным изучением науки, техники, литературы, искусства, одна из важнейших и наиболее распространенных форм внеклассной и внешкольной работ. Именно в условиях кружка возможно целенаправленное и планомерное развитие творческой активности. В.А. Сухомлинский:  «Ценность кружковой работы состоит в том, что каждый может в течении длительного времени испытывать свои задатки, способности, выражать их в конкретном деле, наблюдать любую работу». Работа в кружках помогает развить любознательность, наблюдательность, опыт нравственных взаимоотношений. Кружок — трудовой досуг школьника, где все живут общими интересами и планами. Именно в кружке зарождается чувство ответственности, закладываются навыки самоуправления. Дополнительное образование является необходимым компонентом современного общего образования.

Его отсутствие вряд ли может быть компенсировано использованием других источников общего образования. А для ряда учащихся дополнительное образование является не только необходимым, но и ведущим его компонентом. Все виды добровольных детских объединений, не зависимо от их профиля, способствуют развитию у детей способности к самопознанию и самоопределению. Хорошо организованная, продуманная деятельность ребенка в кружке помогает ему стать инициативным, последовательным, усидчивым, доводить начатое дело до конца, самостоятельно решать поставленные задачи. Развитие детской фантазии и творческого воображения, пробуждение интереса детей к миру изобразительного искусства, особая задача педагога, для выполнения этой задачи следует внимательно отнестись к проведению кружка. В зависимости от поставленной задачи педагог на занятиях кружка использует различные методы обучения (словесные, наглядные, практические), чаще всего сочетая их. Занятия по темам программы включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения, объяснение нового материала —  информация познавательного характера. Однако основное место на занятиях отводится практическим работам. Педагогам необходимо продумать содержание и ход каждого занятия, чтобы практическая часть являлась естественным продолжением и закреплением теоретических сведений, получаемых детьми.

Для поддержания постоянного интереса учащихся к занятиям педагогу рекомендуется разнообразить методы работы. При составлении плана занятий надо учитывать возрастные особенности детей. Обучение младших и средних школьников — первая ступень организационного и систематически осуществляемого процесса формирования у детей знаний, умений, навыков. Это возраст спокойного и равномерного физического развития. Особое внимание  необходимо уделять на занятиях осанке детей, так как именно в этом возрасте происходит формирование костной системы. У детей процессы возбуждения преобладают над процессами торможения, дети испытывают большую потребность в движениях, они быстро утомляются, устают, поэтому на необходимо не предотвращать подвижность детей на занятиях, а наоборот удовлетворять эту потребность: разрешать им бегать и резвиться в перерывах, проводить физминутки. Основной, ведущей деятельностью является учеба, получение знаний, но игровая деятельность не теряет своей значимости, поэтому занятия кружка, где обучение, воспитание и игра синтезируют и обретают интересные и увлекательные формы будут для детей не утомительными, не требующие усилий, напряжения и самоограничения, как учеба. В этом возрасте для детей велика роль педагога, который становится для них непререкаемым авторитетом.  Чтобы поддержать интерес детей к занятиям необходимо подкреплять его похвалой, одобрением. Организуя процесс обучения необходимо учитывать особенности развития познавательных, психических процессов  средних и младших школьников.  Дети с живым любопытством воспринимают окружающую жизнь, но восприятие весьма несовершенно и поверхностно. Дети этого возраста склонны уделять большое внимание второстепенным, а не главным деталям. Их восприятие тесно связано с действием, чтобы лучше понять и осмыслить воспринимаемое, ребенку нужно с ним подействовать.

Также необходимо учитывать, что восприятие носит эмоциональный характер. Дети быстрее и с интересом воспринимают те объекты, которые вызывают у них эмоциональный отклик. Поэтому  речь педагога должна быть эмоциональной и выразительной, наглядной, яркой, красочной, словесные описания задания к работе, должны сопровождаться  наглядностью и примерами. Важно учитывать чувствительность и отзывчивость детей на эмоциональное  воздействия. Дети не умеют контролировать проявление своих чувств, проявляют их очень открыто, откровенно, наша задача в том, чтобы эта эмоциональность отображалась в их творческой деятельности, приобрела свойство эстетических чувств.  Для успешного раскрытия резервов ребенка нужно как можно быстрее адаптировать детей к работе в кружке. В этом возрасте  детям свойственна непосредственность и подражательность, дети склонны к бурным фантазиям. А фантазия необходима для выявления творческих возможностей ребят.

Школьники младшего и среднего возраста с большим увлечением занимаются практической работой, поэтому, чем меньше возраст детей, тем больше времени отводится выполнению практических заданий. Нагрузка во время занятий должна соответствовать силам и возможностям кружковцев, хорошо подготовленное занятие должно обеспечивать их занятость в течение всего занятия. Младшие и средние  школьники быстро утомляются при выполнении однообразной работы, поэтому педагог должен заранее продумать, как построить занятие, разнообразить его. Теоретический материал обычно дается в начале занятия. Новую тему, то или иное задание надо объяснять просто и доходчиво, обязательно закрепляя объяснение показом наглядного материала.

Теоретический материал можно преподносить в форме рассказа или беседы, сопровождаемой вопросами к детям. При выполнении первоначальных  заданий уместны различные упражнения, которые помогают учащимся приобрести определенные навыки. Педагог должен добиться от ребят точности и аккуратности выполнения этой подготовительной работы. Кружковцы должны понимать, что от нее в значительной мере зависит качество последующей работы. Постоянно развивая интерес учащихся к занятиям, педагог стремится выбирать такую форму их проведения, при которой предоставляется возможность самостоятельного творчества в переработке образов и в создании новых. Следует поощрять смелость в поисках новых форм и художественных средств выражения образа, проявлении фантазии и возможного разнообразия в оформлении работ. Предоставляя детям, как можно больше самостоятельности педагог вместе с тем должен направлять творческую деятельность кружковцев, развивать у них способность выбирать темы, думать о способах исполнения творческой работы, помогать в решении поставленной задачи. Выполнение заданий должно способствовать познавательной активности детей, усиливать их эстетическую восприимчивость, развивать художественный вкус и творческие способности. Кружковцы должны четко усвоить различные приемы графической работы, научится самостоятельно создавать художественные образы.

Объяснение теоретического материала и практических заданий сопровождается демонстрацией различного рода наглядных пособий: работами детей, иллюстрациями,  личным примером педагога. Демонстрация последовательности выполнения определенного задания дает наиболее полное представление о процессе работы над художественным образом. Готовясь к занятиям, необходимо особенно тщательно продумывать методику показа наглядного материала, как и в какой последовательности, проводить показ и объяснение, на что обратить внимание и какие задавать вопросы. При объяснении нового материала для всей группы в основном используют методы фронтальной работы. Фронтальный показ — это демонстрация таблиц, рисунков, наглядного материала, а также различных технических приемов работы. Показ обязательно сопровождается пояснением педагога. Выполнение задания в группе кружковцев обычно происходят неравномерно: одни уже выполняют  работу, другие еще только начинают. Поэтому необходимо проводить и индивидуальную работу с детьми, зачастую дополнительно каждому объяснять задания. Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы, анализ и оценка ее.

Надо помнить, что одно только критическое замечание не по существу лишает ребенка радости, может вызвать нежелание  продолжать работу, поэтому оценка должна носить объективный, обоснованный характер. Школьники должны знать, что задания надо выполнять по возможности самостоятельно, с выдумкой. Наиболее подходящая форма оценки, это организованный просмотр выполненных творческих работ. Такой просмотр можно устроить и как временную выставку, развесив изделия на стенде, доске, разложив на столах. Выставку можно демонстрировать несколько дней, чтобы дети из других групп могли посмотреть работы, сравнить их и дать оценку. Коллективный просмотр, их анализ, приучает школьников справедливо и объективно оценивать работу свою и других, радоваться не только своим, но и общим успехам. Для лучшего результата творческой деятельности учащегося,  педагогу необходимо поощрять творческие поиски детей, оказывать им профессиональную помощь советами и участием непосредственно в их работе.

Детям необходимо раскрыть содержание понятий: техника, изонить, раскрыть особенности занятий кружка декоративно-прикладного творчества —  «Изонить». Хорошо организованная, продуманная деятельность ребенка в кружке помогает ему стать инициативным, последовательным, усидчивым, доводить начатое дело до конца, самостоятельно решать поставленные задачи. Успех работы кружка зависит от увлеченности педагога, хорошей организацией занятий, обеспечения необходимым инвентарем, от регулярности занятий и их четкого планирования. При планировании работы необходимо учитывать количество членов кружка, количество часов, сложность занятий и организацию итоговых выставок.

Занятия помогают осознать силу творца, способного подчинить своей воле этот материал, дают возможность взглянуть на окружающий мир глазами созидателя, а не потребителя. Они будят интеллектуальную и творческую активность, учат планировать свою трудовую деятельность, вносить изменения в технологию и конструкцию изделий, осуществлять собственные замыслы. В результате этого каждое изделие, т. е. ее облик в совокупности с художественной отделкой, имеет свое индивидуальное лицо. Л.С. Выготский утверждает, что стремления воображения к воплощениям и есть подлинная основа и движущее начало творчества.   Декоративно-прикладная деятельность дает широкую возможность организации продуктивного взаимодействия взрослого и ребенка, основанного на принципах творческого сотрудничества.

Основной целью современного дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка. У младших и средних  школьников в отличие от других возрастных периодов, личностная ориентация определяется направленностью на внешний предметный мир, у них преобладает наглядно-образное мышление и эмоционально-чувствительное восприятие действительности. Любой вид искусства оперирует образами, а образ по своей художественной природе целостен. И в любом художественном образе, как в капле воды, отражается весь мир. Таким образом, образовательная область «Искусство» способствует решению еще одной важной задачи — задачи формирования целостного восприятия ребенком окружающего мира.

Именно младший и средний  школьный возраст, в котором преобладает эмоционально-чувственное восприятие действительности, является самым благоприятным в нравственно-эстетическом воспитании. Чувства и переживания, которые вызывают  произведения искусства, отношение к ним ребенка,  являются основой приобретения личностного опыта и основой самосозидания. Это — залог дальнейшего развития интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания сложности и богатства своих внутренних переживаний, способности сопереживания и родственного отношения к окружающим людям. На дополнительных занятиях важно показать ребенку связь искусства с его личным миром его мыслей и чувств.

Поэтому очень важно в процессе преподавания предметов искусства учитывать местные особенности национальной культуры: характерных ремесел и промыслов, специфике в народном костюме, утвари, архитектуре и т.д. Таким образом, решается проблема приобщения ребенка к искусству на личностно-значимом для него художественном материале его родного края. Педагогу, на занятиях кружка,  следует  использовать в большей мере активно-творческие методы, вытекающие из закономерностей искусства, и в меньшей методы словесно-информативные.  Занятия художественной деятельностью оказывают на учащихся значительное психотерапевтическое воздействие, снимая нервно-психическое напряжение, вызванное другими уроками, тем самым, сохраняя здоровье ребенка.

Задача каждого педагога сделать свои занятия интересными и доступными для детей. На каждом занятии дети будут знакомиться с новой темой и учится видеть, понимать и эмоционально откликаться на увиденное.

На первом занятии вводного раздела дети узнают чем, что и как они будут выполнять на занятиях кружка. Это занятие является вводным. На этом занятии дети рассматривают иллюстрации, работы детей и педагога. Педагог рассказывает о том, какие работы дети будут выполнять на занятиях кружка, какие материалы необходимы для выполнения этих работ. Педагог дает понятие «центр композиции», рассказывает о способах выделения композиционного цента, о видах ритмов и законах цветоведения. Рассказ педагога сопровождается показом выполненных образцов работ на заданные темы.

На первом занятии по «основам мастерства» дети выполняют тренировочные упражнения на листах картона, связанные с заполнением различных углов 90, 30 и 120 градусов. На изнаночной стороне бумаги (картона, бархатной бумаги и др.) чертится угол, каждая сторона которого делится на отрезки. Число точек деления на одной и другой стороне должно быть одинаковым, а расстояние между точками деления на сторонах угла может быть и разными. Затем эти точки прокалываются шилом или иглой насквозь, и начинается работа по заполнению фигуры.  Вводится игла с изнаночной стороны на лицевую в дальнюю от вершины угла точку его одной стороны. По лицевой стороне работы делается длинная протяжка и соединяется с ближней к вершине точкой другой стороны угла, откуда выходит нитка из той же стороны угла. По лицевой стороне опять делается протяжка, которая должна пересекать предыдущую точку и соединять противоположные стороны угла. Так продолжается работа, пока не заполнится весь угол. На следующих занятиях дети осваивают заполнение угла, составляя самостоятельно различные композиции.

Следующие занятия посвящены заполнению окружности. На изнаночной стороне работы чертится окружность желаемого диаметра и делится на равные части (отрезки). Затем выбирается длина хорды. Чем длиннее хорда, тем меньше получится центральный, не заполненный нитками круг. Заполнение окружности выполняется путем перекреста нитей по часовой стрелке. Окружность считается заполненной тогда, когда из каждой точки деления выходит по два луча, образуя угол.

«Практические работы» позволяют закрепить знания об основах композиции, полученные на первом теоретическом занятии.

Освоив выполнение основных элементов, дети выполняют работы по теме «Абстракция», которая представляет собой композицию , составленную из углов и окружностей.  Дети учатся выполнять стилизованные цветы. Нужно представить сложную форму цветка в виде простых геометрических форм. Любой предмет сложной формы можно мысленно разить на простые геометрические, составляющие эту сложною.

Рамка для фотографий немаловажная вещь в каждом доме. Она хранит семейные воспоминания, а иногда является еще и украшением интерьера. Оригинальная рамка для фотографий, выполненная из компакт-дисков в форме куба приятно удивит родственников.

Последнее занятие — выставка работ. Дети рассказывают о полученных впечатлениях от работы, могут предложить дополнения к программе кружка.

Следует отметить, что технологический процесс доступен учащимся младшего и среднего школьного возраста, но требует от них развития определенных качеств личности, которые помогут им и в других сферах деятельности. Вышивка развивает у школьников художественный вкус, пространственное воображение и абстрактное мышление, глазомер, воспитывает аккуратность. Кроме того, процесс вышивки хорошо развивает мышцы кистей рук. Методика преподавания курса позволяет решать задачи развития личности, формирования творческого отношения к труду и проблему выбора профессии.

Для работы необходимо иметь следующие инструменты: — ножницы — карандаш — шило (для толстого картона)или булавки для прокалывания дырочек — иглы разных номеров — нитки катушечные, ирис, мулине — подложка для удобства прокалывания дырочек,  линейка длиной 30 см (лучше прозрачную) — клей – циркуль.

Материалы. Картон цветной или белый, бархатная бумага основа вышивки

Приём «Заполнение угла».

1. Начертить на изнаночной стороне картона любой угол.
2. Разделить каждую сторону угла с помощью линейки на 6 (всего 12) равных частей (можно через 5 мм).
3. Пронумеровать полученные точки, начиная от вершины. Вершину угла обозначить точкой «0».
4. Сделать иглой большей толщины или шилом, подложив пенопласт под картон, проколы во всех точках, кроме вершины («0»).
5. Вдеть нить в более тонкую иглу.
6. Заполнить угол по схеме, начиная с изнанки.

Рисунок 1

Обычно стилизованное изображение для изонити состоит из 2-х геометрических форм – угла и окружности – и производных от них форм (звезда, квадрат, треугольник, овал, спираль, дуга, слёзка). Для освоения техники изонити достаточно знать 2 основных приёма – заполнение (прошивание) угла и окружности.

Угол может быть любым: прямым, острым, тупым (рис. 1). Прошивание любого угла ведут от края к вершине, на другой стороне – от вершины угла к краю (на схемах направление перемещения к местам проколов показано стрелками).

Если угол неравносторонний, то количество мест проколов всё равно должно быть одинаковым на обеих сторонах угла (рис.2).

Рисунок 2

Для того чтобы избежать слишком прямолинейной формы элемента или избавиться от линий, ограничивающих фигуру по периметру, первый стежок (от точки 1 до точки 2) укладывается со сдвигом на одну точку вперёд от вершины угла.

Рисунок 3

Приём «Заполнение окружности».

• Начертить окружность (сначала небольшого радиуса 30-50 мм).
• Разделить окружность на 12 равных частей. После освоения приема, можно делить окружность «на глаз», прокалывая картон через равные промежутки (чем меньше расстояние между проколами, тем ажурнее и интереснее получается работа). Важно, чтобы точек было четное количество.
• Сделать проколы в полученных точках.
• Вдеть нить в иглу.
• Заполнить окружность по схеме.

Рисунок 4

Одну и ту же окружность (овал) можно прошить стежками разной длины. Чем длиннее стежок, тем более заполненной получится окружность и тем меньше получится центральное отверстие и наоборот.

Прошивание ведут в соответствии с общим порядком действий: — на конце нитки завязывают узел и выводят иголку с ниткой на лицевую сторону в точке 1; — делают стежок, вкалывая иголку в точке 2; — по изнаночной стороне делают протяжку к точке 3; — по лицевой стороне делают стежок к точке 4. Так продолжают до полного заполнения окружности, чтобы из каждой дырочки выходило по две нитки. На лицевой стороне образуется рисунок в виде звезды, а на изнаночной – короткие протяжки по окружности.

Рисунок 5

Для усиления декоративного эффекта окружность или замкнутый контур можно прошить в несколько этапов, выбирая каждый раз хорду (стежок) разной длины. На схеме этапы прошивания обозначаются римскими цифрами.

Рисунок 6

Правила прошивания угла можно использовать для прошивания окружности. Для этого окружность делится на секторы. Каждый сектор можно прошить как угол с вершиной в центре окружности.

Рисунок 7

Секторы можно прошить и как углы с вершиной на линии окружности.

Рисунок 8

Прошивание производится в 2 этапа: сначала в одну сторону – первые углы каждого сектора, затем в другую сторону – вторые углы.

Дуги, спирали, лепестки.

Дуги, спирали, лепестки прошиваются по тем же правилам, что и окружности. Прошивание дуги. Длина стежков, которыми прошивается дуга, должна быть меньше половины дуги. Чем меньше длина стежка, тем тоньше изображение дуги.

Рисунок 9

Прошивание спирали. Работа начинается с начальной точки завитка, длина стежка выбирается от 3-х до 5-ти проколов. Заполнение спирали производится путем продвижения к конечной точке всё время в одном направлении.

Рисунок 10

Неполное прошивание овала (слёзка или лепесток). Работа начинается с острого конца элемента, там же и заканчивается вышивка. Расстояние между двумя точками лучше выбирать равным линии, касательной нижней части лепестка.

Рисунок 11

Когда надо прошить изображение веером из одной точки (например, лепестки, бутоны, цветы), применяют прием “прошивания треугольниками”.

Рисунок 12

Советы начинающим.

1. При «заполнении угла» на лицевой стороне нити протягиваются с одной стороны угла к другой, на изнаночной – стежки располагаются по сторонам угла в виде линий-штрихов.
2. При «заполнении окружности» на лицевой стороне получается рисунок в виде звездочки, а на изнаночной нить повторяет линию окружности.
3. Если надо удлинить нить, то ее мож

«Волшебная нить-изонить» творческая проектная работа

li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-8}#doc5195282 .lst-kix_list_2-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-6}#doc5195282 .lst-kix_list_1-1>li:before{content:»o «}#doc5195282 ol.lst-kix_list_2-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-0 0}#doc5195282 .lst-kix_list_3-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-2,lower-roman) «. «}#doc5195282 ol.lst-kix_list_4-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-0 0}#doc5195282 ol.lst-kix_list_4-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-8 0}#doc5195282 .lst-kix_list_1-2>li:before{content:»\0025aa «}#doc5195282 ol.lst-kix_list_5-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-8 0}#doc5195282 .lst-kix_list_2-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-8}#doc5195282 .lst-kix_list_1-5>li:before{content:»\0025aa «}#doc5195282 ol.lst-kix_list_5-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-3 0}#doc5195282 .lst-kix_list_2-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-3}#doc5195282 .lst-kix_list_5-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-3}#doc5195282 .lst-kix_list_2-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-3,decimal) «. «}#doc5195282 .lst-kix_list_1-4>li:before{content:»o «}#doc5195282 .lst-kix_list_5-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-1}#doc5195282 .lst-kix_list_3-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-3}#doc5195282 .lst-kix_list_5-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-7,lower-latin) «. «}#doc5195282 ol.lst-kix_list_4-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-2 0}#doc5195282 .lst-kix_list_2-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-0}#doc5195282 ol.lst-kix_list_3-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-7 0}#doc5195282 ol.lst-kix_list_2-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-3 0}#doc5195282 .lst-kix_list_4-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-3,decimal) «. «}#doc5195282 .lst-kix_list_2-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-7,lower-latin) «. «}#doc5195282 .lst-kix_list_3-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-7}#doc5195282 .lst-kix_list_1-8>li:before{content:»\0025aa «}#doc5195282 ol.lst-kix_list_3-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-6 0}#doc5195282 ol.lst-kix_list_3-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-0 0}#doc5195282 .lst-kix_list_2-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-5}#doc5195282 ol.lst-kix_list_5-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-0 0}#doc5195282 .lst-kix_list_3-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-3,decimal) «. «}#doc5195282 .lst-kix_list_4-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-4}#doc5195282 ol.lst-kix_list_2-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-1 0}#doc5195282 .lst-kix_list_3-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-6,decimal) «. «}#doc5195282 .lst-kix_list_4-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-7}#doc5195282 .lst-kix_list_5-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-2,lower-roman) «. «}#doc5195282 .lst-kix_list_4-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-5}#doc5195282 ol.lst-kix_list_3-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-2 0}#doc5195282 .lst-kix_list_2-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-7}#doc5195282 ol.lst-kix_list_2-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-6 0}#doc5195282 .lst-kix_list_3-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-2}#doc5195282 ol.lst-kix_list_5-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-7 0}#doc5195282 .lst-kix_list_4-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-7,lower-latin) «. «}#doc5195282 ol.lst-kix_list_2-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-5 0}#doc5195282 .lst-kix_list_5-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-0}#doc5195282 .lst-kix_list_5-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-4}#doc5195282 .lst-kix_list_1-6>li:before{content:»\0025cf «}#doc5195282 .lst-kix_list_2-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-6,decimal) «. «}#doc5195282 .lst-kix_list_4-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-2}#doc5195282 .lst-kix_list_3-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-6}#doc5195282 ul.lst-kix_list_1-0{list-style-type:none}#doc5195282 ul.lst-kix_list_1-2{list-style-type:none}#doc5195282 .lst-kix_list_2-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-2,lower-roman) «. «}#doc5195282 ul.lst-kix_list_1-1{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_3-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-3 0}#doc5195282 .lst-kix_list_4-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-1}#doc5195282 ul.lst-kix_list_1-4{list-style-type:none}#doc5195282 ul.lst-kix_list_1-3{list-style-type:none}#doc5195282 ul.lst-kix_list_1-6{list-style-type:none}#doc5195282 ul.lst-kix_list_1-5{list-style-type:none}#doc5195282 ul.lst-kix_list_1-8{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_4-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-3 0}#doc5195282 ul.lst-kix_list_1-7{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_4-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-5 0}#doc5195282 .lst-kix_list_2-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-1,lower-latin) «. «}#doc5195282 .lst-kix_list_4-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-8,lower-roman) «. «}#doc5195282 .lst-kix_list_5-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-5,lower-roman) «. «}#doc5195282 .lst-kix_list_3-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-0}#doc5195282 ol.lst-kix_list_2-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-8 0}#doc5195282 ol.lst-kix_list_2-0{list-style-type:none}#doc5195282 .lst-kix_list_2-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-8,lower-roman) «. «}#doc5195282 ol.lst-kix_list_2-1{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_2-2{list-style-type:none}#doc5195282 .lst-kix_list_3-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-7,lower-latin) «. «}#doc5195282 ol.lst-kix_list_2-3{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_2-4{list-style-type:none}#doc5195282 .lst-kix_list_3-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-4}#doc5195282 ol.lst-kix_list_2-5{list-style-type:none}#doc5195282 .lst-kix_list_2-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-0,decimal) «. «}#doc5195282 ol.lst-kix_list_3-1{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_3-2{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_3-3{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_3-4{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_3-0{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_3-6{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_3-5{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_3-8{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_3-7{list-style-type:none}#doc5195282 .lst-kix_list_5-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-7}#doc5195282 ol.lst-kix_list_2-7{list-style-type:none}#doc5195282 .lst-kix_list_4-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-6}#doc5195282 ol.lst-kix_list_2-6{list-style-type:none}#doc5195282 .lst-kix_list_2-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-4,lower-latin) «. «}#doc5195282 .lst-kix_list_3-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-5,lower-roman) «. «}#doc5195282 ol.lst-kix_list_2-8{list-style-type:none}#doc5195282 .lst-kix_list_3-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-5}#doc5195282 ol.lst-kix_list_4-5{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_5-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-5 0}#doc5195282 ol.lst-kix_list_4-4{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_4-7{list-style-type:none}#doc5195282 .lst-kix_list_4-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-2,lower-roman) «. «}#doc5195282 ol.lst-kix_list_4-6{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_4-8{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_2-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-4 0}#doc5195282 .lst-kix_list_4-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-6,decimal) «. «}#doc5195282 ol.lst-kix_list_5-8{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_5-7{list-style-type:none}#doc5195282 .lst-kix_list_5-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-3,decimal) «. «}#doc5195282 .lst-kix_list_4-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-5,lower-roman) «. «}#doc5195282 .lst-kix_list_2-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-1}#doc5195282 .lst-kix_list_4-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-1,lower-latin) «. «}#doc5195282 ol.lst-kix_list_5-4{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_5-3{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_5-6{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_5-5{list-style-type:none}#doc5195282 .lst-kix_list_5-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-2}#doc5195282 ol.lst-kix_list_5-0{list-style-type:none}#doc5195282 .lst-kix_list_3-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-0,decimal) «. «}#doc5195282 ol.lst-kix_list_5-1{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_5-2{list-style-type:none}#doc5195282 .lst-kix_list_2-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_2-5,lower-roman) «. «}#doc5195282 .lst-kix_list_1-0>li:before{content:»\0025cf «}#doc5195282 .lst-kix_list_5-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-8,lower-roman) «. «}#doc5195282 .lst-kix_list_2-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-4}#doc5195282 .lst-kix_list_5-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-4,lower-latin) «. «}#doc5195282 ol.lst-kix_list_4-0{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_2-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-2 0}#doc5195282 ol.lst-kix_list_4-1{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_4-2{list-style-type:none}#doc5195282 .lst-kix_list_4-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-4,lower-latin) «. «}#doc5195282 ol.lst-kix_list_4-3{list-style-type:none}#doc5195282 ol.lst-kix_list_4-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-7 0}#doc5195282 .lst-kix_list_3-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-4,lower-latin) «. «}#doc5195282 .lst-kix_list_1-3>li:before{content:»\0025cf «}#doc5195282 .lst-kix_list_5-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-8}#doc5195282 ol.lst-kix_list_4-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-4 0}#doc5195282 ol.lst-kix_list_2-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-7 0}#doc5195282 .lst-kix_list_4-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-3}#doc5195282 .lst-kix_list_5-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-0,decimal) «. «}#doc5195282 ol.lst-kix_list_4-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-1 0}#doc5195282 .lst-kix_list_4-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-0}#doc5195282 ol.lst-kix_list_5-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-6 0}#doc5195282 ol.lst-kix_list_3-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-5 0}#doc5195282 .lst-kix_list_3-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-8,lower-roman) «. «}#doc5195282 .lst-kix_list_4-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-0,decimal) «. «}#doc5195282 ol.lst-kix_list_3-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-4 0}#doc5195282 .lst-kix_list_4-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-8}#doc5195282 ol.lst-kix_list_4-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-6 0}#doc5195282 .lst-kix_list_5-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-6}#doc5195282 ol.lst-kix_list_5-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-4 0}#doc5195282 .lst-kix_list_5-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-6,decimal) «. «}#doc5195282 .lst-kix_list_3-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-1,lower-latin) «. «}#doc5195282 ol.lst-kix_list_5-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-1 0}#doc5195282 ol.lst-kix_list_3-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-8 0}#doc5195282 .lst-kix_list_5-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-5}#doc5195282 .lst-kix_list_1-7>li:before{content:»o «}#doc5195282 ol.lst-kix_list_5-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-2 0}#doc5195282 ol.lst-kix_list_3-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-1 0}#doc5195282 .lst-kix_list_3-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-1}#doc5195282 .lst-kix_list_5-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-1,lower-latin) «. «}#doc5195282 .lst-kix_list_2-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-2}#doc5195282 ol{margin:0;padding:0}#doc5195282 .c4{line-height:1.0;padding-top:0pt;widows:2;orphans:2;direction:ltr;padding-bottom:0pt}#doc5195282 .c0{line-height:1.5;padding-top:0pt;widows:2;orphans:2;direction:ltr;padding-bottom:0pt}#doc5195282 .c1{vertical-align:baseline;font-size:12pt;font-family:»Verdana»}#doc5195282 .c16{vertical-align:baseline;font-size:14pt;font-family:»Times New Roman»}#doc5195282 .c12{list-style-position:inside;text-indent:45pt;margin-left:0pt}#doc5195282 .c8{vertical-align:baseline;font-size:14pt;font-family:»Verdana»}#doc5195282 .c15{max-width:467.7pt;background-color:#ffffff;padding:56.7pt 42.5pt 56.7pt 85pt}#doc5195282 .c5{margin:0;padding:0}#doc5195282 .c7{padding-left:0pt;margin-left:0pt}#doc5195282 .c6{text-align:center}#doc5195282 .c2{text-align:justify}#doc5195282 .c11{text-decoration:underline}#doc5195282 .c14{margin-right:18pt}#doc5195282 .c10{text-indent:35.4pt}#doc5195282 .c13{font-weight:bold}#doc5195282 .c3{height:11pt}#doc5195282 .c9{text-align:right}#doc5195282 .title{widows:2;padding-top:24pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:36pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:6pt;page-break-after:avoid}#doc5195282 .subtitle{widows:2;padding-top:18pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#666666;font-style:italic;font-size:24pt;font-family:»Georgia»;padding-bottom:4pt;page-break-after:avoid}#doc5195282 li{color:#000000;font-size:11pt;font-family:»Arial»}#doc5195282 p{color:#000000;font-size:11pt;margin:0;font-family:»Arial»}#doc5195282 h2{widows:2;padding-top:24pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:24pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:6pt;page-break-after:avoid}#doc5195282 h3{widows:2;padding-top:18pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:18pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:4pt;page-break-after:avoid}#doc5195282 h4{widows:2;padding-top:14pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:14pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:4pt;page-break-after:avoid}#doc5195282 h5{widows:2;padding-top:12pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:12pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:2pt;page-break-after:avoid}#doc5195282 h5{widows:2;padding-top:11pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:11pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:2pt;page-break-after:avoid}#doc5195282 h6{widows:2;padding-top:10pt;line-height:1.15;orphans:2;text-align:left;color:#000000;font-size:10pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:2pt;page-break-after:avoid}#doc5195282 ]]>

Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 9

с углубленным изучением предметов образовательной области «Технология»

Проектная работа

        Выполнили: Рощина Александра

         Зубкова Ксения

                                                           ученицы 2 класса Г

        Руководитель:

        Корнеева Наталья Николаевна

        учитель начальных классов

Нижневартовск  2009 г.

                                Содержание                               стр.

Введение                                                                        3

1.Основная часть                                                           3-5    

      1.1 История возникновения «Изонити».

      1.2 Достоинство и применение «Изонити».

      1.3 Этапы выполнения работы

2.Заключение                                                                  5                                                            

3.Список литературы                                                       6            

Введение.

        Появился в Англии нитями рисунок,

        Названный в России словом — изонить.

        Техника простая и под силу многим.

         Материал доступен – картон и нить.

        В этом году мы стали посещать кружок «Изонить». Очень увлеклись этим видом искусства. А что такое «Изонить», какова история возникновения? Решили изучить материал и найти ответ на свой вопрос.

        Исходя из принятого решения, поставили перед собой цели и определили задачи.

Цель: 

1. Познакомиться с  искусством изонити и основными приёмами работы в этой технике.

Задачи:

• подобрать и изучить литературу по этому виду искусства;
• изучить историю возникновение техники «Изонить»;
• научиться выполнять работы в технике «Изонить».

1.Основная часть.

1.1. История возникновения «Изонити».

Изонить – изображение нитью или ниткография, — как вид искусства впервые появилась в Англии в 16 веке.

        Английские ткачи придумали особый способ переплетения ниток. Они вбивали в дощечки гвозди и в определённой последовательности натягивали на них нити. В результате получались ажурные кружевные изделия, которые использовались для украшения жилища.

        В настоящее время любители вышивания упростили технику изонити. Они отказались от гвоздей и деревянной основы, заменив их иглой и цветным картоном. Многие умельцы используют бархатную бумагу. У неё готовый цветовой фон и фактура под бархат. Применяют и наждачную бумагу. Наждачная бумага обладает достаточной плотностью, нить не стягивает её при натяжении. Кроме того, наждачная бумага имеет очень благородную цветовую гамму.

1.2 Достоинство и применение «Изонити».

        Изонить – это вид работы, который привлекает простотой исполнения и оригинальностью. Эта техника не требует дорогостоящих материалов. В работе используют: картон, нити различного цвета, иглу, шило, ножницы, циркуль, линейку.  

        Человек, увидевший изонить впервые, сразу же задаётся вопросом: «Как это делать?» И сначала, кажется, что очень сложное переплетение узоров требует многообразных и сложных приемов. Однако техника выполнения изонити  проста и доступна человеку любого возраста. Для её освоения достаточно знать три основных приёма: заполнения угла, заполнение окружности, заполнения дуги.        Изонить — техника,  предназначенная  в первую очередь для детей. Каждый ребёнок любит и по-своему умеет рисовать. Дети рисуют карандашами и красками, палочкой на снегу, мелом, углём и многими другими инструментами и материалами. А можно выполнить рисунок нитью, учась при этом прекрасно владеть иглой.

        Техника не только выполняет функцию украшения, но и несёт в себе определённые задачи:

Развитие математических представлений:

— даёт понятие о разных углах, величине, длине сторон, об окружности;  

— упражняет в порядковом и количественном счёте;

— закрепляет знание направлений: вверху, внизу, слева, справа;

— даёт понятие о середине, центре, вершине, крае.

Трудовое воспитание:

— учит владеть иглой, шилом, ниткой;

-учит работе с трафаретом.

Физическое воспитание:

-развивает глазомер, остроту зрения, координацию движения рук под контролем глаз.

Нравственное воспитание:

— воспитывает усидчивость, терпение, внимательность, старательность.

Эстетическое  воспитание:

— знакомит с новым видом художественной деятельности;

— прививает умение использовать полученные знания на других видах изобразительной и трудовой деятельности.

        Техника ниточного дизайна требует ловких действий в процессе систематических занятий. Рука приобретает уверенность, твёрдость, точность.

        Достоинство изонити ещё и в том, что выполняется  она очень  быстро и аккуратно с первого раза.

1.3 Этапы выполнения работы:

1. Выбор картинки.
2. Подбор картона и ниток.
3. Разметка рисунка.
4. Проколы.
5. Заполнение угла либо окружности.

        В технике изготовляют поздравительные открытки, закладки для книг, объёмные подвесные композиции, а так же декоративные панно, сувениры, которые могут украсить современный жилой или общественный интерьер.

 2.Заключение.

Изучив литературу по данной теме, мы узнали историю возникновения «Изонити».

 Выяснили, что этот вид искусства положительно влияет на развитие человека: воспитывает эстетически и даже развивает умственные и математические способности.

        Научились выполнять работы заполнением угла и окружности.

        В следующем учебном году хотим продолжить данную работу и выполнить в технике «Изонить» иллюстрации к сказкам Александра Сергеевича Пушкина.                 

3.Список литературы.

1.Гильман. Иголка и нитка в умелых руках. М.:Легпромбытиздат.1993

2.Леонова О.Рисуем нитью ажурные картинки. Санкт — Петербург. Литера 2005.

Изонить — Википедия Переиздание // WIKI 2

Пример нитяной графики.

Нитяное изображение 8-мерного политопа 4₂₁^[en].

Нитяна́я гра́фика (варианты названия: изонить, изображение нитью, ниточный дизайн), или стринг-арт (от англ. string art — «искусство нитей») — графическая техника, получение изображения нитками на картоне или другом твёрдом основании. Нитяную графику также иногда называют изографика или вышивка по картону. В качестве основания иногда используется также бархат (бархатная бумага) или плотная бумага. Нитки могут быть обычные швейные, шерстяные другие. Также можно использовать цветные шёлковые нитки.

Описание

Ввиду того, что данная техника и вид творчества имеют педагогический эффект и сравнительно малозатратна, объединения учащихся (кружки, мастерские, клубы) «Изонить» получили широкое распространение в учреждениях дополнительного образования детей, а также в школах. Известны временные объединения (кружки) по обучению ниточному дизайну даже в оздоровительных лагерях.

Эта техника позволяет приучать ребёнка к усидчивости, кропотливому ручному труду и активно развивать моторику.
Цели занятий нитяной графикой младшими школьниками на уроках технологии:

1. Дает понятие о разных углах: величине, длине сторон, об окружности, хорде разной длины; упражняются в количественном и порядковом счете; закрепляют знание направлений: вверху, внизу, слева, справа; дает понятие о середине, центре, вершине, крае
2. Развивает цветовое восприятие: понятия о холодных и теплых тонах, научит подбирать цвет к фону, научит различать толщину ниток, изнаночную и лицевую сторону изделия
3. Развивает абстрактное мышление
4. Научит детей владеть иголкой, шилом, ниткой, научит работать с трафаретом
5. Развивает мускулатуру кисти руки, глазомер, остроту зрения, координацию движений рук под контролем глаз
6. Воспитывает усидчивость, терпение, внимательность, старательность
7. Познакомит с новым видом художественной деятельности, прививает умение использовать полученные знания на других видах изобразительной и трудовой деятельности
8. Развивает активный и пассивный словарь детей; развивает объяснительную и доказательную речь

История изонити

Нитяная графика, как вид декоративно-прикладного искусства, впервые появилась в Англии в XVII веке. Английские ткачи придумали особый способ переплетения ниток. Они забивали в дощечки гвозди и в определённой последовательности натягивали на них нити. В результате получались ажурные кружевные изделия, которые использовались для украшения жилища. (Возникла версия, что эти работы были своего рода эскизами для узоров на ткани). Сейчас это искусство очень знаменито, его используют во многих странах для украшения дома и быта.

История

Доподлинно не известно, где впервые появился стринг арт как искусство, но корни его уходят в Англию XVII века.
Затем в сороковых годах XIX века оно снова возродилось, но в модифицированной форме. Английская учительница математики Мэри Буль придумала оригинальный способ, как заинтересовать детей и вовлечь в изучение алгебры и геометрии. На деревянные досочки набивались гвозди для создания геометрических фигур.

Начинания учителя геометрии продолжил американский дизайнер Джон Эихенгер. Он заинтересовался интересной техникой и начал создавать свои оригинальные картины. В своем творчестве Джон обратился к восточному искусству мандалы, заметив, что линии нитей, натянутые на гвозди, могут образовывать символические узоры.
Первая работа калифорнийского дизайнера так и называлась «string mandala», то есть «мандала из нитей».

См. также

Ссылки

Литература

• Г. А. Браницкий, Живые картины, Баро-Пресс, 2003.
• Г. А. Браницкий, Наука и жизнь, 2004, № 12, 116.

Эта страница в последний раз была отредактирована 26 мая 2019 в 08:29.

История появления техники изонить — Студопедия

Технологический этап.

1 Придумать конструкцию изделия.

2.Разработать последовательность изготовления.

3.Подобрать и приобрести необходимые материалы и инструменты.

4.Организовать рабочее место.

Изготовить изделие, соблюдая правила безопасной работы.

          Аналитический этап. (Заключительный этап)

1.Провести испытание изделия.

2.Проанализировать , что получилось, а что нет.

3.Подготовиться к защите проекта.

       Поисковом этапе формируется проблема для творческого проекта. Выбирается тема проекта. Подумайте для кого и что вам хотелось сделать. Определить требования к изделию.

Каким должно быть ваше изделие. Подобрать несколько вариантов.

                              Примерное содержание творческого проекта:

1. Титульный лист.
2. Содержание.
3. Введение.
4. Глава 1. Конструкция изделия.
5. Глава 2. Технология изготовления.
6. Глава 3. Экономическое обоснование проекта.
7. Глава 4. Экологическая оценка проекта.
8. Заключение.
9. Библиографический список использованной литературы.
10. Приложения..

Использовать шрифт Times New Roman, размер шрифта №14,              

 поля: слева — 3 см, справа, вверху и внизу 1,5 см

Титульный лист является первой страницей. В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения. В среднем дается название . Оно должно быть по возможности кратким и точным – соответствовать основному содержанию проекта. Далее указываются фамилия, имя и класс проектанта (в именительном падеже). Затем фамилия и инициалы руководителя проекта. В нижнем поле указываются место и год выполнения работы (без слова «год»).

Вслед за титульным листом помещается содержание, в котором приводятся все заголовки и указываются страницы.

Во введение к работе обосновывается актуальность выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, формулируется планируемый результат, сообщается, в чем состоит новизна проекта.

Содержание глав основной части должно точно соответствовать теме работы и полностью ее раскрывать. Эти главы должны показать умение проектанта сжато, лаконично и аргументировано излагать материал.

В первой главе, описывающей конструкцию изделия, приводится краткий обзор литературы, разрабатывается банк идей и предложений по решению проблемы, рассматриваемой в проекте.

В технологической части проекта необходимо разработать последовательность выполнения объекта. Она может включать в себя перечень этапов, технологическую карту, в которой описывается алгоритм операций с указанием инструментов, материалов и способов обработки.

Далее необходимо рассмотреть экономическую и экологическую оценки проекта.

В экономической части представляется полный расчет затрат на изготовление проектируемого изделия (состав расчета изменяется в зависимости от класса, в котором учатся ребята). Результатом экономического расчета должно быть обоснование экономичности проектируемого изделия и наличия рынка сбыта.

Особое внимание необходимо уделить экологической оценке проекта: обоснованию того, что изготовление и эксплуатация проектируемого изделия не повлекут за собой изменений в окружающей среде, нарушений в жизнедеятельности человека. Экологическая оценка проекта включает в себя экологическую оценку конструкции и технологии изготовления, оценку возможностей изготовления изделия из материалов — отходов производства, оценку возможности использования отходов, возникающих при выполнении проекта.

В заключении последовательно излагаются полученные результаты, определяется их соотношение с общей целью и конкретными задачами, сформулированными во введении, дается самооценка учащимся проделанной им работы. В некоторых случаях возникает необходимость указать пути продолжения исследования темы, а также конкретные задачи, которые предстоит при этом решить.

После заключения принято помещать список использованной литературы.

Вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают основную часть работы, помещают в приложениях.

ГОУ ЛНР «Ровеньковская общеобразовательная школа №9 им. Л.Г. Шевцовой»

Творческий проект

По технологии

Тема: «Изготовление  картины в технике изонить»

Выполнила:

ученица 6-Г класса

Шарапова Екатерина

Проверила:

учитель технологии

Фурман В.А.

Ровеньки, 2018

Содержание

I. Организационно-подготовительный этап…………………………………3

1.Выбор и обоснование проблемы……………………………………………….. 3

2. История появления техники..…..……………………………………………… 3

3. Цели и задачи………………………………………………………………….. 3

4. Составление банка идей……………………………………………….…….. 4

II. Технологический этап……………………………………………………….. 6

1.Использование материалов……………………………………………………. 6

2.Использование оборудования…………………………………………..……… 6

3.Организация рабочего места и правила…………………………………..…… 7

4. Технологическая последовательность изготовления изделия…………….. 7-9

III. Заключительный этап…………………………………………………..… 9

1. Экономический расчет……………………………………………………….. 9-10

2. Вывод………………………………………………………………………….. 10

3. Список литературы…………………………………………………………… 10

I. Организационно-подготовительный этап.

Выбор и обоснование проблемы

Скоро день рождения у моей сестры. Я хотела подарить ей цветы, но они быстро сохнут. Можно было бы подарить украшения, но у неё его и так слишком много. А может подарить подарок, сделанный своими руками? Ну конечно! Такой подарок всегда приятен. Может сшить юбку? Я не часто практикую это занятие, поэтому не думаю, что у меня выйдет всё красиво и в крайние сроки. Открытка – это банально. Может сделать коллаж из фотографий? У нас с сестрой мало фото, поэтому сразу нет. А что если я нарисую её портрет? Слишком сложно, и к тому же я не умею рисовать. Стоп! Мы же с девочками на уроке технологии начали изучать технику изонить. Как красиво она выглядит в завершении! Мне кажется моей сестре эта идея понравится.

История появления техники изонить

Впервые нитяная графика, как один из видов декоративно-прикладного искусства, появилась в XVII веке в Англии, где ткачи изобрели этот удивительный способ переплетения ниток. Однако изначально при создании изонити не пользовались иглой, и этот вид рукоделия вряд ли можно было назвать вышивкой: ткачи вбивали гвозди в дощечки, а затем натягивали на них нити в определенной последовательности. В результате получались кружевные ажурные изделия, которые англичане использовали для украшения своих домов.

     Существует версия, что первые работы в технике изонитьявлялись своеобразными эскизами для последующего выполнения узоров на ткани. Ученые предполагают, что якобы некий тканых дел мастер создавал подобные узоры, изготавливал по ним ткани, и за ненадобностью откладывал образцы в сторону. И по всей вероятности, он бы забыл про них, если бы не находчивый англичанин, ненароком заглянувший в мастерскую, который не смог пройти мимо красивого ажурного плетения и сразу же нашел ему применение в своем жилище. Конечно, со временем техника изонить претерпела немало изменений, однако в ее основе все так же лежат старые добрые нитяные переплетения, придуманные много веков назад.

Цели и задачи

Цели:

1. Научиться технике изонить.

2. Развивать усидчивость.

3.  Освоить знания техники.

4. Развивать творческое мышление.

5. Развивать познавательный интерес.

Задачи:

1. Изучить историю возникновения техники.

2. Подобрать инструменты и материалы.

3. Подобрать схему.

4. Изготовить изделие.

5. Подвести итоги.

Изонить — Википедия

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Нитяна́я гра́фика (варианты названия: изонить, изображение нитью, ниточный дизайн) — графическая техника, получение изображения нитками на картоне или другом твёрдом основании. Нитяную графику также иногда называют изографика или вышивка по картону. В качестве основания иногда используется также бархат (бархатная бумага) или плотная бумага. Нитки могут быть обычные швейные, шерстяные другие. Также можно использовать цветные шёлковые нитки.

Ввиду того, что данная техника и вид творчества имеют педагогический эффект и сравнительно малозатратна, объединения учащихся (кружки, мастерские, клубы) «Изонить» получили широкое распространение в учреждениях дополнительного образования детей, а также в школах. Известны временные объединения (кружки) по обучению ниточному дизайну даже в оздоровительных лагерях.

Эта техника позволяет приучать ребёнка к усидчивости, кропотливому ручному труду и активно развивать моторику.
Цели занятий нитяной графикой младшими школьниками на уроках технологии:
1. Дает понятие о разных углах: величине, длине сторон, об окружности, хорде разной длины; упражняются в количественном и порядковом счете; закрепляют знание направлений: вверху, внизу, слева, справа; дает понятие о середине, центре, вершине, крае
2. Развивает цветовое восприятие: понятия о холодных и теплых тонах, научит подбирать цвет к фону, научит различать толщину ниток, изнаночную и лицевую сторону изделия
3. Развивает абстрактное мышление
4. Научит детей владеть иголкой, шилом, ниткой, научит работать с трафаретом
5. Развивает мускулатуру кисти руки, глазомер, остроту зрения, координацию движений рук под контролем глаз
6. Воспитывает усидчивость, терпение, внимательность, старательность
7. Познакомит с новым видом художественной деятельности, прививает умение использовать полученные знания на других видах изобразительной и трудовой деятельности
8. Развивает активный и пассивный словарь детей; развивает объяснительную и доказательную речь

История изонити

Нитяная графика, как вид декоративно-прикладного искусства, впервые появилась в Англии в XVII веке. Английские ткачи придумали особый способ переплетения ниток. Они забивали в дощечки гвозди и в определённой последовательности натягивали на них нити. В результате получались ажурные кружевные изделия, которые использовались для
жилища. (Возникла версия, что эти работы были своего рода эскизами для узоров на ткани). Сейчас это искусство очень знаменито, его используют во многих странах для украшения дома и быта.

См. также

Ссылки

Литература

• Г. А. Браницкий, Живые картины, Баро-Пресс, 2003.
• Г. А. Браницкий, Наука и жизнь, 2004, № 12, 116.

Проект по технологии на тему «Изонить»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 18»

городского округа город Салават Республики Башкортостан

Проект: Нитяная графика (изонить)

Предмет: технология

Область: проектная деятельность

Выполнили ученики 2 класса В:

Ерина Кристина

Ибатуллина Нурия

Тарасова Оксана

Ульданова Диана

Руководитель: учитель

начальных классов высшей категории

Воробьева Юлия Васильевна

Салават

2017

Оглавление

I .Введение. …………………………………………………………..3

II. Основная часть…………………………………………….….…6

1. История возникновения техники изонить ……………….….…6

2. Инструменты и материалы для работы в технике изонить……7

3. Техника основных схем (заполнение окружности и угла)……8

4. Изонить в нашей жизни………………..……………………….8

III. Заключение. ……………………………………………..……… 9

IV. Список литературы………………………………………….….10

1. Введение

Каждый ребенок любит рисовать. Дети рисуют карандашами, красками, палочкой на снегу и пальцем на замерзшем окне, мелом на асфальте и угольком на случайной дощечке, стеклышком на песке и многими другими инструментами и материалами. Оказывается, их можно научить рисовать и нитью. Изонить, так называется этот вид деятельности. Достоинство изонити в том, что с её помощью довольно легко придумать и создать множество красивых и необычных картин.

Дидактическая цель проекта:

—Познакомить учащихся с новым видом декоративно-прикладного искусства- изонить (нитяная графика, ниточный дизайн)

Задачи проекта:

1.Подобрать и изучить литературу по изонити.

2.Выяснить возникновение техники «изонить».

3.Оценить свои возможности в области проектной деятельности.

4.Разработать и выполнить проект.

5.По проекту выполнить изделия.

6.Оценить проделанную работу.

Тип проекта: творческий

Тип деятельности: творческая деятельность с созданием оригинальных поделок из картона и нитей

Участие учителя на всех этапах в форме организующей, стимулирующей и обучающей помощи и руководства.

Процесс целеполагания :

Обучающиеся на занятиях в кружке познакомились с новым видом декоративно-прикладного искусства- изонить (нитяная графика, ниточный дизайн) и решили подробнее изучить эту технику, узнать, как можно выполнить красивые поделки. Изучая материал по данной теме, ребята сделали для себя много открытий, с которыми познакомили одноклассников и членов своей семьи.

Процесс планирования :

-какие источники информации есть,

-какие ресурсы потребуются для работы,

— изучение истории техники изонить,

-обдумать примерный план работы над проектом.

2. Изучение основных элементов и базовых форм техники изонить.

октябрь

— изучить основные формы и элементы ,

-выполнение простых элементов.

3. Изготовление работ техникой изонить изготовление открыток в данной технике.

октябрь,

ноябрь, декабрь

— изготовление открыток к праздникам, изготовление работ в подарок.

4. Создание презентации.

ноябрь

-работа над созданием проектного продукта

5. Предзащита .

январь

-внести поправки в работу над проектом по рекомендациям учителя

6. Письменная часть проекта .

декабрь-январь

-завершение работы с информацией,

-отчет о ходе работы,

-подготовка к защите.

7. Защита проекта

( презентация).

январь

-ознакомление с проектом,

— осмысление результатов,

-подготовка к городскому конкурсу проектов.

Процесс реализации

На первом этапе у детей возникают трудности в работе с иголкой: сложно вдеть нитку в иглу, сделать узелок. Бывает, что нитка путается. Все эти технические неполадки могут отразиться на интересе детей к выполняемой работе. Здесь обязательно должен прийти на помощь учитель. На начальном этапе овладения техникой изонити лучше заранее приготовить для детей иголки с нитками и сделать разметку будущего рисунка на картоне.

Процесс рефлексии

Результат работы в технике изонить завораживает детей красотой. А где красота — там и радость, и праздник. И всегда хорошее настроение. Это искусство не только интересно, но и полезно. Работа в технике изонити формируют такие качества, как настойчивость, умение доводить начатое дело до конца, развивает усидчивость у ребенка, глазомер, фантазию и абстрактное мышление, координацию движений рук и мелкую моторику, воспитывает аккуратность, внимание, усидчивость, способствует развитию личности.

II Основная часть

1. История возникновения техники изонить.

Изонить (первоначальное название техники – «ниточная графика» или «ниточный дизайн») – это графическое изображение, особым образом выполненное нитками на картоне или бумаге. Нитяную графику также иногда называют изографика или вышивка по картону. Название «изонить» характерно исключительно для России и означает «способ рисования при помощи натянутых нитей». Термин «изонить» в России ввёл академик Геннадий Алексеевич Браницкий, заинтересовавшийся этой технологией во время своих командировок в США.

Истоки этой удивительной техники художественного натяжения нити идут из Англии 16 века. Изначально — это мужской вид мастерства – плетение сетей для ловли рыбы. А на основе этого английские ткачи придумали особый способ переплетения ниток. Они вбивали в деревянные дощечки гвозди и в определённой последовательности натягивали на них нити. В результате получались ажурные кружевные изделия, которые использовались для украшения жилища. Затем возникла мысль качественно изменить эту технику, оставив тот же принцип натяжения нити, но используя картон, вместо доски. Идея выполнения работы на картоне понравилась, так процесс изготовления работы значительно упростился. Многие вместо картона решили использовать бархатную бумагу – у неё готовый цветной фон и фактура под бархат. А потом перешли к очень неожиданному и эффектному материалу – наждачной бумаге. Наждачная бумага обладает достаточной плотностью, нить не стягивает её при натяжении. Кроме того, наждачная бумага имеет очень благородную цветовую гамму. И так возникли новые неожиданные эффекты, графические и цветовые.

Натянутая нить как бы ожила и получила новое изобразительное звучание.

2. Инструменты и материалы для работы в технике изонить

1. Картон, цветная бумага.

2. Цветные нитки.

3. Скотч для закрепления нити.

4. Карандаш, ластик, линейки, ножницы, циркуль, иглы.

5. Кусок пенопласта или поролоновая губка для подкладывания во время прокалывания иглой картона или бумаги.

Правила техники безопасности.

 Требования безопасности перед началом занятий.

1.  Хранить рукоделие в специальном пенале или шкатулке.

2.  Нельзя делать резких движений рукой с ножницами и иголкой в направлении рядом сидящего человека.

3. Нельзя пользоваться ржавыми иглами. Следует хранить иголки и в коробке с крышкой.

4.  Ножницы должны лежать с сомкнутыми лезвиями, передавать их следует кольцами вперед.

 Требования безопасности во время занятий.

1. Бережно относиться к своей работе и инструментам для работы.

2. Не брать иголки в рот, не вкалывать их в одежду.

3. Для шитья и вышивки вдевать в иглу нить не длиннее локтя.

4. Во время перерыва в работе вкалывать иголки в игольницу, ножницы класть на стол с сомкнутыми лезвиями.

5. Передавать ножницы друг другу только сомкнутыми лезвиями кольцами вперед.

6. Следите за тем, чтобы ножницы не падали на пол.

7. Не перекусывать нитку зубами и не отрывать ее руками.

Требования безопасности по окончании занятий.

1. Проверить количество иголок в игольнице, их должно быть столько же, сколько было в начале работы.

2.  Сломанные иглы завернуть в бумагу и выбросить в мусорный контейнер.

3. Убрать ножницы в специально отведенное место.

4. Приведите свое рабочее место в порядок.

3. Техника основных схем (заполнение окружности и угла)

1. Техника заполнения угла. Разделить каждую сторону угла с помощью линейки на 6, 8 и т.д. (всего 12, 16…) равных частей (можно через 5, 7, 10 мм). Пронумеровать полученные точки, начиная от вершины.. Сделать иглой большей толщины или шилом, подложив пенопласт под картон, проколы во всех точках. Вдеть нить в более тонкую иглу. Заполнить угол по схеме, начиная с изнанки (см. приложение, рисунки 1-5).

2. Техника заполнения окружности. Начертить окружность (сначала небольшого радиуса мм). Разделить окружность на 12 равных частей. После освоения приема, ребята делят окружность «на глаз», прокалывая картон через равные промежутки. Важно, чтобы точек было четное количество. Хорда – линия между двумя точками может быть из 5 отверстий, 9 отверстий, 12 отверстий (чем меньше расстояние между проколами, тем ажурнее и интереснее получается работа). Сделать проколы в полученных точках. Вдеть нить в иглу. Заполнить окружность по схеме (см. приложение, рисунки 6-9).

4. Изонить в нашей жизни

Изонить является совершенно уникальным и неповторимым явлением в художественном искусстве. В наши дни интерес к этому виду творчества растёт. Причиной тому доступность для широких масс инструментов, материалов и оборудования, необходимых для изготовления изонити. Кроме того следует отметить, что изготовление изонити не является технологически сложным процессом, а значит любой человек может приобщиться к этому виду художественного творчества.

Достоинство изонити в том, что выполняется оно быстро и придумать можно много интересных узоров. Этот вид творчества развивает воображение, глазомер, мелкую моторику пальцев, художественные способности и эстетический вкус. В технике нитяной графики можно изготовить не только декоративные панно, но и поздравительные открытки, сувенирные обложки, закладки для книг.

Детей очень заинтересовала техника изонить. Изготовлению поделок в этой технике мы посвятили несколько занятий в кружке. На первом занятии мы изучили базовые формы, учились заполнять угол и круг. После первого занятия у детей возник интерес, ученики стали искать литературу об изонити, фотографии в интернете, на следующем занятии каждая из девочек делала свою поделку.

Также в этой технике мы изготовили открытки ко Дню учителя, Новому году, ко Дню матери.

Я считаю, что работы девочки сделали хорошо. С каждым разом у них получается все лучше и лучше. Девочкам очень нравится вышивать, а от этого многое зависит. Если выполняешь какую-либо работу с удовольствием, получается очень неплохо.

III. Заключение.

Человек, где бы он ни находился, всегда украшал и украшает среду, в которой он живёт, работает и отдыхает.

Картины, выполненные в технике ниточного дизайна, можно называть живыми. Их отличительная особенность в том, что они не написаны кистью художника, а сделаны (именно сделаны) переплетенными яркими цветными нитками.

На первый взгляд кажется, что техника ниточного дизайна сложна и ее освоение требует невероятных усилий. В действительности все значительно проще. Техника выполнения очень проста и не требует больших навыков, поэтому вышивать техникой изонить сможет каждый человек. С помощью вышитого панно можно украсить свою квартиру. Вышивка изонитью – давний, любимый рукодельницами, не забытый и постепенно восстанавливающий вид декоративно – прикладного искусства.

Работа не требует дорогостоящих материалов, проста в исполнении и оригинальна. При выполнении работы техникой изонить у учеников расширился круг знаний, умений, навыков в технике изонить; повысился интерес к культуре декоративно – прикладного искусства. В процессе работы дети узнали много нового и интересного.

IV. Список литературы.

1. Картины из цветных ниток и гвоздей / Браницкий Г.А.- Минск.: Фонио, 2001.

2. Техника изонити для младших школьников/ Гусарова Н.Н. Методическое пособие.- 2-е изд., исправ.- СПб.: Детство-Пресс, 2004

3. Чудеса из ткани своими руками. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Нагибина М.М. — Ярославль: Академия развития, 1997.

4. Кружки художественной вышивки/ Сафонова Н.С., Молотобарова О.С. — М.: Просвещение, 2003.

  Рис.1

Рис.2

Рис.3

Рис.4

Рис.5

Рис.6

Рис.7

Рис.9

ISO 7 — Трубная резьба, где герметичные соединения выполняются на резьбе

Стандарт ISO 7 — Трубная резьба, в которой герметичные соединения выполняются на резьбе, состоит из

• ISO 7-1: 1994 Размеры, допуски и обозначение
• ISO 7-2: 2000 Проверка с помощью ограничителей

Коническая резьба Уитворта ISO 7 эквивалентна DIN 2999, BS 21 (BS EN 10226-1), JIS B0203.

Характеристики конической резьбы Withworth ISO 7:

• Коническая резьба 1 ^o 47 ‘
• усечение впадин и гребней скруглено
• 55 ^o угол резьбы
• шаг измеряется в резьбах на дюйм

Примечание!

Существует различие между

• соединительной резьбой — уплотнительная коническая / цилиндрическая резьба для соединений согласно ISO 7-1 и / или EN 10226-1, BS 21
• крепежная резьба — параллельная цилиндрическая без уплотнения резьба для соединений согласно EN ISO 228-1

Диаметр и шаг такие же для резьб ISO 7-1 и ISO 228.

ISO 7-1 — это BSPT (R / Rp) — британский стандарт конической трубы, где

• R — коническая наружная резьба с наружной резьбой
• Rp — цилиндрическая внутренняя резьба с внутренней резьбой
• Rc — коническая наружная резьба с внутренней резьбой

G-образная резьба имеет параллельную форму в соответствии со стандартом DIN-EN-ISO 228-1.

Внутренняя резьба Rp (внутренняя цилиндрическая резьба) и внутренняя коническая резьба Rc (внутренняя коническая резьба) используются в сочетании с наружной резьбой R (наружная резьба) для создания герметичных соединений.Наружная резьба G (параллельная) может быть навинчена только на внутреннюю резьбу G.
Наружная резьба R (коническая) может ввинчиваться в внутреннюю резьбу G или R.

Для полного стола с допусками резьбы — поверните экран!

Необходимо измерить внешний диаметр трубы или фитинга и сравнить его с таблицей для определения размера. Трубная резьба 3/4 «ISO 7-1 имеет внешний диаметр — OD — 1,060 дюйма. Каждый размер резьбы имеет определенное количество витков резьбы на дюйм — TPI или шаг.Трубная резьба 3/4 «NPT имеет 14 витков на дюйм. И TPI, и OD резьбы необходимы для точного определения размера резьбы, потому что более одного размера имеют одинаковый TPI.

Резьба ISO 7-1 может выглядеть одинаково с резьбой NPT. Однако резьбы ISO и NPT не должны смешиваться. Резьба ISO имеет угол конуса 55 ^o по сравнению с 60 ^o для NPT. Конфигурации основания и вершины NPT также отличаются от ISO. Для резьбы ISO шаг обычно составляет измеряется в миллиметрах (может быть выражено в дюймах).Подача разные.

Длина резьбы ISO 7-1 для создания плотного соединения

DIN 2999 — это немецкая версия BS 21 и BS 2779, которые были оригинальными британскими стандартами для резьбовых соединений труб Whitworth. DIN 2999 был отменен, устарел и был заменен на ISO 7 и ISO 228.

.

азота | Факты, определение, использование, свойства и открытие

Азот (N) , неметаллический элемент 15 группы [Va] периодической таблицы Менделеева. Это бесцветный газ без запаха и вкуса, который является самым распространенным элементом в атмосфере Земли и является составной частью всего живого.

Encyclopædia Britannica, Inc.

Британская викторина

118 Названия и символы из таблицы Менделеева

Nh

История

Около четырех пятых атмосферы Земли составляет азот, который был выделен и признан особенным веществом в ходе ранних исследований воздуха.Карл Вильгельм Шееле, шведский химик, показал в 1772 году, что воздух представляет собой смесь двух газов, один из которых он назвал «огненным воздухом», потому что он поддерживает горение, а другой «грязным воздухом», потому что он остался после « огненный воздух ». «Огненный воздух» — это, конечно, кислород, а «грязный воздух» — азот. Примерно в то же время азот был признан шотландским ботаником Дэниелом Резерфордом (который первым опубликовал свои открытия), британским химиком Генри Кавендишем и британским священником и ученым Джозефом Пристли, который вместе с Шееле дается заслуга открытия кислорода.Более поздние работы показали, что новый газ является составной частью селитры, общего названия нитрата калия (KNO ₃ ), и, соответственно, французский химик Жан-Антуан-Клод Шапталь в 1790 году назвал его азотом. считался химическим элементом Антуаном-Лораном Лавуазье, чье объяснение роли кислорода в горении в конечном итоге опровергло теорию флогистона, ошибочный взгляд на горение, который стал популярным в начале 18 века. Неспособность азота поддерживать жизнь (по-гречески: zoe ) побудила Лавуазье назвать его азот , по-прежнему французский эквивалент азота .

Возникновение и распространение

Среди элементов азот занимает шестое место по количеству в космосе. Атмосфера Земли состоит из 75,51 процента по весу (или 78,09 процента по объему) азота; это основной источник азота для торговли и промышленности. Атмосфера также содержит различные небольшие количества аммиака и солей аммония, а также оксидов азота и азотной кислоты (последние вещества образуются во время гроз и в двигателе внутреннего сгорания).Свободный азот содержится во многих метеоритах; в газах вулканов, шахт и некоторых минеральных источников; на солнце; и в некоторых звездах и туманностях.

Азот также присутствует в минеральных отложениях селитры или селитры (нитрат калия, KNO ₃ ) и чилийской селитры (нитрат натрия, NaNO ₃ ), но эти отложения существуют в количествах, которые совершенно не соответствуют потребностям человека. Еще один богатый азотом материал — гуано, которое можно найти в пещерах летучих мышей и в сухих местах, часто посещаемых птицами.В сочетании азот содержится в дожде и почве в виде аммиака и солей аммония, а в морской воде — в виде аммония (NH ₄ ⁺ ), нитрита (NO ₂ ^—) и нитрата (NO ₃ ^{). —} ) ионы. Азот составляет в среднем около 16 процентов по массе сложных органических соединений, известных как белки, присутствующих во всех живых организмах. Естественное содержание азота в земной коре составляет 0,3 части на 1000 человек. Космическое содержание — предполагаемое общее содержание во Вселенной — составляет от трех до семи атомов на атом кремния, что считается стандартом.

Получите эксклюзивный доступ к контенту нашего 1768 First Edition с подпиской.
Подпишитесь сегодня

Индия, Россия, США, Тринидад и Тобаго и Украина входили в пятерку крупнейших производителей азота (в форме аммиака) в начале 21 века.

Коммерческое производство и использование

Промышленное производство азота в основном осуществляется путем фракционной перегонки сжиженного воздуха. Температура кипения азота составляет -195,8 ° C (-320,4 ° F), что примерно на 13 ° C (-23 ° F) ниже, чем у кислорода, который поэтому остается позади.Азот также можно производить в больших масштабах путем сжигания углерода или углеводородов в воздухе и отделения образовавшегося диоксида углерода и воды от остаточного азота. В небольших масштабах чистый азот получают путем нагревания азида бария, Ba (N ₃ ) ₂ . Различные лабораторные реакции, которые приводят к образованию азота, включают нагревание растворов нитрита аммония (NH ₄ NO ₂ ), окисление аммиака бромной водой и окисление аммиака горячим оксидом меди.

Элементарный азот можно использовать в качестве инертной атмосферы для реакций, требующих исключения кислорода и влаги.В жидком состоянии азот имеет ценные криогенные применения; За исключением газов водорода, метана, окиси углерода, фтора и кислорода, практически все химические вещества имеют пренебрежимо малое давление пара при температуре кипения азота и, следовательно, существуют в виде кристаллических твердых веществ при этой температуре.

В химической промышленности азот используется для предотвращения окисления или другого порчи продукта, в качестве инертного разбавителя химически активного газа, в качестве носителя для отвода тепла или химикатов, а также в качестве ингибитора пожара или взрывов.В пищевой промышленности газообразный азот используется для предотвращения порчи из-за окисления, плесени или насекомых, а жидкий азот используется для сублимационной сушки и для холодильных систем. В электротехнической промышленности азот используется для предотвращения окисления и других химических реакций, для создания избыточного давления в оболочках кабелей и для защиты двигателей. Азот находит применение в металлургической промышленности при сварке, пайке и пайке, где он помогает предотвратить окисление, науглероживание и обезуглероживание. В качестве инертного газа азот используется для производства вспененного или вспененного каучука, пластиков и эластомеров, в качестве газа-вытеснителя для аэрозольных баллончиков и для повышения давления жидких пропеллентов для реакционных струй.В медицине быстрое замораживание жидким азотом может использоваться для сохранения крови, костного мозга, тканей, бактерий и спермы. Жидкий азот также оказался полезным в криогенных исследованиях.

.