Что можно сделать на уроке технологии из дерева: Изделия из дерева своими руками для детей с фото и видео

Содержание

Изделия из дерева своими руками для детей с фото и видео

Одним из популярных материалов для творчества является дерево, оно используется широко в промышленности, а также у рукодельниц и мастеров. С работой с деревом мы знакомимся еще в школе на уроках труда. В этой статье будет рассказано, как делать изделия из дерева своими руками.

Из дерева можно делать что угодно, начиная от мелких безделушек до мебели и предметов интерьера, включая спортивный инвентарь и рыболовные оснастки. Вашему вниманию будут представлены поделки из дерева, а также описания и мастер-классы по их изготовлению.

Мастерим с детьми

Если вы ищите способы совместного провождения с детьми, то научиться мастерить вместе из дерева — это отличная идея. Дети, которые ходят примерно в 7 класс, на уроках труда часто работают с деревянными материалами. Сейчас же расскажем о такой необычной идее, как создание полки на стену в виде самолета. Сделать такую полку гораздо проще, чем могло бы показаться, а эффект от ее вида не оставит никого равнодушным. Такие полки-самолеты хорошо смотрятся в детской комнате.

А менее красочные подойдут и для любых других помещений. Варианты изготовления удивят своим разнообразием, с некоторыми из них можно ознакомиться, посмотрев видео:

Продолжая тему полок, есть отличная и простая идея для любителей туризма и горного отдыха, полка в виде гор. Такая работа подойдет и для детей, и для взрослых. Стоит только вырезать нужные форму и сбить готовую полку.

У детей на столах всегда полно канцелярских принадлежностей, так почему бы не сделать классный деревянный органайзер? Для этого понадобятся куски фанеры или дерева, которые склеиваются между собой, а дальше уже происходит процесс декорации. Добавление таких элементов как рога придаст изделию еще большей милости, но для этого надо усердно потрудиться лобзиком.

Сундук под старину

В данном мастер-классе будет показано пошагово и с фото, как сделать сундук в старинном стиле.

За основу будет взята старая деревянная коробка с крышкой и габаритами 28*24*20 см. Размеры роли не играют, можно использовать основу, которая есть у вас.

Первым делом заготовка обрабатывается щеткой для металлических поверхностей. Работать щеткой вдоль деревянных волокон.

После, когда поверхность обработана, следует всю ее покрыть прозрачным грунтом, это послужит хорошей основой для дальнейших покрытий.

Когда грунт подсох, обычной наждачкой проходимся по всей поверхности.

Чтобы убрать пыль, воспользуйтесь влажной тряпкой.

Для получения желаемого цвета покрасим сундучок акриловой пропиткой по дереву. Далее нанесем еще один слой грунта.

Чтобы натурально состарить наш сундук, сделаем имитацию мха. Делать это будем акриловыми красками. Краску разбавим водой и промажем весь сундук, когда краска только нанесена, не ждем, пока она подсохнет, и влажной тканью избавимся от излишка.

Теперь сундук практически готов, остается покрыть еще одним слоем грунта, а после полного высыхания слоем паркетного лака.

Приступаем к декору. Для установки ручки в центре крышки просверливается небольшое отверстие. Крышка будет держаться с помощью прикрученных петель. А закрываться спереди с помощью замочка. Весь сундук украшается кожаными ремешками.

Изделия с чертежами

Более серьезные изделия из дерева, такие как мебель, делаются, обязательно используя чертежи. Рассмотрим пример создания комода. Такая вещь незаменима в каждом доме и смотрится очень аккуратно и красиво.

Комод состоит из четырех частей: корпуса, верхней крышки, выдвижных ящиков и небольшого секрета.

На схемах видно расчерченные элементы комода, начинается изготовление с корпуса.

Крышка с секретом изготавливается из дерева, цельного куска, внутри которого выпиливается секретное место. Оно заполняется поролоном и для скрытия от глаз прикрывается фанерой. На нее укладывается зеркало и, закрепив конструкцию шурупами, она становится вовсе не заметна.

Ящики собираются стандартно. По заданным меркам.

Разобранный комод выглядит следующим образом:

А в собранном виде вот так:

Идеи из спилов

Рассмотрим еще несколько идей для необычных поделок из дерева. Очень интересно смотрятся совы, созданные из распиленных дров. Так что если увидите где-то круглые деревянные кусочки, обязательно забирайте себе — пригодятся. Делается такая поделка просто, нужно склеить несколько частей и готово.

Похожим образом делаются и круглые зайчики, которых после изготовления можно еще задекорировать краской и другими элементами декора.

Если скомбинировать разные материалы и добавить к примеру камушки, то могут получиться вот такие красивые и романтические композиции.

И это только небольшая часть возможных изделий из дерева.

Видео по теме статьи

В подборке видео показаны мастер-классы и уроки изделий из дерева для взрослых и детей, остается только выбрать подходящее вам и пробовать.

Творческий проект «Сувениры из дерева» на уроках технологии

При подготовке к ежегодному муниципальному этапу олимпиады по технологии учащиеся 9-х. классов выполняют творческие проекты. Проектный метод обучения технологии – это интегрированный вид деятельности по созданию изделий, имеющих личную и общественную значимость. Организация проектной деятельности учащихся обеспечивает целостность педагогического процесса, позволяет в единстве осуществлять обучение, развитие и воспитание учащихся, помогает создать положительную мотивацию для самообразования. При выполнении творческих проектов на уроках технологии, учащиеся выявляют свои профессиональные способности, получают первоначальную специальную подготовку, а также делают что-то интересное и полезное для школы, себя и своих близких максимально используя свои возможности.

Успешность проектной деятельности на уроках технологии полностью зависит от учителя, его умения планировать занятия с учетом имеющихся возможностей школы, умения организовать и стимулировать познавательную работу учащихся, его творческих возможностей и использования современных технологий.

Выполнение проекта – одна из сторон воспитания, которая направлена на осознание школьниками нравственной ценности трудового начала жизни.

Учебный проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно. Это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать достигнутый результат. При выборе материала для изготовления проектного изделия мальчишки часто останавливаются на древесине. Они с большим удовольствием работают с этим материалом. Уже четыре года в качестве проектной работы ребята выбирают – деревянную мозаику. Им очень нравится изготавливать и собирать различные композиции из кусочков древесины разных пород. В этом году я предложил ученикам выбрать темой своих проектных работ сувениры из дерева. Дерево – это великолепный материал для сувениров, он стильный, прочный и экологичный, к тому же дерево – это доступный для нас материал. Красивые сувениры из дерева своими руками – это возможность порадовать своих близких и удивить их, а также возможность найти для себя великолепное хобби, приносящее радость и удовольствие.

Идея по изготовлению сувениров из дерева своими руками в первую очередь подходит учащимся старших классов, которые уже имеют опыт в деревообработке. В процессе изготовления сувениров из дерева есть много тонкостей, которые надо понимать, так же в данном деле каждый ученик сможет, задействован весь свой творческий потенциал. Сувениры, которые мальчишки сделают своими руками, могут стать великолепным украшением школьных кабинетов или своего дома. Также такие сувениры могут стать прекрасным подарком на день рождения, новоселье, новый год, рождество.

Чтобы окунуться в процесс обработки дерева и увидеть уникальные вещи, мы посещаем музей народного творчества, где своими глазами можем увидеть те предметы, которые можно изготовить. А также работаем с необходимой информацией в сети интернет, где можно увидеть очень много интересных работ различных народных умельцев и профессионалов деревообработки.

Одним из сувениров, которые изготавливают учащиеся на уроках технологии являются цветы из дерева. Для изготовления цветов из дерева вначале мы самостоятельно делаем эскизы листьев и лепестков различной формы и по ним изготавливаем детали из фанеры или тонких деревянных дощечек.


(Рис 1).

Главное правильно подобрать дерево для своей поделки, это должно быть мягкое дерево (липа, береза, тополь). Затем с помощью копирки переносим рисунки на фанеру или древесину.

Из квадратной рейки, сквозь металлическую пластину с отверстием, прогоняем стебель цветка, закрепив его в патрон шуруповёрта или электродрели. ( Рис 2-3).

 

С помощью лобзика выпиливаем лепестки и листья различной формы. Количество лепестков у каждого цветка может быть различным. (Рис 4-5).

 

Итого должны получиться следующие детали: лепестки, две сердцевины, два – три листочка и стебель.

Затем придаём форму деталям на шлифовальном станке. (Рис 6-7).

 

Для сердцевины цветка можно к обычной светлой фанере приклеить шпон поярче, так будет интереснее смотреться все изделие. В листочках лучше отверстия просверлить под углом, это удобно сделать дрелью через брусок с заранее просверленным наискосок отверстием. (Рис 8).

А в сердцевинах отверстия тоже разные: в нижней — сквозное, в верхней — глухое. (Рис 9).

Теперь надеваем на стебель детали со сквозными отверстиями и начинаем склеивать. Для склеивания деталей можно использовать клей ПВА, но мы для скорости используем пистолет с термоклеем. (Рис.10-11).

 

Лепестки приклеиваются довольно прочно, и сборка готового изделия проводится быстро. (Рис 12).

С готовыми цветами по желанию можно провести декоративную отделку: окраской, выжиганием, лакированием. (Рис 13-18).

 

Лучшая работа была представлена на районной олимпиаде по технологии, при защите проектов. Работа очень понравились жюри и участникам олимпиады, и получила высокую оценку.

Опыт изготовления сувениров из дерева показал, что данный вид проектной деятельности интересен для учащихся, создает условия для развития их творческих способностей и эстетического вкуса.

Литература

  1. Матвеева, Т.А. Мозаика и резьба по дереву. — М.: Высшая школа, 1981.
  2. Хворостов А. Древесные узоры, м. Советская Россия. 1976.
  3. Бобиков П., Лютерштейн М. Фанеровальные работы. М. Высшая школа. 1974.
  4. Вырезаем цветы из дерева; Автор: Марш Ванда; Издательство: Арт-родник, 2008.
  5. www.lobzik.pri.ee/modules/smartsection/item.php?itemid=195

Творческий проект: Сувениры» Цветы из дерева» — Приложение.

Конспект урока «Свойства древесины. Поделка из фанеры в технике изонить». | План-конспект урока по технологии (7 класс):

№ п/п

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты (личностные, предметные, метапредметные)

1

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

(1-2 минуты)

«Доброе утро, ребята, рада вас всех видеть! Присаживайтесь на свои места. Надеюсь, мы сегодня с вами  поработаем творчески и узнаем много интересного и нового».

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку. Проверка отсутствующих на уроке.

Ученики приветствуют учителя,  проверяют свою готовность к уроку (необходимые учебные принадлежности), помогают составить список отсутствующих.

Личностные УУД: создают условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность

Коммуникативные УУД: сотрудничают с учителем.

2

Актуализация знаний, постановка целей и задач урока. (3 минуты)

«Ребята, я хочу предложить вам создать поделку по образцу с той, что держу у себя в руках. Из чего эта поделка, как вы думаете? И как вы думаете обработке какого материала будет посвящены наши уроки?»

Выдвигает проблему.

Демонстрирует образцы изделий из фанеры, гвоздей и ниток. Получает ответы на свой  вопрос.

Ученики слушают учителя, рассматривают образцы изделий из фанеры, гвоздей и ниток.

Ученики отвечают на вопрос педагога, выдвигая версии темы урока.

Личностные УУД: умеют соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД  умеют  слушать других людей;

Регулятивные УУД:  умеют самостоятельно определять  и формулировать учебную задачу, тему урока.

3

Открытие нового знания

(10-15 минут)

«Как вы видете – это поделка из фанеры, гвоздей и ниток. И из всех, используемых материалов поделки основной – это фанера. Фанера производится из дерева». Мы сейчас познакомимся с видами дерева, текстурами дерева, узнаем какие инструменты используются для обработки и разметки дерева и фанеры, и посмотрим презентацию об этом.

Демонстрирует слайды презентации. Учитель дополняет материал презентации своим комментарием о работе с фанерой. Учитель напоминает правила безопасной работы с гвоздями и молотком.

Слушают учителя, рассматривают образцы.

Ученики выдвигают свои версии и вместе с учителем формулируют тему и цель урока и записывают ее в тетрадь.

Ученики совместно с учителем формулируют задачи урока. Ученики слушают учителя, смотрят презентацию, Записывают определения и зарисовывают текстуры, записывают необходимые инструменты, вспоминают технику безопасной работы с гвоздями и молотком.

Познавательные УУД: умеют извлекать нужную информацию из  текста, относить объекты к известным понятиям, представлять информацию в другом виде.

 

4

Первичное закрепление новых знаний

(10 минут)

«Ребята, теперь давайте посмотрим фанеру и древесину не большой толщины, которую вы  принесли для занятия, и попробуем определить определим его вид. Предлагаю самостоятельно продумать простой и лаконичный эскиз своей поделки».

 Выслушивает каждого желающего ответить ученика, корректирует сообщения ученика, в случае допущения ошибок.

Каждый ученик оценивает свою заготовку древесины или фанеры и те, кто хочет, продумывает простой лаконичный эскиз.

Познавательные УУД: умеют передавать содержание темы в более краткой форме.

Коммуникативные УУД: оформляют свои мысли в устной форме, умеют работать в группе, высказывать свое мнение.   Личностные УУД: уважают мнение других участников группы.

Предметные УУД: умеют классифицировать дерево  по текстуре, называть его особенности, знают названия инструментов – рейсмус, рубанок, дрель, струбцина, стусло, ножовка, пила, лобзик, циркуль, карандаш.

5

Самостоятельная работа

 (10 минут первого урока и 35 минут второго урока)

«Ребята, теперь я предлагаю вам выполнить самостоятельную работу. Размечаем на фанере будущий эскиз карандашем. Эскиз должен быть простым и лаконичным как логотип или знак.  Вам нужно, пользуясь эскизом создать схему для работы. Для этого мы  разбиваем линии эскиза на отрезки по 0.7см или 1 см. После этого мы забиваем гвозди через равные промежутки по точкам. Гвоздь не должен быть виден с обратной стороны работы, т.к. будет царапать поверхность стола. Гвозди строительные длинной 16 или 20 мм. Закрепляем узлом нить выбранного цвета и используя гвозди как опору создаем рисунок в технике изонить. Для этой техники свойственны геометрические узоры, созданные способом смещения треугольника на не большое расстояние. Наша нить повторяет движение треугольника, каждый раз смещаясь на один гвоздь. Мы можем создавать рисунки в нитками и в более хаотичном порядке».

Учитель напоминает как правильно держать молоток и гвоздь, напоминает еще раз о правилах безопасности, наблюдает за работой и, если необходимо, подсказывает ученикам как лучше скорректировать свои действия.

Ученики создаю свою схему, разбивая линии эскиза на отрезки по 0.7см или 1 см. Кроме этого они практикуются, забивая гвозди через равные промежутки. Если не понятно объяснение и демонстрация учителя, то задают вопросы и получают консультацию учителя.

Познавательные УУД: выполняют анализ эскиза для поделки, создание схемы путем разбивки линий эскиза на отрезки по 0.7см или 1см,  пробуют на практике выполнить предложенное задание, сравнивают результаты.

Коммуникативные УУД: обсуждение вопросов по практике и технике создания поделки из фанеры и гвоздей.  

Регулятивные УУД:   обсуждение своих результатов учеников с учителем.

6

Рефлексия учебной деятельности

(3 минуты)

Рефлексия.

«Прошу ребят завершать оформление работы и заполнить табличку рефлексии к нашей теме».

 Предлагает еще раз сформулировать задачи, поставленные в начале урока и определить достигнуты ли они. Учитель анализирует ответы учеников.

Ученики определяют насколько сумели достигнуть поставленных задач.

Регулятивные УУД: самоанализ деятельности на уроке.

7

Домашнее задание

(2 минуты)

«Ребята, мы сегодня с вами очень продуктивно потрудились и узнали много нового, для закрепления полученных знаний предлагаю вам выполнить творческую работу на основе усвоенного материала поискать в интернете способы декоративной отделки дерева».

Предлагает записать домашнее задание в дневник. Выставляет оценки за работу на уроке (выставленные в результате взаимопроверки).

Ученики записывают домашнее задание в дневник.

Регулятивные УУД: составляют план выполнения домашней работы

«Художественная обработка древесины и проектный метод обучения на уроках технологии» — Урок

Для такого точения применяют
бруски с квадратным сечением. Топором
обтесывают брусок, стараясь придать
ему как можно более правильную
цилиндрическую форму. Обтесанную
заготовку забивают в трубчатый патрон,
установив ее строго горизонтально.
Включив станок, берут широкий полукруглый
резец. Рукоятку резца держат в правой
руке, а левой прижимают металлическую
часть резца к подручнику. Резец держат
под углом примерно 15-30 градусов к оси
вращения заготовки. Осторожным касанием
лезвия снимают стружку. Резец проводят
несколько раз вдоль всей длины заготовки
до тех пор, пока она не приобретет строго
цилиндрическую форму. При изго­товлении
полого изделия, например карандашницы,
в первую очередь вытачивают полость
крючковидными резцами или кольцами.
При этом подручник станка разворачивают
в сторону торцевой поверхности цилиндра.
Выбрав полость, приступают к проработке
внешних форм. Но предварительно плоским
резцом делают разметку, нанося на
поверхность цилиндра кончиком резца
неглубокие, но отчетливо видимые риски.
Если работают по эскизу, то разметку
делают штангенциркулем, им же во время
точения контролируют толщину изделия.
Ориентируясь на риски, плоским резцом
снимают стружку серединой лезвия или
же его нижней частью — пяткой. Вначале
вытачивают обобщенную форму изделия,
а затем прорабатывают отдельные детали.

Не отключая станка, токарное
изделие шлифуют и полируют. Сперва
шлифуют наждачной бумагой с крупным
абразивным покрытием, затем с мелким.
Полировать, или, как говорят мастера,
лощить, древесину можно древесной
стружкой или сухим хвощом, который
продается в аптеке. Хорошо полируется
древесина конским волосом. Исстари
древесину лощили также мочалом или
лубом, оттого и саму операцию лощения
иногда называли лублением.

Здесь же, на станке, изделие можно
покрыть лаком или восковой мастикой,
которые наносят на поверхность тампоном
и располировывают.

Закончив отделку, изделие торцуют
и подрезают.

Интересный декоративный эффект
можно получить, если применить для
точения клееные блоки. Несколько дощечек
склеивают так, чтобы слои каждой
последующей дощечки шли поперек слоев
предыдущей — так же, как склеивают листы
шпона при изготовлении фанеры. Если
склеить несколько трехгранных призм,
как показано на рис. 5, то из такой
заготовки можно выточить сосуд,
имитирующий бондарное изделие. Для
изготовления клееных блоков нужно
подбирать древесину с ярко выраженной
текстурой и интенсивным цветом.

Рис. 5
Новгородский способ
изготовления посуды

Деревянные токарные формы издавна
были в ходу у мастеров-игрушечников
(рис. 6). А забавная матрешка, выполненная
исключительно резцом токаря, стала
общепризнанным национальным русским
сувениром.

Рис. 6 Точеные игрушки

Казалось бы, при конструировании
токарных игрушек возможности мастера
сильно ограничены, так как в распоряжении
его имеются лишь тела вращения. Но из
семи объемных геометрических тел,
которые лежат в основе всех предметов,
четыре — шар, цилиндр, конус и тор — тела
вращения. Вглядитесь в окружающие нас
предметы. Многие из них состоят из тел
вращения. Ствол дерева, кастрюля, карандаш
имеют форму цилиндра. Футбольный мяч и
яблоко — шара. Коническую форму могут
иметь ножка стула, плафон, ведро. Банка
и автомобильная камера имеют форму тора
(рис. 7).

Но токарные игрушки чаще всего
изображают человека и животных. Конечно,
все эти фигурки очень условны, но именно
эта условность и придает :токарным
игрушкам своеобразную декоративную
выразительность.

Как же работать над токарной
игрушкой?

Прежде всего надо разработать
эскиз. На эскизе необходимо решить
многое: продумать конструкцию всей
игрушки, учитывая пластические возможности
токарной обработки, найти рисунок
росписи. Эскиз должен быть простым, не
загруженным лишними подробностями. По
эскизу составьте чертеж, на котором
точно укажите размеры и конфигурацию
всех деталей игрушки.

Лучший материал для вытачивания
игрушек — древесина липы, осины и ольхи.
Она мягкая, легкая, с однородным строением
и окраской. Мелкие зещицы иногда делают
из березы. Плотная и твердая древесина
березы позволяет вытачивать детали
величиной со спичечную головку. Древесина
лиственных пород хорошо окрашивается
различными красителями, поэтому из нее
в большинстве случаев делают крашеные
игрушки, часто сочетая раскраску с
выжиганием.

Оригинальные токарные игрушки
можно сделать из древесины хвойных
пород. Такие игрушки не обязательно
раскрашивать — лучше выявить и подчеркнуть
естественный рисунок древесины. Для
этого детали из хвойных пород деревьев
перед сборкой обрабатывают морилкой.

Готовые детали игрушек соединяют
между собой столярным клеем, клеем БФ-2
или латексом. В местах соединения
предварительно сверлят отверстия для
соединительных штырей.

Рис. 7 Шар, конус, цилиндр, тор

Собранной игрушке дают высохнуть,
а затем приступают к раскраске.

Прежде чем применить те или иные
красители, нужно определить назначение
изделия. Декоративную токарную работу,
которая будет стоять на столе или висеть
на стене и только от случая к случаю
попадать в руки, можно смело расписывать
темперой или даже гуашью. Ни темпера,
ни гуашь не требуют предварительной
грунтовки. Игрушки, расписанные темперой,
имеют приятную бархатистую фактуру.
Темпера прочно держится на древесине,
поэтому не обязательно покрывать ее
защитным слоем лака. А вот игрушки,
расписанные гуашью, нужно покрыть
двумя-тремя слоями прозрачного лака.
Можно применять масляный лак 4с и 4т,
нитролаки НЦ-222, НЦ-224, НЦ-225, синтетические
полиэфирные лаки ПЭ-219 и ПЭ-220, спиртовые
МБМА-80, МБМА-25. Лак на фигурки наносят
кистью или тампоном. Правда, этим способом
трудно добиться равномерного распределения
лака на поверхности древесины, поэтому
лучше применять более эффективный
способ окунания, или, как говорят
мастера-игрушечники, окунки.

При окунке
токарные детали игрушки лакируются
быстрее и·лак покрывает древесину
тонким ровным слоем. Причем лакировать
можно одновременно несколько деталей.
Налейте лак в пол-литровую банку примерно
на две трети ее объема. В деталь воткните
канцелярскую булавку, а к ней прикрепите
проволоку. Теперь окуните деталь в лак,
потом выньте и подержите над банкой,
пока не стекут излишки лака. После
подсыхания первого слоя тем же способом
нанесите второй.

Способом окунки можно не только
лакировать, но и окрашивать детали
игрушек в жидких растворах красок.

Если вы задумали расписать
игрушку масляными красками, ее нужно
предварительно загрунтовать. Грунтовка
не дает краске пожухнуть и сохраняет
ее характерный блеск. Игрушечники из
Семенова и Полхово-Майдана Горьковской
области расписывают свои «тарарушки»
яркими анилиновыми красками.

Полхово-майданская игрушка

Далеко шагнула слава расписной
российской игрушки — семеновских и
кировских матрешек, полхово-майданских
тарарушек, марийских бочат… В каждом
центре художественного народного
ремесла сложились свои приемы росписи,
особый облик изделий, собственные
композиции, появились излюбленные
мотивы.

Первый этап работы — токарный.
Матрешки, бочата, круглые шкатулки,
грибочки для штопки вытачиваются из
дерева на токарном станке. Подробно о
токарных работах говорится в предыдущей
главе.

Зачищенную и отшлифованную
мелкой наждачной бумагой поверхность
деревянной игрушки нужно загрунтовать,
чтобы краски не расплывались по
расписываемой вещи.

На хорошо просушенное изделие
наносится контурный рисунок. На матрешке,
например, рисуют личико, платочек,
фартучек. На бочатах и шкатулках — цветы,
веточки с листьями и ·ягодками, а нередко
целые пейзажи. Раньше контуры наносили
тонко очиненными гусиными перьями, а
сейчас рисуют ученическими перьями — №
11, 12, 13. Они дают в зависимости от нажима
линию разной толщины, что позволяет
добиться красивого штриха.

Для росписи применяются
водорастворимые анилиновые красители.
Но не все, а только светостойкие. Из так
называемых активных — это ярко-желтый
5-З, ярко-красный 2Ж, ярко-фиолетовый. Из
кислотных — красный 2Ж, зеленый Ж,
ярко-синий, фиолетовый С.

Разводить анилиновые красители
нужно в горячей воде при температуре
70-80 градусов. Пропорция — 6-8 г красителя
на 1 л воды.

Для окраски больших плоскостей
используются большие беличьи кисти №
10-16, для росписи — небольшие кисточки №
2-6 с хорошо сформированным кончиком,
который позволит проводить мазки с
ровными краями. Краска наносится в один
прием, нельзя тереть кистью по одному
и тому же месту.

При работе с анилиновыми
красителями — и порошками и растворами
— предохраняйте одежду и руки, так как
краска оставляет трудно удаляемые яркие
цветные пятна.

Сначала на изделие наносится
желтый цвет — и на те места, где должен
быть желтый, и на те, где потом будет
красный и зеленый. Перекрывая затем
желтый цвет ярко-красным или алым, вы
получите интенсивно-красный цвет,
перекрывая синим — получите ярко-зеленый.

После восьмичасовой сушки
расписанные вещи отлакируйте лаком
ПФ-231. В лак добавьте немного растворителя
— подойдет, например, очищенный скипидар.
Наносить лак можно кистью или
пистолетом-краскораспылителем. После
лакировки просушите изделие при комнатной
температуре в помещении, где нет
сквозняков и пыли. После первой лакировки
сушка длится 15 часов, после второй —
сутки.

V
глава. ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ НА
УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

Проектная деятельность учащихся
понимается как вид их учебно-познавательной
активности, направленный на освоение
профессионального опыта проектировщиков
и овладение специальными умственными
действиями и операциями в процессе
создания субъективно-значимого идеального
или реального продукта.

Целью проектной деятельности
школьников является развитие подрастающей
личности и создание ею идеального или
реального продукта, обладающего новизной
и имеющего личностную или социальную
значимость.

В качестве мотивов проектной
деятельности выступают социальные и
личностные потребности в материальных
и духовных ценностях.

Проектная деятельность выполняет
созидательную, преобразовательную,
исследовательскую, креативную,
отражательную, технологическую функции.

Содержание проектной деятельности
составляет проведение исследовательских
операций и опытно-экспериментальной
работы, практическое изготовление
изделия, оценку и защиту объекта
деятельности.

Результатом проектной деятельности
является творческий проект: определённый
продукт и развитие личности школьника
в процессе учения.

Учебный творческий проект
– это осуществляемая под руководством
учителя самостоятельная учебная работа
школьника по решению практической
задачи творческого характера, которая
представлена изделием и дизайн — папкой,
отражающей процесс учения школьника.

Процесс дизайна и проектирования
в узком смысле слова — это придумывание
и проектирование на бумаге, разработка
изделия до стадии изготовления.

Метод проектов
– это система обучения, гибкая модель
организации учебного процесса,
ориентированная на творческую
самореализацию личности обучаемого,
развитие его интеллектуальных и
физических возможностей, волевых качеств
и творческих способностей в процессе
создания изделий, обладающих субъективной
или объективной новизной и имеющих
практическую значимость.

Основные
требования дизайна

Очень важным требованием к
разрабатываемой вещи является единство
формы и содержания, которые должны
дополнять друг друга

Не менее важное требование
дизайна – максимальное выявление в
изделии всех возможностей материала,
из которого оно будет сделано.

Учет возможностей цвета – ещё
одно требование дизайна.

Следующее важное дизайнерское
требование – целесообразность
декорирования (украшения) изделия.

Декоративные элементы не должны
мешать глазу наслаждаться формой
предмета. Украшение никогда не должно
казаться случайно попавшим на предмет,
оно должно подчёркивать поверхность
предмета, его форму и составлять с ней
единое целое. Создаваемый продукт должен
быть эргономичным, технически совершенным,
экономически и экологически целесообразным,
практически значимым.

Модели проектной
деятельности и ее компоненты

На основе теории Д.Дьюи С. Т.
Шацким была разработана схема развития
исследовательских навыков у школьников,
включая в себя следующие этапы их
формирования:

— постановка вопроса;

— предположительное решение
вопроса – догадка, гипотеза;

— исследование догадки путём
наблюдения, опыта;

— разрешение вопроса и проверка;

— фиксирование результата
исследования в форме записи, рисунка,
изготовление коллекции и т.д.С.Т. Шацкому
удалось методически углубить предлагаемую
Д. Дьюи теорию рефлекторного мышления.

Эти положения лежат в основе
проектного метода обучения, который
объединяет практическую и умственную
деятельность обучаемых, даёт возможность
ученику проявить самостоятельность в
планировании, организации, контроле и
самооценке собственной деятельности
в процессе разработки и реализации
своих идей через работу с различными
материалами и средствами. Если умело
управлять проектной деятельностью и
создавать соответствующие условия,
проектный метод в обучении вызывает
большую инициативность подростков,
превращает сухую учёбу в нечто жизненное
и близкое их интересам, развивает у
обучаемых потребность к самостоятельной
познавательной и творческой деятельности.

Алгоритмическая модель
проектного метода обучения.

Организационно–аналитическая
стадия.

  1. Поиск
    проблемы. Выбор и обоснование проекта.

  2. Анализ
    предстоящей деятельности.

  3. Выбор
    идей, вариантов, альтернатив.

  4. Выбор
    оптимального варианта конструкции.

  5. Подбор
    материалов.

  6. Планирование
    технологического процесса.

  7. Разработка
    конструкторско – технологической
    документации.

  8. Организация
    рабочего места.

Технологически – операционная
стадия.

  1. Выполнение
    операций, предусмотренных
    технологическим процессом.

  2. Самоконтроль
    своей деятельности.

  3. Соблюдение
    технологической и трудовой дисциплины,
    культуры труда.

Заключительно – синтетическая
стадия
.

1.
Контроль и испытание изделия.

2.
Корректирование документации.

3.
Экономико-экологическое обоснование.

4.
Маркетинговые исследования.

5.
Самоанализ достоинств и недостатков
проекта.

6.Защита
проекта.

Эта модель применяется очень
часто в процессе обучения школьников
5-7 классов. Для учащихся 8-9 –х классов
с комплексом полученной подготовки и
развития умений и навыков предлагается
следующая модель проектной деятельности.

Модель проектного
метода обучения

на основе петли
дизайна.

Реклама. Маркетинговые
исследования: анализ спроса, рынков
сбыта

Оценка результата
по отношению к потребности и задачи

Определение проблемы,
потребности. Постановка задачи

Испытание изделия
в реальной жизни. Оценка внешних
экспертов

Исследование
потребностей, аналогов, материалов,
методов изготовления

Экономическая
и экологическая оценка проекта

Требования к объекту
проектирования и изготовления

Уточнение документации.
Планирование и изготовление

Первоначальные идеи.
Множество вариантов. Оценка вариантов.
Выбор лучшего

Детальное рассмотрение
лучшей идеи, ее моделирование

Промежуточное
испытание. Экспертиза будущего изделия,
его корректировка

В
ходе опытно-экспериментальной работы
на основе используемой модели были
разработаны и успешно апробированы
различные варианты обучения проектной
деятельности, в которых последовательность
выполнения стадий зависит от доминирующих
задач и конкретных условий.

Варианты
проектного метода обучения

Вариант 1
используется в случае, когда нужно
разблокировать творческий потенциал
учащихся, получить множество идей,
которые впоследствии могут трансформироваться
обучающимися.

Последовательность:

    • Учитель запускает проект,
      выдвигает проблему и организует
      мозговой штурм по поиску путей её
      решения по схеме (что, где, кто, для
      чего, когда).

    • Ученики устно выдвигают самые
      разные первоначальные идеи.

    • Учитель фиксирует все вплоть
      до самых невероятных идей на доске.
      Создаётся банк идей по обозначенной
      проблеме.

    • Обучающиеся выполняют упражнения
      на развитие воображения и графических
      навыков в группах и индивидуально.

    • Возвращаются к поставленной
      проблеме, рисуют свои идеи, сопровождая
      их краткими комментариями.

    • Исследуют аналоги, учитывая
      основные правила дизайна, выясняют,
      какой из вариантов будет пользоваться
      спросом.

    • Формулируют конкретную задачу.

    • Разрабатывают основные требования
      к изделию.

    • Продумывают в деталях лучший
      вариант, прибегая к эксперименту и
      макетированию. Разрабатывают
      конструкторско-технологическую
      документацию. Овладевают необходимыми
      навыками изготовления, соблюдая
      трудовую и технологическую культуру.

    • Проводят промежуточное испытание
      изделия. Вносят коррективы в документацию.
      Уточняют технологический процесс.

    • Изготавливают изделие согласно
      задаче и требованиям к изделию.

    • Дают экологическую и экономическую
      оценку изделию.

    • Испытывают и оценивают изделие,
      анализируют свои достижения в процессе
      учения.

Вариант 2. В
процессе изготовления изделий в
мастерских накапливаются отходы
материалов. Это даёт реальные возможности
для участия детей в решении комплексных
творческих задач (конструкторских,
технологических, экономических,
экологических), для развития у них
предприимчивости. Последовательность:

    • Ученики получают необходимый
      материал ( в виде остатков).

    • Выдвигают идеи, что можно
      изготовить из этого материала.

    • Исследуют мнение людей.

    • Определяют задачу. Осуществляют
      целостное планирование работы над
      проектом.

    • Собирают и анализируют информацию,
      исследуют аналоги. Вырабатывают идеи
      соответственно поставленной задаче.

    • Решают, какой вариант будут
      изготавливать.

    • Проводят более глубокое
      исследование.

    • Разрабатывают требования к
      изделию на основе исследований.

    • Продумывают план изготовления.
      Разрабатывают наиболее рациональный
      технологический процесс. Оформляют
      документацию.

    • Изготавливают изделие, вносят
      изменения по мере необходимости.

    • Подсчитывают себестоимость
      изделия.

    • Получают оценку внешних
      экспертов. Испытывают изделие. Проводят
      маркетинговые исследования и самооценку.

Вариант 3 может
иметь место в случае, когда учителю
необходимо сфокусировать внимание
учащихся на глубоком исследовании и
решении задач по поиску вариантов
улучшения различных характеристик
существующих аналогов.

Последовательность:

    • Учитель организует подготовку
      обучающихся к проведению исследований,
      предлагая в группах проанализировать
      подобные изделия.

    • Обучающиеся выясняют, в чем их
      недостатки и продумывают пути улучшения
      аналогов: материалы, эргономика, методы
      изготовления, эстетические характеристики,
      компоненты изделия, упаковка и др. в
      результате критического анализа
      обучающиеся заполняют таблицы:
      «Исследование материалов», «Исследование
      способов изготовления», «Исследование
      эргономических характеристик». Это
      позволяет обучающимся извлекать
      положительный опыт из собственных
      исследований для более качественного
      осуществления своих проектов.

    • Формулируют задачу для
      изготовления улучшенного варианта
      изделия.

    • Проводят дополнительные
      исследования, обращая особое внимание
      на человеческий фактор.

    • Разрабатывают требования к
      продукту на основании проведённых
      исследований.

    • Вырабатывают альтернативные
      варианты. Одновременно экспериментируют
      с материалами, развивая навыки
      изготовления в процессе выполнения
      макетов и образцов.

    • В результате полученного опыта
      определяют базовый вариант, уточняют
      его конструкцию и предварительную
      стоимость.

    • Планируют изготовление,
      разрабатывают окончательный
      технологический процесс, изготавливают
      изделие.

    • Оценивают изделие с точки зрения
      экологии, подсчитывают себестоимость
      и цену.

    • Проводят испытание и дают
      самооценку изделиям и процессу учения.

Проблемы должны отвечать
возрастным особенностям обучающихся.

При выборе проекта важно учитывать
наличие необходимых материалов.

Настоящие учебные проекты обычно
выходят за рамки одного предмета.

К их решению привлекаются умения
и знания, относящиеся к целому ряду
учебных дисциплин.

Определение задачи
– это описание цели проекта, записанное
в краткой форме, которое должно отвечать
на следующие вопросы:

    • Что это за продукт;

    • Какие функции должно выполнять
      это изделие, или какие потребности оно
      будет удовлетворять;

    • Для кого предназначено изделие,
      кто его будет использовать.

Заключение

«Технология» — понятие настолько
многогранное и распространённое, что
установить его границы сегодня практически
невозможно , тем более что количество
новых технологий, создаваемых человеком,
увеличивается с каждым днём.

Кем бы ни станет сегодняшний
школьник – рабочим высокой квалификации,
инженером, менеджером, учёным – знание
освоенных технологий пригодится ему в
течение всей жизни. Ведь приятно и
полезно что-либо изготовить или
отремонтировать своими руками.

Занимаясь художественной
обработкой древесины, каждый из учащихся
совершенствовал свою личность, умения
и навыки. У каждого в процессе работы
развивались наглядно-образная память,
логическое мышление, глазомер, сноровка
и другие полезные качества. Формированию
воли помогала работа с «неподатливым
материалом и непослушными инструментами».Всему
этому способствовало изучение этого
предмета.

Библиографический
список

  1. Абросимова А.А., Каплан Н.И.,
    Митлянская Т.Б. Художественная резьба
    по дереву, кости и рогу. Учебн. пособие
    для ПТУ-2е изд. перераб. — М.: Высшая шк.
    1984,-159с.: ил.

  2. Афанасьев А.Ф. «Резчику по
    дереву». -М.: Московский рабочий,1998.

  3. Барадулин В.А. «Художественная
    обработка дерева»: -М.: Легпромбыт
    издательство, 1986.

  4. Буриков В.Г., Власов В.Н. «Домовая
    резьба».-М.: Нива, 1994.

  5. Газарян С.С. Прекрасное — своими
    руками. -М.: Дет. Лит.,1987.-157 с.,ил.

  6. Глозман А. Е. Технология.
    Технический труд 5 кл.: Учеб. для гор.
    общеобразоват. учреждений/ А. Е. Глозман,
    Е. С. Глозман, О. Б. Ставрова, Ю.Л. Хотунцев;
    Под ред. Ю.Л. Хотунцева.-М.: Мнемозина,
    2004.-223с.: ил.

  7. Крушиков Г. И, Симоненко В. Д.
    Технология творчества. Книга для
    учащихся. — Курск, 1995.

  8. Любимов Л. Л., Раннева Н.А. Основы
    экономических знаний-М.: Издательство
    «Вита-Пресс», 1997-496с.

  9. Матвеева Т.А. Изготовление
    художественных изделий из дерева:
    Практ. пособие.- М.: Высшая шк., 1992-223 с:
    ил.

  10. Самородский П. С. Основы разработки
    технических проектов. Книга для учителя
    технологии и предпринимательства.-Брянск
    1995,-220 с.

  11. Чернова Н.М. Основы экологии:
    Учеб. для 10 (11) кл. общеобразоват.
    Учреждений, Н.М Чернова, В.М. Галушин,
    В.М. Константинов; Под ред. Н.М Черновой
    — 7е изд., стереотип — М.: Дрофа, 2003.-304с.:
    ил.

  12. Павлова М.Б., Питт Дж., Гуревич
    М.И., Сасова И.А. Метод проектов в
    технологическом образовании школьников:
    Пособие для учителя.-М.: Вентана-Графф,
    2003.

  13. Прозоровский Н.И., «Технология
    отделки столярных изделий». Практическое
    пособие, -М.: ВЩ, 1991.

  14. Розенбег Б.А. «Основы экономики
    и предпринимательства». Учебник для
    10 кл. -М.: Просвещение,1995.

  15. Приложение 1

Объекты труда. Геометрическая
резьба

Приложение 2

Варианты разделочной доски

с геометрической резьбой

Приложение 3

Объект труда для выполнения
проекта

Приложение 4

Технологическая
карта изготовления кубка

с геометрической
резьбой

Приложение5

Технологическая
карта изготовления кубка или вазы

Приложение 6

Технологическая
карта изготовления стойки кубка

урок технологии

урок технологии

Автор: edu1

Методическая копилка —

технология

План-конспект урока по теме:

«Технология выжигания по древесине».

ФИО: Козюков Виктор Васильевич

Место работы: МКОУ «Гуевская СОШ»

Должность: Учитель технологии

Предмет: технология

Класс: 5

Тема, номер урока в теме: Технология выжигания по древесине, №4

Базовый учебник: Технология 5 класс, Симоненко В.Д. и др. М.: «Вентана — Граф» 2010 г.

Цель урока: научить учащихся приемам художественной обработки древесины, ознакомить с приемами выжигания по древесине;

Задачи:

Образовательные: Ознакомить учащихся с понятием выжигание по древесине; использовать полученные учащимися ранее знания и умения; научить учащихся технологии и приемам выжигания по дереву; расширить у детей запас знаний и умений по художественной обработке изделий из дерева;

Развивающие: Развивать пространственное воображение, техническое мышление, умения выделить в ходе урока главное, суще­ственное; развить творческие способности;

Воспитательные: воспитывать прилежание, аккуратность в работе, целеустремлённость. Тип урока: комбинированный.
Формы организации учебной деятельности: фронтальные, индивидуальные, групповые.

Метод: объяснение, демонстрация, рассказ, показ, самостоятельная работа под контролем учителя.

Объект труда: разделочные доски.

Инструменты и оборудование: электровыжигатель, копировальная бумага, карандаш, линейка, фанера (разделочные доски), набор рисунков, образцы материалов для выжигания.

Структура и ход урока:
1) Организационный момент. (1-2 мин.)

— приветствие;

— заполнение классного журнала;

— проверка готовности к уроку;

— доведение до учащихся плана урока.
2) Изучение нового материала «Выжигание по дереву» (5-10мин.)

Среди многих художественных ремесел, связанных с обработкой дерева, особое место занимает декоративное выжигание. Одно из популярных ремесел, глубоко связанное с традициями русского народного творчества, выжигание развивалось параллельно с резьбой, точением, мозаикой и живописными работами по дереву, нередко дополняя эти виды искусства или выступая самостоятельно.

В старину для выжигания пользовались металлическими стержнями, концы которых на огне калили докрасна или употребляли металлические клейма с выгравированным по мотивам народной резьбы рельефным узором.

В наше время применяют многие способы выжигания: пиротипию (горячее печатание), пирографию (горячее рисование), выжигание в горячем песке или на открытом пламени, на солнце увеличительным стеклом, выжигание кислотами, трением на токарном станке.

Выжигание (пирография) –  один из видов декоративной отделки поверхности изделий из древесины. Пирографией может заниматься любой желающий, даже не имеющий художественного образования. Она может стать не только увлечением, но и способом зарабатывать деньги. Украшенные выжиганием изделия пользуются спросом во все времена. Разделочные доски, ложки, скалки, деревянная посуда, оформленные вами, помогут сделать процесс приготовления пищи приятным и радостным. Симпатичные сувениры, такие, как брелоки для ключей или небольшие изображения  в рамках, несложны в изготовлении, но способны порадовать ваших близких. Ведь подарок, сделанный заботливыми руками, ценится во много раз дороже.

Выжигать можно по поверхности любых материалов, которые могут быть обожжены или обуглены, например кожа, кость, пробка и т.п., но ни один из них не даёт таких широких возможностей для выжигания, как дерево. К тому же из всего вышеперечисленного именно дерево является наиболее распространённым в быту и доступным материалом.

Известно более 50000 видов древесных растений. Их древесина может быть отнесена к одной из двух больших категорий: мягкая (у хвойных) и твёрдая (у лиственных). Первая используется для изготовления бумаги и древесностружечных плит (ДСП), а последняя представляет интерес для плотников, токарей по дереву и, что нам особенно важно, пиромастеров. Лучшим материалом, позволяющим получить качественные рисунки, являются берёза, липа, ольха.

Перед выжиганием поверхность шлифуют наждачной бумагой.

Рисунок переводят на деталь через копировальную бумагу.

Выжигают рисунок с помощью электровыжигателя.

Он состоит из понижающего (до 6-12 вольт) трансформатора, электрошнура и ручки со штифтом, наконечник которого изготовлен из нихромовой проволоки.

Его рабочая часть — перо или штифт (согнутая проволока, разогреваемая электрическим током) — закреплена в пластмассовой ручке. Проволочный штифт позволяет выжигать наиболее сложные сюжеты, добиваться большого разнообразия в техническом исполнении рисунка.

Проволочные штифты разнообразной формы делают из нихромовой и вехралевой проволоки.

Изготовить их очень просто: нарезают проволоку кусочками и плоскогубцами придают желаемую форму.

Поверхность, которая соприкасается с деревом, тщательно шлифуют наждачной шкуркой.

Крепятся штифты к ручке по-разному, в зависимости от конструкции — маленькими болтиками, зажимным винтом и другими способами. Во всех случаях штифт должен быть закреплен устойчиво и прочно.

Ручку с нагревательным пером берут в правую руку как карандаш. Прибор включают в электрическую сеть и переключателем устанавливают необходимую степень накала пера. Начинают работать тогда, когда перо разогреется до темно-красного цвета.

На нанесенном рисунке сначала ставят точки, затем проводят линии. Чтобы получить тонкую линию, перо электровыжигателя следует передвигать быстро. Толстую линию получают при медленном движении пера. Вести перо следует без нажима.

Рисунок сначала выжигают по внешнему контуру, а потом переходят к внутренним линиям и точкам.

Меняя накал штифта, придавая ему различный наклон, можно добиться глубоко насыщенных линий и едва заметных штрихов, при этом меняется и интенсивность окраски линии от темно-коричневого до светлых желтовато-коричневых тонов.

Нельзя продвигать штифт с особым усилием или неуверенно замедлять его ход по рисунку.

Если края выжженных канавок обуглены, то, видимо, движение штифта было слишком медленное или штифт не в меру перегрет.

Охладить наконечник штифта можно, прикоснувшись им к мраморной плитке или подержав штифт некоторое время в вертикальном положении.

Выжигание ведут сразу в разных частях рисунка. Временно оставляют какой-то участок, переходят к другому, а затем вновь возвращаются к первому.

Это необходимо для того, чтобы не получились промежуточные прожиги, возникающие от сильного нагрева близлежащих частей дерева. Поэтому не стоит сразу выжигать несколько почти соприкасающихся линий или штрихов, прежде чем нажечь новый штрих, нужно дать остыть соседнему.

Выжигая кривые линии или точки, штифт держат перпендикулярно к поверхности доски, а при выжигании прямых линий — наклонно, как карандаш при рисовании.

Если необходимо нажечь (затенить) сравнительно большой участок, сначала выжигают контур (абрис), а затем внутри него жгут широкой стороной штифта. При обработке фона можно пользоваться различными приемами: нанести вертикальные широкие линии и штрихи, точки различной величины или, используя фигурные наконечники, покрыть поверхность квадратами, треугольниками и другими фигурами.

3) Вводный инструктаж. (1-2мин.)  
Техника безопасности.
Приступая к выжиганию по дереву, необходимо соблюдать основные меры предосторожности:

1. Включать электровыжигатель в сеть только с разрешения учителя. Работать исправным прибором.

2. Выжигать можно только по сухой древесине.

3. При работе следует проветривать помещение.

4. Не следует наклоняться близко к месту выжигания.

5. Не оставлять прибор включённым в сеть.

6. Оберегать руки и одежду от прикосновения пера.

7. При выжигании нужно сидеть прямо, правая рука должна устойчиво лежать на столе.

8. Через 10 — 15 мин работы электровыжигатель выключают на 2 — 3 мин для остывания.

4) Практическая работа. (20-25мин)

Учащиеся выполняют свои творческие работы: переводят данные им  рисунки на изделие, либо рисунок по своему замыслу, выжигают его и оформляют.
Текущий инструктаж

Следить, чтобы учащиеся соблюдали правила безопасной работы, не перегревали приборы, не давили сильно на перо.

5) Закрепление знаний. Тестирование (2-5 мин.)

1. Выжигание – это:

А – один из видов столярных работ.

В – один из видов слесарных работ.

С – один из видов декоративной отделки поверхности древесины.

Д – один из видов укрепления поверхности древесины.

2. Наилучший материал для выжигания

А – ДСП

В – ДВП

С – фанера

Д – пластик

3.  Перед выжиганием поверхность

А – шлифуют напильником

В – шлифуют наждачной бумагой

С – обрабатывают рубанком

Д – полируют

4. Для выжигания подходит древесина деревьев

А – лиственных пород

В – хвойных пород

С – кустарников

Д – тропических пород

5. К лиственным породам деревьев относятся

А – берёза, осина, ольха, дуб, липа, лиственница

В – берёза, осина, дуб, ольха, липа, вяз

С – осина, дуб, берёза, ольха, вяз, лиственница

Д – лиственница, осина, берёза, дуб, вяз

6. Породу деревьев определяют по следующим характерным признакам

А – текстура, твёрдость, цвет, направление волокон

В – текстура, запах, твёрдость, цвет

С – твёрдость, запах, цвет, количество колец

Д – текстура, цвет, сердцевина, твёрдость

7. Пробковый слой коры является

А – отмершим

В – основным

С – главным

Д – определяющим

8. Лубяной слой служит

А – для отделки изделий

В – проводником соков, питающих дерево

С – для определения возраста дерева

Д – для определения твёрдости дерева

9. Что показывают годичные кольца?

А – рыхлый и мягкий слой дерева

В – возраст дерева

С – окраску дерева

Д – рисунок древесины

10. Фанеру получают путём

А –  поперечного распиливания бревна

В –  наклеивания друг на друга трёх (или более) листов шпона

С – прессования и склеивания измельчённой древесины

Д – прессования пропаренной и измельчённой древесной массы

11. Недостатком фанеры является

А – крошится при обработке

В – наличие вредных для здоровья веществ

С – отсутствие текстуры

Д – боится сырости

12. Рисунок для выжигания переводят на изделие с помощью

А – кальки

В – ксероксных листов

С – копировальной бумаги

Д – прозрачной бумаги

13. Выжигают рисунок с помощью

А – паяльника

В – электровыжигателя

С – электронагревателя

Д – электровыключателя

14. Тонкую линию получают при

А – медленном движении пера

В –  быстром движении пера

С – плавном движении пера

Д – движении пера рывками

15. Толстую линию получают при

А – плавном движении пера

В – медленном движении пера

С – быстром движении пера

Д – движении пера рывками

16. Рисунок сначала выжигают

А – по внутренним линиям

В – по выпуклым поверхностям

С – по внешнему контуру

Д – по вогнутым поверхностям

17. Каким должен быть цвет пера при выжигании?

А – красный

В – тёмно-красный

С – тёмно-коричневый

Д – светло-коричневый

18. На предприятии работу по лакированию изделий выполняют

А – маляры

В – полировщики

С – лакировщики

Д – шлифовщики
6) Итог урока: (3-5мин.)

Рефлексия: Выскажите свое мнение о том, что полезного вы пробрели на этом уроке. Где пригодятся вам приобретена практические навыки?

— Выставление оценок.

— Уборка рабочих мест.

— Домашнее задание: повторить правила по техники безопасности.

 

 

Без труда — не беда? В школах перестали учить детей забивать гвозди | ТЕХНОЛОГИИ

Починить кран, повесить на стену полку, даже просто заменить перегоревшую лампочку самостоятельно сегодня могут далеко не все молодые люди. Почему этому не учат в школе?

Куда пропали скворечники?

Уроки труда, или технологии, не относятся к базовым предметам в школе – по ним не сдают экзамены, а в неделю на этот предмет уделяют около 2 часов. Однако знания и умения, которые дети получают на занятиях, пригождаются в жизни.

«Я до сих пор вспоминаю, как мы в школе уже в пятом классе сами себе шили юбки, которые с удовольствием потом носили, – рассказывает жительница Новосибирска Ольга Перова. – В старших классах учились варить борщ, делали винегрет и котлеты, пекли печенье, торты. А ещё вышивали и вязали крючком – до сих пор те салфетки украшают книжную полку».

Каково же было удивление Ольги, когда недавно для урока технологии учительница её сына попросила закупить цветные нитки, бисер и пяльцы. «Сказали, бисероплетением в четвёртом классе все должны заниматься – и мальчики, и девочки. Разве это правильно? Я думала, они скворечники строгать научатся или кормушки, как мальчишки во времена моей школьной юности, а они будут учиться стежки делать. Зачем?»

В другой школе города ученики четвёртых классов на уроках технологии тоже делают одинаковые задания. Но вместо бисера и иголок с нитками у них цветная бумага и пластилин. «В свои 10 лет сын возится с ним и в школе, и дома, – сетует мать мальчика Ирина Шмемлер. – Он лепит фигурки, делает какие-то картинки из пластилина. По-моему, это уровень старшей группы детсада, но никак не 10-летних мальчишек».

Логопед Анастасия Сердюкова опасений родителей не разделяет. По мнению специалиста, такие занятия младшеклассникам, наоборот, идут на пользу. «Сейчас очень много детей с нарушениями речи, – поясняет Анастасия. – Занятия лепкой, бисероплетением, аппликациями с мелкими элементами декора развивают мелкую моторику, что помогает сделать речь более чёткой».

Вместо молотка – роботы

Традиционно раздельные уроки труда начинаются в школе с 5 класса. Девочек с этого возраста учат быть примерными домохозяйками, а мальчишек – мастерами на все руки. Но оборудование для мужских уроков технологии во многих школах не меняют десятками лет, и постепенно станки приходят в негодность.

«В прошлом году сын с одноклассниками в школе делал поделки из дерева: подставки под карандаши, вешалки, – рассказывает мама семиклассника Марина Михальчик. – Но потом у них сломался единственный станок, починить его не могут уже несколько месяцев. В этом году даже не знаю, что они делают на «трудах», по-моему, их просто заменили физкультурой».

Чем именно будут заниматься школьники на уроках технологии, определяют федеральные государственные стандарты школьной программы. В декабре 2018 года Министерство просвещения РФ утвердило новую концепцию. Теперь больше внимания на занятиях преподаватели будут уделять цифровым технологиям – например, изучению робототехники, а вот ручного труда станет ещё меньше.

Причин в пользу модернизации уроков технологии немало. Одна из них – в изменении отношения к детскому труду в обществе. Ведь ученики сейчас даже генеральную уборку в классе сами не делают.

«Завуч рассылает сообщения родителям с просьбой прийти помыть в школе панели и парты, – рассказывает мать четвероклассника Наталья Гамова. – Причём я должна выкроить время в середине дня, отпроситься с работы. Это просто перебор, я в детстве на генеральную уборку сама ходила».

Ещё одна причина заменить станок и молотки на роботов и компьютеры – техника безопасности.

«Сегодня учителя настолько запуганы мнительными родителями, что лишний раз стараются не рисковать здоровьем ребёнка, – признаётся учитель технологии одной из новосибирских школ Татьяна Скороходова. – Во втором классе моей школы на уроках труда мальчишки и девчонки учились пришивать пуговицы. Так через неделю в группе, где общаются родители, одна из мам написала: «Сын исколол иголкой все пальцы. Куда можно пожаловаться?» А если бы у ребёнка не иголка была, а дрель или молоток? Так что пусть с инструментами обращаться его дома отец учит».

Правда, чтобы на уроках труда дети осваивали новые технологии, школам потребуется новое оборудование, а учителям – новые знания. Кроме того, неизвестно, как отразятся перемены на школьниках. Возможно, в будущем молодёжь потеряет элементарные навыки домоводства.

Нажимать кнопки и так умеют

Сопредседатель регионального отделения движения «В защиту детства» Наталья Щетилова считает, что уроки технологии в школах нужно менять, но не в ту сторону, в которую предложили на федеральном уровне. «У современных детей, по-моему, и так проблема с чрезмерной увлечённостью компьютерами и гаджетами. Зачем их ещё дополнительно этому обучать? Нужно вернуться к прежней форме – урокам труда в школах и проводить их для мальчиков и девочек раздельно. Мальчишек нужно учить работать с инструментами, девчонкам преподавать домоводство. Это ведь те предметы, которые учат школьников вести домашнее хозяйство, готовят к семейной жизни. У нас и так многие мужчины не готовы работать по дому, чаще сидят и «технологиями» после работы занимаются – в игры компьютерные играют или пультом от телевизора щёлкают.

К молодому поколению у меня тоже немало вопросов. Посмотрите, как выглядят сегодня многие юноши-подростки и старшеклассники: на голове уложенная гелем причёска, одеты они в укороченные узкие штанишки и кеды, при этом даже в мороз ходят с голыми щиколотками. На такие «подвиги», в ущерб своему здоровью, раньше только девушки-модницы могли пойти, и то не каждая. Теперь парни тоже стали жертвами моды. Но у них другая функция в жизни – быть защитником, отцом и хозяином. Уроки труда в классическом понимании могли бы настроить их на нужную волну.

К сожалению, многие процессы, которые сейчас происходят в школьном образовании, иначе как диверсией не назовёшь. Те же уроки труда – зачем уравнивать мальчиков с девочками? Да и обучение девочек изменилось. Стало больше теории вместо практики. Например, недавно мне попал в руки современный учебник по технологии, рассчитанный на средние классы. Задания, которые там перечислены, обескуражили: написать творческий проект «Юбка» или проект «Блинчики лакомка». А приготовление блюд преподносится как нечто уникальное и сложное, а не как каждодневное занятие женщины».

С пользой для дома

Председатель Новосибирского регионального отделения «Всероссийского родительского сопротивления» Александр Коваленин высказал своё мнение: «Отдельно от родителей я начал жить вскоре после школы, в студенческие годы. Обустраивать квартиру приходилось самому. Помню, своими руками смастерил книжную полку. Этому меня научили ещё в школе, на уроках труда. Конечно, сейчас мебель покупают в основном в магазине, нет необходимости самому всё строгать, пилить и красить. Например, умение делать табуретки, которое мне дали в школе, в жизни не пригодилось. Но образование – не только прикладные навыки, оно должно давать некую базу знаний и определённое мироощущение. На «трудах» меня научили не бояться держать молоток в руках и привили потребность самому делать что-то нужное и полезное для дома. Так что занятия в такой форме для мальчишек-школьников просто необходимы».

Министр образования НСО Сергей Федорчук отметил, что каждая школа разрабатывает образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами. И собственные разработки учитель технологии может воплощать в жизнь на курсах вне уроков, которые ученики, в случае одобрения родителей, посещают по желанию. «В рамках модуля «Домоводство» девочки всегда получали знания и практические навыки, которые необходимы в домашнем хозяйстве и быту. Например, учились самостоятельности и бережному обращению с оборудованием, получали навыки правильного планирования и организации своего труда. Кроме того, в школах девочки знакомились с технологией и организацией разных производств, с наиболее распространёнными профессиями швейной, текстильной и пищевой промышленности и многим другим.

Все эти разделы присутствуют и сегодня в концепции предмета «технология», и этому будут обучаться все ученики образовательных организаций независимо от гендерной принадлежности», — рассказал чиновник.

Стоит заметить, в Японии детей с ранних лет приучают к физическому труду. Они сами наводят порядок в классах и коридорах, ухаживают за растениями во дворе. Часто при школах есть теплицы, где ученики выращивают овощи для столовой.

А, к примеру, в Финляндии школьников обучают только домоводству. На уроках труда дети готовят, учатся совершать покупки, убирать и складывать одежду, а также планировать семейный бюджет.

Технология 5 класс урок 3. Древесина и пиломатериалы | Технология

Технология 5 класс урок 3.
Древесина и пиломатериалы

Автор: Комиссаров Виталий Викторович

Организация: Лицей –интернат «Подмосковный»

Населенный пункт: Московская область, с. Кораллово

Лицей – интернат Подмосковный

 

 

 

Цель урока: ознакомить обучающихся с древесиной, её строением и областью применения, пиломатериалами и древесными материалами; формировать и развивать экологическое мышление, кругозор, интерес к предмету; воспитывать дисциплинированность и аккуратность, бережное отношение к природе.

Задачи урока:

  • Выяснить, почему древесину называют конструкционным материалом. Рассмотреть способы получения лесоматериалов.
  • Познакомиться с видами пиломатериалов и древесных материалов.

УМК: Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. М.: Вентана-Граф, 2012.

Оборудование: образцы древесины различных пород, образцы пиломатериалов и древесных материалов (ДСП, ДВП, фанера, шпон).

 

1.Организационный момент.

Слайд 1

Цель: подготовить обучающихся к эффективной работе на уроке посредством приготовления к уроку (тетрадь, канцелярские принадлежности, учебник).

Задачи: ознакомить обучающихся с целями и задачами урока; подготовить к восприятию нового материала.

Методы обучения: рассказ, опрос.

На данном этапе урока учитель организует деятельность обучающихся к эффективной работе. Обучающиеся должны приготовиться к занятию: у каждого на столе должен быть учебник, рабочая тетрадь, канцелярские принадлежности. Учитель сообщает цели и задачи данного урока.

 

2.Опрос учащихся по заданному на дом материалу.

Слайд 2.

Цели: выяснить степень усвоения обучающимися изученного ранее материала по теме «Этапы выполнения Творческого проекта».

Слайд 3.

Задачи: Добиться усвоения материала всеми обучающимися.

Методы обучения: фронтальный опрос, беседа.

Учитель заранее подготавливает оценочные жетоны (орешек чинары), которыми оценивает ответы обучающихся по пройденной и новой теме.

Слайд 4.

Далее учитель производит фронтальный опрос с элементами беседы:

  1. Как Вы понимаете выражение «Творческий проект»? (Ответ: Самостоятельная Творческая работа учащихся, выполненная под руководством учителя).

Слайд 5.

2. Какие Этапы выполнения проекта вы знаете? (Ответ: поисковый, технологический, заключительный).

3. Приведите примеры. (Ответ: например, игрушки, поделки).

4. Из чего делают бумагу? (Ответ: из древесины)

3.Изучение нового учебного материала.

Цель: ознакомить обучающихся с древесиной, её строением и областью применения, пиломатериалами и древесными материалами; формировать и развивать экологическое мышление, кругозор, интерес к предмету; воспитывать дисциплинированность и аккуратность, бережное отношение к природе.

Задачи: сообщить обучающимся тему урока; научить обучающихся различать породы древесины и виды пиломатериалов.

Методы обучения: демонстрация наглядных пособий, беседа, рассказ, работа в группе.

Критерии достижения целей и задач: «жетон» — внимательная, активная работа на данном этапе; «-» — невнимательная, пассивная работа.

Слайд 6

Учитель сообщает тему урока (записывает её на доске): «Древесина. Пиломатериалы и древесные материалы». Обучающиеся записывают тему в свои рабочие тетради.

Слайд 7

Учитель: Древесина – это природный конструкционный материал. Её получают из стволов срубленных деревьев различных пород. Древесная порода – это вид многолетнего древесного растения.

Различают следующие породы деревьев: лиственные, у которых на ветках растут листья, и хвойные, имеющие листья в виде иголок.

Слайд 8

Учитель: Ребята, а какие лиственные породы вы знаете? (Ответ: дуб, берёза, липа, осина, бук и др.).

Учитель: Приведите примеры известных вам хвойных пород. (Ответ: ель, сосна, кедр, лиственница).

Учитель: А почему лиственница так называется, хотя относится к хвойной породе? (Ответ: так как у неё на зиму опадает хвоя, как листья у лиственных пород).

Учитель: Из каких основных частей состоит дерево? (Ответ: ствол, корень, ветки (сучья), листья или хвоя).

Слайд 9

Учитель: Рассмотрим строение ствола дерева.

Далее обучающиеся самостоятельно читают материал на страницах 10-11 от слов «Строение древесины хорошо видно…» до слов «…такую тёмную часть называют ядром».

Затем можно обсудить этот материал, уточнить непонятные моменты.

При демонстрации строения ствола дерева (на отрезке древесины) можно предложить школьникам определить (посчитать по годичным кольцам) возраст дерева.

Учитель: Древесина как конструкционный материал весит меньше, чем металлы, легко режется, хорошо склеивается и соединяется гвоздями и шурупами. Также достоинством древесины является её красивый внешний вид. Поэтому с давних времён человек широко применяет этот материал в строительстве, при изготовлении мебели, спортивного и садового инвентаря, музыкальных инструментов, художественных изделий и многого другого. Но у древесины есть и недостатки: она портится от сырости (плесневеет, гниёт), коробится (становится неровной) при высыхании, легко возгорается. Кроме того, древесина может иметь пороки: сучки, гниль, червоточину, трещины и др.

Слайд 10.

Учитель: Рассмотрим подробнее лиственные породы.

Слайд 11

Дуб имеет твёрдую древесину жёлтого цвета с желтовато-коричневыми прожилками. Дуб устойчив к загниванию, не боится влаги и не коробится. Из его древесины изготовляют мебель, двери, а также применяют в строительстве, вагоностроении, в декоративно-прикладном творчестве.

Слайд 12

У берёзы также древесина твёрдая, светлая (белая с желтоватым или красноватым оттенком). Из неё делают мебель, фанеру, топорища для топоров, ручки для столярных инструментов.

Слайд 13

Древесина липы мягкая, лёгкая, бело-жёлтого оттенка, хорошо режется. Из неё изготовляют рамки, шкатулки, полки, изделия с художественной резьбой.

Слайд 14

Древесина осины имеет волокнистую текстуру светлого тона. Она твёрже липы, режется с усилием. Из неё делают ручки для садового инвентаря, посуду, спички, применяют для отделки русских бань и др.

Слайд 15

Клён обладает текстурой с желтоватым или розовым оттенком и шелковистым блеском. Это – твёрдая порода, режется тяжело. Из клёна делают колодки для рубанков и фуганков.

Слайд 16

Учитель: Рассмотрим теперь хвойные породы.

Слайд 17

Ель имеет древесину бело-жёлтого цвета. В её разрезе видны мелкие сучки. Из древесины ели изготовляют мебель, музыкальные инструменты, её используют при производстве бумаги и др.

Слайд 18

У сосны древесина мягкая, немного темнее, чем у ели, с красноватым оттенком. В текстуре отчётливо видны годичные кольца. Древесину сосны широко используют в строительстве, производстве мебели.

Слайд 19

Лиственница – единственное европейское хвойное дерево с опадающей на зиму хвоей. Древесина лиственницы твёрдая, трудно обрабатывается, устойчива к загниванию. Текстура похожа на текстуру сосны, но более яркая. Из лиственницы делают шпалы для железных дорог, столбы, плотины, причалы; её применяют в судостроении.

Слайд 20-21

 

Главной целью деятельности лесхоза является сохранение и создание на закрепленной за ним территории высокопродуктивных качественных лесов и лесной фауны, отвечающих высоким экологическим, социальным и экономическим потребностям общества и государства.

  • организуют и осуществляют рубку леса.
  • занимаются вывозкой леса.
  • разделкой по сортам.
  • отгрузкой леса.
  • отпускают его заготовителям.
  • производят новые посадки.
  • выращивают молодые саженцы.
  • охраняют лес от пожаров.

 

Слайд 22

Учитель: Стволы деревьев после обрезки ветвей и сучьев разрезают на брёвна. Брёвна, специальные машины манипуляторы вывозят на склады или Лесопилки. Где и происходит продольная распиловка бревен.

Слайд 23

Пиление бревен производят на лесопильных рамах. Лесопильная рама – машина для продольной распиловки бревен пилами, укрепленными в так называемой пильной рамке, совершающей вертикально-поступательные движения. Там и получают всевозможные виды пиломатериалов.

Слайд 24

 

Пиломатериал — это материал, полученный при продольном распиливании ствола дерева. Количество разрезов зависит от потребности производства.

 

Слайд 25

Пиломатериалами, получаемыми на лесопильной раме, являются доски, доски необрезные, брусья, бруски, пластины, четвертины, горбыли.

Отличие доски от бруска состоит в том, что ширина доски в два раза больше толщины. Доска необрезная получается при распиловке бревен сразу на доски, минуя промежуточную стадию бруса. Брус – пиломатериал толщиной более 100х100 имеющий в сечении квадрат. Брусок имеющий толщину до 100 мм.

 

Слайд 26

Пиломатериалы имеют следующие элементы: пласть, ребро, торец, кромка.

 

Слайд 27

Учитель: Выясним теперь особенности древесных материалов.

  • демонстрации древесных материалов подготовьте небольшие образцы древесностружечной и древесноволокнистой плит, шпона, фанеры и др. Поясните, каким образом перекрёстное расположение волокон шпона при склеивании делает фанеру прочным материалом.

Учитель: Древесностружечные плиты (ДСП) изготовляют на специальных машинах прессованием стружки, смешанной с синтетической смолой.

Древесноволокнистые плиты ДВП прессуют в виде листов из измельчённой древесины.

ДСП и ДВП применяют для изготовления мебели и в строительстве.

Шпон – это тонкие слои древесины. Его получают на специальных станках: специальный нож срезает с поверхности вращающегося бревна тонкий слой древесины. Этот процесс называют лущением (рис. 7, страница 14).

Фанера – это древесный материал, полученный путём склеивания трёх и более тонких листов шпона. Для получения фанеры используют древесину берёзы, ольхи, бука, сосны.

Далее обучающиеся самостоятельно читают последний абзац на странице 14 об изготовлении фанеры.

Слайд 28

Далее провести физкультминутку с обучающимися, чтобы снять напряжение и усталость.

 

4.Закрепление учебного материала.

Слайд 28

 

Цель: сформировать навыки распознавания древесины и древесных материалов, обоснованного выбора необходимого материала для изделий.

Задачи: научить обучающихся распознавать древесину и древесные материалы.

Методы обучения: Метод мозгового штурма. Работа в группе.

Критерии оценки качества работы обучающегося:

1.Правильное выполнение задания в тестовой части презентации:

 

а) Группа Больше всех орехов – отметка «5»;

б) Группа меньше орехов – отметка «4»;

 

В конце урока подводятся итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…теперь я могу…я научился…у меня получилось …урок дал мне для жизни…

 

5.Задание на дом.

  1. Ознакомиться с параграфом № 4 учебника. «Графическое изображение деталей и изделий».
  2. Найти в Интернете информацию где произрастает и к какому типу разновидностей относится дерево Чинара (Восточный платан)
  3. Приготовить и принести на следующий урок чертёжные инструменты: простые карандаши, линейку, циркуль, ластик.

 

Список использованных печатных источников.

  1. Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: методическое пособие / А.Т. Тищенко. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2017.
  2. Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / А.Т. Тищенко, Н.А. Буглаева. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2016.
  3. Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. М.: Вентана-Граф, 2017.
  4. Глобальная сеть интернет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

 

Оценочный лист.

 







№ п/п

ФИ обучающегося

Этапы урока

Итого

Оценка

Опрос по заданному на дом материалу

Изучение нового учебного материала

Закрепление учебного материала

1

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложения:

  1. file1.pptx.zip.. 13,6 МБ

  2. file0.docx.. 27,6 КБ

Опубликовано: 30.10.2019

Практические проекты средней школы STEM для классов по деревообработке

STEM-проекты — это интересный способ привлечь студентов и даже побудить их руководить процессом обучения.

Хотя многие учителя ассоциируют STEM с программированием и роботами, мне нравится сосредотачиваться на практическом инженерном аспекте. И хорошая новость заключается в том, что в мастерских по деревообработке уже есть много необходимого, поэтому запускать подобные проекты не так уж и сложно.

У меня также нет доступа к каким-либо «новым технологиям» в моей мастерской (например, лазерной резке или ЧПУ), поэтому эти идеи не связаны ни с одним из этих

Итак, вот проекты, которые я запускаю, которые считаются STEM

.

1.Соревнование по мостику из палки для мороженого

Учащиеся строят мосты небольшими группами, которые должны соответствовать нескольким критериям, а затем, по истечении отведенного времени, мы нагружаем их и ломаем.

Это весело, и в соревновании есть драма. Также довольно просто запустить.

2. Конкурс HangTime

Это похоже на старое «соревнование по падению яиц». Но вместо того, чтобы защитить яйцо, ученики пытаются замедлить вход и быть самыми медленными в своем классе.Это касается материалов и методов строительства в практической части, а также физики и авиационной техники в теории.

Мне нравится этот проект, потому что вы можете изменить способ проведения соревнований и все правила в соответствии с любой ситуацией. Здесь вы можете увидеть, как я провожу свое соревнование, и все ресурсы, которые я использую. (Хотя я беру за это 10 долларов.)

3. Бумажные башни

Это хорошее место для начала, потому что здесь требуется только один класс. Все, что вам нужно, это немного бумаги (подойдет газета или бумага для принтера формата А3), малярный скотч и теннисный мяч.Студентам необходимо построить башню, которая удерживает теннисный мяч в течение 10 секунд. Побеждает самая высокая башня.

FYI — Самая высокая башня, которая у меня была с газетой стандартного размера, составляет 2,125 метра.

ПРИМЕЧАНИЕ — Сначала я заставляю студентов разорвать ленту на кусочки примерно по 25 мм, чтобы они не злоупотребляли лентой.

4. Башни с воздушными шарами

Это может быть очень весело. Идеи похожи на бумажные башни, но вместо этого ученики прикрепляют воздушные шары друг к другу, чтобы построить башню.Обычно я даю студентам время (за 5-10 минут до конца урока), на которое будут измеряться башни, и самая высокая башня в это время побеждает.

Я также даю студентам средства защиты органов слуха в начале этого урока и обычно надуваю воздушные шары перед началом урока, чтобы у учеников не кружилась голова…

ПРИМЕЧАНИЕ — Некоторым ученикам (например, людям с аутизмом) не нравится громкий хлопок, когда лопаются воздушные шары (что действительно случается). Поэтому перед выполнением этого задания лучше всего оценить когорту на пригодность.

5. Дерби из соснового леса

С сосновым дерби меня познакомил друг-американец. Их скаутское движение управляет гонками.

Дети создают вход, используя сосну, несколько колес и палку для шпажки. Затем они в основном спускаются по рампе.

Вы можете разрешить добавление грузов к автомобилям, чтобы добавить сложности, если это подходит вашим ученикам.

6. Станок Руба Голдберга

Классический проект перерабатывается под знаменем STEM.Мне нравится это бегать, потому что здесь минимум подготовки. Просто дайте ученикам мусорную корзину, пистолет для горячего клея и доступ к шурупам и гвоздям, и готово.

ПРИМЕЧАНИЕ — Я обычно делаю несколько оговорок в проекте, например, у них должен быть хотя бы один рычаг и один шкив.

7. Катапульта-ластик / Баллиста / Требушет

Дети любят бросать вещи, так почему бы им не побаловать себя.

Когда я запускал этот проект, мне нужно было ограничить количество резинок (2), которые студенты могли бы использовать, так как они использовали их для питания своих машин.Интересный проект, студенты были достаточно мотивированы.

Наше испытание заключалось в поражении цели с разного расстояния.

ПРИМЕЧАНИЕ. На YouTube можно найти видео, подобное этому, о том, как создавать требушеты и другие устройства.

Вкратце…

На данный момент это мои лучшие идеи о том, как относительно легко и просто включить STEM в деревообрабатывающую комнату.

Их действительно можно использовать в любом классе, но в помещении для обработки дерева это немного проще.

У меня также есть несколько идей в разработке, поэтому, если они окажутся осуществимыми, я добавлю их.

Спасибо за чтение.

Дерево и скобяные изделия: ресурсы класса «Промышленное искусство»

Классы промышленного искусства, обычно называемые в США «производственными классами», представляют собой образовательные программы, которые обучают и практикуют изготовление предметов из металла и / или дерева с использованием различных машинных и ручных инструментов. Многие программы также включают в себя техническое черчение, техническое обслуживание автомобилей и ремонт небольших двигателей.Класс промышленного искусства знакомит студентов с общим домашним ремонтом, техникой безопасности машин и ручным трудом. Разрабатывая свои проекты, учащиеся должны преодолевать трудности, работать с материалами и, в конечном итоге, завершить решение. Эти программы развивались с годами, позволяя девочкам посещать классы с совместным обучением, которые когда-то были программой только для мальчиков. Промышленное искусство также вызвало спрос на людей, обладающих навыками в определенной области, например, в инновационном дизайне бытовой техники. Карьера в области промышленного искусства в наше время позволяет студенту включать развивающиеся технологии в дизайн, используя обучение ремеслу, состоящему из ручного труда.

Планы уроков

Общая цель классов промышленных искусств состоит в том, чтобы объединить полученную технологическую подготовку с личным карьерным ростом. Студенты, получившие образование в области промышленного искусства, могут внести свой вклад в свое обучение в обществе, будь то карьера в дизайне или производстве. На этих «мастерских» обучают многим обычным навыкам, таким как базовые навыки сварки, резка древесины, общие методы работы в механическом цехе и безопасность в цехе.Следующие планы уроков и учебные пособия могут быть использованы преподавателями классных занятий для обучения студентов, изучающих промышленное искусство.

  • Планы уроков по строительству и торговле: Большая коллекция планов уроков и занятий по плотницким работам, электричеству, строительству, HVACR, покраске, ремонту, сантехнике, машиностроению, производству, каменной кладке и сварке.
  • Планы уроков в классе Wood Shop: почти пятьсот планов уроков по дереву для учащихся всех уровней обучения.
  • Безопасность производства и инструмента: план урока для студентов, чтобы отработать навыки безопасного обращения с инструментами во время работы над проектами.
  • Пособие для учащихся столярной мастерской: список планов уроков, комплексных навыков и проектов, связанных с техникой столярных работ.
  • Здоровье и безопасность в искусстве: Список токсичных пород древесины, обычно используемых в проектах деревообработки, которые могут вызвать проблемы со здоровьем у людей.
  • Защита глаз и лица: Советы по выбору средств защиты для глаз и лица при работе в магазине, чтобы предотвратить опасности.
  • Инструменты для технического рисования: сотни пошаговых руководств и планов уроков для проектов, связанных с техническим рисованием.
  • Руководство по учебной программе по сварке: информация по технике безопасности, контрольные списки обучения и компоненты курса при обучении студентов сварке.

Проекты

Классы промышленного искусства включают в свои проекты широкий спектр материалов, в основном дерево и металл. Учителя классов могут предложить учащимся проекты меньшего размера, такие как держатель коробки для салфеток или рамка для фотографий, или более крупные проекты, такие как верстак. Популярные проекты, которые можно сделать в мастерских, включают шкатулки для драгоценностей, деревянные вывески, вешалки, скворечники и подвесные мужские держатели.Помимо деревянных конструкций, металл можно гнуть и сваривать, чтобы создать ящик для инструментов, кашпо, складную лопату и стойку для вина.

Используйте то, что вы узнали

Обучение промышленному искусству — важный шаг, необходимый для начала карьеры в этой отрасли. Технический рисунок может привести к карьере инженера, архитектурного рисунка или компьютерной анимации. Художники-индустриалы служат многим целям в обществе, от компьютерного черчения до автомобильного дизайна. Следующие ресурсы предоставят дополнительную информацию об этих популярных профессиях промышленного искусства.

Станьте преподавателем промышленного искусства

Учителя промышленных искусств обучают студентов компьютерному проектированию и ручному конструированию и изготовлению металлических и деревянных предметов. Чтобы получить степень в области промышленного искусства, учебные программы будут охватывать каждую из этих областей, а также курсовую работу по многокультурному образованию, педагогической психологии и стратегиям обучения для разных возрастных групп. Педагоги со степенью младшего специалиста могут преподавать в профессиональных училищах.Те, у кого есть степень бакалавра, могут стать учителем средней или старшей школы.

Wood Technology Wood Technology

Wood Technology ОТКРЫТА во время Covid-19 для гибридного онлайн-обучения и личного обучения. Большинство других отделов в Laney работают только онлайн. См. Ссылки для получения последней информации о закрытии и получения дополнительных сведений о переходе на удаленное обучение и услуги.
* Личные занятия летом 2021 года временно отменены. Осенью 2021 года мы надеемся вернуться на 100% лично.Но, пожалуйста, проверяйте обновления о том, как и когда регистрироваться, и отправьте нам электронное письмо, чтобы узнать самую последнюю информацию о Wood Tech.

Постоянные студенты: Если вы зарегистрировались и получили оценку (включая W или I) в классе в течение последних двух семестров, используйте свой текущий идентификатор пользователя и пароль для доступа к Студенческому центру. Вход и справка по браузеру: http://web.peralta.edu/it/student-passport. Текущее расписание занятий можно найти здесь. Для весны 2021 года Wood Technology находится на странице 80. Не переходите по ссылкам внизу «Изучите наши отделы», вы просто вернетесь на эту страницу!

Как начать обучение в колледже Лэйни

Ознакомьтесь с iDesign Введение в производство

Нажмите здесь, чтобы узнать больше о iDesign

Внимание абитуриентов:

Консультации по профессиональному техническому образованию доступны для студентов, изучающих древесину. Если вы поступаете в университет и вам нужно составить учебный план или подать заявку на получение сертификата, позвоните по телефону 510-464-3152 , чтобы записаться на прием.

Изучить производство корпусов и мебели в Laney College

Кафедра технологии древесины в Laney College предлагает дневные, вечерние и выходные классы для начинающих и опытных мастеров по дереву. Вы можете начать новую и полезную карьеру профессионального плотника, обогатить свою жизнь творческим и полезным хобби и отточить свои профессиональные навыки до нового уровня!

Курсы проводятся работающими профессионалами в хорошо оборудованном и современном деревообрабатывающем цехе.Размеры классов небольшие и подчеркивают безопасность, а также технику и процедуру. Традиционные и современные навыки деревообработки преподаются в практическом формате, основанном на проектах.

Классы включают в себя проектирование и строительство для профессионала в области деревообработки (одно- и двухгодичные программы), автоматизированное проектирование и производство (CAD-CAM), традиционные японские ручные инструменты и столярные изделия, изготовление студийной мебели, начальные и промежуточные классы для любителей а также возможность делать специальные проекты.

Технология производства древесины / Описание курса

Начальники строительства / производства, 2 кредита

Оценка: 9-12

Требуется: 35 долларов на материалы проекта

Principals of Construction / Manufacturing предоставляет обзор различных секторов в обрабатывающей промышленности. Сюда входят дизайн продукта, лазерная гравировка, обработка с ЧПУ, вакуумное формование, проектирование и управление продуктом. Это технический курс, который углубляет понимание различных материалов, процессов и продуктов.Опыт включает безопасность и инструктаж по инструментам и машинам, связанным с производством.

Технологии производства 1 и Технологии производства 2, 2 кредита

Оценка: 10–12 лет или 16+

Пререквизиты: Принципы строительства / производства

Необходимое условие: Технологии производства 2

Требуется: 40 долларов США на материалы проекта, 25 долларов США за обучение по технике безопасности OSHA на первой неделе в классе

Эти два класса особенно полезны для студентов, имеющих опыт работы с AutoCAD и желающих совместить его с практическим опытом для подготовки к получению степени после среднего образования или для повышения конкурентоспособности на рынке труда.В течение первых девяти недель студенты заполнят и получат 10-часовую карту безопасности OSHA, которая выдается им Министерством труда США и действует на всю оставшуюся жизнь. Изучаемые материалы могут включать полимеры, клеи, древесину и листовые изделия. Математические и научные концепции подчеркиваются, поскольку студенты изучают различные процессы, используемые для преобразования материалов в продукты, такие как компьютерные станции, столы, развлекательные центры, столы и т. Д. Студенты изучают проектирование продуктов, контроль качества и проектирование производственной оснастки, станков. установки и производственные системы.Ожидается, что студенты, желающие построить проекты, оплатят все материалы. Необходимо одновременно зарегистрироваться на Manufactoring Engineering 2. * Можно получить математический кредит для Manufactoring Enigeering Technology 2, класс

Фабрика и краснодеревщик, 2 кредита

Оценка: 10–12 лет или 16+

Предпосылки: Технологии производства 2

Сбор в размере 55 долларов США за паспорт Woodwork Career Alliance (WCA) за первую неделю занятий

Требуется: плата за материалы 40 долларов для основного проекта, могут применяться дополнительные сборы

Учащиеся этого класса будут иметь возможность продолжить развитие навыков, необходимых в области промышленной деревообработки или производства столярных изделий, а также производства качественных шкафов и мебели.Этот класс отлично подходит для студентов, которые хотят начать свою карьеру в таких областях, как инженер-технолог, краснодеревщик, дизайн интерьера и т. Д. Студенты узнают о технологических достижениях и изменениях, происходящих в этой традиционной, но развивающейся отрасли. По завершении этого курса у учащихся будет возможность пройти национальный сертификат Woodwork Career Alliance (WCA). Карьерный центр Дейла Джексона — одна из двух школ в штате, которые могут предложить повторно обновленную сертификацию отрасли.Материальный сбор в размере 40 долларов США за основной проект. Студенты, желающие заниматься личными проектами, должны будут оплатить материалы.

Design & Technologies Дерево, металл и пластик — Ссылки и ресурсы

Просмотрите ниже список ресурсов и проектных идей для учителей дерева, металла и пластика.


Образцы ответов на экзамен VCE PD&T для участников

Компания DATTA Vic подготовила образцы ответов для образца экзаменационной бумаги VCAA PD&T.Они были разработаны опытными учителями PD&T. Просто войдите в систему и посетите нашу страницу ресурсов для участников , чтобы загрузить.

Учебная программа

F-10

  • Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы узнать об учебной программе Викторианского дизайна и технологий F-10
  • Нажмите ЗДЕСЬ для получения рекомендаций по дизайну VCAA Технологии. Здесь вы найдете информацию о планировании учебной программы, оценке и отчетности.
  • Нажмите ЗДЕСЬ для просмотра документов по картированию учебной программы D&T F-10

VCE

  • Нажмите ЗДЕСЬ для дизайна исследования VCE PD&T на 2018-2022 гг.
  • Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы получить рекомендации VCE PD&T для учителей
  • Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы ознакомиться со спецификациями экзамена PD&T
  • Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть критерии оценки
  • Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть прошлые экзамены и отчеты об экзаменах в VCE PD&T

  • Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть рубрики / дескрипторы эффективности для блока 3, результатов 1 и 2 и блока 4, результат 1

Учителя могут получить доступ к модифицированному листу оценок для оцениваемого школой задания ЗДЕСЬ. Это должно помочь с отметками и сроками для различных элементов


Классные проекты

Если у вас есть какие-либо ресурсы, которыми вы можете поделиться с другими учителями, отправьте их Лауре по адресу [email protected] edu.au

Участники DATTA Vic — Войдите на веб-сайт и щелкните ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть наши ресурсы, предназначенные только для участников. Если у вас возникли проблемы со входом в систему, свяжитесь с Ханной по адресу [email protected]

Краткие мероприятия по разработке дизайна

Питер Мерфи из средней школы Northcote создал эти замечательные ресурсы, которые можно использовать в классе. один или два периода, или в качестве дополнительных действий

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы загрузить все восемь рабочих листов.

Общая оценочная задача светодиодной фоторамки

Марк Эванс из Lyndale Secondary College создал это общее оценочное задание по проектированию и изготовлению светодиодной рамки Pricture. Он включает:

7-10 классных проектов

Дэмиен Ридли из Эдинбургского колледжа поделился этими фантастическими классными проектами.

A-Quiz-a-Day

Бросьте вызов своим ученикам в области дизайна и технологий с помощью этих пяти быстрых викторин (и не волнуйтесь, ответы найдутся и для вас!)


Исследование

Отчет Co-Make Melbourne был написан для финансируемого Благотворительным фондом лорда мэров пилотного проекта, осуществляемого Университетом Монаша в сотрудничестве с RMIT, Co-Syne, Sustainable Manufacturing Futures, DATTA Vic, Wide Open Road Art, Лаборатория DESIS (Мельбурн) и Городской совет Хьюма, проведенная в 2019 году, Область воздействия: образование и занятость.

В нем исследуется, как мы можем помочь подготовить обездоленных и не вовлеченных учащихся к «будущему работы», с особым акцентом на демонстрации мощного влияния пространств и дизайнерских вмешательств в этих сообществах.


Презентации на конференциях

Участники могут войти в систему и щелкнуть ЗДЕСЬ , чтобы загрузить ряд презентаций для наших предыдущих конференций


Самый большой урок в мире — глобальные цели

Организация Объединенных Наций поставили 17 целей в области устойчивого развития для преобразования нашего мира к 2030 году. Самый большой урок в мире Веб-сайт знакомит детей и молодых людей с этими целями и включает множество планов уроков, проектных идей и плакатов для печати в классе, многие из которых подходят для Design & Technologies. Фантастический ресурс!


Дизайн-мышление и процесс проектирования

Дизайн для изменений

D Дизайн для изменений — это крупнейшее глобальное движение детей, способствующих изменениям в своих сообществах с помощью дизайна.Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы увидеть несколько отличных вдохновляющих историй и свежих идей для школьных проектов!

Ресурсы из Музея дизайна

Что такое хороший дизайн? — отличный ресурс из Музея дизайна Великобритании о Дитере Рамсе Десять принципов

Memphis Group — Ужасно или круто?

Angelpoise в центре внимания

Post-in Notes — почему этот культовый дизайн сохранился на протяжении 40 лет?

Стул Thonet № 14 — самый популярный стул в мире

Ресурсы из Института дизайна в Стэнфорде

Bootcamp Bootleg — отличный ресурс по дизайн-мышлению от Стэнфордского института дизайна

Take the Five Chair Challenge со своими учениками!

Spaghetti Marshmallow Challenge — отличное введение в дизайн-мышление.


CAD / CAM

Fusion 360

Аарон Пауэр из Harvester Technical College поделился удивительным набором руководств по Fusion 360 для учителей. — Большое спасибо, Аарон! Нажмите на ссылки ниже, чтобы посмотреть.

Учебные пособия Autodesk Fusion 360 для F1 в школах

Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть широкий спектр онлайн-руководств по Fusion 360, основанных на программе F1 в школах .

Другие программы

DATTA Vic проводит семинары профессионального обучения для учителей в CREO. Свяжитесь с Лаурой по адресу [email protected], если ваша школа заинтересована в участии.


Technotes

Участники могут войти в систему и получить доступ к нашему годовому журналу Technotes ЗДЕСЬ . Technotes упакован статьями, интервью, планами проектов и планами уроков и является бесценным ресурсом для учителей дизайна и технологий.


Конкурсы дизайна


Планы уроков в Музее дизайна Купера Хьюитта

В Смитсоновском музее дизайна Купера Хьюитта есть фантастический архив планов уроков, включая ресурсы по технологиям, для всех уровней. Несмотря на то, что они сопоставлены со стандартами США / штата Нью-Йорк, они наполнены полезной информацией, включая время уроков, словарный запас, оценку и дополнительные мероприятия.Щелкните

ЗДЕСЬ для поиска по предмету и уровню обучения.


Плакаты

Нужны плакаты на тему D&T для стен вашей мастерской? Мы нашли здесь несколько примеров — некоторые из них продаются, а некоторые можно загрузить бесплатно.

  • Набор Girls in STEM Toolkit (GiST) содержит ряд плакатов для печати с изображением женских ролевых моделей в STEM-карьере
  • Организация Объединенных Наций поставила 17 целей в области устойчивого развития для преобразования нашего мира к 2030 году. Самый большой в мире урок На веб-сайте эти цели знакомятся с детьми и молодыми людьми, а также размещаются плакаты для печати в классе — многие из них подходят для дизайна и технологий.
  • У Фонда Джеймса Дайсона есть загружаемые плакаты по процессу проектирования и Дизайн Разработка
  • PBS Media (США) имеет плакат о процессе проектирования
  • Forestry Corporation предлагает ряд плакатов для печати на различных породах дерева
  • Дизайн Виктория создала Что такое экологический дизайн? плакат
  • Не забудьте свой плакат Недели дизайна и технологий! Вы можете скачать его ЗДЕСЬ , когда вы зарегистрируете !
  • Maplesoft : бесплатные плакаты по математике и инженерии для загрузки и печати
  • НАСА имеет множество плакатов, доступных для загрузки на своем веб-сайте, а также множество тематических и технических тем, таких как аэрокосмический дизайн и инновации через инженерное дело .Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть их все.
  • Проект ATSE STELR предлагает бесплатный плакат Женщины в STEM , который можно загрузить, а также другие фантастические ресурсы для вовлечения девушек в STEM

Sustainaiblity


Дерево


Металлы


Пластмассы

  • Нажмите ЗДЕСЬ для анализа жизненного цикла пластмассы 900 от Центра экологических стратегий дизайна
  • также есть анализ жизненного цикла для композитов.
  • Nail-It — это отмеченный наградами инструмент, напечатанный на 3D-принтере студентами QLD Эйданом и Нимой, предназначенный для помощи людям с артритом или болезнью Паркинсона.Эта ссылка включает бесплатные исходные файлы.
  • e-NABLE — это онлайн-сообщество 3D-дизайнеров, разрабатывающих протезы и другие продукты для помощи людям. На их веб-сайте есть ряд ресурсов для 3D-печати
  • НАСА предлагает удивительный ассортимент из моделей для 3D-печати на своем веб-сайте
  • В SketchupSchool есть пошаговое руководство по 3D-печати из Sketchup
  • The American У химического совета есть веб-сайт о том, как производятся пластмассы и как они влияют на окружающую среду.
  • ejnet.org содержит информацию о правилах переработки пластмасс, а также об их воздействии на окружающую среду.
  • National Geographic выпустило руководство Smart Plastics Guide с информацией об их использовании, возможности повторного использования и воздействии на здоровье.

Здоровье и безопасность


Форумы


Дальнейшее обучение


Наука и технологии Обучение и подготовка древесины 1

пример для четвертого класса проекта
Уже более месяца многие из нас были прикованы к вашим домам и были вынуждены перемещаться по своей жизни и жизням наших семей в коварных водах кризиса Covid 19.Проблемы со здоровьем, занятость — или, к сожалению, ее отсутствие, домашнее обучение и покупка продуктов — это лишь некоторые из проблем, с которыми нам приходится решать и преодолевать в наши дни.

Как учитель, я попал в это затруднительное положение, и передо мной была поставлена ​​задача придумать быстрый и эффективный план проведения суррогатных курсов вместо моих традиционных занятий в магазине. Эта новая программа (адаптированная для нашей недавней пандемии коронавируса) была запущена почти сразу и позволила учащимся 4, 5, 6 и 9 классов изучать практический предмет, не выходя из дома.В качестве материала для этого класса я выбрал гофрированный картон, который с минимальным набором инструментов, состоящим из ножниц, ножа Zona / Exacto и небольшого количества клея ПВА, открыл для нас море возможностей.

Но прежде чем мы углубимся в мои нынешние классы и их отношение к деревообработке, я хочу немного поговорить о моей философии преподавания и миссии нашей школы в обычное время.

Последние восемь лет я преподаю деревообработку в первой в Америке Вальдорфской школе.Наша школа Рудольфа Штайнера названа в честь философа-основателя антропософского движения и расположена в самом центре Манхэттена, в двух шагах от Музея искусств Метрополитен. Как вальдорфская школа, мы высоко и гордимся тем, что высоко ценим искусство и ремесла. Студенты с самого раннего возраста учатся вязать, шить, рисовать, играть на музыкальных инструментах, мастерить дерево и многое другое. Студенты впервые попадают в наш цех в цокольном этаже, когда переходят в 4-й класс и посещают его почти каждый год, чтобы изучать деревообработку, металлообработку или каменную скульптуру.Мы начинаем наше путешествие с дерева, создавая красивые и полезные предметы с помощью набора сокращений. Изготовление ходильных посохов и ножей для масла из веток и заготовок в 4-м классе и изготовление набора ложек и вилок для подачи еды в 5-м классе. Мои ученики рано учатся пилить долото и долбить, формировать спираль, навершие и медный фиксатор на своем посохе, а через год — как усовершенствовать свои навыки резьбы и разработать уникальную полую форму, раскапывая ложку и вилки. Наш магазин — это хорошо оборудованный объект с большим количеством профессионального ручного инструмента и большим количеством высококачественного деревообрабатывающего оборудования.И все же большая часть работы выполняется учениками, так как только в старших классах я разрешаю выполнять некоторые операции на ленточнопильном станке и сверлильном станке. В 6-м классе они впервые узнают, как сделать правильный сустав и как части соединяются в единое целое. Их первый взаимозависимый проект — это рамная пила, и здесь они тоже тратят время на создание индивидуального дизайна, основанного на базовой H-образной раме пилы, которую они должны завершить, прежде чем перейти к самовыражению. В 8 классе делают табурет на трех ножках; в 9 классе ящик; а в 12-м я даю им свободу придумывать собственные идеи для создания функционального или скульптурного (или их комбинации) проекта.Помимо пил, долот, долот, рашпилей и напильников, а также многих других ручных инструментов различного размера и формы, мы полагаемся на наши прочные верстаки и тиски, которые удерживают детали и уменьшают силу ударов молотков, долот и канавок. В магазине также есть последняя, ​​но очень важная педагогическая составляющая — рука учителя. Я пришел к выводу, что, помимо наглядных демонстраций, лучший способ помочь нашим молодым мастерам по дереву справиться с основными трудностями, связанными с удержанием молотка, ведением строгального ножа, долблением и строжкой, — это объединить мои руки и руку ученика на инструменте. справиться.Эта буквальная демонстрация «взятия рук» или «взятия рук» объясняет процесс и инициирует первое приобретение мышечной памяти. Такой подход «рука об руку» позволяет ученику интуитивно и ясно понять необходимую хореографию резьбы и формовки дерева.
Проект коробки для 9-го класса из дошкольных дней
С закрытием школы и важности деревообработки и других практических искусств для нашей программы вы можете себе представить, насколько разрушительным было осознание того, что мы больше не можем продолжать (в любом практическом смысле) проводить эту линию обучения в школе.Когда наша физическая школа внезапно закрылась, а учителя и администраторы начали работать над планом «двигаться вперед», я спросил себя: можно ли обучать работе с деревом на компьютере? Будет ли это безопасно? И разумно ли просить родителей вкладывать средства в оборудование и материалы, чтобы мы могли заняться какой-нибудь деревообработкой дома в нынешней финансовой ситуации?

Обдумывая свои варианты, я пришел к двум основным идеям:
Первый требовал уроки резьбы по чипам, а другой преподавал уроки гофрированного картона.Для резьбы по стружке требуется нож, кусок липы и способ прикрепить деревянную заготовку к письменному или кухонному столу. Чип-резьба позволила бы нам развить некоторые навыки рисования и выкладывания, улучшить ум и ловкость рук, а также способ создавать мелкие узоры на дереве или даже заниматься резьбой по буквам. Ножи для резки стружки можно (относительно) легко заточить с помощью обычной кухонной точилки (с керамическими стержнями в форме буквы «V»), что позволяет добиться непрерывных эффективных результатов резки.Вы можете спросить: так почему бы не заняться рельефной резьбой на полную катушку? Причина в том, что он имеет более высокую цену. Приличный набор инструментов, не нуждающихся в первоначальной заточке и доводке, ляжет на семьи еще одним расходом. Но даже если нам повезет и мы получим набор, который позволит нам сразу же приступить к работе, в будущем он, безусловно, потребует от ребенка или родителя гораздо более высокой степени обострения суеты — просто подумайте о моменте, когда вам нужно было узнайте, как затачивать свою первую строжку.Так что после отказа от рельефной резьбы (по крайней мере, на данный момент) и резьбы по сколам почти по тем же причинам у меня остались картонные конструкции.

Картон и дизайн

Около четырнадцати лет я разрабатывал учебную программу для класса дизайна интерьера, который вращался вокруг мебели из гофрированного картона — материалов и методов. В то время как большинство моих студентов в Колледже дизайна Шенкар использовали программы автоматизированного проектирования (САПР), чтобы помочь в реализации своих идей, а затем вычисляли параметры каждого отдельного слоя картона, который затем был вырезан с помощью лазерного луча, другие решили придерживаться в «старинную» технику карандаша и ножа и аккуратно вырезать слои вручную.Результат этого занятия был удивительно успешным. Наш класс производил довольно разнообразную мебель, которую можно было разделить на три основные группы.

  • Ламинированные детали или сложенная друг на друга мебель
  • Дизайн с выемками
  • Сложенный дизайн или дизайн оригами

Ободренный успехом этого класса, я предложил вести аналогичный класс в 3-м приходе Бруклина, выдающегося производственного пространства Нью-Йорка того времени. Этот курс тоже был успешным, но в отличие от студентов Шенкара, ориентированных на САПР, большинство моих студентов в Бруклине решили применить более традиционный подход к деревообработке, используя ленточную пилу и настольную пилу для реализации своих проектов.Техника, которую мы разработали, совершенно очевидна любому, кто использовал ленточную пилу. По сути, ученики склеили толстый блок гофрированного картона, а затем использовали ленточную пилу, чтобы отпилить детали мебели. Затем детали были склеены вместе, чтобы сформировать постоянную «объемную» мебель (в случае ламинированной детали), или были соединены вместе в случае разборной конструкции.
Первое задание 9 класс Коробка
Опираясь на свой предыдущий опыт, я отправился в плавание, чтобы создать новую программу для дизайна из гофрированного картона для наших студентов, которая ориентирована на домашнюю обстановку и потребует минимального набора инструментов.Я основывал свой класс на предположении, что картон является бесплатным и что из-за большого объема почтовых заказов в наши дни можно с уверенностью предположить, что эти материалы будут регулярно приходить домой к студентам через Amazon и другие компании, занимающиеся доставкой по почте. коробки.

В следующий раз я расскажу об инструментах, которые мы используем, некоторых основных методах и проектах, которым я обучаю.

Будьте осторожны и оставайтесь в безопасности.

Первое задание 9 класс Коробка

Работа ученика Шенкар 2011
Работа ученика Шенкар 2011

Работа ученика Шенкар 2011
Работа ученика 3-го отделения 2013
В 3-м отделении ленточной пилы 2013
После проведения урока по ортогональной проекции в девятом классе.Обратите внимание на установку камеры над головой и образцы трехмерных объектов, которые я использовал для иллюстрации чертежей.

Wood Tech

Использование технологий в школе Prospect School способствует развитию таких ключевых навыков, как коммуникативные навыки, мелкая моторика, концентрация и устойчивость. Это повышает уверенность в себе и развивает независимость и навыки решения проблем.

В области технологии древесины студенты изучают различные виды древесины, от мягкой и твердой древесины до промышленных плит, например, фанеры.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Any Queries? Ask us a question at +0000000000