Аппликация сорока белобока шаблоны: аппликация воровки своими руками, полигональная/объемная сорока белобока со схемами, видео и шаблонами для вырезания

Конспект занятия по аппликации «Сорока»

Технологическая карта организационной учебной деятельности для класса предшкольной подготовки

_______________________________________________

(число, месяц)

Образовательная область: Творчество
Раздел: Аппликация

Тема: «Сорока» (способ обрывания)

Цель: закрепление темы зимующие птицы, расширение спектра технических приемов аппликации: обрывание.

Задачи:

Научить детей выполнять аппликацию в технике обрывание, аккуратно наносить клей на детали.

Развивать мелкую моторику рук, творческое воображение, эстетический вкус,

аккуратность в работе с клеем.

Воспитывать аккуратность в работе, усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.

Билингвальный компонент: сорока — қырық

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Собрались все дети в круг
Ты мой друг и я твой друг
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.

Приветствуют друг друга, улыбаются.

Организационно

-поисковый

Загадка

Кто приносит на хвосте

Много разных новостей?

Всем расскажет все до срока

Белобокая …..(сорока).

-Ребята, сорока это перелётная или зимующая птица?

Показываю изображение сороки.

— Какая это птица? Почему её называют сорока – белобока?

— В оперении сороки два цвета: чёрный и белый.

— Какие части белые, а какие – чёрные? (белые бока и верхние части крыльев)

-Хотите послушать как трещит сорока?

Скороговорка

Приучить сороку — одна морока. а сорок сорок — сорок морок.

Физминутка.

Объяснение этапов работы.

Нарвать кусочки чёрной бумаги. На готовый шаблон частично наносим клей и заполняем пространство кусочками нарванной бумаги. Каждый кусочек бумаги наклеиваем отдельно.

Пальчиковая гимнастика

Сорока, сорока!

Где была?

— Далеко!

Печку топила,

Кашу варила,

На порог скакала –

Гостей созывала.

Кашку варила,

Детишек кормила.

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала.

А этому не дала:

Ты воду не носил,

Дров не рубил,

Печку не топил

Кашу не варил

Самостоятельная работа.

Отгадывают загадку.

Отвечают на вопросы.

Рассматривают изображение сороки.

Слушают голос птицы.

Повторяют скороговорку.

Выполняют физминутку.

Слушают воспитателя.

Выполняют пальчиковую гимнастику.

Нарывают бумагу, заполняют кусочками нужное пространство.

Рефлексивно — корригирующий

Выставка детских работ

Дети делают вывод, делятся своими впечатлениями.

Ожидаемый результат:

Воспроизводят: правильно нарывают бумагу для аппликации.

Понимают: где и как расположить кусочки нарванной бумаги.

Применяют: наклеивают каждый кусочек бумаги отдельно.

Продуктивная деятельность по художественно — эстетическому развитию детей младшего возраста, аппликация «Сорока-белобока».

Цель: закрепление темы зимующие птицы, их повадки, образ жизни.

Задачи: Научить детей выполнять аппликацию, аккуратно наносить клей на детали.                                                        

Развивать мелкую моторику рук, творческое воображение, эстетический вкус, аккуратность в работе с

 клеем.                                       

Воспитывать аккуратность в работе, усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.

Материал: шаблон -птицы-сорока по количеству детей, клей, игрушка птица сорока-

белобока, картинка сорока, салфетки.

Ход занятия:

Собрались все дети в круг 
Ты мой друг и я твой друг
Дружно за руки возьмемся 
И друг другу улыбнемся.

Приветствуют друг друга, улыбаются.

Воспитатель загадывает загадку.

Кто приносит на хвосте

Много разных новостей?

Всем расскажет все до срока

Белобокая …..(сорока).

-Ребята, сорока это перелётная или зимующая птица?

Показываю изображение сороки.

— Какая это птица? Почему её называют сорока – белобока?

— В оперении сороки два цвета: чёрный и белый.

— Какие части белые, а какие – чёрные? (белые бока и верхние части крыльев)

-Хотите послушать как трещит сорока?

Прослушивание аудиозаписи.

Скороговорка

Приучить сороку — одна морока. а сорок сорок — сорок морок.

Пальчиковая гимнастика

Сорока, сорока!

Где была?

— Далеко!

Печку топила,

Кашу варила,

На порог скакала –

Гостей созывала.

Кашку варила,

Детишек кормила.

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала.

А этому не дала:

Ты воду не носил,

Дров не рубил,

Печку не топил

Кашу не варил

Физминутка под музыку.

«Птички»

Птички в гнездышках сидят 
И на улицу глядят.
Погулять они хотят
И тихонько все летят (Дети “разлетаются”, машут руками, как крыльями.)
Птички полетали.
Крыльями махали, на деревья сели
Вместе отдыхали.

Самостоятельная работа.

 На готовый шаблон наносим клей и наклееваем грудку птичке, затем приклееваем готовую птичку на 

альбомный лист.

Подведение итогов занятия.

Какие вы все молодцы! Сколько красивых птичек у вас получилось. Ребята, кто в гостях был у нас?

Рефлексия

Выставка детских работ.

Автор: 
Чистова Н.В.

Конспект занятия . Аппликация «Сорока»

Аппликация

Тема: «Сорока-белобока»

Цель: Закреплять знания о перелетных, зимующих, мигрирующих птицах. Развивать логическое мышление, внимание и память. Активизировать словарь (прозвище, потчевать, газета, сорока – стрекотуха, сорока – белобока). Продолжать учить передавать особенности строения тела, окраски.

Материал: Сорока игрушка. Магнитная доска. Картинки с изображением птиц.. Карточки – символы. Ватные диски, черные листы Шаблон сороки. Конверт.

Предварительная работа. Наблюдения за птицами на прогулке. Беседы по теме и рассматривание изображений птиц. Проведение занятий по рисованию «Совушка-сова», Просмотр мультфильма «Чужой голос»

В групповую комнату влетает Сорока (игрушка)

Сорока:

Всюду я летаю,

Все на свете знаю.

Знаю каждый куст в лесу,

Новость на хвосте несу.

Может быть, меня за это

И зовут лесной газетой.

Здравствуйте, ребята! Я к вам прямо из леса. Новость – то, какая! Лесовик наш стареньким стал и забыл, каких птиц весной надо провожать в дальний путь, а каких пора встречать. Кошмар-р-р! Может быть, вы ему поможете? (Достает из сумки конверт с картинками, на которых изображены птицы.) Найдите среди этих птиц перелетных, мигрирующих и зимующих.

Дети поочередно выкладывают картинки на магнитную доску, распределяя их на три группы, и комментируют свои действия.

Сорока: Молодцы, справились с заданием. А что вы знаете обо мне? Как меня в народе называют и почему?

Дети. Сорока — белобока, потому что у тебя белые перья на брюшке и крыльях. Сорока – воровка, потому что ты любишь блестящие предметы и утаскиваешь их в свое гнездо. Сорока – стрекотуха, потому что твой крик похож на стрекотание.(прослушивание голоса сороки)

Летела сорока, сорока – белобока.

(Бегут на носочках.)

Летела, летела, на березу села.

(Садятся на корточки.)

Хвостом повертела.

(Отводят руки за спину, крутят кистями.)

По сторонам поглядела.

(Поворачивают голову вправо – влево.)

И дальше полетела.

(бегут на носочках.)

Сорока: Уж такая я птица, мне на месте не сидится. А считалку вы про меня знаете?

Воспитатель:

Сорка – белобока

Кашку варила,

Деток кормила.

Этому дала, этому дала,

А этому не дала:

— Ты в лес не ходил,

Дров не носил,

Тебе и нет ничего!

На самом деле я кашу своим детям не варю, а потчую птенцов гусеницами и мошками, жуками и комарами. Сама люблю ягодами и семенами растений полакомиться. Могу и мышку поймать, и гнездо чужое разорить.

А еще меня называют сплетницей, говорят, что я новости на хвосте приношу. Но мне больше нравится, когда меня лесной газетой называют. Я ведь не попусту трещу, а лесных жителей об опасности предупреждаю: высоко сижу, далеко гляжу, всех вижу. Пора мое изображение не лесную Доску почета поместить. Жаль, хорошего портрета у меня нет. Вот фотография моей бабушки. (Показывает картинку.) Я на нее похожа? (Да.) Какой формы голова (туловище) у моей бабушки? Посмотрите, какой у нее длинный хвост и острый клюв! Может быть, вы сделаете мой портрет? (конечно, с удовольствием.) Перед тем как приступить к работе, разогрейте руки.

Проводится самомассаж «Сорока».

Ока – ока – ока,

(Растирают ладони.)

Где живет сорока?

Оку – оку – оку,

Чем угостить сороку?

Ок – ок – ок,

Клюй, сорока, колосок!

Кра – кра – кра,

Клюй жучка и мотылька.

(разминают поочередно каждый палец правой, затем левой руки.)

Дети рассматривают готовые шаблоны сороки, определяют ,что и какого цвета у сороки, На груди и крылышке есть белый цвет, в этом месте приклеивают ватные диски, в остальных местах отрывают кусочки черной бумаги и приклеивают.

Дети приступают к работе. Сорока рассматривает готовые работы.

Сорока: Вот я, какая красавица лесная! Отличные портреты у вас получились! Когда ваши работы высохнут, пришлите мне их по почте.

Пора в лес возвращаться. Я Лесовику о вас расскажу, помогу ему в птицах разобраться: кого весной на Север отправлять, кого встретить. Да, чуть не забыла! У меня для вас почта. (Достает из сумки и раздает детям журналы о животных.) Не поминайте лихом сороку – стрекотуху. Приходите к нам в лес. До свидания!

План-конспект занятия по аппликации, лепке по теме: Сценарий НОД: Прилетела к нам сорока.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 81 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Сценарий непосредственной образовательной деятельности.

Тема: Прилетела к нам сорока.

Возрастная адресность: дети 2-3 лет

Используемые совр. образовательные технологии:

— здоровьесберегающие,

-личностно-ориентированные,

-игровые.

Автор составитель:

Воспитатель

Забалённая Ю.А.

Санкт-Петербург

2016

Цель: приобщение к русской народной культуре через художественные образы.

Задачи:

Образовательная область — «Художественно-эстетическое развитие»:

1. Продолжать знакомить детей с потешками, помочь запомнить и выразительно рассказывать потешку «Сорока-белобока».
2. Воспитывать интерес при работе с клеем, аккуратность
3. Учить детей правильно пользоваться заготовками, формировать интерес к аппликации.
4. Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Интеграция образовательных областей.

«Речевое развитие»:

1. Способствовать развитию  речи ребенка, проговариванию потешек.
2. Совершенствовать умение говорить спокойно, с естественной интонацией в умеренном темпе.
3. Совершенствовать звуковую культуру речи, и звукоподражание.

«Социально-коммуникативное развитие»:

1. Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость от общения с взрослым и знакомым персонажем потешки Сорокой.
2. Развивать эмпатию, желание помочь сказочному персонажу.

«Физическое развитие»:

1. Совершенствовать движения рук, развивая психические процессы (память, произвольное внимание, речь).
2. Развитие мелкой моторики пальцев.

Предварительная работа.

Материалы и оборудование:

— кукла би-ба-бо Сорока, мешочек с деревянными бусами разных цветов и шнурками;

-для аппликации: листы бумаги формата А4 с нарисованной ниточкой; заготовки бусин, вырезанных из цветной бумаги.

Предварительная подготовка: чтение русской народной потешки «Сорока- белобока», рассматривание главного персонажа, иллюстрация к потешке.

Ход занятия.

Вступительная часть.

Дети находятся в группе. Подготовлены столы и стулья для проведения аппликации. Количество используемых цветов меняется в зависимости от подгруппы детей. Может варьироваться от 4 до 6: красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный.

В группу входит воспитатель, в руках у него би-ба-бо Сорока. Посмотрите ребята, кто к нам прилетел? (ответы детей).

Прилетела к нам сорока

Белогруда, белобока,

Потрещала, поскакала,

Грядку рыхлую примяла,

Клювом кое-где порыла,

Хвостик в луже помочила,

Потом пёрышки встряхнула,

Разбежалась и вспорхнула!

Сорока: Здравствуйте детишки, девчонки и мальчишки. Воспитатель дает детям возможность рассмотреть сороку.

Сорока начинает плакать. Воспитатель: Ой сорока-белобока, а почему ты плачешь? Сорока: У меня были очень красивые бусы, но они порвались и рассыпались. Передает мешочек с бусинами воспитателю.  Воспитатель: Ребята, а давайте сороке поможем их собрать.

Дидактическая игра «Собери бусы»

Дети раскрывают мешочек и достают разноцветные бусины и шнурок. Воспитатель предлагает рассмотреть бусинки, назвать их цвета, прокатить их по столу, отмечая, что бусинки круглые. Воспитатель показывает, как надо нанизывать бусины на шнурок. Дети повторяют за воспитателем.

Пальчиковая гимнастика «Сорока-белобока».

Сорока: Спасибо вам ребята, мои бусы стали как новые. Давайте поиграем.

— Сорока- белобока,                  Указательным пальчиком правой руки

Где была?                                     делают вращательные движения по

— Далеко.                                       спирали на левой ладони.
Кашку варила,

Деток кормила.

Этому дала,                                  Правой рукой поочередно 

Этому дала,                                  дотрагиваются до пальцев на левой

Этому дала,                                  руке
Этому дала,

А этому не дала.                         Дотрагиваются до большого пальца.

Ты воду носил? Нет.                  Отрицательно мотают головой. 

Ты дрова рубил? Нет.               Отрицательно мотают головой

Ты кашу варил? Нет.                 Отрицательно мотают головой
Не будешь кушать!                    Отрицательно мотают головой
Не будешь кушать!

Воспитатель: Спасибо тебе сорока за интересную игру. Мы тебе с ребятами решили сделать подарок- бусы для твоих деток. Ребята сделаем

новые бусы?
Аппликация «Бусы для сороки».

Воспитатель: Посмотрите на стол, у нас на тарелочках лежат бусины из бумаги разных цветов. Посмотрим какие бусины у вас на тарелочках и назовем их цвета. (дети называют цвета). Воспитатель показывает заготовку: лист бумаги с нарисованной ниточкой, на которую надо будет наклеить бусины в произвольном порядке. Воспитатель показывает порядок выполнения работы.

Дети садятся за столы. Выполняют аппликацию. В ходе работы воспитатель наблюдает за наклеиванием бусин детьми. Обращает внимание на то, как дети держат кисточку.

Сорока оценивает выполненные работы. Воспитатель предлагает подарить готовые работы сороке. Дети дарят их ей. Сорока: Спасибо ребята. Мне очень понравились ваши бусы. Я их отнесу своим деткам. Воспитатель: Давайте скажем Сороке до свиданья! Дети прощаются с сорокой.

Предполагаемый результат.

Полученный опыт стимулирует у детей интерес русскому народному фольклору, художественному творчеству.

Последующая работа.

Чтение русских народных потешек. Беседа о Сороке-Белобоке, просмотр мультфильма «Карусель» активизация словарного запаса. Подведение итогов.

Проект (младшая группа): Проект «Сорока-белобока»

Содержание:

1.Тема проекта. Введение. Актуальность…………………..3

2.Анализ среды: внешней и внутренней…………………..4

3.Цели и задачи проекта……………………………………………5

4.Участники проекта…………………………………………………5

5.Ожидаемые результаты………………………………………….6

6.Этапы и программа реализации проекта………………6

7.Сроки реализации проекта…………………………………….9

8.Ресурсное обеспечение……………………………………………9

9.Мониторинг……………………………………………………………10

10.Форма подведения итогов……………………………………15

11.Отчет о реализуемом проекте………………………………16

12.Приложение…………………………………………………………17

1.Тема проекта. Введение. Актуальность.

 Тема проекта.

           Тема данного Проекта — «Развитие мелкой моторики рук и речи у младших дошкольников через использование пальчиковой  гимнастики».

Введение. Актуальность.

     В настоящее время основной целью реформирования современной школы  является повышение качества обучения. Это предполагает  и повышение требований к подготовки детей к обучению к школе. В связи с этим особую актуальность  приобретает  выявление  симптомов, препятствующих их полноценной    подготовки к обучению   в общеобразовательной школе. Одним из таких симптомов является низкий, не соответствующий возрастной норме, уровень речевого развития детей.

Движения пальцев рук человека в процессе эволюции оказались тесно связанными с речевой функцией. До появления словесной речи первобытный человек, производя различные орудия, многие сотни лет утончал и совершенствовал работу рук и пальцев. Его первой формой общения были жесты, затем начавшие сочетаться с возгласами, выкриками. Примерно таков ход развития речи ребенка. Развитие движений пальцев рук как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.

Известно, что между речевой функцией и общей двигательной системой человека существует тесная связь. Такая же тесная связь установлена между рукой и речевым центром мозга. Гармонизация движения тела, мелкой моторики рук и органов речи способствуют формированию правильного произношения, помогает, избавится от монотонности речи, нормализовать ее темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение.

Пальчиковые игры и упражнения  –  уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребенок лучше запоминает стихотворные тексты, его речь делается более выразительной.

Пальчиковые игры и упражнения –  уникальное средство для развития детей раннего и дошкольного возраста.

Пальчиковые игры –  помогает  развивать речь, восприятие, внимание, память, воображение и мышление.

Пальчиковые игры –  положительно влияют на эмоциональное развитие маленького ребенка – радую, ободряют, учат общаться.

2.Анализ среды: внешней и внутренней.

 Анализ внешний среды.

Анализ внутренней среды.

Таким образом, проанализировав и внешнюю и внутреннюю среду и актуальность темы, мы пришли к выводу о необходимости решение проблемы низкого уровня речевого развития детей, и поэтому данная проблема является актуальной в работе с детьми младшего дошкольного возраста.

3.Основные цели и задачи Проекта.

Цель нашего проекта – построение системы работы по развитию речи и мелкой моторики рук у младших дошкольников через пальчиковую гимнастику.

Основные задачи:

• Расширять и активизировать словарный запас детей с помощью пальчиковых игр;
• Повысить заинтересованность родителей в речевом развитии детей;
• Совершенствовать движение рук и развитие психических процессов;
• Способствовать развитию мелкой моторики рук; развивать точность и координацию движений руки, гибкость рук, ритмичность.
• Формировать навыки умения действовать по словесным инструкциям и умения самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи.

4.Участники проекта.

      Участниками проекта стали воспитатели младшей группы, дети младшего дошкольного возраста  (21 человек), старший воспитатель, родители воспитанников, музыкальный руководитель, педагог-психолог, заведующий МДОУ.

5.Ожидаемые результаты.

В результате реализуемого проекта мы ожидаем, следующие результаты:

6.Этапы и программа реализации проекта.

Наша работа строилась в несколько этапов:

І этап. Подготовительный.

ІІ этап. Основной.

ІІІ этап. Заключительный.

7.Срок реализации проекта.

Проект рассчитан на период 01.06.2009 – 31.05.2010.

8.Ресурсное обеспечение.

9.Мониторинг.

• Для определения уровня  развития речи мы использовали схему обследования Т. С. Комарова « Развитие речи. Художественная литература».
• Диагностическая методика для изучения развития мелкой моторики рук младшего дошкольного возраста

Качественные показатели.

    Были выделены три  уровня развития: низкий, средний, высокий и определены критерии оценок.

Критерии оценок уровня развития речи у детей младшего дошкольного возраста.

Количественные показатели

Низкий уровень – 70%

Средний уровень 30%

Высокий уровень – 0%

Критерии оценок уровня развития мелкой моторики руки у детей младшего дошкольного возраста.

Результаты оценивались по 10-бальной системе. Эта система применялась при оценке всех тестов исследования.

10 баллов — рисунок скопирован правильно. Присутствуют все детали рисунка. Пропорции образца сохранены.

9 баллов – рисунок скопирован правильно. Имеется незначительные нарушения пропорций.

8 баллов – рисунок нарисован правильно. Незначительные нарушения пропорций. Отсутствуют 1-2 мелкие детали образца.

7 баллов – пропорции рисунка незначительно нарушены. Отсутствуют 2-3 детали образца.

6 баллов – пропорции рисунка нарушены, отмечается изменение рисунка в стороны увеличения или уменьшения. Отсутствуют несколько деталей рисунка.

5 баллов – пропорции рисунка нарушены, отмечается изменение рисунка в стороны увеличения или уменьшения. Присутствует нечеткость линии или нечетко выполнена штриховка. Отсутствуют несколько деталей рисунка.

4 балла – рисунок скопирован нечетко, не полностью, отсутствуют значимые его части. Штриховка отсутствует или выполнена нечетко. Значительное изменение размера рисунка.

3 балла – схема образца просматривается, узнается. Значительные нарушения пропорций, смещение на листе бумаги, отсутствует большинство значимых деталей, нет штриховки, линии неровные, прерывистые.

2 балла – отдельные линии, схема образца не просматривается.

1 балл – с заданием не справился.

Количественные показатели

Низкий уровень – 80%

Средний уровень – 20%

Высокий уровень- 0%

После проведения работы при повторной диагностики эти показатели значительно изменились:

Развитие речи:

Низкий уровень –10%

Средний уровень –60%

Высокий уровень- 40%

Мелкая моторика рук:

Низкий уровень –10%

Средний уровень –40%

Высокий уровень- 60%

10.Форма подведения итогов.

Провели повторную диагностику и она показала как изменились показатели  и таким образом проследили как система работы повлияла на всех участников проекта.

11.Отчет о реализуемом проекте.

Подводя итог проекта, можно сказать, что речь детей стала богаче. Они стали понимать обобщающие слова(одежда, посуда, овощи, фрукты, птицы, животные и др.).

По моим наблюдениям у детей улучшилась координация артикуляционного аппарата, совершенствовалась общая координация движений детей. Выполняя пальчиками различные упражнения, дети достигают хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но и подготавливает их к рисованию и письму.

Занятия показали, что у детей есть огромный интерес и желание, но необходимо постоянно заниматься с детьми для повышения уровня способностей, иначе эти способности могут угаснуть.

Практическая значимость заключается в использовании разработанных занятий в качестве методических рекомендаций в работе воспитателя .Проведенная на практике работа, оптимизировала педагогический процесс, сделала его для детей развивающим, интересным и занимательным. Дети в самостоятельных играх стали использовать пальчиковые игры.

Родители проявили заинтересованность в развитии своих детей. После проведения мастер-класса и консультации для родителей, родители эффективно стали использовать пальчиковые игры для развития речи детей. 80% родителей стали задавать вопросы о развитии ребенка. Изменилось отношение к занятиям в детском саду и дома. Повысился уровень знаний родителей в вопросах развития речи детей.

Таким образом, цель Проекта — построение системы рабаты  развитие речи и мелкой моторики рук через пальчиковую гимнастику, успешно реализована.

Я считаю, что представленная мною система работы должна получить развитие и применение в практике ДОУ.

В то же время, представленная мною система работы не является исчерпывающей, так как систематическая, комплексная, основанная на внедрении современных методов и на принципах развивающего обучения, концентричности, работы может способствовать более  успешному развитию речи. В дальнейшем планирую разработать систему работы по данной теме с детьми среднего и старшего дошкольного возраста и делиться опытом с педагогами.  

ПРИЛОЖЕНИЯ

Литература.

1. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. – М., Просвещение , 1977г.

2. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга.- М., Педагогика, 1973г.

3. Кольцова М.М. Ребёнок учится говорить. – 2-е изд., перераб. и доп.- М., Советская Россия, 1979 г.

4. Бабаева Н. У школьного порога. М., 1992г.

5. Гаврина С.Е. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. – Ярославль, Академия развития, 1997 г.

6. Новоторцева Н.В. Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду. — Ярославль, Академия развития, 1998 г.

7. Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. — М.,2000 г.

8. Цвынтарный В. Играем пальчиками и развиваем речь. — Санкт-Петербург, Лань, 1996 г

9.  Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. – С.-Пб., 2000.

10. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Книга для воспитателя детского сада. Л. А. Венгер, Н. Б. Венгер, Э.Г. Пилюгина.- М.: Просвещение, 1988.

11. Крупенчук, О.И. Пальчиковые игры / О.И. Крупенчук.- М.: Издательский дом. Литера.-2005.

12. Программа воспитания и обучения в детском саду  / Под ред. М.А. Васильевой. — М.: Академия, 2005.

13. Савина, Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов / Л.П. Савина. – М.:ООО АСТ, 1999.

План-конспект занятия (младшая группа) на тему: НОД «Сорока-Белобока»

                                                                                                                    1мл.группа Перцева Т.А.

ЦЕЛЬ:    Воспитывать у детей любовь к русскому народному творчеству, учить понимать его смысл.

Формировать познавательно-речевую активность, память, внимание.

Вызвать положительный отклик на происходящее.

МАТЕРИАЛ: Пальчиковый театр куклы котик,мышка, Сорока.                Ширма для пальчикого театра.

                                 ХОД  ЗАНЯТИЯ:

Педагог:    Есть у меня одна добрая знакомая. Зовут её Сорока-Белобока. Я приглашаю отправиться к ней в гости, но туда мы не пойдём, а полетим.

-Вот и домик Сороки-Белобоки. Но почему  весит замок?

Сорока: Ребята, откройте меня пожалуйста, помогите!

Педагог:  Поможем, ребятки?

                                                             (ответ детей).

                            Пальчиковая игра «Замок».

                                 На двери весит замок.

                                 Кто его открыть бы смог?

                                 Потянули, повертели,

                                 Постучали и открыли!

                                 Заходите пожалуйста!

Сорока:  Вот спасибо, ребятки! За моё освобождение я праздник устрою, угощения приготовлю, всех друзей собиру!

 Пальчиковая гимнастика «Сорока-Белобока».

                                     Сорока-Белобока

                                     Дрова рубила,

                                     Печку топила,

                                     Кашу варила,

                                     Так говорила:

                                   «Этому каши дам,

                                     И этому каши дам,

                                     И этому дам,

                                     И этому дам.

                                     А этому не дам,

                                    За водой он не летал,

                                    Пол в избе не подметал,

                                    Всё на печке лежал

                                    Больно он ленивый стал

                                    Не дам ему каши!

Педагог:   Вот и угощение готово!

                      Сорока-Белобока

                      Кашу варила,

                      На порог скакала,

                      Гостей созывала,

                      Гости услыхали,

                      Быть обещали!

Кот:    Мяу-Мяу!

Педагог:  Ребята, кто это в гости пришёл?

                                                                                     (Кот Васька)

А вы помните его, он у бабушки живёт!

Давайте поздороваемся с Васькой и расскажем ему потешку, про него.

                              Котик серенький присел,

                              Киска, киска, киска брысь!

                              На дорожку не садись.

                              Наша деточка пойдёт,

                              Через киску упадёт.

                            — Вот какой кот Васька!

Мышка:  Пи-пи-пи! Здравствуйте, ребятки! А я успела в гости? (Да)

Педагог:   Сорока-Белобока, гостей всех напоила, накормила.

                       Гости попили, поели, поиграть захотели. А как –не знают.

                      Кот предложил в «Кошки-мышки».

Игра :    Водят мыши хоровод.

                 На пригорке дремлет кот.

                 Тише мыши, не шумите!

                 Кота-Ваську не будите!

                Вот проснётся Васька-кот

                Разобьёт ваш хоровод!

Педагог:   Понравилось вам, ребятки у Сороки?

                       Чем угощала гостей Сорока?

                       Кто приходил в гости?

Сорока:    Спасибо вам ребята, открыли замок, побывали у меня в гостях! Я идля вас угощения приготовила, угощайтесь, пожалуйста!

(Дети благодарят Сороку и уходят).

Пельмени в горшочках для сороки | The Kitchen Magpie

Этот пост может содержать партнерские ссылки. Подробности см. В моей политике конфиденциальности.

Пельмени в мультиварке Сороки

Я не знал, что можно делать пельмени поверх тушеного мяса в мультиварке, поэтому подумал, что, может быть, кто-то еще не знает. Это всего лишь небольшой рецепт вкусных пельменей, но мне нравится, что вы также можете бросить их в мультиварку. Я просто попробовал, и это сработало. Кто знал?

Состав:

1 стакан муки
2 чайные ложки разрыхлителя
1 чайная ложка сахара
1/2 чайной ложки соли
1 столовая ложка масла / маргарина
1/2 стакана молока

Смешайте сухие ингредиенты.

Порезать масло.

Добавьте молоко и хорошо перемешайте.

Выложите большую столовую ложку на суп в мультиварке.

Закройте мультиварку фольгой и крышкой. Готовьте на пару около 30 минут.

Вуаля! Замечательно приготовленные пельмени!

Благодаря рекламе на этом веб-сайте читатели The Kitchen Magpie теперь спонсируют 2 семей в месяц через Edmonton Food Bank.Узнайте, как вы можете помочь здесь.

Научитесь готовить, как кухонная сорока

The Prairie Table

Ужины, обеды и общественные мероприятия: рецепты, привлекающие внимание публики

Узнать больше

1. Положите курицу, масло, супы, бульон, приправы и лук в мультиварку и залейте достаточным количеством воды.

2. Накрыть крышкой и варить 5-6 часов при высокой температуре.Примерно за 30 минут до подачи выньте куриные грудки и нашинкуйте на тарелке. Вернитесь к мультиварке.

3. Сильно посыпьте рабочую поверхность посыпкой. Достаньте печенье из емкостей и раскатайте на муке более тонкими кусочками. Нарежьте полоски шириной 1/2 дюйма и поместите в мультиварку, убедившись, что тесто погружено в жидкость для приготовления. Готовьте, пока тесто не перестанет быть сырым в центре, примерно 30-40 минут.

Порция: 4 г, калорийность: 164 ккал, углеводы: 27 г, белок: 4 г, жиры: 4 г, насыщенные жиры: 2 г, холестерин: 10 мг, натрий: 332 мг, калий: 326 мг, сахар: 2 г, витамин А: 140 МЕ, кальций: 147 мг , Утюг: 1.7mg

Все калории и информация основаны на калькуляторе сторонних производителей и являются приблизительными. Фактическая информация о питании будет зависеть от используемых брендов, ваших методов измерения, размеров порций и т. Д.

Сделал этот рецепт?

Поделитесь фотографией того, что вы сделали, в Instagram или Facebook и отметьте меня @thekitchenmagpie или хэштегом #thekitchenmagpie.

Пожалуйста, оцените этот рецепт в комментариях ниже, чтобы помочь своим коллегам-поварам!

.

Эпитет как стилистический прием

Так как
Что касается структурного деления, то классификации ученых
есть больше общего. Несмотря на различия в терминах, по сути, они
очень похожи. В таблице ниже эти два подхода противопоставляются.

Простой
(одиночные) эпитеты — обычные прилагательные
(используется один эпитет), например, « таинственная женщина ».

Соединение
эпитеты построены как некоторые составные прилагательные как
в ‘облачный гигант \

Примечание : Некоторые из них могут быть основаны на сравнении, как в
‘В стиле Bosch

фраза
эпитеты могут состоять из фразы или даже предложения,
в котором слова собраны в одну языковую единицу.Конструкционные элементы
обычно включают: (а) слова выражение, воздух, отношение, и другие
которые описывают поведение или выражение лица: (б) атрибутивные предложения, начинающиеся
с что. Фразовые эпитеты обычно переносятся через дефис, что указывает на
временная структура составного слова. Они всегда производят оригинал
впечатление. Например, «Выражение« двигай, если осмелишься »(Дж. Болдуин)

судебная (цепочка) эпитетов дает разностороннюю
описание объекта.Но в перечислении сравнительно однородных
атрибутов всегда есть предположение о порядке возрастания эмоциональных
элементы, достигающие высшей точки в последнем. как в ‘Ты ругаешься, несправедлив,
оскорбительное, раздражающее, плохое старое существо »(Диккенс).

Перевернутое

перевернутый
(перевернутые) эпитеты состоят из двух существительных
связаны во фразе. Субъективный, оценочный, эмоциональный элемент есть
воплощены не в атрибуте существительного, а в описываемом существительном, как в ‘небольшой
бочка женщины ‘.Эпитеты вроде
они называются перевернутыми или инвертированными, поскольку синтаксически это атрибут (из
женщина) — это, по сути, слово, которое действительно определено.

Простые (одиночные) эпитеты — обычные прилагательные (используется один эпитет), как в « таинственная женщина ».

Пара
эпитеты представлены двумя эпитетами, соединенными
в сочетании или асиндетически, как в: ‘чудесная и несравненная красота ⁷ ‘
(Оскар Уайльд) или «усталый старый город» (Харпер Ли). Они часто бывают
объединены аллитерацией, например: ‘каждый будет искать
человек в маске и в маске »(Г. Уэллс).

Фразовые эпитеты могут состоять из фразы или даже предложения, в котором слова собраны в одну языковую единицу. Структурные элементы обычно включают: (а) слова выражение, воздух, отношение, и другие, которые описывают поведение или выражение лица: (б) атрибутивные предложения, начинающиеся с то. Фразовые эпитеты обычно переносятся через дефис, что указывает на временную структуру составного слова.Они всегда производят оригинальное впечатление. Например, «Выражение« двигай, если осмелишься »(Дж. Болдуин) .

Цепочка эпитетов дает разностороннее описание объекта. Но при перечислении сравнительно однородных атрибутов всегда есть предположение о порядке возрастания эмоциональных элементов, достигающих высшей точки в последнем. как в «Ты бранный, несправедливый, оскорбительный, раздражающий, плохой старый человек» (Диккенс).

Перевернутое

Перевернутые эпитеты состоят из двух существительных, соединенных во фразе.Субъективный, оценивающий, эмоциональный элемент воплощен не в атрибуте существительного, а в описываемом существительном, например, в «бочонок женщины ». Подобные эпитеты называются перевернутыми или перевернутыми, поскольку то, что синтаксически является атрибутом (женщины) , на самом деле является словом, которое действительно определяется.

Двухступенчатый
эпитеты называются так потому, что процесс
квалификация вроде бы проходит в два этапа:

В
квалификация объекта и квалификация самой квалификации как
в «отчетливо мрачный оттенок».

Два
ступенчатые эпитеты имеют фиксированную структуру модели Adv + Adj.

Читать
следующие предложения. Обсудите структуру и семантику используемых эпитетов
в них в терминах, указанных выше. Следуйте этому плану:

а)
Синтаксическая функция или / и часть речи

а)
Ассоциированный / несвязанный тип

в)
Тип образного эпитета.

1. Это безошибочно высокий долговязый «худощавый» со свободными суставами.
изящный коротко остриженный грозно чистый американский образ. (Мердок)

2. Через канаву Кукла отреагировала совершенно иначе. С участием
всем сердцем и душой яростно, ревниво, мстительно надеялся, что Королева
не выиграет. (Джонс)

3.
За последние несколько недель она острее всего осознала улыбающийся
интерес Хауптвангера. Его прямое гибкое тело — его быстрое, агрессивное
манера — напористые, ищущие глаза.
(Драйзер)

4. Он гордый, надменный, упорный, заносчивый павлин. (Диккенс)

5. Фашисты. или крайние националисты, что означает «в черной рубашке».
ношение ножа, размахивание дубинкой, быстрый шаг, девятнадцатилетний выстрел
патриоты, утратившие свою популярность в Италии. (Хемингуэй)

6.
Где дьявол был рай? Это было? Вниз? В
конечная, но расширяющаяся вселенная, в которой даже безбрежная, горящая, ослепительная, величественная
Солнце находилось в состоянии прогрессирующего распада, который равномерно разрушал бы Землю
слишком. (Hawkes)

7.
Она привыкла носить тяжелые синие объемные бесформенные стеганые изделия People’s Volunteers.
брюки, а не обтягивающие огромные штаны, как на Западе, она
раньше носил. (Бартен)

8.
Харрисон — прекрасный, мускулистый, загорелый, с мягкими глазами, патрицианским носом,
стейки. Образованный нефтяником, тихий, хорошо скроенный аристократ был
абсолютная революция в написании листовок в то время. (Барт)

9. В
простуда. серый, стирка улиц, доставка молока, жалюзи-магазины
Рано утром в Страсбург прибыл полуночный поезд из Парижа. (Хемингуэй)

10.
Это был выцветший белый женский кролик. (Кронин)
11.
И у нее все еще такой взгляд, этот взгляд не трогай меня, как у женщин, которые были
красивая канавка с ними до могилы.
(Барт)

12.
Десять тридцать — темный час в городе, где
респектабельные двери запираются в девять. (капоте)

13.
Ему нравился запах соленого солнечного света после купания.
ее волосы. (Баньян)

14.
Я должен был тайно снимать с помощью мощной кинокамеры дальнего действия.
линза, встреча Кена и
Джерри. (ухнак)

15.
«Вор!» — крикнул Пилон. «Грязная свинья неправды
друг! » (Стейнбек)

16.
После обеда она проводила хаусфрау, прыгая по
пот ее карликовой кухни. (капоте)

17.
Он поблагодарил заедавшего рано утром клиента сообщением «Будьте с вами в минуту»
кивать головой. (Унак)

18.
Ему совершенно не нравился этот неизменно трагический вид ветчины Шекспира.
актер. (Хемингуэй)

19.
«Какая картина!» кричали дамы.«О! Ягнята!
сладости! Ой. утки! Ой. домашние животные! »
(Мэнсфилд)

20.
Ветка, треснувшая под его весом, прошла через
дерево грустный жестокий гром. (капоте)

21.
Не было ни одного старомодного
Пять-четыре-три-два-один-ноль бизнес, настолько жесткий для нервного человека
система. (Кларк)

22.
Его сморщенная голова покачивалась, как высохшая стручок
хрупкая палка тела. {Гарднер)

23.
Дети были очень смуглые и грязно-грязные. (V. Шерсть /)

24.
Лайза Гамильтон была совсем другим ирландцем.
Ее голова была маленькой и круглой, и в ней были маленькие и круглые убеждения. (Стейнбек)

25.
Он сидел с Дейзи в своей постели и долго молчал.
время. (Фитцджеральд)
.