Аппликация в подготовительной группе на тему человек: Аппликация на тему я человек в старшей группе

Тематическая неделя «Тело человека» | KalendarnyiPlan.ru

Тематическая неделя «Тело человека».

В программе «От рождения до школы» в старшем дошкольном возрасте стоит задача: «Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма, знакомить детей с возможностями здорового человека, расширять представления о составляющих здорового образа жизни: правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода, а так же факторах, разрушающих здоровье».

Содержание тематической недели

Помимо проектной деятельности, можно запланировать ряд мероприятий, направленных на знакомство детей с телом человека. Взрослый организует эксперименты на определение возможностей некоторых систем организма, разучивает упражнения на укрепление глазных мышц, дыхательной системы, использует в работе здоровьесберегающие технологии.

В течение недели дети, знакомясь с разными системами организма, заполняют графические карты, изображая пищеварительную, мышечную системы, мозг и нервную систему и т. д. Итогом недели становится пополнение физкультурного уголка атрибутами для подвижных игр и упражнений для профилактики нарушения зрения, а так же физкультурный праздник с участием родителей. Описание опытов и бесед, упражнения на укрепление систем организма, валеологические сказки вы найдёте в приложении к плану «Тематическая неделя «Тело человека».

В области социально-коммуникативного развития запланированы беседы о медицинских профессиях, сюжетные игры «Подводное путешествие», «Окулист» и беседы о театрах города.
Дошкольники просматривают обучающие презентации о строении человеческого тела, выясняют, что для роста мельчайших организмов (грибков) нужны определённые условия, что человеческий организм состоит из клеток и чем опасны микробы.

Познавательному развитию так же способствуют игры на закрепление знаний о съедобных и несъедобных грибах, просмотр презентации «Хмурый ноябрь» и открытие школы здорового человека.

Старшие дошкольники расширяют знания о теле человека через валеологические сказки, составление предложений с заданным словом и короткие сообщения по теме недели, способствующие речевому развитию детей. На этой недели библиотека группы пополняется энциклопедиями и журналами по теме «Тело человека, здоровье».

Решать задачи художественно-эстетического развития помогают рисование ушными палочками «Тест на цветовосприятие», игра «Концерт», конструктивно-модельная деятельность «Клетка раз, клетка два, получился ты и я», а так же лепка по замыслу из массы папье-маше и коллективная аппликация «Таблица для проверки зрения».

Физическое развитие происходит через решение проблемных ситуаций «Как укрепить костную систему», «Как улучшить зрение». Педагог продолжает знакомить детей со способами укрепления здоровья: самомассажем, офтальмотренажёрами, дыхательными тренажерами и элементами фитбола и хатка-йоги.

План воспитателя в двух вариантах

Вариант 1 представлен в виде таблицы с указанием образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие. Ежедневно прописана работа с родителями, пустая графа для планирования индивидуальной работы и проектной деятельности.

Вариант 2 представлен в виде таблицы с указанием различных видов совместной деятельности педагога и детей: групповая, подгрупповая, индивидуальная, деятельность в режимных моментах. В плане отражены мероприятия по созданию развивающей среды для самостоятельной деятельности дошкольников, ежедневное взаимодействие с родителями.

Содержание плана в обоих вариантах идентичное, они отличаются только формой таблиц.

Ознакомьтесь с фрагментом тематической недели

⋄ Вариант — 1 ⋄

Тематическая неделя «Тело человека»

⋄ Вариант — 2 ⋄

Тематическая неделя «Тело человека»

После оплаты на Вашу электронную почту (Email) приходит письмо со ссылкой на материал.
В зависимости от настроек почты письмо может попасть в папку «Спам», проверяйте, пожалуйста!
При нажатии на ссылку в письме происходит автоматическое скачивание материала на Ваш компьютер.
Если у Вас появились вопросы, пишите нам на почту info@kalendarnyiplan. ru
План на весь год Вы можете купить на странице «Как приобрести календарный план?»
Будьте внимательны при заполнении формы заказа, пишите почту без ошибок!

Рекомендуем к просмотру

Конспект НОД по аппликации в подготовительной группе «Закладка для книги»

Конспект НОД по аппликации в подготовительной группе «Закладка для книги»

Программное содержание:

1. Творчески отражать свои представления о школе

2. Совершенствовать технику работы с ножницами, кистью; совершенствование техники многослойного и ажурного вырезывания.

3.Учить детей отгадывать загадки.

4.Развивать навыки валеологической культуры. Приобщать детей к нормам здорового образа жизни.

Предварительная работа:

Беседы о книгах, школе, её назначении. Чтение пословиц, стихов, поговорок, загадок о школе.

Оборудование:

Предметные картинки по теме «Школа», ножницы, цветная бумага, кисти, клей, клеёнка, салфетки.

Ход занятия:

Ребята, сегодня я предлагаю вам отгадать загадки, а отгадки найти на столе и прикрепить их на магнитную доску.

Загадки.

Прилетели галки в поле Палочка волшебная есть у меня, друзья

И уселись на снегу… Палочкой этой могу построить я:

Стану я учится в школе, Башню, дом и самолёт

Разобраться в них смог. И большущий вертолёт.

(Буквы) (Карандаш)

Разноцветные сестрицы В чёрном поле заяц белый

Заскучали безводицы. Прыгал, бегал, петли делал.

Дядя длинный и худой След за ним был тоже бел.

Носит воду бородой. Кто же этот заяц?.. (Мел)

И сестрицы вместе с ним Белый камешек растаял,

Нарисуют дом и дым. На доске следы оставил.

(Кисть и краски) (Мел)

Новый дом несу в руке, Быть должны всегда в порядке

Дверцы дома на замке. Твои школьные… (тетрадки)

Тут жильцы бумажные,

Все ужасно важные. В коридоре топот ног,

(Портфель) То зовёт все в класс …(Звонок)

То я в клетку, то в линейку.

Написать на мне сумей-ка. Не куст, а с листочками,

Можешь и нарисовать Не рубашка, а сшита.

Что такое я?… (Тетрадь) Не человек, а рассказывает?(Книга)

Ребята, а как все эти предметы можно назвать одним словом? (Школьные принадлежности)

Ребята, а для чего людям нужны книги? (Ответы детей)

А кто знает, какими были раньше книги?

Какой орган человека помогает читать книгу?! (Орган зрения -глаз)

А что надо делать, чтобы глаза не уставали и зрение не портилось? (Правильно гимнастику)

Кто может показать?

Гимнастика для глаз

Птичка вправо полетела,

Птичка влево полетела,

Птичка прямо полетела,

А затем на ветку села.

Ребята, а у вас есть любимые книги? (Ответы детей)

А кто вам их читает?

А мама или папа (бабушка) пользуются закладками для книги?

А для чего она нужна? (Правильно, чтобы не загибать листочки книги, чтобы не испортить книгу).

Ребята, я предлагаю вам самим изготовить красивую закладку для вашей книги.

Для этого на столе есть прямоугольные листы с нарисованным узором. Его нужно аккуратно вырезать и наклеить на лист другого цвета. Его выберите по желанию.

Дети приступают к изготовлению закладок.

Итог:

Молодцы, ребята, красивые получились закладки. Так для чего же они нам нужны?

(ответы детей)

А с какими предметами мы познакомились? (Правильно, со школьными принадлежностями)

Конспект занятия «Мы-добрые волшебники» – внеурочная деятельность (конкурсная работа) – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)

Конспект интегрированной непосредственной образовательной деятельности на тему «добро» и «благотворительность», проведенный учителем-логопедом и воспитателем для детей подготовительного возраста.

Тема: «Мы – добрые волшебники».

Цель: дать понятие о том, что такое доброта, благотворительность.

Степень вовлеченности: дети принимали участие в благотворительных акциях, но разговор в форме занятия проведен впервые.

Задачи:

1. Образовательные:

• формировать у детей представления о доброте, как важном качестве человека;
• уточнять что такое благотворительность, обогащать словарный запас детей, привлекая внимание к лексическому значению слов;
• учить воспитанников выражать свои мысли о добрых поступках; способствовать развитию связной монологической и диалогической речи.

2. Развивающие:

• развивать коммуникативно-речевые навыки;
• развивать словесно-логическое мышление, воображение, речевое внимание;
• развивать общую и мелкую моторику.

3. Воспитательные:

• воспитывать у детей любовь, сострадание и доброжелательное отношение к окружающему миру, близким людям.
• поощрять стремление детей совершать добрые поступки;
• продолжать воспитывать умение внимательно слушать педагога, друг друга, доводить начатое дело до конца.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Материалы и оборудование:

• Технические средства: ноутбук, экран, ролик «Мир полон добрых дел».
• Аудиозаписи песен «Если добрый ты», «Дорога добра» музыка В. Я. Шаинского, слова М. Танича.
• Раздаточный материал: листы цветного картона формата А5, цветочки из бумаги, для украшения открыток, клей, ножницы, цветные карандаши, фломастеры и др.

Формы работы:

• Коллективная: Беседа с детьми.
• Индивидуальная (возможна работа в парах с целью оказания взаимопомощи): изготовление открытки для друга в технике аппликация.

Количество детей: 15.

Предварительная работа: чтение сказок, пословиц, поговорок о доброте, рассматривание иллюстраций, плакатов с различными ситуациями.

Ход непосредственно образовательной деятельности

Орг. Момент

Логопед входит в группу и здоровается с детьми:

– Доброе утро, мои хорошие. Как у вас дела?

Дети:здороваются с педагогом.

Логопед: Ребята, а как вы думаете, почему я пожелала вам ДОБРОГО утра?

Дети:высказывают свои предположения.

Логопед:

Доброта нужна всем людям,

Пусть побольше добрых будет

Говорят не зря при встрече

«Добрый день» и «Добрый вечер».

И не зря ведь есть у нас

Пожелание «В добрый час»

Доброта — она на веки

Украшенье человека…

Введение в тему

Логопед:Ребята, а как вы думаете, что такое доброта?

Дети:Доброта – это когда человек делает что-то хорошее для людей, животных, птиц, природы. Это умение пожалеть, посочувствовать, если кому-то плохо, грустно, помочь своим близким, друзьям.

Доброта – это добрые, ласковые, вежливые слова, которые мы говорим друг другу.

Логопед:Всё правильно, ребята! Понятие добро возникло очень давно, потому что в природе людей делать добро.

Основная часть

Логопед:Ребята, я предлагаю вам присесть и посмотреть короткий ролик «Мир полон добрый дел».

Дети вместе с педагогом смотрят короткий ролик на экране.

Логопед: Ребята, вам понравился этот сюжет?

Дети: Да.

Логопед: Скажите, пожалуйста, какие добрые дела вы увидели?

Дети: Человек помог бабушке перейти дорогу по пешеходному переходу; люди спасли девочку; человек спас собаку, которая осталась одна на льдине и могла погибнуть; люди на пляже спасли дельфинов, которых выбросило из моря; человек помог другому человеку, находящемуся в инвалидном кресле.

Логопед: Всё верно. Посмотрите, как много добрых дел можно совершать ежедневно. А давайте с вами вспомним, какие добрые дела, поступки совершали вы.

Дети: Например: я помогаю маме мыть посуду; я играю с младшим братом; я делюсь игрушками и т. д. Дети по очереди рассказывают о своих добрых делах.

Логопед: А для чего нужны добрые поступки?

Дети высказывают свои предположения.

Логопед: Совершенно верно. Чтобы помочь другим, сделать приятное своим близким, друзьям, чтобы крепче стала дружба, и появились новые друзья.

Логопед: Ребята, а как вы считаете, легко ли человеку быть добрым?

Детивысказывают свои предположения.

Логопед: Есть такое стихотворение:

Добрым быть совсем, совсем непросто,

Не зависит доброта от роста,

Не зависит доброта от цвета.
Доброта не пряник, не конфета.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Надо только добрым быть
И в беде друг друга не забыть.

Если доброта, как солнце, светит,

Радуются взрослые и дети.

– Доброта сделает наш мир лучше. Ребята, а давайте с вами попробуем подобрать родственные слова к слову «добро».

Дети: Добрый, добродушный, добряк, доброжелательный.

Логопед: Правильно, а еще есть такое слово, как добродетель. Добродетель заключает в себе как добрые дела человека, так и доброе расположения его души, из которого происходят сами дела. Кратко можно сказать, что добродетель – это добро, вошедшее в привычку.

А еще родственным словом к слову добро является слово доброволец или волонтер – это человек, который бесплатно и добровольно делает что-то для других людей. У добровольца есть своя жизнь, семья, работа и, как у всех остальных людей, есть свободное время. Это время он тратит не только на отдых и развлечения, но и на то, чтобы помочь тем, кому сейчас грустно и трудно.

Вот видите, как много слов произошло от слова добро! Я предлагаю вам встать в круг и поиграть в игру «Закончи предложение». Я начну предложение, кидая каждому из вас по очереди мяч, а вы его закончите:

– Растает даже ледяная глыба от слова тёплого? (Спасибо)

– Зазеленеет старый пень, когда услышит? (Добрый день)

– Если тебя ругают за шалости, надо сказать? (Простите, пожалуйста)

– Если друг попал в беду? (Помоги ему)

– Решай споры словами, а не? (Кулаками)

– Где б мы ни были, на прощание говорим всем? (До свидания)

Логопед: Молодцы, вы знаете много добрых слов. Присаживайтесь на свои стульчики.

Логопед: Ребята, а как вы думаете, что такое благотворительность?

Дети: высказывают свои предположения.

Логопед: Давайте с вами подумаем, из каких слов состоит слово благотворительность.

Дети: Благо и творить.

Логопед: Какие вы молодцы! Действительно, слово благотворительность состоит из слов «благо» (добро), «творить» (делать) – делать добро. А еще есть такие организации – благотворительные фонды.

В нашей стране существует много благотворительных фондов. Например: такие как «Русфонд», «Подари жизнь», «Благотворительный фонд Константина Хабенского» и др. В нашем городе Череповце существуют такие фонды: «Дорога к дому», «Будущее есть», «Благо» и др. Благотворительные фонды, это такие организации, которые могут работать во многих сферах: помогать людям с ограниченными возможностями здоровья, заниматься редкими животными, поддерживать пожилых и нуждающихся людей, делать общественно полезную работу и т.д. помогает болеющим деткам и людям вылечится. Благотворительные фонды создают и работают в них очень добрые люди. Благотворительные фонды часто организуют различные благотворительные акции, чтобы другие люди могли принять участие и тоже сделать доброе дело.

– Давайте с вами вспомним, в каких благотворительных акциях мы с вами и вашими родителями принимали участие?

Дети с помощью педагога вспоминают, в каких благотворительных акциях они вместе с родителями принимали участие.

– «Лапа помощи»! Мы приносили корм, подстилки для бездомных животных.

– Акция «День добра». Мы делали поделки, которые потом продали на ярмарке, а денежки пошли на лечение больным деткам

– Акция «Череповец малышам». Мы приносили из дома мыло, влажные салфетки, памперсы, погремушки, пеленки, которые потом отвезли в детскую больницу.

– Акция «Добрые варежки». Мамы и бабушки вязали теплые варежки, которые потом подарили деткам, находящимся в детском доме.

– «Открытка Ветерану» мы всей группой делали открытки для ветеранов ВОВ.

– Мы принимали участие в акции «Сладкое настроение» и ездили с родителями на Благотворительный базар «Череповец – город добрых дел». Собирали сладкие подарки для деток.

– Акция «Добрый, добрый Новый год». Мы делали поделки, которые на Новый год подарили деткам, находящимся на длительном лечении.

Логопед: Ребята, как оказывается много добрых дел, мы с вами уже сделали! Мы – настоящие добрые волшебники! Скажите, пожалуйста, а вам нравится делать добрые дела?

Дети: Да, когда делаешь добрые дела, чувствуешь, как у тебя поднимается настроение, чувствуешь, что ты – хороший человек. Ощущаешь радость!

Логопед: Да, я вами полностью согласна, я тоже очень люблю делать добрые дела!

– К сожалению, не все вокруг нас здоровы и счастливы, многим требуется помощь, которую не всегда может оказать один человек. Например, кто-то очень болен и на его лечение требуется большая сумма денег. Тогда благотворительные фонды организуют такие акции-сборы. Каждый желающий человек может принять в ней участие, например, просто отправив смс-сообщение на указанный номер. Если много, много людей отправит такие смс-сообщения, накопится большая сумма, которую благотворительный фонд потратит на лечение больного ребеночка. Я всегда сама принимаю участие в таких акциях и верю, что помогаю тем, кто в этом очень нуждается.

Слышится стук в дверь. В группу входит воспитатель.

Воспитатель: Ребята, я слышала, что вы говорите о добрых делах, о благотворительности?

Дети: Да.

Воспитатель: А я пришла к вам с предложением! Сегодня утром в интернете, я увидела вот такое сообщение:

Дорогие друзья! Благотворительный фонд «Будущее есть!» объявляет акцию «Открытка другу». Все открыточки будут подарены детям, находящимся на лечении. Работы могут быть выполнены в любом стиле, формат 1/2 альбомного листа, не больше. Обязательно подписана: Дорогой друг! + пожелания, подпись автора. Ждём вашего активного участия и вашего творчества!

– Как вы думаете, мы сможем изготовить такие открытки?

Дети: Да, конечно, сможем!

Воспитатель: Я так и думала! Давайте тогда приступать к работе?

Дети совместно с педагогами изготавливают открытки в технике аппликация. Работа проходит по музыкальное сопровождение.

Воспитатель: Какие замечательные у вас получились открытки. Мы обязательно отправим их в благотворительный фонд «Будущее есть»!

Рефлексия

Логопед: Ребята, а вам понравилось наше занятие?

Дети: Да, очень понравилось!

Логопед: Вы сегодня узнали что-то новое?

Дети: Да, мы узнали, что такое благотворительность, что такое благотворительные фонды.

– Когда я вырасту, я тоже буду работать в благотворительном фонде и помогать другим!

– А сейчас мы можем помогать другим при помощи наших родителей!

Воспитатель: Да, всё верно! Каждый человек должен стремится делать добрые дела, заниматься благотворительностью. Как сказал Фази́ль Абду́лович Исканде́р «Если каждый будет делать добро в пределах своих возможностей, возможности добра станут безграничными». 

Методические рекомендации

По нашему мнению, что сформировать у дошкольников понятие о доброте, благотворительности, воспитывать желание помогать, необходимо:

• прежде всего, личный пример окружающих взрослых. С детства рядом с ребенком находятся его родители, близкие родственники, воспитатели, учителя. Показывая ребенку, что такое доброе отношение к окружающим, взрослые подают пример малышу, задают ему модель правильного поведения в обществе. При этом важно еще показать ребенку, что искренняя доброта характеризуется скромностью. Истинно добрый человек никогда не потребует ничего взамен за сделанное доброе дело и не станет хвалиться окружающим своими добрыми поступками;
• в доступной для детей форме рассказать, что такое благотворительность;
• привлекать детей к посильному участию в благотворительных акция,
• в наглядной форме продемонстрировать детям, что когда один человек совершает добрый поступок, это хорошо, а когда все мы станем совершать добрый поступки, добра в нашем мире будет намного больше.
• помочь детям осознать и почувствовать, что делать добро – очень приятно, осознавать себя значимым.

Аппликация насекомых в детском саду.

Конспект занятия по аппликации в подготовительной группе детского сада на тему: Бабочки

Ольга Иванова

Конспект по аппликации в старшей группе

Ивановой Ольги Алексеевны, воспитателя ГБОУ СОШ 1246 корпус 605 г. Москва

Тема:
Насекомые на лесной полянке.

Цели:
Продолжить знакомство детей с миром насекомых. Вызывать интерес к окружающему миру, воспитывать внимательное и бережное отношение ко всему живому.

Учить создавать выразительные образы насекомых разными аппликативными способами на основе разных исходных форм (прямоугольника, квадрата, полоски). Учить самостоятельно работать с планами выполнения аппликации. Учить оформлять коллективную композицию.

Материалы и оборудование:
Конверты с исходными формами, наглядно-методические пособия (схемы, ножницы, клей. Наглядность в виде лесной поляны.

Ход занятия:

1. Организационный момент

Дети сидят по группам (3-4 человека). На столах у каждой группы конверты с разными исходными формами (бумажные заготовки): прямоугольники, квадраты, полоски. А также наглядно-методические пособия (схемы) для художественного творчества по опорному плану. Работа строится с учетом индивидуальных особенностей в развитии каждого ребенка. В подгруппы объединены дети с учетом этих особенностей.

2. Актуализация знаний

2.1 Беседа

Когда присядешь отдохнуть на согретый весенним солнышком лесной пригорок, то невольно диву даешься, какая интересная и разнообразная жизнь кипит кругом!

Когда в душистом сосняке

Весной присядешь в сосняке,

Внимательно вглядись вокруг –

Ты многое заметишь, друг.

Личинку тащит муравей,

Спешит куда-то меж корней

Большой сосны. На толстый сук

Уселся золотистый жук.

Порхает легкий мотылек,

Пьет хоботком душистый сок

И собирает мед пчела.

Все заняты, у всех дела.

Мой друг, внимательно вглядись,

Волшебную увидишь жизнь.

О чем и о ком это стихотворение?

Давайте сегодня, ребята отправимся на полянку в один из лесных парков Москвы. Звери и птицы разбегутся и разлетятся при нашем появлении, ведь они очень осторожны и не доверяют человеку. Но есть такие обитатели на этой полянке, которые нас не испугаются. Их много, они повсюду: и на деревьях, и на цветах, и на земле, и в воздухе. Кто это? Вы догадались? (Это насекомые).

А вот и наша полянка (на доске – плакат с аппликацией цветов).

Мы с вами поможем насекомым появиться здесь.

3. Новая тема

3.1 Объяснение последовательности выполнения аппликации
.

Первая группа будет сегодня помогать появляться бабочкам, вторая – пчелам, третья – божьим коровкам, четвертая – гусеницам.

Перед вами конверты с заготовками цветной бумаги. Откройте их.

(Воспитатель помогает разделить заготовки).

Перед вами схемы с планом выполнения работы. Вы должны строить свою работу строго по плану. Вы работаете в группах, поэтому помогайте своим товарищам по группе.

Итак, теперь все мы приступаем к работе.

3.2. Практическая самостоятельная работа

(Воспитатель контролирует понимание и правильное выполнение работы).

Физминутка

Я — веселый майский жук.

Знаю все сады вокруг.

Над лужайками кружу,

А зовут меня Жужжу.

(Сжать кулачок, указательный палец и мизинец развести в стороны — это «усы» — и пошевелить ими).

3.3 Коллективная работа.

Коллективное оформление композиции

Поселим наших замечательных насекомых на полянку.

4. Итог занятия
(прим: анализ отдельных работ и общей картины).

Сегодня мы совершили путешествие на лесную полянку. Мы потрудились и с нашей помощью полянка ожила. Давайте всегда внимательно относиться к нашим маленьким друзьям насекомым, чтобы лесные полянки не опустели без них.

Публикации по теме:

Интегрированное музыкально — коррекционное развлечение Тема: «На лесной полянке»

Казенное учреждение ХМАО-Югры Урайский специализированный Дом ребенка Интегрированное музыкально – коррекционное развлечение с.

Конспект НОД по познавательному развитию в средней группе «На лесной полянке»

Тема: «На лесной полянке» Цель: Расширять представления о приметах весны. Задачи: Образовательные: Учить замечать изменения в природе.

Конспект НОД по математике во второй младшей группе «На лесной полянке»

автор Жогина Марина Викторовна Программное содержание: — упражнять детей в счёте до 5. — закреплять основные цвета и форму предметов..

Конспект занятия по аппликации в старшей группе «Виноград»

Конспект занятия по аппликации в старшей группе Тема: «Виноград» Цель: Учить создавать яркую красочную аппликацию в технике квиллинга, вырезании.

Конспект занятия по лепке «Ежата на лесной полянке»

Задачи: 1. Развить мелкую моторику; 2. Расширить представления об осени, о подготовке животных к зиме; 3. Закреплять понятия «большой-маленький»;.

Программное содержание: Образовательная область «Речевое развитие»: — преодолеть речевые нарушения у детей путем развития, воспитания и.

Конспект занятия по аппликации «Божья коровка». Средняя группа.

Задачи:

а) образовательные задачи

: продолжать воспитывать у детей интерес к аппликации, правильно использовать кисть и клей, салфетку, учить разрезать круг пополам, располагать детали в определенном порядке. Развивать композиционные умения.

б) воспитательные задачи

: Учить бережно и внимательно относиться к родной природе.

Материалы для занятия:

зеленый картон, черные круги большие (брюшко), черные круги маленькие (голова) Красные круги, черные и белые конфетти для точек и глазок, клей, ножницы, черные фломастеры, игрушка, изображающая божью коровку, крупная иллюстрация.

Ход занятия

Воспитатель входит в группу с небольшой корзиночкой, накрытой цветным платком.

В. — Ребята к нам прилетела необычная гостья, но она не хочет вам показываться, пока вы не отгадаете про нее загадку:

Красненькие крылышки, черные горошки.
Кто это гуляет по моей ладошке?

В. — Кто это?

Дети: Божья коровка.

В. Правильно. Это божья коровка. Воспитатель поднимает платок и показывает игрушку. Давайте рассмотрим ее. Посмотрите, ребята на Божью коровку. По форме она похожа на какую фигуру?

Правильно на круг. А какого цвета наша божья коровка?

Красная.

Все верно. Красного цвета, круглая. Поэтому раньше, давным-давно этого жучка называли –солнышко. А сейчас мы его называем божья коровка. Почему? Почему это насекомое назвали божьей коровкой, когда оно жук? Что божья — понятно: жук маленький и кажется безобидным. По руке он бежит не торопясь. Но прикоснись к нему легонько, и из сгибов ножек тут же выделится оранжевая жидкость — “молочко”, как говорят в народе. Вот почему — коровка!

Птице или ящерице, которая захотят поймать жучка, это “молочко” сразу перебьёт аппетит: оно едкое и отвратительно пахнет. А ведь жучок заранее предупреждает всех своей яркой окраской: не тронь меня, я не съедобен!

Вот божья коровка раздвинула жесткую спинку — надкрылья, расправила спрятанные под ним два тонких перепончатых крылышка и полетела. Жесткие надкрылья в полете не участвуют, а только помогают жучку планировать.

Божья коровка, несмотря на безобидный вид, хищница. Поедает она малоподвижных тлей — вредителей растений. В день эта кроха уничтожает почти сто тлей или триста их личинок. Одна божья коровка за свою жизнь откладывает около четырехсот яичек. Их каждого выводится личинка, которая тоже питается тлями. Она растет и меньше чем через месяц окукливается. Куколка приклеивается к листикам и повисает вниз головой. Вскоре из нее выходит взрослая божья коровка.

Итак, наша божья коровка круглая красная, у нее есть брюшко, крылья, лапки. А сейчас давайте поиграем.

Физминутка «Божьи коровки»

Мы божьи коровки (прыжки)-

Быстрые и ловкие (бег на месте)!

По травке сочной мы ползем (волнообразные движения руками),

А после в лес гулять пойдем (идем по кругу).

В лесу черника (тянемся вверх) и грибы (приседаем)…

Устали ноги от ходьбы (наклоны)!

И кушать мы давно хотим (гладим животик)…

Домой скорее полетим («летим» нас свои места)!

Объяснение этапов работы.

А теперь мы с вами попробуем сделать божью коровку из бумаги. Для начала возьмем большой черный круг и приклеим на свою полянку. Где будет сидеть наша божья коровка. Теперь возьмем маленький черный круг и приклеим божьей коровке голову. Теперь нужно сделать крылья. Наша божья коровка хочет взлететь и поэтому она расправляет свои крылышки. Наклеиваем два полукруга. Но у вас на столе один красный круг. Как сделать из круга полукруг? Нужно сложить круг пополам и потом разрезать на две части по линии сгиба ножницами. Потом наклеиваем на крылья точки, глазки на голову. Вот и получилась у нас божья коровка. Осталось подрисовать лапки фломастером.

Подведение итогов.

Воспитатель вывешивает все работы детей.

Какие замечательные божьи коровки у нас получились. Совсем как настоящие, это потому что вы очень старались я думаю ваши божьи коровки обязательно подружиться с нашей гостьей и она больше не будет грустить. А кто помнит стишок, который мы читаем божьей коровке, когда сажаем ее на пальчик?

Божья коровка, улети на небо,

пронеси нам хлеба,

черного и белого,

только не горелого.

Аппликация с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Насекомые»

Занятие 35. Улитка (Цветная бумага. Накладная аппликация)

Программное содержание.
Учить детей собирать целое из частей и наклеивать детали методом накладной аппликации; доводить изделие до нужного образа с помощью фломастеров. Развивать мелкую моторику пальцев.

Демонстрационный материал.
Образец заранее выполненной аппликации с улиткой.

Раздаточный материал.
Половина альбомного листа, детали, вырезанные из цветной бумаги: 3 круга разного размера и овал (он должен быть примерно такого же размера, как самый маленький круг), фломастеры, клей, кисточка для клея, тряпочка, клеенка-подкладка.

Ход занятия

Начните занятие с чтения потешки:

Улитка, улитка,

Улитка ползет,

Улитка в тележке

Конфеты везет.

Пусть дети поводят пальцем по ладони, «рисуя» спираль от середины ладошки до основания пальцев. Это упражнение нужно повторить несколько раз на каждой ладони.

Предложите детям составить из четырех кругов улитку, опираясь на образец – заранее выполненную аппликацию с улиткой. Сначала ребенок должен положить на лист бумаги овал, справа от него положить самый большой круг, на него круг поменьше, немного сдвинув его вправо, а сверху разместить самый маленький круг. Затем нужно нанести клей на овал и каждый круг, начиная с большого, и наклеить детали.

Сравните вместе с ребятами получившихся улиток с образцом.

Из книги
Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет. Конспекты занятий
автора

Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Мой дом»
Занятие 21. Строительство дома(Лепка из пластилина)Программное содержание. Формировать у детей умение лепить дом из скатанных столбиков, накладывая их друг на друга и прочно соединяя между собой. Закреплять умение пользоваться стекой. Развивать

Из книги
Рисование с детьми 6-7 лет. Конспекты занятий
автора

Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Мой дом»
Занятие 41–42. Домики трех поросят (часть 1–2)(Рисование пастельными мелками, сангиной, углем, восковыми мелками)Программное содержание. Продолжать учить делать иллюстрации к сказкам. Развивать способность располагать предметы на листе бумаги. Учить

Из книги
Рисование с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий
автора

Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Мой дом»
Занятие 21. Дома для матрешек(Рисование цветными карандашами)Программное содержание. Учить детей рисовать маленькие и большие предметы, состоящие из квадрата и треугольника. Продолжать учить составлять сюжетную композицию. Воспитывать отзывчивое

Из книги
Лепка с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий
автора

Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Насекомые»
Занятие 35. Бабочка(Рисование кистью. Гуашь)Программное содержание. Учить детей самостоятельно рисовать предмет, состоящий из симметричных частей. Учить украшать предмет яркими цветами и красивыми узорами. Развивать творчество,

Из книги
Лепка с детьми 3-4 лет.

Конспекты занятий
автора

Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Насекомые»
Занятие 35. Улитка(Лепка из пластилина)Программное содержание. Продолжать учить раскатывать из шарика столбик и сворачивать его в спираль, оттягивать и закруглять концы. Упражнять детей в громком и четком произнесении слов песенки. Развивать

Из книги
Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий
автора

Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Мой дом»
Занятие 22. Домик для зайчика и петуха(Лепка из пластилина)Программное содержание. Закреплять умение детей доводить изделие до нужного образа с помощью пластилина. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации.Демонстрационный материал. Герои

Из книги
Аппликация с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий
автора

Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Насекомые»
Занятие 35. Гусеница(Лепка из пластилина)Программное содержание. Продолжать учить детей лепить предметы, состоящие из нескольких деталей. Учить образовывать имена существительные множественного числа. Демонстрационный материал. Предметные

Из книги
Рисование с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий
автора

Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «В комнате»
Занятие 19. Ковер(Декоративное рисование фломастерами)Программное содержание. Учить рисовать на ковре узоры в виде длинных несоприкасающихся линий. Развивать у детей эстетическое восприятие, фантазию и воображение. Воспитывать любовь к русским

Из книги
автора

Тема недели «Мой гардероб»
Занятие 21. Шапка и варежки(Декоративное рисование гуашью)Программное содержание. Учить рисовать предметы одежды. Продолжать учить самостоятельно придумывать узоры и украшать одежду в одном стиле и цвете. Формировать чувство композиции и

Из книги
автора

Тема недели «Мой дом»
Занятие 41. Ледяная избушка(Рисование пастельными мелками)Программное содержание. Продолжать знакомить детей с холодными тонами. Учить передавать характерные особенности предметов, используя холодную цветовую гамму. Знакомить с возможностями

Из книги
автора

Тема недели «Транспорт»
Занятие 47. Пароход(Рисование восковыми мелками и акварелью)Программное содержание. Учить рисовать простым карандашом предметы, передавая форму основных частей, их расположение и размеры. Продолжать закреплять умение вписывать изображение в

Из книги
автора

Тема недели «Мой дом»
Занятие 22. Домик для зайчика и петуха (Цветная бумага. Аппликация из заготовленных частей предмета)Программное содержание. Воспитывать отзывчивость и доброту. Учить детей составлять целое из нескольких частей; наносить клей на деталь и наклеивать

Из книги
автора

Тема недели «Игрушки»
Занятие 1. Мячики для котят(Рисование поролоновым тампоном. Гуашь)Цель. Учить детей рисовать поролоновым тампоном круглые предметы и аккуратно закрашивать их. Воспитывать отзывчивость и доброту.Демонстрационный материал. Две мягкие игрушки –

Из книги
автора

Тема недели «Овощи»
Занятие 2. Картошка и свекла(Рисование кистью. Гуашь)Цель. Развивать умение детей рисовать и закрашивать округлые формы; закреплять умение набирать краску на кисть. Развивать речь и мышление.Демонстрационный материал. Разрезанная на две части

Из книги
автора

Тема недели «Мой дом»
Занятие 22. Забор возле дома(Рисование кистью. Гуашь)Цель. Продолжать учить детей рисовать различные предметы, состоящие из сочетаний линий. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации в книге. Развивать речь, мышление.Демонстрационный

Из книги
автора

Тема недели «Насекомые»
Занятие 35. Жучки гуляют(Рисование кистью. Гуашь)Цель. Продолжать учить детей рисовать знакомые формы, создавая сюжетные композиции. Развивать мышление.Демонстрационный материал. Картинки с насекомыми (муравей, бабочка, жук, пчела, стрекоза, комар,

Показаны публикации 1-10
из 200
.
Все разделы
| Аппликации по теме «Насекомые»

С проводами Масленицы в воздухе действительно запахло весной! и внезапно в моей голове возникла идея, как бы весну и в группе скорее «создать». И так в группе «Бусинки» был объявлен конкурс «Лучшая бабочка своими руками», приуроченный к празднику 8 марта. Родители с энтузиазмом…

Открытое занятие по аппликации из мятой бумаги «Божья коровка» во второй младшей группе

Цель
: выполнение аппликации
божья коровка нетрадиционным способом из мятой бумаги. Задачи
: продолжать формировать умение детей мять бумагу, составлять аппликацию из отдельных частей
, пользоваться клеем аккуратно; развивать речь, мышление, воображение, мелкую моторику рук,…

Аппликации по теме «Насекомые» — НОД по аппликации в технике торцевания «Бабочки-красавицы» (подготовительная группа)

Публикация «НОД по аппликации в технике торцевания «Бабочки-красавицы»…»

Цель: продолжать учить работе с бумагой используя приёмы техники торцевание. Задачи: Учить делать симметричный рисунок на крыльях бабочки. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, усидчивость. Предварительная работа: наблюдение за…

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

Цель: Организация эффективного взаимодействия родителей и детей в совместной изобразительной деятельности: аппликация. Задачи: Познакомить родителей с техникой объёмной аппликации из салфеток: смятие и скатывание в комок, приклеивание на контур рисунка с его заполнением. …

Конспект НОД по аппликации в средней группе «Божья коровка»

Конспект занятия по аппликации «Божья коровка». Средняя группа. Цель: Закрепить умение создавать композицию из геометрических фигур на листе. Задачи: 1.Закреплять умения вырезать круги, по нарисованному контуру, располагать их на листе в определенном порядке и наклеивать в…

Цель Изготовление аппликации из бумаги. Задачи: развивать фантазию, художественный вкус; воспитывать усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить начатое дело до конца; развивать композиционные умения; развивать эстетические чувства, умение видеть прекрасное; …

Аппликации по теме «Насекомые» — Мастер-класс по аппликации в нетрадиционной технике «Бабочка» в средней группе

Конспект открытого занятия по аппликации «Божья коровка» Цель: изготовление поделки из цветной бумаги. Задачи: Образовательные: расширять и обогащать знания детей о насекомых. познакомить детей с внешним видом и образом жизни божьей коровки. расширять представления детей о…

МБДОУ «Атяшевский детский сад №2». Конспект занятия по аппликации на тему: «Дорожный знак тебе не враг

Программное содержание:

1. Закреплять и расширять знания детей о правилах дорожного движения, о транспорте, о дорожных знаках
2. Воспитывать культуру поведения на дороге
3. Закрепить знания о дорожных знаках через аппликацию
4. Воспитывать у детей желание знать и соблюдать правила дорожного движения

Оборудование:

• Проектор, экран
• Клей, ножницы, бумага
• Сигналы

Предварительная работа:

• Беседа «Дорожные знаки»;
• Занятия по ПДД в группе;
• Дидактические игры: «Осторожный пешеход», «Азбука дорожных знаков», «Умные машины», домино «Транспорт».
• Чтение художественной литературы по теме ПДД;
• Знакомство с дорожными знаками в повседневной жизни.

Ход занятия:

 Здравствуйте, ребята. Сегодня на занятии мы продолжим изучение дорожных знаков. «Дорожный знак тебе не враг — уважайте каждый знак»

Много есть различных знаков
Эти знаки надо знать,
Чтобы правил на дороге
Никогда не нарушать.
Надо знаки основные 
Вам, ребята знать,
Их сигналы позывные 
Просто различать.

Педагог: Давайте, сначала мы с вами вспомним, с какими группами знаков вы уже познакомились на прошлых занятиях?

В то время когда дети дают ответы, на экране появляется слайд с группой дородных знаков, соответствующих ответам

• Предупреждающие
• Запрещающие
• Знаки сервиса

Педагог: Очень хорошо, вспомнили группы дорожных знаков. А теперь, обратите внимание, у вас на столах лежат цветные конверты, в которых находятся дорожные знаки. Разложите их перед собой. (ребята раскладывают на столе карточки со знаками)

Дорожные знаки – ограждают

Проезжую часть

Полезное дело делают.

Не дают пешеходу пропасть.

Педагог: Ребята, а теперь слушайте внимательно загадки и поднимайте тот дорожный знак, о котором идет речь.

Проходит игра «Найди дорожный знак»

Загадки:

Землю роет человек,
Почему проезда нет?
Может быть, здесь ищут клад
И старинные монеты 
В сундуке большом лежат?
Их сюда, наверно, встарь
Спрятал очень жадный царь.

Педагог: Правильно отгадали. Знак называется – «Дорожные работы»

Следующая загадка.

И зайчишку, и Маришку,
И соседского мальчишку
Четко знак оповещает:
Въезд машинам запрещает!

Ответ детей: «Въезд запрещен»

Педагог:

Знак висит у переезда:
Беззаботности нет места.
Тут шлагбаум не положен,
Буду очень осторожен!

Педагог: Совершенно верно! «Железнодорожный переезд без шлагбаума»

Тихо! Слушайте, друзья!
Здесь давать сигнал нельзя! 
Тут нужна, тут нужна…
Тишина… тишина…

Ответ детей: «Подача звукового сигнала запрещена»

Ната с куклою в тревоге 
Нужен доктор им в дороге.
Не смотрите грустным взглядом:
Помощь близко! Доктор рядом!

Дети отвечают: «Пункт первой медицинской помощи»

Педагог: Хорошо справились с заданием, отгадали загадки и вспомнили дорожные знаки.

Физминутка

Мы писали, рисовали ПДД мы изучали,

А теперь мы отдохнем – физминутку проведем.

«Дорога, улица, переулок, магистраль»

(Когда педагог произносит «Дорога» — ребята стоят ровно, «Улица» — присаживаются, «Переулок» — расставляют руки в стороны, «Магистраль» — поднимают руки вверх.)

Ну а теперь еще загадка:

Этот знак такого рода 
Он на страже пешехода 
Переходим с вами вместе 
Мы дорогу в этом месте!

(Пешеходный переход)

Этот знак — синего цвета, квадратный или прямоугольный. Он вам хорошо  знаком.  Он устанавливается на пешеходных переходах

Аппликация знака «Пешеходный переход»

Конспект занятия в старшей группе на тему: «День пожилого человека» | Дошкольное образование

Конспект занятия
в старшей группе на тему:
«День пожилого человека»

Автор: Зимина Татьяна Тимофеевна

Организация: МБДОУ д/с Ракета

Населенный пункт: Алтайский край Немецкий национальный район с. Гальбштадт

Цель: Познакомить с социальным праздником — День пожилого человека. Формирование уважительного отношения к пожилым людям.

Задачи:

— Вызвать у детей чувства уважения, сострадания, сочувствия к пожилым людям.

— Расширить представление детей о возрасте и возрастных особенностях людей — пожилой человека.

— продолжаем формировать умение слушать и понимать текст сказки

— закрепляем знания цветов;

— формирование у детей эмоционально-положительного восприятия пожилых людей;

— развитие социально-верного поведения детей, уважение к старшим;

— развивать у детей способность к сопереживанию, прививать понятие оказание помощи пожилым людям.

— совершенствовать умение детей рисовать акварельными красками.

Предварительная работа: Беседы о семье, о членах их семьи, о признаках определенных возрастов. Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик», беседы о необходимости помощи пожилым людям, просмотр мультфильма «Последний лепесток».

Оборудование: муляжи овощей и фруктов, две корзины, инструменты строительные, краски акварельные, кисточки, листочки.

Ход занятия:

Воспитатель: Есть праздники, о которых знают и любят все люди – Новый год, Рождество. Есть праздники государственные – это день России, день Флага РФ, день российской армии, день Победы.

Есть праздники, посвященные людям различных профессий, эти праздники называются профессиональными. А какие знаете Вы? Ответы детей

Воспитатель: Молодцы! Много праздников назвали.

Я хочу Вам рассказать о празднике, который отмечают во всем мире.

1 октября. Вы знаете, что это за праздник?

Воспитатель: Давайте я вам загадаю загадки, которые помогут нам узнать

какой праздник отмечали 1 октября

Загадки: 1. Ароматное варенье

Пироги и угощенье,

Вкусные оладушки

У любимой… (бабушки)

2.Он трудился не от скуки

У него в мозолях рук

И теперь он стар и сед

Мой родной, любимый… (дед)

Воспитатель: Вы догадались, ребята, кого мы поздравляем в этот день?

Да, ребята, вы правы, мы празднуем день пожилых людей. Кого мы поздравляем в этот день? Конечно же, бабушек и дедушек.

А как вы думаете, дети, для чего нужен такой праздник (ответы детей)

На наше занятие мы пригласили гостей – это ваши бабушки и дедушки.

Давайте их поприветствуем.

Этот праздник нужен для того, чтобы мы не забывали о том, что нашим бабушкам и дедушкам и просто пожилым людям, нужна поддержка, наше внимание, забота и любовь.

Ой, что это ребята! У меня на столе лежит записка. Давайте прочитаем.

«Дорогие наши внуки и внучки! К сожалению, мы не можем остаться, у нас много дел и мы боимся не успеть переделать все дела! Но если вы нам поможете, мы с удовольствием погостим у вас в детском саду.

Ваши дедушки и бабушки»

Воспитатель: Дети, вы согласны помочь бабушкам и дедушкам в их делах?

Первое задание от бабушек:

Наши бабушки решили сварить компот, но перепутали овощи и фрукты, сложили их в одну корзину. Поможем бабушкам? Нужно отделить овощи от фруктов. …Молодцы справились с первым заданием

Второе заданием от дедушек

Наши дедушки решили отремонтировать сарай, но строительные инструменты случайно рассыпались и перемешались различными вещами, которые хранились в сарае. Поможем нашим дедушкам собрать инструменты…..

Воспитатель: Хочу рассказать Вам, ребята, по секрету, что наши бабушки и дедушки не только заняты работой. У них есть свои увлечения, кто-то любит ходить на рыбалку, кто-то за грибами, кто-то любит танцевать, петь, заниматься спортом. Интересы наших бабушек и дедушек очень разнообразны.

Вот поэтому следующее задание будет таким:

Нужно вспомнить и спеть любимую песню наших бабушек и дедушек, а чтобы вы быстрее догадались, они шлют Вам подсказку: в этой песне поется про девушку Катю… Правильно, песня называется «Катюша», споем?

Здорово у нас получилось! Не устали?

Воспитатель: Наши ребята приготовили стихи и сейчас расскажут

Дети читают стихи

— Ребята, давайте вспомним сказку В. Катаева «Цветик-семицветик».

Помните, девочка Женя получила от удивительной старушки волшебный цветок, который исполнял любые желания. Как происходило волшебство?

— Надо было оторвать один лепесток и сказать волшебные слова.

— А какие слова надо было сказать?

— Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли —

Быть по-моему вели.

— Да ребята, верно, а как Женя распорядилась лепестками цветка?

— Она сначала загадывала простые желания: склеить разбитую вазу, вернуть баранки, много игрушек, полететь на Северный полюс.

— Ребята, а на что Женя потратила последний лепесток?

— Она пожелала быть здоровым мальчику инвалиду.

— Да, ребята, она захотела помочь мальчику. Как вы думаете почему?

— Ей стало его жалко.

— Да, увидев, что мальчик Витя не может бегать и ходит он на костылях, она стала сопереживать ему и потратила последний лепесток, чтобы загадать желание на его исцеление.

— Ребята, вот так с возрастом, люди взрослеют, стареют, становятся пожилыми, старенькими людьми, и теряют свое здоровье. Ведь у вас есть любимые бабушки и дедушки?

— Да.

— Они тоже нуждаются в вашей помощи, в вашем сострадании. Надо помогать бабушкам и дедушкам.

— Вы помогаете свои бабушка и дедушка? Да? Я знаю, ребята, вы все любите своих родных и помогаете им.

Физкульт минутка: Игра «Настроение»

Настроение упало,

Дело валится из рук…

Но ещё не всё пропало,

Если есть хороший друг.

С делом справимся вдвоём,

С облегчением вздохнём –

Настроение поднимем

И от пыли отряхнём!

Давайте споем песенку про бабушек и дедушек

-А теперь, ребята, давайте сделаем для наших бабушек и дедушек в подарок волшебный Цветик-семицветик, который поможет им быть здоровыми и веселыми.

— Сейчас берем кисточки, краски и рисуем наш цветик. Ребята, каждый лепесток должен быть разного цвета. Какими цветами будет рисовать?

— Красный, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, оранжевый, розовый.

Дети рисуют.(бабушки и дедушки помогают)

— Вот какие красивые цветы получились.

Рефлексия:

— Ребята, о чем мы сегодня говорили? Мы говорили о волшебном цветике-семицветике. о помощи пожилым людям.

— Да, ребята любите, уважайте своих бабушек и дедушек и подарите им наши Цветики-семицветики.

Приложения:

1. file0.docx.. 21,9 КБ

Опубликовано: 18.11.2019

Конспект занятия по аппликации в старшей группе на тему «Уроки доброты»

Конспект НОД (старшая группа) МДОУ «Просторненский детский сад «Капитошка» Воспитатель: Нестеренко Анна Михайловна

Тема: «Уроки доброты»

Цель: нравственное воспитание детей, учить быть сдержанными и доброжелательными, уметь работать в коллективе, развитие связной речи, работать над выразительностью речи, продолжать знакомить со стихами поэтов о добре и зле.

Предварительная работа: знакомство с произведением В. Катаева «Цветик – семицветик», пересказ, словесное рисование, рассматривание иллюстраций к произведению, заучивание стихов, поговорок о доброте

Материал к занятию: Цветик – семицветик, шкатулка, письмо, картинки с персонажами со сказок, рисунки с хорошими и плохими поступками, пронумерованные цифрами конверты с заданиями.

Ход занятия:

Воспитатель : Ребята какой сегодня замечательный день, давайте начнем свое занятие с подаренной друг другу улыбки.

Дети: дружно за руки возьмемся и друг другу улыбнемся.

Воспитатель: Добрый день, дорогие дети ! Сегодня я приготовила вам сюрприз! Хотите узнать какой?

Дети: Да! Конечно!

Воспитатель: Ну, тогда смотрите! (Снимает накидку и открывает стебель с лепестками) Ну надо же! Цветок где-то потерял свои лепестки. А из какой сказки этот цветок,  вы догадались?

Дети: ДА «Цветик – семицветик».

Стук в дверь, приносят тазик, а в нём вода, морковка, ведро и рядом лежат конверт и шкатулка.

Воспитатель: Вот это да! Сюрпризы не закончились! Кто это может быть?

Дети: снеговик.

Воспитатель: правильно, он растаял, но сделал доброе дело.

Открывает конверт и читает его

«Дорогие, ребята!

Я, Фея вежливости и доброты, хотела подарить вам волшебный цветок «Цветик-семицветик». Но злая колдунья Злость перехватила его, заколдовала и спрятала его лепестки в шкатулку. Расколдовать можно, если вы выполните семь заданий. После каждого правильно выполненного задания шкатулка -откроется и вы получите один лепесток и отгадаете волшебное слово, которое скрывает цветик – семицветик.

1 задание:

Игра «Замени добрыми словами»

Злой – добрый

Невежливый – вежливый

Грубый – ласковый

Отнять – отдать, подарить

Поругать – похвалить

Ленивый – трудолюбивый

Жадный – щедрый

Обидеть – защитить

Огорчить – обрадовать

Грустный – весёлый

Равнодушный – заботливый

Неряшливый – аккуратный

Сломать – починить

Порвать – заклеить

Крикливый – молчаливый

Развязный – скромный

Трусливый – храбрый.

Воспитатель. Посмотрите ребята мы справились с первым заданием, открылась шкатулка и посмотрите вот наш первый лепесток , а на нем буква. . Давайте его наклеем на стебель.

2 задание:

Игра «Выбери хорошие поступки»

Здесь нам нужно выбрать хорошие поступки.

Выставляются сюжетные картинки с изображением хороших и плохих поступков. Воспитатель с детьми обсуждают картинки и выбирают те, на которых изображены хорошие поступки, аргументируя ответ.

Воспитатель. Посмотрите ребята мы справились со вторым заданием, открылась шкатулка и посмотрите вот наш второй лепесток и вторая буква. Давайте его наклеем на стебель.

3 задание:

Игра «Ласковое слово»

Сыграем в игру «Ласковое слово». Воспитатель называет слова, например: «Солнце», дети ласково «Солнышко»

Птица – птичка

дерево – деревце

сказка – сказочка

рука – ручка

ребенок – ребёночек

ручей – ручеёк

кольцо – колечко

сердце — сердечко

стол – столик

кошка – кошечка

мама – мамочка

Молодцы, вам понравились ласковые слова.

Да, ласковое, доброе слово душу согревает.

Воспитатель. Ребята мы справились и с этим заданием, открылась шкатулка вот наш третий лепесток и третья буква. Давайте его тоже наклеем на стебель.

4 задание:

Игра «Доскажи словечко»

Для нас здесь задание «Доскажи словечко» Я начну, а вы кончайте, хором дружно отвечайте.

• Растает даже ледяная глыба от слова теплого … (спасибо)

• Зазеленеет старый пень, когда услышит …(добрый день)

• Когда вас ругают за шалости, вы говорите …(простите, пожалуйста)

• Если друг попал в беду,…(помоги ему)

• Решай споры словами, …(а не кулаками)

• Где бы ни были , на прощание мы говорим …(до свидание)

• Ребёнок вежливый и развитый, говорит встречаясь …(здравствуйте)

Давайте никогда не будем забывать добрые, вежливые слова. Будем чаще говорить их друг другу. Говорить ласково, нежно, негромко. Глядя в глаза человеку и улыбаясь, потому что, от улыбки хмурый день становится светлей.

Добро должен иметь каждый человек: и вы, и я, и ваши родители. Это доброе сердце, добрую душу, добрые слова, чтоб помогать тем, кто попал в беду. О таких людях говорят «Добрый человек».

Воспитатель. Ребята мы справились и с этим заданием, открылась шкатулка вот наш четвертый лепесток и буква. Давайте его тоже наклеем на стебель.

5 задание:

«Расскажите стихи, поговорки, пословицы про волшебные слова»

Дети читают:

«Здравствуйте»

«Здравствуйте!» —

Ты скажешь человеку.

«Здравствуй», — улыбнется он в ответ,

И, наверно, не пойдёт в аптеку,

И здоровым, будем много лет!

«Доброго пути»

Нам желают доброго пути!

Будет легче ехать и идти.

Приведёт, конечно, добрый путь,

Тоже к доброму чему-нибудь.

«Пожалуйста»

Слово «пожалуйста»

Повторяем мы поминутно.

Но, пожалуй, без «пожалуйста»

Нам становится неуютно.

«Будьте добрым»

Будьте добры-

Это я говорю по секрету.

Будьте добры-

И не ждите за это конфету.

Воспитатель. Ребята мы справились и с этим заданием, открылась шкатулка вот наш пятый лепесток и пятая буква. Давайте его тоже наклеем на стебель.

6 задание:

Дидактическое упражнение на подготовку руки письму.

Воспитатель. Дети перед вами картинки, где нарисован мальчики с разными выражениями лица. Возьмите красный карандаш и обведите то выражение лица, которое как вы думаете – злое лицо. А синим карандашом обведите доброе лицо.

Воспитатель. Ребята мы справились и с этим заданием, открылась шкатулка вот наш шестой лепесток и буква. Давайте его тоже наклеем на стебель.

7 задание:

Дидактическое упражнение «Распредели персонажей сказок на добрых и злых «

Воспитатель . дети перед вами на стол лежат карточки на них изображены персонажи сказок.

Как вы думаете, какими бывают персонажи сказок?

Дети. Добрыми и злыми.

Воспитатель . Правильно, а теперь я предлагаю вам сыграть в игру. Перед вами домики. В этом домике будут жить добрые герои, а в этом злые герои. Возьмите по одной карточке со сказочным героем и отнесите его в тот домик, где по вашему мнению будут они жить.

Вот мы справились и с этим заданием . последний наш лепесток.

И мы правильно справились со всеми заданиями: собрали все лепестки и составили слово «Доброта».

Как вы думаете с какой сказки этот лепесток.

Дети. Цветик-семицветик.

Воспитатель. Что он вам еще напоминает?

Дети. Радугу.

Воспитатель. Правильно у него как и в радуге семь цветов. Кто из вас знает какие произнести слова, чтоб правильно запомнить цвета радуги?

Заключительная часть

Подведение итога

Как вы думаете, какой теме было посвящено занятие?

Доброта – вещь удивительная.

Быть легче добрым или злым?

Наверно, легче злым.

Быть добрым – значит отдавать 

Тепло свое другим.

Быть добрым – значит понимать

И близких и чужих

И радости порой не знать,

Заботясь о других.

Конечно, доброму трудней, 

И все же посмотри:

Как много у него друзей!

А злой всегда – один…

Лети, лети лепесток.

Через запад на восток,

Через север, через юг

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли,

Быть по-моему вели!

Вели, чтобы все были здоровы, счастливы, весёлыми, добрыми…

Этот волшебный цветок останется в нашей группе и первой, желание загадаю я, а вы вместе со мной произносите волшебные слова (произносят). Я хочу, чтобы дети в нашем саду «Капитошка» были самыми добрыми, самыми дружными, самыми умными, самыми честными, самыми заботливыми, самыми любящими и самыми любимыми!

Приложение

HealthMindr для увеличения использования и удержания предэкспозиционной профилактики (PrEP) среди МСМ — полный текст

МСМ непропорционально сильно пострадали с точки зрения распространенности и заболеваемости ВИЧ. Профилактические услуги, предоставляемые или поддерживаемые в электронном виде, эффективны, приемлемы для МСМ и, вероятно, охватят сильно затронутых мужчин. Исследование основано на предположении, что предоставление через приложение для мобильного телефона самостоятельной информации о ПрЭП; периодические поведенческие скрининги для объективного определения риска заражения ВИЧ и показаний к PrEP; направление к поставщикам PrEP с указаниями; и сопутствующие профилактические услуги повысят использование PrEP среди ВИЧ-отрицательных МСМ из группы риска в большей степени, чем стандартные направления за помощью в существующие ресурсы.

В рамках исследования будет изучена эффективность приложения HealthMindr для увеличения использования PrEP среди МСМ. В рандомизированное контролируемое исследование будут включены 657 мужчин из трех центров — столичных статистических районов (MSA) Атланты, Джорджии (Джорджия), Джексона, Миссисипи (MS) и Вашингтона, округ Колумбия. Участники группы вмешательства получат доступ к приложению HealthMindr, а мужчины в группе контроля получат стандартную информацию по профилактике ВИЧ. Прием PrEP будет оцениваться во время последующего наблюдения путем самоотчета через 3, 6, 9 и 12 месяцев.Самоотчет будет подтвержден лабораторными исследованиями на наличие тенофовира дифосфата (TFV-DP) и / или фотографией рецепта или флакона PrEP.

В начале исследования все участники загрузят мобильное приложение для исследования. После завершения базового опроса участники будут рандомизированы в группу вмешательства или в контрольную группу. Для участников, назначенных на группу вмешательства, станет доступен дополнительный контент приложения. Этот контент будет включать информацию об основных профилактических услугах (планирование тестирования на ВИЧ и указатели тестов; оценка риска; указатели лечения ВИЧ; а также презервативы, набор для тестирования на ВИЧ и раздача наборов для сбора образцов на инфекции, передаваемые половым путем (ИППП) на дому), а также ежемесячное право на участие в PrEP оценки, поиск поставщиков PrEP, расширенная информация о PrEP и направления к местным навигаторам PrEP. В приложении также есть ссылки на биржи медицинского страхования, где мужчины могут обратиться за медицинской страховкой или за помощью для покрытия расходов на PrEP. В контрольном подразделении будет ссылка на существующую онлайн-информацию о PrEP и профилактике ВИЧ. Участники контрольной группы получат доступ к контрольной версии приложения, которая содержит элементы, относящиеся к их участию в исследовании.

Дополнительные последующие опросы будут проводиться через 3, 6, 9 и 12 месяцев, и участники также будут проводить ежемесячные оценки.Ежемесячные оценки будут оценивать показания для использования PrEP и PrEP (группа вмешательства) и другие виды поведения, связанные со здоровьем (группа контроля). Участников, сообщающих о начале PrEP, попросят предоставить набор для самостоятельного забора сухих пятен крови, чтобы можно было измерить уровни тенофовира дифосфата (TFV-DP), и / или загрузить фотографию бутылки с рецептом PrEP для проверки усвоения PrEP.

Сортировка PrEP: ВИЧ-отрицательные геи предпочитают сексуальных партнеров, которые используют PrEP

Статус PrEP является значительным фактором для ВИЧ-отрицательных мужчин, имеющих половые контакты с мужчинами (МСМ) при выборе сексуальных партнеров, но
не при выборе друзей или романтических партнеров для свиданий, по мнению
Американское исследование опубликовано в журнале AIDS Care . Авторы исследовали, можно ли использовать предэкспозиционную профилактику (PrEP)
повлиял на выбор партнера в приложении для онлайн-знакомств. Статус PrEP был
не является существенным фактором для ВИЧ-инфицированных мужчин, когда дело доходит до выбора полового
партнеры.

Авторы предполагают, что «сортировка PrEP» — отбор на основе статуса PrEP — может работать так же, как серосортинг на ВИЧ.
работает: мужчины выбирают партнеров таким образом, чтобы, как они надеются, снизить риск заражения половым путем.
Использование ПрЭП имело разногласие, либо рассматривалось как ответственный
профилактическая мера или средство, способствующее рискованному сексуальному поведению среди МСМ.Немного
мужчины, использующие приложения для знакомств, могут быть сторонниками ПрЭП и, таким образом, видят преимущества с точки зрения сокращения
риск заражения ВИЧ и регулярное наблюдение за пользователями PrEP на предмет других ИППП.
Другие мужчины могут выступать против PrEP, полагая, что мужчины, использующие PrEP, ведут беспорядочную половую жизнь,
в более рискованном поведении с несколькими партнерами и с большим количеством ИППП.

Авторы использовали виньетки, чтобы
оценить социальное отношение МСМ в популярном приложении для секса с геолокацией. Участников
были представлены рассказы, изображающие геев как сексуально
беспорядочные или моногамные отношения и либо принимающие PrEP, либо нет.Ни один из персонажей
использовали презервативы. Участников спросили, будут ли они друзьями, встречаться или
заниматься сексом с персонажами.

Глоссарий

раскрытие

В случае с ВИЧ — это сообщение другому человеку о том, что у вас ВИЧ. Многие люди считают этот термин стигматизирующим, поскольку он предполагает информацию, которая обычно хранится в секрете. Термины «рассказывать» или «делиться» более нейтральны.

серосортинг

Выбор сексуальных партнеров с одинаковым ВИЧ-статусом или ограничение секса без презерватива только партнерами с таким же ВИЧ-статусом.Недостатком стратегии снижения риска для ВИЧ-отрицательных людей является то, что они могут быть уверены в своем ВИЧ-статусе только при последнем прохождении теста, тогда как ВИЧ-положительные люди могут быть уверены, что знают свой статус

не имеет значения

Обычно означает «статистически не значимый», что означает, что наблюдаемая разница между двумя или более цифрами могла возникнуть случайно.

скорректированное отношение шансов (AOR)

Сравнение одной группы с другой показывает различия в шансах на то, что что-то произойдет.Отношение шансов выше 1 означает, что что-то с большей вероятностью произойдет в интересующей группе; отношение шансов ниже 1 означает, что это маловероятно. Подобно «относительному риску».

образец

Исследования направлены на предоставление информации, которая будет применима к большой группе людей (например, взрослым с диагностированным ВИЧ в Великобритании). Поскольку нецелесообразно проводить исследование с такой большой группой, только подгруппа (выборка) принимает участие в исследовании. Это не проблема, пока характеристики выборки аналогичны характеристикам более широкой группы (например,грамм. с точки зрения возраста, пола, количества CD4 и лет с момента постановки диагноза).

Всего 339 человек из девяти городов США завершили
полное обследование (18-81 год, средний возраст 37 лет) в июле 2015 г. Из них 258
ВИЧ-отрицательный и не принимавший PrEP, 31 был ВИЧ-отрицательным и принимал PrEP, 25 были
живущих с ВИЧ, а остальные 25 не знали своего статуса или отказались
отвечать. Большинство мужчин в выборке были белыми (52,5%) и холостыми (68,7%),
с широким диапазоном годовых доходов.

Большинство участников (более 70%) во всех трех
группы указали, что они будут друзьями со всеми персонажами, независимо от
использования PrEP и распущенности.

Что касается романтических свиданий, ВИЧ-отрицательный
лица, не принимавшие PrEP, указали, что они предпочитают моногамных персонажей
(ОШ = 0,02, 95% ДИ 0,01–05, стр.
<.0001), но использование PrEP не повлияло на предпочтения. Пользователи PrEP также отвергал распутных мужчин из-за свиданий и, похоже, предпочитал встречаться с мужчинами на PrEP, но эта разница снова была несущественной. ВИЧ-положительный участники показали, что предпочитают встречаться с моногамными мужчинами с помощью PrEP. Пока Персонажи PrEP оказались предпочтительнее тех, кто не принимал PrEP (близко к 80% сказали Да сексом с моногамным
Пользователи PrEP), эта разница не была значительной.

С точки зрения пола, ВИЧ-отрицательные участники
не принимавшие PrEP предпочитали заниматься сексом с мужчинами, используя PrEP (aOR = 0,18, 95% ДИ
.09-.37, стр. <.0001). Участников принимавшие PrEP предпочитали заниматься сексом с теми, кто принимает PrEP, а не с теми, кто не принимает it (aOR = 0, 95% ДИ 0-0, p <0,0001). Они в основном отвергали беспорядочных полов, не принимавших PrEP. В то время как ВИЧ-инфицированные мужчины предпочитали секс с моногамными персонажами PrEP, использование PrEP не было важно в этом случае.

Эти результаты показывают, что ВИЧ-отрицательные МСМ — либо принимающие PrEP, либо не принимающие ее — желали, чтобы пользователи PrEP выступили в качестве сексуальных партнеров и
таким образом, показаны доказательства для сортировки на основе статуса PrEP.Поскольку это было значительным
поиск для ВИЧ-отрицательных, но не для ВИЧ-положительных людей с точки зрения
выбор полового партнера, это также согласуется с тем, что сортировка PrEP используется в качестве
стратегия снижения рисков.

авторы предупреждают, что, как и в случае серосортинга на ВИЧ, стратегия сортировки PrEP
так же эффективно, как и знание каждым человеком своего текущего статуса. А
Пользователь PrEP (возможно, тот, кто получает лекарства неформально), который не
регулярно сдавать анализы на ВИЧ, и у тех, кто нарушает режим лечения, может быть ложное чувство
безопасности о своем ВИЧ-статусе.

An
Интересным открытием было то, что ВИЧ-отрицательные мужчины, не принимавшие PrEP, указали
что, хотя использование PrEP было важно для полового акта, это не было важно для
знакомства. Для ВИЧ-инфицированных, в то время как у персонажей PrEP не было
влияние на свидания и секс в статистических моделях самых популярных персонажей
были моногамны и использовали ПрЭП. Это может быть потому, что сочетание моногамии
и использование PrEP рассматривается как более ответственный способ заниматься сексом с ВИЧ-отрицательными
люди, и ВИЧ-положительные мужчины могут не чувствовать необходимости раскрывать свои
статус, если они знают, что их партнер принимает PrEP.

Другой
недавнее исследование, опубликованное в СПИД и
Поведение , проведенное с участием 104 МСМ, посещающих клинику ЗППП в Род-Айленде
выявили, что среди тех, кто использовал онлайн-приложения для знакомства с другими мужчинами (86%), 53%
с большей вероятностью связывались с потенциальным партнером, который сообщил о своей отрицательной ВИЧ
и 48% были бы более склонны сделать это, если бы человек сообщил, что принимал PrEP. Этот
является еще одним свидетельством сортировки PrEP при использовании онлайн-приложений.

Однако
это вызывает вопросы у ВИЧ-позитивных мужчин, которые открыто раскрывают свой статус
онлайн, так как 80% реже связываются с мужчиной
для секса, если он раскроет свой ВИЧ-положительный статус, и 57% с меньшей вероятностью
связаться с ВИЧ-инфицированным мужчиной с неопределяемой вирусной нагрузкой.Это подчеркивает
стигма и неприятие мужчин, живущих с ВИЧ, и то, что такие сообщения, как U = U (необнаруживаемый — непередаваемый)
еще не имело далеко идущего эффекта.

Список литературы

Мартинес,
J.E. и Йонас, К.Дж. Предэкспозиция
Сортировка по профилактике среди МСМ . AIDS Care, 2018.

.

Медина, М. и другие. Раскрытие серологического статуса ВИЧ и
Использование предэкспозиционной профилактики на сайтах встреч в Интернете среди МСМ
с мужчинами. СПИД и
Поведение, 2018, стр. 1-8.

Подготовка к колледжу | Управление по приему студентов в университет Мичигана

Какого рода академическую подготовку вам следует пройти, чтобы поступить в U-M? Помимо конкретных академических требований, отличной отправной точкой является сосредоточение внимания на том, что вы можете сделать в своей учебной программе, чтобы добиться успеха.

Шаблоны предметов для 9–12 классов для учащихся, планирующих поступить в U-M

В идеале, вы должны пройти пять разделов (годичных курсов) в течение каждого из четырех лет.Кроме того, вам следует выбрать курсы Advanced Placement, международный бакалавриат, курсы с отличием, расширенные и ускоренные курсы средней школы, когда это уместно и возможно.

¹ Студентам настоятельно рекомендуется пройти как минимум два строгих курса письма.

² Студентам предлагается пройти не менее двух лабораторных занятий.

³ Студентам рекомендуется выбирать «другие» курсы из пяти перечисленных групп предметов.

⁴ Абитуриентам, поступающим на первый курс в Колледж литературы, науки и искусств, настоятельно рекомендуется получить следующие знания: четыре года обучения английскому языку, три года математики, два года биологических и физических наук, три года истории и / или общественные науки, два года обучения на одном иностранном языке.

⁵ Абитуриентам, поступающим на первый курс в Колледж литературы, науки и искусств, настоятельно рекомендуется пройти четырехлетнее изучение языка, но для зачисления требуется только два года изучения одного и того же языка (включая американский язык жестов) .

⁶ Студентам, поступающим в инженерный колледж, настоятельно рекомендуется завершить четыре раздела по математике, два раздела по общественным наукам, четыре раздела по английскому языку и четыре раздела по естествознанию — по крайней мере, по одному разделу по химии и физике.

⁷ Учащимся, поступающим в школу медсестер, настоятельно рекомендуется завершить три раздела математики, включая алгебру второго года обучения; четыре единицы английского языка; два раздела социальных наук; и четыре раздела науки, включая два раздела лабораторных исследований, одно из которых — химия.

Требования к космонавтам — отбор и подготовка космонавтов

Квалификация

Mars One проведет глобальный поиск, чтобы найти лучших кандидатов для первой миссии человека на Марс.Комбинированный набор навыков каждого члена отряда космонавтов должен охватывать очень широкий круг дисциплин. Космонавты должны быть умными, творческими, психологически устойчивыми и физически здоровыми. На этой странице Mars One предлагает краткое введение в основы нашего процесса отбора космонавтов.

Процесс отбора космонавтов

В космических полетах главными личными качествами успешного космонавта являются эмоциональная и психологическая стабильность, поддерживаемая личным драйвом и мотивацией. Это фундамент для миссии, которая должна быть построена, где человеческие жизни подвергаются риску с каждым полетом.

Оказавшись на Марсе, нет возможности вернуться на Землю. Марс дома. Обоснованное, глубокое чувство цели поможет каждому космонавту сохранить психологическую стабильность и сосредоточенность в совместной работе над общим и лучшим будущим.

Mars Невозможно переоценить важность способности кандидата к саморефлексии. Без этой важной основы пять основных характеристик, перечисленных ниже, не могут быть использованы в полной мере.

Пять ключевых характеристик космонавта

Возраст

Программа отбора космонавтов будет открыта для поступающих от 18 лет. Это возраст, к которому дети становятся совершеннолетними в большинстве стран мира. Mars One считает важным, чтобы кандидаты, участвующие в программе отбора космонавтов, могли заключить юридический контракт без присмотра других.

Для участия в программе отбора космонавтов нет верхнего предела возраста. Если заявитель обладает хорошим здоровьем и обладает всеми другими характеристиками, необходимыми для выполнения миссии, он или она имеет все необходимое для подачи заявления.

Медицинские и физические требования

В целом будут использоваться нормальные медицинские и физиологические стандарты здоровья. Эти стандарты основаны на доказательной медицине и подтверждены клиническими исследованиями.

• Кандидат должен быть свободен от каких-либо заболеваний, любой зависимости от наркотиков, алкоголя или табака;
• Нормальный объем движений и функциональность во всех суставах;
• Острота зрения на оба глаза 100% (20/20) либо без коррекции, либо с коррекцией линзами или контактными линзами;
• Без каких-либо психических расстройств;
• Важно быть здоровым, соответствовать возрасту и полу;
• Артериальное давление не должно превышать 140/90 при измерении в сидячем положении;
• Рост стоя должен быть от 157 до 190 см.

Страна происхождения и язык

Mars One принимает заявки из любой страны мира.

Официальным языком будет английский. Однако можно поступить в программу отбора без глубокого знания английского языка. Кандидаты могут подавать заявки на одном из 11 наиболее часто используемых языков в Интернете: английском, испанском, португальском, французском, немецком, русском, арабском, китайском мандаринском диалекте, корейском, индонезийском, японском. По мере прохождения кандидатами процедуры отбора требования к знанию английского языка будут повышаться.Во втором раунде программы отбора отобранные кандидаты встретятся с отборочной комиссией Mars One для собеседования. Для этого собеседования необходим уровень английского языка A2 (элементарный). Пожалуйста, проверьте CEFR, чтобы получить хорошее представление о том, какие языковые способности ожидаются.

Также читайте:

Назад к обзору часто задаваемых вопросов

Руководство для новичков | Burning Man

Burning Man — это

, а не фестиваль . Burning Man — это сообщество . Временный город.Мировое культурное движение, основанное на 10 практических принципах .

Мы не бронируем выступления и не занимаемся развлечениями. Что здесь произойдет, зависит от вас! Корпоративного спонсорства нет. Вы входите в «декомодифицированное» пространство, в котором ценится то, кем вы являетесь, а не то, что у вас есть. Ожидается, что вы будете сотрудничать, быть инклюзивным, креативным, соединяющим и убирать за собой . Участвуйте активно как гражданин города Блэк-Рок.

Не знаете, с чего начать? Вот несколько ресурсов, которые помогут вам начать работу.

Примите участие

Сила опыта Burning Man принадлежит каждому члену сообщества. Это требует, чтобы каждый вносил свой вклад.

Троянский конь, Pull (фото Энди Пищальникофф)

способов участия

Burning Man — это сумма действий его участников, а способы участия безграничны, как и воображение.

Подключитесь к Spark!
Работаете над проектом и ищете помощь? У вас есть навыки и ресурсы, и вы хотите работать над проектом? Подключайтесь через Spark, нашу онлайн-систему, облегчающую творческое сотрудничество в нашем сообществе.

Выживай и процветай

Burning Man устанавливает высокую планку для создания сообщества в экстремальных условиях. Узнайте, как удовлетворить это — или даже поднять.

Руководство по выживанию при событии

Обязательное к прочтению для всех участников Burning Man, это руководство расскажет вам все, что вам нужно знать о том, как выжить и получить удовольствие от события. Прочтите и будьте готовы.

Проект WaterBoy Марка Корнблатта, 2005

Оставаясь в курсе

Подпишитесь на информационный бюллетень Jackrabbit Speaks, чтобы ничего не пропустить. JRS — главный рупор сообщества. По мере приближения мероприятия вы будете получать специальные выпуски о здоровье и безопасности, транспорте, правоохранительных органах, защите от ожогов и других актуальных темах.

Вы также можете подписаться на журнал Burning Man Journal, который является официальным документом для всей культуры Burning Man.

Не оставляет следов

Не оставляя следов и забота об окружающей среде — фундаментальные ценности сообщества Burning Man. Мы всегда искренне верили в то, что нужно оставлять место в лучшем состоянии, чем мы.

• Экологичный ожог
  Узнайте, как снизить воздействие на окружающую среду в Burning Man и не только.

Познакомьтесь с культурой

Наши ценности и принципы отличают Burning Man от других мероприятий и сообществ.

Десять принципов — радикальное включение (фото Марио Човича)

10 принципов

Десять основных руководящих концепций Burning Man.

FAQ по событию

Важные ответы на часто задаваемые вопросы.

Глобальная сеть

Хотите принять участие в жизни местного сообщества Burning Man? Изучите региональную сеть Burning Man и узнайте, что происходит рядом с вами круглый год. Ваше местное сообщество может проводить встречи Burner или мероприятия для новичков, которые помогут вам освоить основы.

созданы равные? | Учебные материалы Библиотеки Конгресса | Библиотека Конгресса

Учителя

Этот урок сосредоточен на нескольких ключевых концепциях Декларации независимости, начиная с фразы «Все люди созданы равными.»Учащиеся получают признание за усилия Томаса Джефферсона по решению сложных вопросов равенства и рабства в Декларации независимости.

Цели

Студенты смогут:

• разработать рабочее определение того, что значит для всех быть равными;
• интерпретирует фразу «Все люди созданы равными» в контексте Декларации независимости;
• сравнивают свое определение равенства с определением, которое Джефферсон использовал в Декларации независимости; и
• обосновать использование Джефферсоном этой фразы, основываясь на его жизни и историческом контексте.

Требуемое время

3-4 академических часа

Подготовка к уроку

ресурсов

Процедура урока

День первый

1. Обзор основной цели Декларации независимости. Сегодня начинается рассмотрение некоторых ключевых понятий документа.
2. Начните с мозгового штурма о значении равенства. Сначала студенты проводят мозговой штурм индивидуально.Через несколько минут разделитесь на группы по 4-5 человек. Студенты делятся интерпретациями слова в каждой группе. Каждый учащийся должен добавить два дополнительных толкования равенства в свой список для разнообразия.
3. Пригласите всех вернуться, чтобы обсудить различные значения, разработанные как индивидуально, так и в группе.
4. После обсуждения введите фразу «все люди созданы равными» из Декларации независимости. Вернитесь к группам, чтобы понять, что Джефферсон имел в виду под этой фразой в документе.
5. Обсудите в целом интерпретации этой фразы.
6. Затем подумайте: «Кто не был представлен этим заявлением?» Дайте группам время для обсуждения.
7. Сравните определения из различных групп относительно их фактического значения и интерпретируемого значения этой фразы. Некоторые ключевые вопросы, которые следует задать:

• Для чего Джефферсон использовал эту фразу?
• Были ли этические соображения?
• Может ли он оправдать такое заявление для включения в Декларацию независимости?

День второй

1. Каждый ученик выбирает карточку, на которой написано «за» или «против».Карточка также включает номер, который обозначает группу ученика на оставшуюся часть урока. В зависимости от размера класса у вас может быть от четырех до шести групп в каждом периоде (половина для Джефферсона и половина против Джефферсона).
2. Направьте студентов на компромисс или лицемерие? Страница в Интернете. Студенты переходят на сторону, которую они поддерживают — за или против Джефферсона. Каждая ссылка ведет студентов к источникам, необходимым для подготовки их доказательств.
3. Студенты собирают информацию по веб-ссылкам и, при необходимости, проводят дополнительный поиск в онлайн-коллекциях Библиотеки Конгресса, записывают свои выводы в свои Таблицы сбора доказательств.Студенты передают эту информацию своим группам. Каждая команда несет ответственность за представление соответствующих листов с доказательствами остальной части класса. Презентация может быть проведена с использованием накладки, мела или белой доски в комнате или разделочной бумаги, которую можно повесить на стену в классе.
4. Изучив все доказательства для обеих сторон, обсудите плюсы и минусы каждой стороны аргумента. Если хотите, проведите групповое голосование по поводу того, что подразумевается под фразой: «Все люди созданы равными. «
5. В завершение этого урока каждый ученик составляет письмо, адресованное противоположному положению, с подробным описанием своих выводов и точек зрения. При составлении рубрики письма учтите следующее:
   • Доказательства, представленные в качестве аргументов, являются точными и точными.
   • Письмо представляет соответствующую точку зрения автора.
6. Кроме того, следует обсудить, как мы должны интерпретировать фразу «все люди созданы равными» в Декларации независимости.Что это значило в 1776 году? Что это значит сегодня?

добавочный номер

1. Разделите класс на две группы на основе намерений Джефферсона относительно равенства в Декларации независимости. Одна группа считает, что Джефферсон имел в виду всех мужчин, в то время как другая группа считает, что Джефферсон имел в виду всех белых мужчин. Найдите доказательства в онлайн-коллекциях библиотеки, подтверждающие каждую позицию.
2. Перепишите Декларацию независимости (или ее части), чтобы она соответствовала современному обществу.
3. Проведите инсценировку судебного процесса с учениками, играющими роли Джефферсона и других. Первоисточники Библиотеки Конгресса США служат доказательствами, которые будут представлены в суде. Включите судью, свидетелей, присяжных, адвокатов и обвинение.
4. Один ученик мог бы изобразить Томаса Джефферсона и ответить на вопросы остальных учеников по фразе «Все люди созданы равными».

Оценка урока

• Каждый студент будет оцениваться на основе полноты и точности собранных и представленных данных.
• Другая часть оценки будет включать составление письма.

Кредиты

Майк Ларсон и Дуг Хайд

Студенты

для Джефферсона

Это был компромисс или лицемерие?

Народ против Джефферсона

Вы были назначены клерком, чтобы приступить к сложной задаче защиты Томаса Джефферсона в его иске с A. T.J.S.А. (Американское общество противников Томаса Джефферсона).

Перед тем, как начать, просмотрите обвинения, сделанные A.T.J.S. А.

Вам нужно будет собрать как можно больше доказательств, чтобы доказать, что утверждения A.T.J.S. А. являются необоснованными и злостными.

Вам нужно будет найти примеры в письмах, которые он написал, его действиях и сообщениях, которые оправдают Томаса Джефферсона от предъявленных ему обвинений.

На карту поставлено состояние, репутация и политическое будущее Джефферсона как лидера Соединенных Штатов.

Совершенно необходимо, когда вы найдете доказательства в поддержку Джефферсона, записать их как можно точнее дословно.

Следующие ниже источники помогут вам в сборе убедительных доказательств. Также будет несколько источников, которые НЕ БУДУТ изображать такой положительный взгляд на Джефферсона. Однако, чтобы защитить его, вам также нужно будет увидеть аргументы, которые оппозиция представит в деле против Джефферсона.

Вот список источников.Вы определите полезность каждого.

Ссылки на оборонные исследования:

Соберите доказательства в ПОДДЕРЖКУ Томаса Джефферсона. Обязательно указывайте свои источники для каждого найденного доказательства.

Против Джефферсона

Это был компромисс или лицемерие?

A.T.J.S. Общества А. Анти-Томаса Джефферсона Америки

Мы из A.T.J.S. А. заявляют, что Томас Джефферсон будет обвинен в преступлениях против человечности!

Таким образом, мы взимаем следующие сборы:

• Томас Джефферсон написал в Декларации независимости, что все люди созданы равными, даже несмотря на то, что у него в доме в Монтичелло было более 200 рабов.
• В своих «Записках о Вирджинии» Джефферсон делает подстрекательские и уничижительные замечания, направленные против афроамериканцев.
• Он не упоминает о правах афроамериканцев в Декларации независимости.
• Он не освободил всех своих рабов в соответствии с преобладающим мнением, что рабство было морально и этически неправильным в период после провозглашения независимости.
• Он отказал афроамериканцам в неотъемлемых правах на жизнь, свободу и стремление к счастью, закрепленных в Декларации независимости.
• Он упоминает о травмах, нанесенных колонистам королем Георгом III, но мы утверждаем, что г-н Джефферсон имел в виду только белых колонистов в колониях.

Следовательно, мы, члены A.T.J.S. A. настоящим возбуждает гражданский иск против личности и имущества Томаса Джефферсона. Мы найдем лучший совет и позаботимся о том, чтобы восторжествовала справедливость. Наша организация посвящена искоренению Томаса Джефферсона как отца-основателя, президента и деятеля «Просвещения».

Наша задача — собрать доказательства ПРОТИВ Томаса Джефферсона. Некоторые из источников, которые будут использоваться, включают:

Соберите доказательства ПРОТИВ Томаса Джефферсона. Обязательно указывайте свои источники для каждого найденного доказательства.

kubectl | Kubernetes

90 109

—add-dir-header
	Если true, добавляет каталог файлов в заголовок сообщений журнала
—alsologtostderr
	журнал стандартных ошибок, а также файлы
—as string
	Имя пользователя для олицетворения операции
—as-group stringArray
	Группа для олицетворения операции, этот флаг можно повторить, чтобы указать несколько групп .
—azure-container-registry-config string
	Путь к файлу, содержащему информацию о конфигурации реестра контейнеров Azure.
—cache-dir string По умолчанию: «$ HOME / .kube / cache»
	Каталог кеша по умолчанию
—certificate-Authority строка
	Путь к файлу сертификата для центр сертификации
—client-certificate string
	Путь к файлу сертификата клиента для TLS
—client-key string
	Путь к файлу ключа клиента для TLS
—cloud-provider-gce-l7lb-src-cidrs cidrs По умолчанию: 130. 211.0.0 / 22,35.191.0.0 / 16
	Открыты CIDR в брандмауэре GCE для прокси трафика L7 LB и проверок работоспособности
—cloud-provider-gce-lb-src-cidrs cidrs По умолчанию: 130.211 .0.0 / 22,209.85.152.0 / 22,209.85.204.0 / 22,35.191.0.0 / 16
	Открыты CIDR в брандмауэре GCE для прокси трафика L4 LB и проверок работоспособности
—cluster string
	The имя используемого кластера kubeconfig
—context string
	Имя используемого контекста kubeconfig
—default-not-ready-терпимость-секунды int По умолчанию: 300
	Указывает допуск в секундах допуска для notReady: NoExecute, который по умолчанию добавляется к каждому модулю, который еще не имеет такого допуска.
—default-unreachable-терпимость-секунды int По умолчанию: 300
	Указывает допуск в секундах допуска для недоступности: NoExecute, который добавляется по умолчанию для каждого модуля, у которого еще нет такого допуска.
-h, —help
	help for kubectl
—insecure-skip-tls-verify
	Если это правда, сертификат сервера не будет проверяться на действительность.Это сделает ваши HTTPS-соединения небезопасными.
—kubeconfig string
	Путь к файлу kubeconfig, который будет использоваться для запросов CLI.
—log-backtrace-at traceLocation По умолчанию: 0
	при записи в журнал совпадений строковый файл: N, генерировать трассировку стека
—log-dir string
	Если не -empty, записывать файлы журнала в этот каталог
—log-file string
	Если не пусто, использовать этот файл журнала
—log-file-max-size uint По умолчанию: 1800
	Определяет максимальный размер файла журнала, до которого может увеличиваться. Единица измерения — мегабайты. Если значение равно 0, максимальный размер файла не ограничен.
—log-flush-frequency duration По умолчанию: 5 с
	Максимальное количество секунд между сбросами журнала
—logtostderr По умолчанию: true
	log to standard error вместо файлов
—match-server-version
	Требовать, чтобы версия сервера соответствовала версии клиента
-n, —namespace string
	Если присутствует, область пространства имен для этого запроса CLI
—one-output
	Если true, записывать журналы только с их собственным уровнем серьезности (вместо записи на каждый более низкий уровень серьезности
—password string
	Пароль для базовой аутентификации для сервер API
—profile string По умолчанию: «none»
	Имя профиля для захвата. Одно из (none | cpu | heap | goroutine | threadcreate | block | mutex)
—profile-output string По умолчанию: «profile.pprof»
	Имя файла для записи профиля в
—request-timeout string По умолчанию: «0»
	Продолжительность ожидания перед отказом от одного запроса сервера. Ненулевые значения должны содержать соответствующую единицу времени (например, 1 с, 2 м, 3 ч). Нулевое значение означает, что запросы не истекли.
-s, —server string
	Адрес и порт сервера Kubernetes API
—skip-headers
	Если true, избегать префиксов заголовков в сообщениях журнала
—skip-log-headers
	Если true, избегать заголовков при открытии файлов журналов
—stderrthreshold severity По умолчанию: 2
	журналов с этим порогом или выше перейти к stderr
—tls-server-name string
	Имя сервера, которое будет использоваться для проверки сертификата сервера. Если он не указан, используется имя хоста, используемое для связи с сервером
—token string
	Bearer token для аутентификации к серверу API
—user string
	The имя пользователя kubeconfig, который будет использовать
—username string
	Имя пользователя для базовой аутентификации на сервере API
-v, —v Уровень
	номер для уровня детализации журнала
—version version [= true]
	Распечатать информацию о версии и выйти
—vmodule moduleSpec
	разделенный запятыми список шаблонов = N настроек для ведения журнала с фильтрацией файлов
—warnings-as-errors
	Обрабатывать предупреждения, полученные от сервера, как ошибки и завершать работу с ненулевым кодом выхода

.