Аппликация человек в старшей группе: Аппликация на тему я человек в старшей группе

Зимнее занятие по аппликации в подготовительной группе «Пряничные человечки»

Программное содержание:

1. Вызвать у детей интерес и желание к деятельности художественно-эстетической направленности.
2. Формировать умение создавать изображение из бумаги.
3. Познакомить с новой техникой – квилинг.
4. Закрепить умения вырезать фигурку по контуру, украшать деталями, аккуратно наклеивать.
5. Развивать чувство цвета, мелкую моторику рук, речевую активность.
6. Воспитывать праздничное настроение, желание помочь.

Материал:

• цветной картон 16х12 см с нарисованной фигуркой;
• цветная бумага – полоски, прямоугольники, квадраты, клей, кисти, салфетки;
• образец;
• игрушка – Домовенок;
• сказка Р. Каука «Шник-шнак-шке, капуста в мешке»;
• фонограмма «Зимняя сказка» М. Таривердиева.

Предварительная работа:

• разучивание пальчиковой игры «Дружно пальчики играют»;
• беседа «Продукты питания»;
• дидактическая игра «что вкусно, а что полезно»;
• чтение стихотворения С. Коркина «Замесила мама тесто».

Интеграция областей:

• художественная литература;
• физическое, речевое;
• художественно- эстетическое развитие.

Возрастная группа: подготовительная группа.

Ход организованной образовательной деятельности

I часть

Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, хлеб, булочка, пирожное – это…(хлебобулочные изделия). А молоко – это… (молочная продукция). Перечислите молочные продукты (кефир, масло, йогурт…)

— Ой, а вы слышите, кто-то вздыхает? Посмотрите, к нам спешит гость? Кто это? Правильно, Домовенок, он к нам приходил в гости осенью, решил заглянуть и зимой.

— Он хочет узнать, какой праздник скоро мы все будем отмечать? (Новый год). Домовенок пришел не просто. Он хочет поздравить жителей своего большого дома с праздником. Но не знает, что можно подарить?

II часть

Воспитатель: Домовенок, и вы дети послушайте отрывок сказки Рольфа Каука «Шник-шнак-шке, капуста в мешке».

«Давным-давно жил в заброшенном домике один маленький человечек. Звали его – Шник-шнак-шке, капуста в мешке. И вот почему. Он часто помогал людям, работающим в поле. Работал он за семерых, а когда спрашивали, что он просит за свой труд, говорил: «Шник-шнак-шке, капуста в мешке» и протягивал пустой мешок. И люди наполняли мешок продуктами. Один раз он помог в пекарне: месил тесто, мыл противни, а хозяйка положила в его мешок – сухари да корки, вместо пряников. Он прибежал домой и заплакал. Так маленький человечек помогал хозяйке несколько дней, и за работу получал только сухари. Настал последний день Рождества. Хозяйка пришла в пекарню, чтобы взять корзину с пряниками, которую ей помог напечь Шник-шнак-шке, но в корзине были сухари. Хозяйка удивилась. Зато каждый ребенок этой деревни получил мешочек с пряниками и запиской:

Шник-шнак-шке, капуста в мешке.
Ухожу от вас налегке,
А пряники и коврижки
Оставляю в подарок детишкам.

После этого уже никто не видел забавного маленького человечка».

— Как вы оцениваете поступки героев сказки? Почему?

Воспитатель: Ребята, у Домовенка тоже есть мешочек, и он пустой. Как мы можем помочь ему? (можем сделать подарочки).
Я предлагаю сделать пряничных человечков. Что необходимо для выпечки? (мука, молоко, сахар, ванилин…).
Когда тесто готово, берут формы и делают любые фигурки, а потом…(ставят в печь для выпечки).
Но вот проблема, у нас нет продуктов? Как нам быть? (можно сделать поделку – пряничный человечек).

Воспитатель: Посмотрите, я уже сделала свою поделку. Что интересного вы увидели? (человечек украшен манжетами, есть пуговички, глаза- бусинки и ротик).
На тарелочках у вас лежат кусочки цветной бумаги: полоски, прямоугольники, квадрат и фигурка человечка, нарисованная на цветном картоне. Как сделать 2 манжета из одной полоски (сложить и разрезать пополам), глаза (сложить прямоугольник, получится квадрат, и вырезать круг).

Воспитатель: А сейчас, ребята, я вам покажу, как можно из длинной полоски сделать пуговицу. Эта техника называется квилинг. Берем полоску бумаги, которую необходимо скрутить в плотную спираль, приклеиваем кончик. У вас получится тугой рулончик, похожий на пуговичку.

С чего будем начинать работу? (будем с вырезывания фигурки, а затем украсим ее). Давайте вспомним правила техники безопасности в работе с ножницами: класть ножницы кольцами к себе; следить за движением лезвий во время резания; после работы класть ножницы на свое место.

Воспитатель: Чтобы наши руки быстро и хорошо выполнили такое интересное задание, разомнем их.

Динамическая игра «Дружно пальчики играют»

Покупаем мы продукты (сжимать и разжимать кулачки):
Мясо, овощи и фрукты,
Хлеб, сметану, торт, кефир,
Рыбу, пряники и сыр (разгибать пальцы по очереди, начиная с большого на правой руке).

Воспитатель: Ребята, кому что неясно, какие будут вопросы? Приступаем к работе.

Дети выполняют задание под фонограмму «Зимняя сказка». Воспитатель осуществляет индивидуальный подход.

Воспитатель: Домовенок, тебе понравились наши пряничные человечки. Кто выберет для него поделку и расскажет о ней?

По ходу анализа продуктов детской деятельности, мешочек заполняется детскими работами.

III часть

Домовенок: Спасибо, ребята, я думаю, что подарки, сделанные своими руками самые ценные, жители моего большого дома с удовольствием получат их в подарок. До свидания!

Воспитатель: Что интересного вы сегодня узнали? Что вам больше всего понравилось? Какими впечатлениями поделитесь дома?

Конспект непосредственно образовательной деятельности «Конструирование из геометрических фигур в технике аппликация» Старшая группа | Конспекты занятий, ООД

Конспект непосредственно
образовательной деятельности
«Конструирование из геометрических
фигур в технике аппликация»
Старшая группа

Автор: Скоробогатова Дарья Александровна

Организация: МОУ СОШ №66 им. Н.И. Вавилова

Населенный пункт: Саратовская область, г. Саратов

Цель: Познакомить с возможностью создавать образы из геометрических элементов.

Задачи:

Обучающие:

• формировать умение решать логические задачи;
• продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам;
• формировать умение передавать форму знакомых предметов;
• способствовать пониманию смысла загадки и нахождение отгадки;
• закрепление навыков и умений по конструированию из геометрических фигур; — сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода, закрепить умение преодолевать затруднения способом «спросить у того, кто знает»)

Развивающие:

• тренировать умение различать изученные геометрические фигуры, умение ориентироваться в пространстве относительно себя;
• развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность;
• развивать мелкую моторику рук, внимание, усидчивость, логическое мышление;
• развивать чувство формы и композиции
• развивать зрительное и слуховое восприятие.

Воспитательные:

• воспитывать аккуратность при выполнении работы, умение ее старательно выполнять;
• воспитывать навык культуры поведения;
• воспитывать позитивное отношение к товарищам.
• воспитание эстетического вкуса, усидчивости, работоспособности; — дать возможность ребенку ощутить удовольствие и гордость от результата своего труда.

Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально – художественная.

Формы реализации детских видов деятельности: дидактическая игра, отгадывание загадок, экспериментирование, физ. минутка, ситуативный разговор.

Форма организации: групповая, подгрупповая и индивидуальная.

Оборудование и материалы: Карточки с цифрами от 1 до 10 (для трех команд),

Предварительная работа: Рассматривание изображения животных, конструирование образов животных из геометрической мозаики.

ХОД НОД:

1. Введение в игровую ситуацию.

Воспитатель собирает детей около себя.

— Скажите, пожалуйста , любите ли вы путешествовать?

— Путешествуете ли вы с родителями?

— В каких местах Вам удалось побывать?

Воспитатель предлагает детям отправиться в увлекательное путешествие.

— Хотите?

2. Актуализация знаний.

2.1 Игра «Посадка в поезд».

Дидактические задачи:

1. Актуализировать знания детей об окружающем мире, их умение устанавливать равенство групп предметов с помощью составления идентичных пар;
2. Тренировать мыслительные операции- анализ, сравнение, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, коммуникативные навыки.

— Ребята, скажите мне пожалуйста, на чем мы можем отправиться в путешествие? (На пароходе, самолете, поезде, машине, автобусе)

— Молодцы!

Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие на поезде.

— Как называются комнаты в поезде? (купе)

Чтобы попасть на поезд, надо купить билет.

Дети подходят к столу, на котором находятся «билеты» на поезд – карточки с изображением геометрических фигур.

Воспитатель рассказывает, что в каждом купе будут ехать 2 человека, поэтому нужно внимательно рассмотреть свою карточку и найти человека, у которого карточка с таким же изображением.

— Ребята, посмотрите, в какой стране мы оказались? (страна геометрических фигур)

Воспитатель предлагает детям подойти к столам по цветам своих карточек(билетов)

Дети парами подходят к столам и садятся.

Сегодня мы проведём математическую викторину, то есть поиграем в вопросы и ответы, повторим то, что мы уже знаем. За каждый правильный ответ вы будете получать фанты. Чтобы игра была честной, надо стараться не мешать друг другу, не подсказывать и не перебивать товарищей.

Вот первое задание: Помогите рассеянному Незнайке, который неправильно расставил цифры. (Дети расставляют цифры в соответствии с нарисованным количеством предметов на картинке)

Задание второе: Буратино очень спешил гулять и вот так выполнил задание Мальвины расставить цифры : 1..3…4…6..7…9, а остальные цифры не знал куда поставить и спрятал. Какие цифры спрятал Буратино?

Ребята, а кто такой Буратино? (персонаж из сказки)

Задание третье: Мы с вами знаем очень много сказок. А вспомните, пожалуйста, в

названии каких сказок есть числа? («Белоснежка и семь гномов», «Три толстяка»,

«Волк и семеро козлят», «Три медведя», «Три поросенка», «Двенадцать месяцев»,

«Козленок который умел считать до 10» и т.д. )

Молодцы, ребята, много вы знаете сказок, а сейчас давайте встанем из-за столов и

немного подвигаемся. Физминутка «Делай так!»

Дети делают физминутку и рассаживаются по местам. Воспитатель показывает

конверт и говорит о том, что пришло письмо от королевы геометрических фигур и

она просит отгадать загадки.

Нет углов у меня

И похож на блюдце я,

На медаль, на блинок,

На осиновый листок.

Людям я старинный друг.

Называют меня ….(круг)

Задачи занятия:

• обучающие: закрепление навыков и умений по конструированию из геометрических фигур;
• развивающие: развивать у детей творческие способности, воображение и индивидуальное самовыражение при выполнении творческих работ;
• воспитательные: воспитание эстетического вкуса, усидчивости, работоспособности; дать возможность ребенку ощутить удовольствие и гордость от результата своего труда.

Инвентарь и оборудование для проведения занятия:

• набор цветной бумаги, клей, карандаш;
• ножницы;
• компьютер, проектор;
• презентации к занятию;
• рисунки.

Методы обучения: наглядный; словесный; показ; объяснение; вопрос-ответ; работа с демонстрационным материалом; работа с раздаточным материалом; инновационные методы – музыкотерапия и демонстрация наглядности через проектор; разгадывание загадок; практическая работа с бумагой; демонстрация готовых поделок.

Содержание занятия

Вступительная часть – 5 минут.

Проецируется слайд № 1 (презентация «Конструирование из геометрических фигур»).

Организационный момент.

ПЕДАГОГ: Здравствуйте, ребята!

Мир творчества очень богат и прекрасен. Каждый человек, соприкоснувшись с этим миром, совершает свои открытия. Творчество учит нас труду и терпению, беречь природу, любить свой край. (Стук в дверь). В класс заходит Буратино.

БУРАТИНО: Здравствуйте, ребята! Здесь дети учатся творчеству?

ДЕТИ: Да.

ПЕДАГОГ: Ребята, кто к нам пришел в гости на занятие?

ДЕТИ: Буратино.

ПЕДАГОГ: Буратино, скажи нам, пожалуйста, что привело тебя к нам?

БУРАТИНО: Ребята, Мальвина задала мне домашнее задание — разгадать загадки (подаёт загадки) В отгадках загадок спрятались какие-то фигурки. Вот из этих фигур я должен сделать свою работу. Я очень долго думал и разгадывал, но у меня ничего не получилось. Мой друг Пьеро посоветовал обратиться в Центр дополнительного образования детей, где мне обязательно помогут.

ПЕДАГОГ: Ребята, мы готовы помочь Буратино?

ДЕТИ: Да.

ПЕДАГОГ: Буратино, ты правильно поступил, что обратился к нам за помощью. Ребята с удовольствием помогут тебе. Тема нашего занятия сегодня – КОНСТРУИРОВАНИЕ ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР В ТЕХНИКЕ АППЛИКАЦИЯ.

Основная часть — 25 минут.

Повторение пройденной темы.

В этом учебном году мы много узнали о геометрических фигурах. Сегодня повторим, как можно использовать наши знания на практике. И поможем Буратино изготовить аппликацию из плоских геометрических фигур.

ПЕДАГОГ: Давайте начнём разгадывать загадки Буратино.

Проецируются слайды № 2-7 из презентации «Конструирование из геометрических фигур».

2 слайд

Он давно знакомый мой, каждый угол в нём прямой.

Все четыре стороны одинаковой длины.

(Квадрат).

3 слайд

Три вершины тут видны, три угла, три стороны,

Ну, пожалуй, и довольно! Что ты видишь?

(Треугольник).

4 слайд

Нет углов у меня, и похож на блюдце я,

На тарелку и на крышку, на кольцо, на колесо.

Кто же я такой, друзья?

(Круг).

5 слайд

Я похож на яйцо, и как просто буква О.

Я почти как круг-малец, я – такой, как огурец.

(Овал).

2 слайд

Братишка мой, Сережа, математик и чертежник —

На столе у бабы Шуры чертит всякие… (фигуры).

7 слайд

Четыре угла, как квадрат, я имею, но только квадратом назваться не смею,

И всё же похож на квадрат, между прочим — две длинные

стороны и две покороче.

(Прямоугольник).

ПЕДАГОГ: Молодцы, все загадки отгадали.

На доске изображение слайдов с № 16 с геометрическими фигурами из презентации «Конструирование из геометрических фигур».

ПЕДАГОГ: Ребята, ответьте на мои вопросы.

1. Какие геометрические фигуры ещё не перечислены? По каким признакам отличаются фигуры (форма, размеры, цвет)?

2. Квадрат и прямоугольник – родственники? Круг и овал – родственники? (Да).

3. Из какой фигуры удобней вырезать фигуры: круг (из квадрата), овал (из прямоугольника), треугольник (разрезать по диагонали квадрат или прямоугольник), как из прямоугольника вырезать квадрат (сложить на уголочек).

Давайте вспомним, как правильно клеить плоские фигуры и научим этому Буратино (клей наносится по периметру или же точкой, или же крест-накрест по диагонали). Ребята, чтобы работа шла организовано, давайте мы с вами составим план работы. С чего мы начинаем работу? Кто подскажет? Дети перечисляют.

1. Подготовка рабочего места.

2. Выбор поделки.

3. Подготовка и изготовление нужных фигур.

4. Сборка аппликации.

5. Наклейка деталей.

БУРАТИНО: Ой, ребята, подождите (БЕРЁТ НОЖНИЦЫ И НАЧИНАЕТ РАЗМАХИВАТЬ ИМИ). У меня что-то спина устала и руки затекли. Давайте попрыгаем!

ПЕДАГОГ: Буратино, подожди, что это ты делаешь? Разве можно так вести себя на занятиях? Ребята, подскажите Буратино, как надо обращаться с ножницами. Дети перечисляют правила техники безопасности при работе с ножницами.

ПЕДАГОГ: А чтобы спина и руки отдохнули, мы с вами сделаем нашу зарядку. Выходим из-за стола.

Проецируются слайды с презентацией «Физминутка».

Практическая работа.

ПЕДАГОГ: На столах у вас в коробочках лежат геометрические фигуры. Используя эти заготовки, как детали конструктора, сконструируйте работу в технике аппликации. Работу вы можете сделать по своему усмотрению, или же воспользоваться подсказками, которые вы видите на экране (проецирование слайдов с № 16 из презентации «Конструирование из геометрических фигур»). С этой работой вы знакомы, и вам будет не сложно изготовить свою аппликацию. Буратино вместе с ребятами попробует изготовить свою работу. Творческих вам успехов!!!

Заключительная часть – 5 минут.

Подведение итогов занятия.

ПЕДАГОГ: Итак, наши работы готовы, и я приглашаю всех к доске показать нам всем, какие замечательные аппликации у вас получились. Обсуждение готовых работ. Буратино тоже постарался, значит, чему-то мы с вами его сегодня научили.

Рефлексия.

ПЕДАГОГ: Ребята, вы действительно научились хорошо разбираться в геометрических фигурах и научили этому Буратино. А чему мы с вами его сегодня научили? Давайте вспомним. В какой технике работали? Что для вас было сложным в работе, а что легким? Понравилось ли вам сегодняшнее занятие и что вы хотели бы пожелать Буратино. Ребята отвечают. Пожелаем Буратино знаний, старания и творческих успехов. И мы приглашаем Буратино почаще приходить на наши занятия.

А домашнее задание у нас будет такое: отметить, какие предметы по форме одинаковы с геометрическими фигурами.

На этом наше занятие заканчивается, всем спасибо, до свидания!!!

Литература

1. Т. М. Бондаренко. Комплексные занятия в старшей группе детского сада. В., 2006 г.
2. И. Агапова, М. Давыдова. Аппликация. ООО ИКТЦ «Лада», 2009 г.

Приложения:

1. file0.docx.. 1,4 МБ

Опубликовано: 12.06.2019

Конспект занятия по аппликации в старшей группе

Аппликация старшая группа

Тема: Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь игрушку»

Цель: Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразитель работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество.

Ход занятия

1.Вводная часть — Мы сначала будем хлопать. А затем мы будем топать .

А теперь мы повернемся, и друг другу улыбнёмся

2.Основная часть Ребята нам пришло письмо. Вам интересно от кого ?

Дорогие ребята помогите мне отгадать загадки и как можно сделать из цветной бумаги картинку про зиму. Ведь у меня только геометрические фигуры.

— Ребята, вы хотите помочь Буратино?

Сначала нужно отгадать загадки.

1.Во дворе замерзли лужи,

Целый день поземка кружит,

Стали белыми дома.

Это к нам пришла. (Зима)

2.. С неба звездочки летят

И на солнышке блестят.

Точно в танце балеринки,

Кружатся зимой.  (снежинки)

3. Человечек непростой:

Появляется зимой,

А весною исчезает,

Потому, что быстро тает. (Снеговик)

4. Новогодняя принцесса,

Вся в гирляндах и шарах,

Принесенная из леса,

Добрым папой на плечах.

Платьице в иголочках

И зовусь я. (Ёлка).

Молодцы, все загадки отгадали.

Теперь вы знаете , что можно изобразить на картинке. Из каких фигур состоит снеговик? Елка?

У Буратино только квадраты и прямоугольники . Как можно из квадрата получить круг.

Как можно из квадрата получить треугольник? Скажите, что вы будете изображать на картинке? Какого цвета нужно взять квадрат , для елки? Для снеговика?Для солнца? И тд.

Если дети будут затрудняться, назвать 2–3 простых сюжета с включением 2–3 предметов.

Что можно добавить к картинке кроме снеговика и елки еще? (солнце, облака, снежинки )

Молодцы ребят, теперь пора приступить к выполнению своей задуманной картины.

Я предлагаю вам вам немного поиграть.

Физминутка «Буратино» Сели за столы.Перед работой разомнем пальцы Пальчиковая игра «Мы пошли гулять во двор»

Не забываем, как мы обращаемся с ножницами, вспоминаем технику безопасности.

Во время выполнения детьми работы. Воспитатель следит за процессом работы.

Выставка работ.

3.Заключительная часть Ребята, чем мы занимались ? Кому помогали ? Что вы изобразили на своих картинках? Вам понравилось ? Буратино вас благодарит за помощь.

Кто закончил свою работу. Убирает свое рабочее место

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/388468-konspekt-zanjatija-po-applikacii-v-starshej-g

Конспект НОД Аппликация в старшей группе Птица Счастья

Конспекты занятий в детском саду

По ИЗО деятельности

Конспект НОД Аппликация в старшей группе «Птица Счастья»

Прислала: Галина Петрова

Группа: старшая.

Цель: Освоение техники симметричного, силуэтного вырезывания, использование разнообразные способы прикрепления материала на фон, для получения объемной аппликации.

Задачи:

1. Продолжать знакомить детей с объемной аппликацией. Показать способ вырезывания силуэта птицы из бумаги, сложенной пополам.
2. Учить детей соотносить реальные и сказочные образы, на основе полученных впечатлений предложить создать в аппликации образ птицы, передавая ее необычность и красоту, используя элементы декоративного оформления.
3. Развивать зрительный контроль действия рук.
4. Дать возможность каждому из детей проявить самостоятельность в выборе способов украшения работы и творческие способности.
5. Воспитывать уважительное и доброжелательное отношение к традициям и обычаям своего народа, к окружающему миру.

Материал и оборудование: Выставка работ на тему “Птицы Якутии”, аудиозапись “Голоса птиц”, “Звуки леса”, “Пение стерха” (импровизаци на хомусе) презентация “Стерх — Птица счастья”, проектор, экран, цветной картон, полоски белой, красной и черной бумаги, клей, клеевая кисть, ножницы, салфетки и др.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

— Здравствуйте, ребята. Сегодня наше занятие по аппликации начинается необычно. Я приглашаю вас на поляну, где собрались самые разные птицы нашей родной Якутии. Какие они все разные, красивые. Посмотрите и скажите, какие птицы собрались здесь? Давайте, назовем их (дети рассматривают и называют).

— А что у них общего? (ответы детей).

— Правильно, при всем разнообразии они имеют много общего. Все птицы имеют одни и те же части тела, назовите (ответы детей).

— Какая птица сразу привлекла наше внимание и почему? (ответы детей).

— А в какой якутской сказке мы встречались со стерхом? (ответ детей).

— Правильно, в якутской сказке “Учугэй Уодуйээн”, молодцы.

— На нашей поляне много птиц, но почему именно стерх привлек ваше внимание больше? (ответы детей).

— Да, стерх — необыкновенно красивая, грациозная птица.

Есть у народа саха такое поверие: человек, который увидел танцующего стерха и услышал его удивительное пение, счастливый. Так как не каждому суждено увидеть это удивительно красивое зрелище. Стерх — птица очень редкая. Он занесен в Красные книги Международного союза охраны природы. Гнездится стерх на северо — востоке Якутии, точнее на территории Аллаиховского улуса, вот здесь… (воспитатель показывает на карте Якутии). Поэтому наш народ боготворит эту прекрасную птицу, наши поэты сочиняют стихи про стерха, наши певцы поют о нем в своих песнях, олонхосуты слагают величие этой птицы в олонхо. Наши хомусисты импровизируют в своих исполнениях пение этой птицы. Якутяночки исполняют красивый танец стерха. Сейчас мы послушаем прекрасное пение стерха? (слушание аудиозаписи).

Закройте глаза и представьте себе красивый якутский алаас, усыпанный цветами и танцующих стерхов. Что вы видите, изобразите танец стерха? Опишите (ответы детей, движения танцующей птицы).

— А теперь предлагаю вам, ребята, сделать аппликацию «Птица счастья» (дети проходят и садятся за столы).

Вы правильно заметили, ребята, что при всем разнообразии птиц, они имеют много общего. Все птицы имеют одни и те же части тела (туловище, голову, клюв, хвост, крылья и т. д.). Сейчас я покажу вам, как можно вырезать силуэт птицы без хвоста и крыльев — их мы сделаем потом.

Силуэт будем делать из белой бумаги, сложенной пополам. Кто подскажет, как правильно складывать бумагу пополам, и за какую сторону держать заготовку? (ответы детей и показ воспитателем последовательности вырезывания).

Вырезать начинаю с туловища. Держу заготовку за линию сгиба горизонтально. Ставлю ножницы на левый нижний угол и вырезаю полуовал (большую горку) примерно до середины заготовки. Затем режу прямо — это шея. Шея переходит в голову (маленькая горка) и заканчивается острым клювом.

Тело птицы мы приклеим к листу, а шея и голова будут свободно обращены вперед. Так мы получим не плоское, а объемное изображение, что придаст нашей птице живость. Птица важно склонила голову и, кажется, что она вот-вот сойдет с листа и упорхнет.

Теперь нам остается дополнить изображение. А главное украшение нашей птицы — это ее хвост и крылья. Как вы будете изображать, зависит от вашего замысла. Подбор перьев и украшение птицы — все это ваше желание. У каждого получится своя, неповторимая Птица счастья. Посмотрите на схему и еще раз запомните последовательность вырезывания контура.

Перед началом самостоятельной деятельности, дети вспоминают правило пользования ножницами, а также схему предстоящей работы.

Теперь начнем вырезать силуэт нашей птицы (самостоятельная творческая деятельность детей. Воспитатель помогает индивидуально).

В конце организуется выставка готовых работ детей.

— Ребята, у нас получилась целая стая стерхов. Давайте рассмотрим птиц, полюбуемся ими (рассматривание и анализ детских работ).

Пусть ваша Птица счастья несет на своих крыльях здоровье, удачу, радость, мир в вашем доме. Вы можете подарить ее тому, кому захотите. — Удивительно, ребята, но чем больше мы дарим счастья другим, тем больше его становится у нас самих. Счастлив тот, кто делает счастливым других. Кому хотите подарить свою птицу, с кем поделитесь своим счастьем? (ответы детей). Не случайно поется в одной замечательной песне «Птица счастья» (прослушивание песни).

Занятие по аппликации в подготовительной группе «Портрет моей мамы»

Аппликация в подготовительной группе «Портрет моей мамы».

ЗАДАЧИ : расширить представление детей о портрете; вызвать у детей желание нарисовать портрет своей мамы. Развивать творческое мышление и воображение на основе собственных восприятий. Формирование образа. Уметь по представлению, памяти, воображению изобразить портрет мамы с помощью предложенных средств (цветная бумага, фломастеры, карандаши, клей, картон, портреты людей и помощь воспитателя).Воспитывать чувства любви и  уважения  к МАМЕ.

— Материал: Простой карандаш, клей карандаш, цветной картон, фломастеры,  цветная бумага, ножницы, клей ПВА, кисточка для клея, заготовки контура лица,бусы.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

-Воспитатель: — Ребята, а скажите, какой праздник приближается (ответы детей).

-Правильно, «День матери»!  У каждого есть мама. Это самый, дорогой, любимый и близкий человек.

Воспитатель читает стих:

На свете добрых слов живет не мало,

Но всех добрее и нежней одно  —  

Из двух слогов

Простое слово МА-МА

И нету слов

Роднее, чем она!…….

 Дидактическая игра «Мамочка какая?».

• Чтобы нарисовать портрет человека, нам необходимо многое о нем узнать. Только в этом случае портрет будет похож на рисуемого человека и художник сможет передать свои впечатления о нем. Давайте проверим, что вы знаете о своих мамах. Расскажите о них.

Дети рассказывают о мамах (добрая, ласковая, заботливая, хорошая, молодая, красивая, тройная, модная, веселая, здоровая, строгая, крепкая, спортивная, воспитанная, культурная, арядная, довольная, счастливая, жизнерадостная, длинноволосая, большеглазая и т. д.).

Демонстрация приемов работы.

Воспитатель показывает детям приемы работы.

• Как же правильно нарисовать портрет? Давайте рассмотрим женский портрет. (Плакат • женским погрудным портретом.) Какой формы голова? (Обвести пальцами голову.) Положите руку на лоб. Глаза у человека расположены ниже лба, на середине лица. Какой они формы? Овальные с острыми уголками.) Воспитатель рисует на мольберте овал и посредине его глаза, пояснив при этом, что расстояние между глазами невелико, не больше одного глаза. Внутри глаза цветной кружок и маленький зрачок. А какие глаза у ваших мам? (Ответы детей.) Что находится над глазами? (Брови.) Это дугообразные полосы. А вот нос у человека такого цвета, как лицо. Поэтому нужно нарисовать только кончик носа посредине расстояния от глаз до подбородка. А вот от кончика носа до подбородка находятся губы. Дети, посмотрите друг на друга. Видите, что верхняя губа по форме отличается от нижней? На верхней губе как бы две волны,а на нижней одна (нарисовать губы). Положите руку на подбородок. А теперь расскажите, где расположены глаза. (Посредине лица.) Кончик носа? (Посредине от глаз до подбородка.) Губы? (Посредине от кончика носа до подбородка.)

Физкультминутка

Дружно помогаем маме,

Мы белье полощем сами.

Раз, два, три, четыре —

Потянулись, наклонились,

Хорошо мы потрудились.

Прослушивание песни.: Юрий Энтин.  «Мама — первое слово»

Выставка работ.

Дети расставляют рисунки, любуются ими, обсуждают их.

2.Подведение итогов.

— Как вы думаете, узнают ли ваши мамы себя на портретах? Дети, вы все очень постарались, хорошо нарисовали портреты ваших мам.

Все мамы на портретах получились красивыми, потому что все дети любят своих мамочек.

Конспект НОД в подготовительной группе по развитию речи и аппликации «Ателье»

Воспитатель, МДОУ «Детский сад комбинированного вида №214»,  г. Саратов, Саратовская область

Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):

Плеханова Т.Г. Конспект НОД  в подготовительной группе по развитию речи и аппликации «Ателье»// Совушка. 2016. №3(5). URL: http://kssovushka.ru/zhurnal/5/ (дата обращения: 30.03.2021 ).

Цель: Создание благоприятных условий творческой активности у детей посредством художественно-эстетической деятельности.

Задачи:

Образовательная:

• упражнять детей образовывать имена прилагательные от имен существительных.
• активизировать и расширять словарь по теме;

Развивающая:

• развивать диалогическую речь.

Воспитательная:

• воспитывать в игровой ситуации навыки по ведения в общественных местах.

     Оборудование: предметные картинки с изображением предметов одежды, портного и портнихи, клей, обрезки разных тканей, ножницы, листы бумаги, по группе развешена одежда на вешалках.

Предварительная работа: рассматривание образцов ткани, чтение художественной литературы, сюжетно- ролевые игры.

Ход ООД

Организационный момент.

Воспитатель:  Сегодня у нас необычный день! Мы отправляемся на экскурсию. А куда, вы догадаетесь сами, после того как я расскажу стихотворение.

Чтение стихотворения:

          Мастера пустили в дело

          Иглы, ножницы, утюг.

          За шитье взялись умело

          Много быстрых, ловких рук.

          Получайте свой заказ!

          Все по мерке, в самый раз.

Скажите, кто этот мастер, который пустил в дело иглы, ножницы, утюг?

 ( Швея.) А что может сшить швея? Как можно назвать одним словом? (Одежда)

А вы знаете?

Когда-то давно люди делали себе одежду сами, из шкур животных, кожи рыб, листьев деревьев, травы. Потом люди научились изготавливать ткань из шерсти животных и волокон растений. В средние века одежда стала настолько сложной, что выкроить и сшить ее мог только хорошо обученный человек.

Как вы думаете, где мы можем заказать сшить себе одежду?

Воспитатель: Ателье бывают разные: в некоторых можно починить телевизор, в других — обувь, в третьих — сотовый телефон. Мы отправляемся в ателье по пошиву одежды.

А кто же работает в ателье? (Ответы детей)

Рассказ воспитателя о профессиях в ателье с показом слайдов

Администратор. Эта профессия полностью связана с людьми. Она выслушивает пожелания посетителя, узнаёт, какой вид одежды он хочет сшить. Уточняет его пожелания о материале ткани, о фасоне модели. Если человек затрудняется в выборе модели, то администратор предлагает посмотреть журналы модной одежды. Посетитель может показать ему понравившиеся модели. И она должна посоветовать наиболее подходящие для выбранной модели ткани.     

Восп. Правильно, закройщик- специалист по раскрою материалов при изготовлении одежды, Закройщик ателье одежды помогает клиенту в выборе фасона, ткани, зарисовывает выбранный вариант, снимает мерки, а затем изготавливает выкройку и раскраивает ткань. (Слайд)  

Швея — выполняет на машинах или вручную подготовительные, простейшие или сложные операции по пошиву изделий из различных материалов.

Именно им, «повелительницам иголок», мы обязаны своими любимыми брюками, роскошными платьями, красивыми юбками и… список этот может быть бесконечным. Стоит ей сесть за швейную машинку, и на свет появляются красивые и практичные вещи, без которых невозможно представить нашу жизнь (слайд)

Воспитатель: Давайте узнаем,  из каких материалов можно изготовить одежду

Игра «Что из чего — какое?».

Платье из шелка (какое?) — … (Шелковое.) Юбка из ситца — … (Ситцевая.) Пальто из шерсти — шерстяное, шуба из меха — меховая, пальто из кожи — кожаное, ботинки из кожи — кожаные, костюм из драпа — драповый.

Воспитатель: Я думаю, что теперь вы готовы сделать заказ.

Игра «На заказ».

Ребенок: Здравствуйте.

Соня: Здравствуйте. Что вы хотите заказать?

Ребенок: Я хочу заказать у вас платье. (Ребенок может назвать любой другой предмет одежды. )

Соня: Хорошо. А какое оно должно быть? Расскажите.

Ребенок рассказывает, какое платье ему нужно.

Воспитатель: Ну что ж все заказы приняты. Давайте мы с вами немного разомнемся и отдохнем.

Физкультминутка.

Мастера пустили в дело (Шагают на месте)

Иглы, ножницы, утюг.  («Шьют», «режут», «гладят».)

За шитье взялись умело («Шьют).

Много быстрых, ловких рук (Перекрестные движения руками перед собой).

Получайте свой заказ (Предлагают заказ).

Все по мерке, в самый раз. (Движение руками от головы до ног).

Воспитатель: Ребята! Пока ваши заказы шьются, я предлагаю вам побыть немного дизайнерами и помочь создать модный журнал. Посмотрите, обложка у журнала есть, а страницы пустые. В нашей мастерской есть и обрезки разных тканей, и клей и ножницы, есть все, для того чтобы создавать разные модели одежды. Присаживайтесь пожалуйста, и приступайте к работе.

Рефлексия

Воспитатель: Где вы сегодня делали заказы? Какие предметы одежды заказывали в ателье? Кто работает в ателье? (закройщик, швея, мастера). Сложно вам было делать журнал мод? Из каких материалов вы создавали модели одежды.

«Картина о весне» Конспект НОД по аппликации в старшей группе

Автор:

Васехина Ольга Васильевна

воспитатель высшей квалификационной категории

МАДОУ детский сад №162 города Тюмени

Задачи

Образовательная Закрепить знания детей о времени года- ранней весне, её признаках. Совершенствовать технические навыки работы (с цветной бумагой, бумажными салфетками, ватными дисками) закрепить прием обрывной аппликации. Совершенствовать связную речь (диалогическую форму речи). Дать первоначальное представление о профессии художника – реставратора.

Развивающая Развивать речь, мышление, обогащать словарный запас.

Воспитательная. Формировать умение передавать в работе красоту ранней весны, развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение работать в команде, создавать коллективную композицию. Закреплять умение доводить начатое дело до конца, соблюдая аккуратность в работе.

Интеграция областей Речевое развитие, художественно- эстетическое, физическое развитие.

Словарная работа Художник – реставратор, картинная галерея, напарник, символ, проталины, признаки весны.

Предварительная работа Рассматривание иллюстраций о ранней весне. Беседы на тему «К нам весна шагает быстрыми шагами». Наблюдение на прогулке. Чтение А. Л. Барто «Скворцы прилетели». Настольно- печатная игра «Времена года».

Материал Магнитная доска, ватные диски, коричневая бумага, черный фломастер, иллюстрации о весне, ватманский лист с несколькими наклейными деталями, волшебный короб, кисти, клей- ножницы, картинки 3-4 птиц, салфетки, зеленые листочки (На обратной стороне – символы), поднос, салфетки белые. Картина Саврасова «Грачи прилетели», фонограмма подборки классической музыке о весне.

Ход занятия:

Дети заходят в группу, здороваются с гостями и подходят к воспитателю.

Воспитатель: — Ребята, посмотрите вокруг. Что необычного вы видите в группе? (Много разных картин).

Скажите, пожалуйста, как называется место, где выставлено много разных картин? (Выставка, картинная галерея). Посмотрите внимательно ребята, на эти картины, как вы думаете, что их объединяет? О чем хотели рассказать нам художники? (О весне).

Обратите внимание ребята вот на эту картину, вспомните, кто написал эту картину и как она называется? (Саврасов «Грачи прилетели»).

Правильно, как вы догадались, что эти картины о весне? (дети называют приметы весны).

Воспитатель:

«Если снег повсюду тает, превращается в ручей.

Травка робко вылезает, день становится длинней»

Если солнце ярче светит, если птицам не до сна,

Если стал теплее ветер, значит, к нам пришла

Весна!»

Воспитатель: Ребята, я полюбовалась этими картинами и мне, очень захотелось создать свою необычную картину о весне. Посмотрите, что у меня получилось… (воспитатель показывает лист, на котором приклеено несколько деталей. А несколько деталей, падает на пол.)

Воспитатель: -Ну вот, все упало. Ребята, может вы мне поможете обновить испорченную картину? Но только моя картина необычная, она сделана в технике аппликации. А какие еще есть техники в художественном творчестве? (рисование гуашью, акварельными красками, восковыми мелками; лепка из глины, пластилина и соленого теста).

Воспитатель: Хорошо. В моем коробе есть много разных материалов для работы. (Воспитатель из короба достает подносы с материалами для работы).

Ребята, я предлагаю вам быть не просто моими помощниками, а превратиться в художников-реставраторов. Дети, как вы думаете, кто такие художники-реставраторы? Чем, они занимаются? (ответы детей).

Воспитатель: Художник-реставратор-это человек, удивительной профессии, который обновляет старые, испорченные картины.

Прежде чем мы приступим к работе, нам нужно размять пальцы.

Пальчиковая гимнастика:

Кап-кап-кап, капель звенит

(Стучим правым указательным пальцем, по левой ладони).

Словно с нами говорит.

(Стучим левым указательным пальцем, по правой ладони).

Плачут от тепла сосульки

(поднимаем руки вверх,

кисти опускаем вниз, трясем кистями).

И на крышах талый снег
(соединяем руки, над головой углом).

Это вызывает смех!

(Разводим руки в стороны, улыбаемся).

Воспитатель: Чтобы наша работа спорилась, шла слаженно и быстро, нам нужно разделиться по парам. Выберите себе напарника. А теперь, каждая пара из волшебного подноса, возьмет, по весеннему листочку, чтобы определить, какую часть в картине вам нужно будет подготовить. (дети вытаскивают листочки, на обратной стороне которых, нарисованы символы).

Выполнение работы детьми, под весеннюю, классическую музыку).

Воспитатель: Вот и готова наша картина весне.

Какие трудности вы испытывали, в работе?

Вы, сегодня были настоящими мастерами-реставраторами, работали дружно, помогали друг другу. Молодцы!

Показ готовой картины гостям.

Литература.

1.Е. Карганова «Весна». (стихи для детей о весне)

2. Пальчикова гимнастика «Капельки» (сайт http://2018.vospitately.ru/publikacii-vospitateley/mart/no-3728-kartoteka-palchikovoy-gimnastiki-na-temu-vesna/

3. Весна в картинах художников:

-Бродский И.И «Весна»

-Виноградов С.А. «Весна идет»

-Крыжицкий К.Я «Ранняя весна»

— Куинджи А.И. «Ранняя весна»

— Остроухов И.С. «Ранняя весна»

-Саврасов А.К. «Грачи прилетели», «Оттепель»

— Юон К.Ф «Мартовское солнце»

4. Подборка классической музыки.»

-Аренский А. «Лесной ручей» (отрывок из пьесы)

-Бетховен Л.В. «Весенняя соната)

— Вивальди А. «Весна» (из альбома времена года)

— Глинка И «Жаворонок»

-Чайковский П.И «Март», «Подснежник»

Свидетельство публикации в СМИ» Серия А № 0006087

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:

— Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;

— Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. «Детские сады Тюменской области» официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 — 43321

2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области

3. Мы оформляем «Свидетельство о публикации» в СМИ.

4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.

5. «Свидетельство о публикации» в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.

Подробно >>>

Образец «Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ».pdf

Чтение истории по лоскутным одеялам и музейные детективы используют убедительные доказательства

Чтение истории из лоскутных одеял — Лорел Хортон,

Люди читают книги. Еще они читают карты и компасы. Но знаете ли вы, что лоскутное одеяло тоже можно читать? Одеяло — это покрывало, состоящее из двух сшитых вместе кусков ткани с прокладкой между ними. Если вы знаете, что искать, вы можете читать лоскутное одеяло, как книгу.

Вы можете начать читать лоскутные одеяла, взглянув на те, что были в вашей жизни.Если в вашей семье есть одеяла, попросите их показать. В некоторых семьях хранятся старые одеяла, потому что они слишком хрупкие для повседневного использования. Если в вашей семье нет одеял, вы можете спросить у друзей или соседей.

Когда у вас появится лоскутное одеяло для чтения, разложите его на кровати или большом столе и смотрите на него. Что можно сказать о мастере по цвету, рисунку или рукоделию? Как вы думаете, мастерица одеяла была в хорошем настроении, когда шила его, или она была недовольна? Как вы думаете, ей нравилось демонстрировать крошечные стежки? Она использовала большие стежки, потому что спешила закончить стеганое одеяло, чтобы у ее семьи было еще одно теплое покрывало? Она использовала одежду ярких цветов или предпочитала темные? Если стеганое одеяло — семейная реликвия, спросите старших членов семьи о мастере стеганого одеяла и о том, когда она жила.

Иногда производители стеганых одеял подписывали и датировали свои стеганые одеяла. Если вы посмотрите внимательно, вы можете найти подписи, простеганные на ткани, вышитые или написанные тушью. Иногда они покажут вам, что лоскутное одеяло было сделано в честь определенного события. На сумасшедших лоскутных одеялах иногда вышивают имена. В разное время в истории люди делали лоскутные одеяла для альбомов, похожие на альбомы с автографами. Церковные группы часто собирали подписи за лоскутное одеяло по сбору средств и взимали с людей десять центов или четверть доллара за то, чтобы они указывали их имена.Это лоскутные одеяла, которые можно прочитать независимо от того, знаете ли вы особый язык изготовления лоскутных одеял или нет.

Его сумасшедшее одеяло T , сделанное в 1904–1905 годах в округе Касуэлл, использовал Уильям Генри Джонс. Каждый кусок ткани вышит инициалами женщин. В одном углу вышито «Одеяло Вилли».

Вирджиния Харрельсон сделала это стеганое одеяло с узором Cotton Boll или Chrysanthemum между 1900 и 1910 годами.

Другой способ прочитать лоскутное одеяло — это узнать историю изготовления лоскутного одеяла. Если вы знаете, когда был изготовлен определенный вид стеганого одеяла, когда использовались типы или стили узоров, или даже какие виды ткани были доступны для вшивания в стеганое одеяло, вы можете обнаружить скрытые секреты или подсказки, которые помогут в чтении каждого стеганого одеяла. .

Самые ранние стеганые одеяла в этой стране делались не из кусков ткани. Это были прекрасные покрывала, привезенные из Европы.До 1800 года одеяла изготавливались из двух больших листов ткани со слоем хлопка или шерсти между ними. Эти цельнотканевые обложки были затем простеганы. Два больших полотна ткани были скреплены мелкими стежками, образуя сложный узор из цветов или виноградной лозы. Эти одеяла могли позволить себе только состоятельные люди, потому что они были сделаны из дорогих тканей и на их изготовление уходило много времени. Большинство колонистов использовали шерстяные одеяла, сделанные в Англии или дома. Также использовали меха или шкуры животных.С конца 1700-х до 1850 года многие женщины в Северной Каролине шили красивые одеяла из ситца. Ситец — это ткань с нанесенным на нее цветным узором. Квилтеры вырезали цветы из ситца и разложили их на больших листах простой белой ткани. Затем они аппликации или пришили тканевые цветы на ткань, как нашивка на штанах или рубашке.

Это стеганое одеяло с аппликацией из ситца из коллекции Исторического музея Северной Каролины было изготовлено в 1820 году.

Лоскутные одеяла как из цельной ткани, так и с ситцевыми аппликациями обычно располагались в обрамлении центра. В стиле квилта с обрамлением в центре центральная фигура или узор окружены тканевыми рамками или границами на внешнем крае квилта. Это отличается от более знакомого стиля повторяющихся блоков, который развился около 1800 года. Одеяло в виде блоков состоит из множества сшитых вместе квадратов ткани. Каждый блок имеет нашитый узор. К 1850 году блочный стиль стал более популярным, чем стиль с обрамленным центром.Блоки квилта в блочном стиле можно было соединить вместе, как сшить два носовых платка бок о бок. [Перейдя на http://www.blockcrazy.com/blocks_history/blocks_history.htm, вы можете узнать об именах шаблонов блоков лоскутного одеяла.]

В начале 1800-х годов многие из современных узоров стали популярными. Американские фабрики также производили красивые и недорогие хлопчатобумажные ткани, и почти каждый мог позволить себе купить ткань для стеганых одеял. К концу 1800-х годов швейные машины упростили изготовление квилтов.Но другое устройство для экономии времени — стиральная машина — было доступно далеко не всем. Многие производители стеганых одеял изготавливали стеганые одеяла из темных тканей, чтобы скрыть грязь, чтобы их не нужно было стирать так часто. Сумасшедшие лоскутные одеяла стали популярными между 1880 и 1900 годами. Обычно они делались из роскошных тканей, таких как шелк и бархат, неправильной формы и украшались причудливой вышивкой. Их использовали для украшения, а не как покрывала.

Это стеганое одеяло с аппликацией, созданное в период с 1915 по 1925 год в округе Резерфорд, представляет собой разновидность перьевой короны или рисунка перьев принцессы.

По мере того, как менялись технологии, менялись и жизни многих жителей Северной Каролины. В конце 1800-х — начале 1900-х многие люди начали переезжать из деревни в города, чтобы работать на фабриках. Вместо того, чтобы делать лоскутные одеяла, многие люди покупали одеяла. В сельской местности одеяла оставались приятным и недорогим способом изготовления покрывала для семьи.

Одеяла изменились в начале 1900-х годов. Многие женщины заказывали выкройки лоскутных одеял из женских журналов и использовали много новых видов и цветов тканей.Автоматические стиральные машины упростили чистку одеял. Чаще использовались ткани более светлых тонов вместо более темных. Многие красивые лоскутные одеяла были сделаны во время возрождения лоскутных одеял в 1920-х и 1930-х годах. Начиная с 1940-х годов производилось меньше лоскутных одеял. Но в 1970-е было возрождение лоскутных одеял, как и в 1920-е. Это продолжается и сегодня. Теперь одеяла вешают в музеях и художественных галереях, чтобы их могли читать как молодые, так и старые.

Изучение лоскутных одеял может быть очень увлекательным.Чем больше вы и ваши ученики узнаете, тем больше у вас будет вопросов. А кто знает? В следующий раз, когда вы свернетесь калачиком в одеяло, чтобы читать книгу, вы можете вместо этого читать лоскутное одеяло!

См. Http://www.quilting-in-america.com/History-of-Quilts.html для получения дополнительной информации об истории лоскутных одеял.

Следующие веб-сайты предлагают фотографии старинных и современных одеял:

http://americanhistory.si.edu/collections/object-groups/national-quilt-collection

https: // www.loc.gov/collections/quilts-and-quilt-making-in-america-from-1978-to-1996/about-this-collection/

http://www.quiltart.com/gallery.html

Музейные детективы используют убедительные доказательства — Уэсли С. Крил

Люди всегда создавали и использовали вещи в своей жизни. Эти вещи могут быть такими же простыми, как булавка или лук и стрела, или такими же сложными, как автомобиль или космический шаттл. Исторические детективы, изучающие их, могут рассказать историю людей, мест или событий, глядя на эти предметы и понимая, как и почему они использовались.Они называют эти старые предметы артефактами, а изучение этих предметов и людей, которые их использовали, они называют материальной культурой.

Как вы думаете, как музейные детективы могут рассказать об истории людей через свои артефакты? Подумайте, что было бы, если бы вы нашли на земле что-то, чего никогда раньше не видели. Как бы вы узнали, что это такое? Вы можете спросить своих друзей, родителей или учителей. Вы можете найти это в книге. Это займет некоторое время, но вы, вероятно, сможете найти информацию об этом.Эти исторические детективы делают то же самое.

Первый шаг, который делают музейные детективы при исследовании артефактов, называется описанием. Этот шаг состоит из двух частей. На первом этапе регистраторы музея проводят замеры артефакта. С помощью линейок измеряют ширину, высоту и длину. Затем они передают артефакты кураторам для второй части описания.

Хранители и их помощники, называемые каталогизаторами, очень внимательно и внимательно изучают артефакт, чтобы описать, из чего он сделан и как, по их мнению, он был сделан.Иногда они не могут многое сказать об объекте, глядя на него. Итак, они должны поговорить с кем-то, кто его использовал или создал, или с кем-то, кто является экспертом в этом виде артефактов. Они могут даже поискать другие подобные вещи в справочниках.

Кураторы и каталогизаторы также проводят исторические исследования. Он может включать информацию из вторичных источников, таких как история округов, или первичных источников, таких как отчеты переписи, устные интервью или личные документы. Это исследование объясняет, почему артефакт исторически важен и как он вписывается в общество или культуру.

В этой части они задают вопросы и пытаются найти ответы: чем этот артефакт отличается от любого другого артефакта? Насколько это похоже? Как это вписывается в район или период времени? Но один из самых важных вопросов, который они задают: для чего он изначально использовался?

Теперь кураторы приступают ко второму этапу, называемому документированием и классификацией. В документации они хотят узнать больше об артефакте: как он был изготовлен, как он использовался, почему один материал использовался вместо другого, почему он был спроектирован таким, каким он был, почему он был изготовлен и использован, кто его использовал. , как и когда они это использовали.

Основываясь на своем исследовательском исследовании и ответах на эти вопросы в документации, кураторы музеев и их помощники пытаются отнести исследуемый артефакт в категорию. Это называется классификацией. Вы можете думать о категориях таким образом. Есть разные виды одежды: носки, обувь, рубашки, брюки, нижнее белье, свитера и пальто. Это категории — или классы — одежды, и они сгруппированы в зависимости от того, для чего они используются — то, для чего они изначально использовались.Таким образом, кураторы музеев используют аналогичную систему для классификации артефактов в соответствии с тем, для чего они изначально использовались.

Третий этап, называемый интерпретацией, проводится множеством разных людей в музее, которые используют информацию из расследования куратора. Кураторы и каталогизаторы музеев пишут научные статьи и книги, читают лекции. Они также предоставляют информацию об артефактах дизайнерам выставок, которые будут создавать экспонаты, и преподавателям, которые будут создавать образовательные программы.Педагоги музеев создают аудиовизуальные программы, устраивают демонстрации, выпускают публикации, проводят экскурсии и беседы.

Мы описали, как музейные детективы — регистраторы, кураторы, каталогизаторы, дизайнеры выставок и педагоги — изучают материальную культуру и объясняют ее посетителям. Теперь мы собираемся предоставить пример артефакта, чтобы вы могли исследовать его вместе с нами. Недавно музейные детективы отправились на семейную ферму Джексонов недалеко от Трайона в округе Полк, чтобы исследовать и забрать большую коллекцию артефактов.Семья Джексонов владела сотнями вещей, которые они использовали на своей ферме с 1850-х по 1920-е годы, включая сельскохозяйственные инструменты и оборудование, мебель, одежду, кухонную утварь, одеяла и покрывала, а также оружие.

Во время их работы выделялся один артефакт: деревянная корзина. Давайте рассмотрим процессы описания, документации, классификации и интерпретации этой корзины.

Эта корзина была найдена вместе с другими артефактами в округе Полк.Музейные детективы описывают, документируют, классифицируют и интерпретируют подобные объекты, чтобы мы могли больше узнать о себе и истории Северной Каролины.

Регистраторы начинают процесс описания. Корзина имеет высоту 14 1/4 дюйма, длину 17 5/8 дюйма и ширину 16 дюймов. Кураторы и каталогизаторы присмотрятся. Ручка и стержни — длинные, тонкие, молодые ветки дерева — сделаны из дуба, с металлической проволокой вместо сломанных или отсутствующих. Это было сделано вручную, когда стержни были сплетены вместе.

Кураторы и каталогизаторы приступают к следующему шагу — документации и классификации. Документация в первую очередь. Они сравнивают эту корзину с другими корзинами, которые они видели в музее, в других музеях или в справочниках. Они обнаруживают, что металлические ведра, жестяные банки, стеклянные банки и другие контейнеры машинного производства были редкостью на фермах в предгорьях предгорья в 1800-х годах. В этот период корзины были одними из самых распространенных контейнеров. Они могли быть сделаны из местных и недорогих материалов, и часто их делали члены семьи или соседи.Корзины использовались для переноски белья, для переноски овощей из сада в дом или для переноски дров из сарая для обогрева и приготовления пищи.

Сравнивая эту корзину с другими корзинами разных форм и размеров, детектив считает, что она использовалась для переноски яиц. И они думают, что это использовалось в конце 1800-х — начале 1900-х годов в этой области. Сделанная из дубовых лубок, она была сделана из тех же материалов, что и другие корзины того времени.

Теперь у кураторов и каталогизаторов возникают вопросы о людях, которые изготовили и использовали корзину.Например, были ли яйца собраны семьей для семьи? Были ли они собраны для продажи за наличные? Или собирались для обоих? Кто из членов семьи использовал корзину для сбора яиц? Сбор яиц — это работа для взрослого или ребенка? Это была работа для бабушки с дедушкой или для родителей? Яйца собирал мужчина или женщина? Если ребенок собирал яйца, он был самым старым или самым младшим? Был ли это мальчик или девочка?

Иногда они задают вопросы, на которые нет ответов, и им приходится угадывать.Почему хозяева сохранили корзину, когда она была в таком плохом состоянии? Почему владелец корзины продолжал ее ремонтировать и использовать? Вот некоторые из ответов, которые они придумали. Возможно, он был в плохом состоянии и яйца могли выпасть. Возможно, семья была бедной и это была единственная корзина. Возможно, семья очень ценила экономию денег, используя что-то снова и снова в течение длительного времени. Возможно, это была корзинка для яиц «на удачу». Может быть, корзина значила для своего владельца что-то особенное.

Теперь они смотрят корзину в специальной музейной книге, чтобы увидеть, как она подходит для разных классов одинаковых или разных корзин.Такой способ классификации используется не только в этом музее, но и в других музеях мира. Корзина вписывается в большой класс предметов под названием «Инструменты и оборудование». В рамках этого класса он попадает в класс «Сельскохозяйственные инструменты и оборудование», а затем в более мелкий класс под названием «Корзины для сбора».

Кураторы музея и педагоги работают вместе, чтобы рассказать историю корзины для людей, которые посещают музей. Кураторы предоставляют преподавателям свои исторические исследования, их описания, документацию и классификационную информацию.Педагоги используют эту информацию для разработки программ и публикаций, в том числе интерактивных бесед, слайд-программ и экскурсий по галереям. Задача Исторического музея Н. К. — «интерпретировать культуру и социальную, экономическую и политическую историю Северной Каролины от доисторических времен до наших дней; а также для сбора, сохранения и использования артефактов и других материалов, значимых для государства ». Таким образом, кураторы и преподаватели должны использовать корзину, чтобы рассказать жителям Северной Каролины часть своей истории.

Эта корзина — убедительное свидетельство группы людей, которые не так давно жили и работали на предгорной ферме. Детективы музея будут использовать эти доказательства, чтобы рассказать об истории Северной Каролины.

Вы можете начать собственное расследование своей материальной культуры. Вы можете начать в своем доме. Есть ли у вас какие-нибудь артефакты, например корзины для яиц? Есть ли у вас какие-нибудь предметы, например корзина для яиц, чтобы собирать еду? Есть ли в вашем доме объект, о котором вы хотели бы узнать? Какие артефакты принадлежат вам или вашим родителям, которые они используют на кухне? Что этот артефакт говорит вам о вас? Ваша семья? Ваш дом, ваш округ, ваш штат? Что этот артефакт говорит вам о вашей материальной культуре? Вы можете получить больше вопросов, чем ответов.

Определение

Материальная культура — это все предметы или инструменты — артефакты — и группа людей, которые их используют. Музейным сыщикам, изучающим материальную культуру, интересно узнать, как, где, когда и почему люди используют артефакты. Их также интересует

• люди, занимающиеся своей природной средой (когда, как и где они укрываются, добывают пищу, защищаются от непогоды — жары, холода, солнца, дождя, ветра)
• люди, относящиеся к другим людям (когда они демонстрируют богатство или статус, нося дорогую одежду или рабочую одежду; носят много золотых украшений; управляют большими дорогими автомобилями, маленькими иномарками, семейными фургонами или полноприводными автомобилями)
• люди, выражающие свои мысли и идеи (когда они говорят, творят искусство или поклоняются)

1.Утюг на нашивке

для одежды, аппликация с золотым крестом, 3 дюйма x 0,75 дюйма

Джерри Понд имеет большой опыт работы в секторе информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Как генеральный директор NBTel и президент ее преемника, Aliant Telecom, он стоял у руля в период значительного дерегулирования канадской промышленности. Под его новаторским руководством NBTel стала международным лидером в области ИКТ. Джерри Понд родился в Квебеке и вырос в Нью-Брансуике. Среди образовательных достижений Джерри Понд получил степень бакалавра искусств в Университете Нью-Брансуика; Программа организационной эффективности, Гарвардский университет; Программа для руководителей, Университет Макгилла; и Программа для руководителей высшего звена, Университет Западного Онтарио.Понд является председателем и соучредителем Mariner Partners Inc., а также соучредителем ряда успешных стартапов в области ИКТ в Атлантической Канаде, включая iMagicTV, Q1 Labs, Brovada Technologies, Radian6, Shift Energy и Cirrus9. Он также является соучредителем Propel ICT, акселератора стартапов, соучредителем Центра Понд-Дешпанде в Университете Нью-Брансуика и соучредителем East Valley Ventures, акселератора для атлантического канадского старта. крупных компаний, цель которых — помочь увлеченным предпринимателям создавать значимые и устойчивые технологические компании.Он является директором Upside Foundation, Делового совета NB и Национальной организации Angel Capital. Джерри Понд был удостоен множества наград как на региональном, так и на национальном уровне, включая престижную награду Канадской ассоциации повышения производительности информации (CIPA) 1997 года и Зала славы, награду NB Knowledge Industry Recognition and Achievement (KIRA) Awards Person of the Year в 2002 году, Золотая юбилейная медаль Королевы 2003 года, награда журнала Atlantic Business Magazine «Топ-50 генеральных директоров» в Атлантической Канаде в 2003 и 2005 годах, почетный доктор наук Университета Нью-Брансуика и почетный доктор коммерции Университета Святой Марии.За свой неустанный вклад в региональное экономическое развитие, он был введен в Зал славы бизнеса Нью-Брансуика в октябре 2007 года. Вдохновляющий новатор и социальный предприниматель, Джерри Понд также был признан канадским ангелом года 2011 от Techvibes & KPMG. В 2012 году он получил гуманитарную премию Канадского Красного Креста для Нью-Брансуика. В 2013 году он был дважды отмечен организацией Learning Partnership как поборник государственного образования, а затем как обладатель Ордена Нью-Брансуика за его новаторский дух и критический вклад во многие истории успеха Нью-Брансуика в области информационных технологий и телекоммуникаций.На церемонии награждения Canadian Startup Awards 2014 г. страсть Джерри Понд к поддержке инноваций и предпринимательства была отмечена престижной наградой Wolf Blass за выслугу лет. В 2015 году он был награжден первым в истории чемпионом по предпринимательству Банка развития бизнеса Канады — национальной наградой, которая отмечает достижения канадского предпринимателя и лидера сообщества, который создал и развил один или несколько успешных предприятий малого или среднего бизнеса, внося при этом значительный вклад. к процветанию канадской предпринимательской экосистемы.В 2017 году Джерри получил премию EY Atlantic Lifetime Achievement Award в знак признания его неизменного вклада в канадский бизнес, благотворительной деятельности и выдающегося лидерства в обществе и по всей Канаде. Совсем недавно Джерри был назначен членом Ордена Канады. Он является краеугольным камнем канадской системы наград и отмечает выдающиеся достижения, преданность обществу и служение нации.

Аппликация по теме «Зима» в старшей группе. Конспект урока по применению в детском саду

Волшебное детство.Никогда больше жизнь не будет такой беззаботной, люди — приветливыми, а солнце — ласковым. Запыхавшиеся взрослые, как белки в колесе, в повседневной паутине неотложных дел, иногда с завистью смотрят на малышей, отчаянно борющихся за свободу от детского сада, где их безвкусно кормят, заставляют спать, и на маленьких хулиганов забери игрушки.

Тем не менее оставьте ребенка дома — и мультики ему скучно, а у мамы вот-вот начнется нервный тик; а бабушка рискует вырастить испорченными вредителями.А скоро малышка начнет скучать по друзьям и интересным занятиям: мобильным играм и требующим усидчивости в рисовании и лепке.

Одно из самых интересных занятий для детей — это аппликация. Она действительно учит сидеть спокойно, не отвлекаться на посторонние дела, правильно обращаться с материалами и инструментами. Если ваш ребенок не очень любит рисовать, то ему придется гораздо быстрее и эффективнее рисовать. Педагоги также знают, что открытка в этом спектакле — лучший подарок ребенку из средней или старшей группы.Конспект урока по применению будет дан в этой статье.

Вырезать, приклеить и не только. Виды приложений

Итак, этот вид деятельности прекрасно развивает мелкую моторику и творческое мышление. Он может дать много идей, хотя для многих приложений — это цветная бумага и клей. Возможности материалов разнообразны.

Итак, классический вариант — использовать только бумагу. Довольно просто, но от этого не менее полезно. В этом случае рисунок может быть достаточно объемным: например, можно взять снежинку.Объясните ребенку, что вырезанную из бумаги снежную звезду нужно сначала приклеить к центру. Лучики следует закрепить на расстоянии меньше их длины. Таким образом, получается «горка». Таких горок может быть много, если позволяет длина лучей. Можно чередовать выпуклые отростки и неклееные.

Натуральные материалы хороши тем, что развивают не только творческое начало, но и знакомство с природой, растениями. Отдельный блок занятий можно посвятить поделкам из семян, листьев и лепестков с галькой, даже если окно зимнее.Урок по применению поможет вспомнить теплое время года, узнать больше о растениях. Главное — заранее подготовить материал для работы. Из семян кукурузы, подсолнечника, риса и сушеных листьев можно создать потрясающие цветы, фрукты и вазы. Самые умелые пусть попробуют завести мужчину.

Тканью девочки работают с малых лет: шьют платья для кукол и игрушек. А можно попробовать создать из этого материала аппликацию, монохромную или с рисунком. Таким образом, дети осмелятся в выборе материала для изделий и познакомятся с разными его видами.Пристально к ткани и декоративным материалам: бусинкам, пуговицам, стразам, сетке … Аппликации с их использованием лучше делать на картоне. Как насчет ваты? Приложение «Зима» в старшей группе или в средней группе — лучшее приложение для этого. Однако об этом позже.

Почему клей пачкается?

Во многих кружках к разным праздникам учат готовить подарки для мам, пап, бабушек. Наиболее распространены детские приложения.

Зима — пора праздников.А может, лучше выучить песню или рассказать куплет? Мама обрадуется и детской открытке. Но у приложения отличные функции. Это, например, и развитие мелкой моторики, и художественного вкуса, и представления о мире.

А как же изучение геометрических фигур? Развитие усидчивости и усидчивости — важный плюс. Ребенок дает выход своим творческим способностям, и его личность проявляется даже там, где результаты должны быть более или менее одинаковыми.Отличная идея для творчества — приложение на тему «Зима» в старшей группе.

Тематические приложения

Зимние, осенние аппликации довольно популярны. Это отличный способ через творчество донести до ребенка знания о временах года, явлениях, жизни животных. На Новый год можно изобразить елку. На Рождество по шаблонам ангелочки. Папа с радостью подаст заявку на День защитника Отечества, мама — до 8 марта.

С наступлением летнего сезона в заявке могут быть воплощены и мечты о море, и впечатления от совместных культурных акций. .Наблюдения за осенними изменениями в парке — хороший источник вдохновения. А зимние пейзажи, несомненно, стоит запечатлеть в детском изделии. Поэтому приложение на тему «Зима» в старшей группе и поможет выполнить план воспитателя, и принесет пользу ребенку. И идей по его реализации много.

Конспект занятия по приложению: что нужно знать

Конспект составляется по четкому плану. Для начала нужно сделать «шапку», в которой обозначена тема, назначение, комплектация.Следующим шагом будет обозначение хода урока. При этом в синопсисе должны быть зафиксированы все этапы урока, начиная с собеседования и заканчивая заключительными словами. Между этими этапами — мотивация к работе, физкультура, объяснение, как сделать картинку, ответы на вопросы детей и так далее.

Конспект урока по применению: идеи для шапок

Тема урока «Аппликация на тему« Зима »в старшей группе» вполне понятна.Для этой цели могут быть использованы следующие составы: фиксация навыков резания и наклеивания; закрепление и развитие навыков работы с бумагой; развитие художественного вкуса у детей; развитие творческой инициативы, коммуникативных навыков, усидчивости и концентрации. А вот в технике можно дать волю фантазии. Тем более, что аппликация на тему «Зима» в старшей группе может выполняться в разных техниках.

Итак, нам понадобятся клей, ножницы, бумага или картон, журналы, вата, фольга, пайетки или стразы.Приступим к работе над будущим шедевром.

Несколько идей, как изобразить зиму

Используя обычную цветную бумагу, можно сделать очень красивую аппликацию. Снежинки отлично впишутся на голубом или розовом фоне. Попробуйте сделать небольшие объемные снежинки и посадить их на клей по картону. Если снежинка двухмерная, но хочется чего-то большего, то сделайте «горку», как описано выше. Вата также может быть отличным дополнением. Если лучи достаточно густые, украсьте их ватой (попшистей) или стразами, если для этого нет места.

Что можно использовать кроме снежинок? Вырежьте из бумаги коричневые или черные стволы деревьев, отдельно — ветки. Формируем деревья. Поверх них лежал снег из ваты. В небе — звездочки из фольги. Это будет лесная аппликация «Зима».

Узоры придут на помощь, если вырезать аутангелов. Для платьев используют белую и синюю бумагу, для волос — желтую. Ищите бежевый или розовый цвет лица. Крылья и музыкальные инструменты изготовлены из фольги. Девушкам понравится создавать наряд для бабушки Зимы из альбомов для вырезок; попробуйте сделать ей лицо таким же образом.Ватина — универсальный материал. Из дисков разного диаметра можно «слепить» снеговика. Кстати, компакт-диски — отличное поле для творчества. Создавайте на них аппликации из хлопка, бумаги, страз.

Нескучная рутина

Конечно, такая работа достаточно сложная. И даже если приложение «Зима в лесу» приносит только удовольствие, ребенок старшей группы хоть и способен к концентрации больше, чем меньшие друзья, но все равно устал.Поэтому физическое воспитание на уроках обязательно. Его можно сделать стандартным или тематическим.

Попросите детей изобразить спящие деревья. Разложите ветки, они будут наживать, прыгая, чтобы согреться, метель кружится вокруг. Кроме того, вся деятельность должна сопровождаться художественным словом. Например, чтобы определить тему урока, пусть дети отгадывают загадки. Если техника позволяет, покажите видео, картинки для вдохновения, покажите музыку. Также важен контакт с детьми, поэтому часто спрашивайте их, что они думают о времени года, понимают ли они, как правильно вырезать и клеить.Предлагайте игры.

Как сделать так, чтобы оккупация не закончилась

Претенденты готовы, выставкой восхищаются дети и воспитатели. Как мне привить своему ребенку желание творить дальше? Поощряйте его продолжать работать дома с родителями. Или создать серию картин; можно даже не с одним, а с друзьями. Такая проектная работа укрепляет связи между детьми, воспитывает стремление к победе. Проведите небольшие конкурсы: кто самый аккуратный, старательный, кто больше всего использовал детали, а кто меньше, чей труд оценили дети.Сделайте это с детьми!

Как оцифровать логотип для вышивки

Вы можете подумать, что процесс машинной вышивки так же прост, как загрузить свой логотип в компьютер и позволить вышивальным машинам работать. Однако процесс оцифровки логотипа на самом деле намного сложнее. К счастью, у нас есть старший специалист по дигитайзеру по мерхологии Брендон О’Фланаган, который нам поможет. Брендон оцифровывает логотипы более 20 лет и является одним из лучших в своей области!

Что такое оцифровка логотипа?

Вышивальные машины не могут читать файлы тех же типов, что и ваш компьютер, поэтому вам необходимо оцифровать свой логотип так, чтобы машины могли его понять, прежде чем они смогут выполнять свою работу.С точки зрения дигитайзера это обычно означает получение файла в формате JPG или PNG с логотипом компании клиента или иллюстрацией и преобразование в файл вышивки. Тип файла вышивки определяется типом вышивальной машины, которую вы будете использовать. В Merchology мы используем файлы .dst для наших коммерческих вышивальных машин Tajima. Вот некоторые другие коммерческие типы файлов для вышивания.

Типы файлов для машинной вышивки

• .dst: формат файла вышивки для коммерческих вышивальных машин Tajima
• .exp: формат файла вышивки для коммерческих вышивальных машин Melco
• .jef: формат файла вышивки для коммерческих вышивальных машин Janome
• .kwk: формат файла вышивки для коммерческих вышивальных машин Brother
• .dsb: формат файла вышивки для коммерческих вышивальных машин Barudan
• .tap: формат файла вышивки для коммерческих вышивальных машин Happy

Как оцифровать ваш логотип

Как только вы узнаете, с какой вышивальной машиной вы работаете, вы можете перейти к преобразованию рисунка или логотипа в файл нужного типа.Для этого на вашем компьютере должна быть установлена ​​программа для оцифровки. Наш Senior Digitizer рекомендует программное обеспечение Wilcom Advanced Digitizing Software для коммерческой оцифровки. Среди других популярных программ для оцифровки — Brother Embroidery Design Software, Husqvarna Premier + Embroidery Software, Janome Digitizer Software и Embird Machine-Independent Embroidery Software. После того, как вы выбрали программное обеспечение для вышивания, выполните следующие действия.

Шаг 1. Загрузите свой логотип в программу оцифровки

На этом первом этапе вы просто вставляете свой логотип или файл дизайна (JPG, PNG и т. Д.)) в программу и обрежьте ненужное пустое пространство вокруг изображения, которое вы хотите вышить.

Шаг 2. Установите размер дизайна вышивки

.

Введите желаемые размеры для вышитого логотипа или дизайна. Это будет именно тот размер, в котором ваше изображение будет отображаться на вашем продукте, поэтому сначала тщательно измерьте доступное пространство для вышивки на продукте! Как только у вас все получится, не забудьте заблокировать изображение, прежде чем переходить к следующему шагу.

Шаг 3. Выберите тип строчки

Существует множество различных типов стежков, которые используются для создания различных образов, текстур и многого другого. Каждый тип стежка имеет максимальную длину стежка, которую необходимо учитывать. Вы также должны учитывать тип ткани и «тянуть и тянуть» одежду при выборе типов строчки. Вот 3 наиболее распространенных типа строчек для машинной вышивки.

Прямая строчка

Прямая строчка — это основная строчка для вышивания, в которой прямые линии стежков повторяются для создания рисунка.Вы можете создавать толстые линии, повторяя прямую строчку много раз. Важно отметить, что прямые стежки предназначены не только для прямых линий, их можно использовать и для изогнутых форм!

Прямые стежки чаще всего используются для…

• Оттенок
• Схема
• Детальная работа

Атласная строчка

Если вы хотите вышить текст, то, вероятно, вам подойдет атласная строчка. Более длинная нить атласной строчки придает ей блестящий вид, который идеально подходит для надписей.Максимальная длина стежка гладью 12,1 мм.

Атласные стежки обычно используются для…

• Слова и текст
• Границы
• Как добиться блеска

Набивочный шов

Также известный как стежок татами или стежок уступки, заполняющий стежок обычно используется для заполнения узоров, как и предполагает его название. Набивочные стежки используют чередующиеся линии, чтобы придать вышивке вид ткани. Максимальная длина стежков заполнения составляет 4 мм.

Заполняющие стежки чаще всего используются для…

• Заполнение пробела
• Создание текстурного образа
• Дизайн большего размера
• Более долговечные приложения

Шаг 4: Установите направление стежка

Установка направления строчки — это, по сути, создание дорожной карты, которой должны следовать ваши вышивальные машины. На этом этапе вы расскажете, как предоставить машинам пошаговые инструкции для каждого стежка. Можно использовать разные рисунки строчек, чтобы получить разные контуры, текстуры и оттенки.Пропуск этого шага приведет к слишком большому количеству обрезков, скачков и неприглядного рисунка машины. Создание эффективного направления стежка также сэкономит вам время и нить!

Шаг 5. Установите цвета ниток для вышивания

Выберите цвета ниток для вышивания на шкале цветов. Убедитесь, что цвета вышивальных ниток соответствуют цветам Pantone вашего корпоративного логотипа. Если вы не уверены, какие у вас цвета Pantone, ознакомьтесь с нашей таблицей соответствия цветов PMS, а затем просмотрите их в виде ниток в нашем Руководстве по цветам ниток для вышивания.

Шаг 6. Перенесите файл на вышивальную машину

Перенесите преобразованный файл вышивки (dst, exp, jef и т. Д.) На вышивальную машину. Это можно сделать с помощью USB-кабеля, флэш-карты или напрямую с компьютера, на котором запущено программное обеспечение для вышивания.

Шаг 7. Подготовка вышивальной машины к вышиванию

Чтобы подготовить вышивальные машины к вышиванию оцифрованного логотипа или дизайна вашей компании, необходимо выполнить несколько шагов.Сначала вам нужно проинформировать машину об элементах дизайна, выбрав правильные иглы, нитки, ориентацию и последовательность вышивания. Убедитесь, что на вашей машине есть нитки нужного вам цвета. Затем поместите изделия или ткань в петли для вышивания или пяльцы и вставьте их в ручки вышивальной машины.

Шаг 8: Проверьте свой оцифрованный логотип, вышив образец

Наблюдайте, как ваша вышивальная машина работает над новым оцифрованным логотипом или дизайном.Это займет всего несколько минут! По завершении осмотрите вышитый дизайн, чтобы узнать, нужно ли вносить какие-либо корректировки оцифровки, прежде чем вышивать свои изделия. При необходимости внесите корректировки и повторите тест, пока не будете удовлетворены результатом. Тогда вы готовы вышивать изделия своим идеально оцифрованным логотипом!

Виды промышленной вышивки

Теперь, когда вы знаете, как оцифровывают логотип, пора узнать, как оцифрованный логотип наносится на вашу одежду.Существует несколько различных техник вышивки, которые можно использовать для получения различной текстуры и глубины. Вот посмотрите на методы вышивки, которые мы используем здесь, в Merchology.

Стандартная вышивка

Вышивка на заказ — это наш самый популярный метод украшения, который используется здесь для индивидуальной настройки одежды. Это потому, что нестандартная вышивка выглядит великолепно, прочна и доступна по цене, особенно оптом. Вышивка чаще всего используется для изготовления поло, толстовок, курток, сумок и шляп.Узнайте больше о коммерческом процессе вышивки здесь.

Вышивка 3D Puff

Подобно традиционной вышивке, трехмерная вышивка буфами используется для добавления текстурного элемента к логотипу или дизайну вашей компании. Однако при трехмерной вышивке слоеным слоем используется дополнительный слой поролона, который придает вышивке большую объемную глубину. Вышитые 3D логотипы также прочные и четкие, но, как правило, требуют больших затрат, чем традиционно вышитые логотипы, из-за добавленной ткани.Узнайте, как это делается, в нашем Руководстве по 3D-вышивке слоеным слоем.

Лазерная вышивка аппликация

Лазерная вышивка аппликаций — это форма многослойной вышивки, которая используется для придания текстурного вида крупному вышитому логотипу. Вышивка аппликацией — отличный способ сэкономить стежки для больших логотипов на нестандартных свитшотах и ​​куртках! Прочтите наше полное пошаговое руководство по индивидуальной лазерной вышивке аппликаций здесь.

Нашивка Вышивка

Процесс вышивки для пользовательских нашивок настолько прост, насколько это возможно (если только вы не создаете вышитый дизайн на нашивке).Все, что вам нужно сделать, это установить контур нашивки, выбрать прямую строчку и позволить машине работать. В Merchology мы используем патч-вышивку только для нестандартных шляп и шапок.

Следующие шаги

Теперь, когда вы знаете, как оцифровать, вы можете приступить к созданию собственных векторных изображений и файлов для вышивания. Хотите, чтобы мы сделали это за вас? Не беспокойтесь, с Merchology вы получите бесплатную установку логотипа на всех наших продуктах. Это означает, что один из наших экспертов по оцифровке, например Брендан, позаботится о том, чтобы логотип вашей компании был оцифрован наилучшим образом.А пока вы можете использовать наш инструмент для создания макетов логотипа, чтобы увидеть, как ваш логотип транспонирован на наши продукты, чтобы получить представление о том, как он будет выглядеть!

Эми Уилсон | Подробнее Art

о проекте.

Выставка на просмотре: 11 июня — 13 августа 2015 г.

Greenwich House, Senior Center on the Square, 20 Washington Square North, New York, NY 10011

Художница Эми Уилсон провела серию семинаров с группой пожилых людей из программ для взрослых Гильдии Гудзона и Гринвичского дома.В проекте используется изготовление лоскутных одеял, чтобы побудить давних пожилых жителей, большинство из которых являются иммигрантами, приобщиться к своему прошлому через призму джентрификации.

Эта серия трехчасовых семинаров проводилась еженедельно в Центре для пожилых людей Гильдии Гильдии в течение восьми недель и продолжалась в Greenwich House еще восемь недель. Каждый старший сделал стеганую работу размером примерно 36 x 36 дюймов, ознаменовывая свои самые яркие и личные воспоминания о Нью-Йорке с момента их прибытия.С 19 марта по 24 апреля 2015 года лоскутные одеяла выставлялись в галерее Hudson Guild, 441 W. 26th Street, Chelsea, New York.

Первый шаг творческого процесса заключался в том, чтобы каждый участник выбрал рассказ и набросал свое лоскутное одеяло. Затем, используя вышивку и аппликацию, они работали над образами, перекрывая основные элементы кусочками ткани и вышивая детали. Последняя часть семинара была посвящена превращению этих «рисунков на ткани» в лоскутные одеяла путем прострочки набивки и второго слоя ткани.На семинарах Эми Уилсон обсуждала статус ремесел как формы искусства и обращалась к основным эстетическим концепциям, таким как композиция, репрезентация и оспариваемая дихотомия между высокими и низкими формами искусства.

Готовые лоскутные одеяла будут выставлены в Галерее Гильдии Гудзона и в Гринвич-Хаусе, что сделает проект видимым как для местных сообществ, так и для более широкой аудитории любителей искусства. В конце проекта каждый пожилой человек получит свое одеяло, которое, как можно представить, будет передано детям и внукам как часть их семейного наследия.

«Исчезающий город» использует ремесленное производство, чтобы передать историю и чувство истории. Действительно, традиционные американские лоскутные одеяла XVIII и XIX веков были не только предметами практического применения, но также использовались для обозначения важных моментов в жизни человека, таких как роды и свадьбы. Одеяла часто содержали много информации и подробностей, касающихся отдельных людей, и, как следствие, стали играть большую роль в сохранении семейной истории. Повторяющиеся мотивы, такие как родословные, помогли развить и развить упущенные из виду части американской народной истории.

СМИ.

о сообществе.

Исчезающий город — это возможность для этих малообеспеченных членов общества, многие из которых живут изолированно, собраться вместе для обмена опытом. В рамках этого проекта они будут исследовать и увековечивать разговорную историю Челси в то время, когда город кардинально меняется. Переосмысливая свой личный опыт джентрификации через символический словарь лоскутного шитья, эти пожилые люди вновь подтвердят свое присутствие в противовес продолжающемуся на Манхэттене повествованию об исключении.Поскольку город, который они знали, продолжает исчезать, эти одеяла помогут сохранить наследие людей, которые жили в Челси много лет, до его нынешней облагораживания, и нуждаются в голосе.

о художнике.

Эми Уилсон — художник, работающий акварелью, инсталляциями, художественными книгами и волоконными медиа. Она широко выставляла свои работы по всей территории США, с персональными выставками в программах BravinLee, в музее Хантердона, музее Уорхола и галерее Bellwether.Она участвовала в групповых выставках в таких местах, как PS1 / MoMA, Центр рисования, клуб Grolier, колледж Уэлсли и многих других. Ее работы неоднократно описывались и рецензировались в New York Times, а также в Art in America, Artnews и Hyperallergic. Она работает на факультете программы визуальных и критических исследований в Школе визуальных искусств в Нью-Йорке. Она живет в Джерси-Сити, штат Нью-Джерси.

Наборы для роботизированных аппликаций

используют существующие активы

Когда дело доходит до современных военных операций, робототехника дает огромное тактическое преимущество.Дроны, наземные роботы и автономные транспортные средства обычно используются для таких задач, как сбор разведданных, наблюдение и разведка (ISR), что позволяет военнослужащим проводить операции с безопасного расстояния. И все же, несмотря на эти технологические достижения, подавляющему большинству транспортных средств, используемых военными — будь то в воздухе или на суше — по-прежнему требуется человек-оператор.

Система очень ловких манипуляций (HDMS), разработанная RE2 Robotics. (Фото: RE2 Robotics)

Несомненно, использование военными беспилотных систем будет продолжать расти.Тем не менее, для военных было бы непрактично и непомерно дорого заменить все свои нынешние и все еще надежные автомобили на автономные. Военно-воздушные силы инвестировали более 40 различных типов самолетов, строительство которых стоит от нескольких сотен тысяч до сотен миллионов долларов. На суше шарнирно-сочлененные фронтальные погрузчики, например те, которые используются для очистки аэродромов после нападения, стоят более 250 000 долларов каждый.

Эти затраты, конечно, не учитывают затраты и время, необходимое для обучения военных операторов и пилотов.По данным Министерства обороны, пилоту требуется от полутора до двух с половиной лет, чтобы он стал полностью работоспособным и готовым к миссии. Стоимость базовой летной подготовки была оценена Министерством обороны США в 1999 году в 1 миллион долларов на пилота, в то время как подготовка пилота для специализированных миссий может стоить более 9 миллионов долларов — и, по последним подсчетам, у ВВС более 12 500 летчики на действительной службе.

Информация передается между компонентами системы с использованием интерфейсов и стандартов связи, определенных в архитектуре CARNAC (вверху).Система CARNAC основана на технологиях от лидеров отрасли для создания полностью автономной системы управления полетом для управления небольшим самолетом авиации общего назначения после первоначальной разработки с имитатором полета (внизу).

Чтобы помочь военным преодолеть технологический и экономический разрыв между традиционными пилотируемыми автомобилями и автономными, робототехнические компании исследуют и разрабатывают комплекты «drop-in» аппликаций, которые позволяют быстро преобразовывать устаревшие автомобили в автономные, управляемые роботами.Поскольку эти комплекты дооснащения не требуют модификации существующих транспортных средств, они могут улучшить системные характеристики существующих платформ, снизить затраты и позволить новые операции, в том числе миссии, которые диктуют высокий уровень риска для военного персонала и, следовательно, совместимы с внедрение высокоадаптируемых роботизированных систем, разработанных с меньшими затратами, чем у новых роботизированных транспортных средств.

Один из разрабатываемых комплектов приложений — это использование автономных робототехнических систем для управления существующими самолетами.Базирующаяся в Питтсбурге компания RE2 Robotics, дочерняя компания Университета Карнеги-Меллона, использующая контракт на инновационные исследования малого бизнеса, направленный непосредственно на второй этап, работает с Центром быстрых инноваций исследовательской лаборатории ВВС США над роботизированной системой под названием «Обычная модернизация самолетов для новинок». Автономное управление (CARNAC) », в котором робот заменяет сиденье в кабине обычно обслуживаемого самолета. Расширяя существующую технологию автопилота, система предназначена для полноценного управления летательным аппаратом от взлета, выполнения задания и до посадки.Благодаря использованию возможностей роботизированных манипуляций, подобных человеку, подобным роботам, специальной настраиваемой активации, распознаванию статуса полета на основе зрения и принятию решений на основе когнитивной архитектуры, система будет взаимодействовать с теми же физическими элементами управления, которые использует пилот-человек, включая педали и коромысло кокпита. Специальные приводы и роботизированные манипуляторы, которые могут имитировать ловкость человека, будут управлять элементами управления и реагировать на стандартные бортовые приборы. Камера, дальность и тактильные датчики будут установлены на концевом эффекторе манипулятора робота, что позволит системе воспринимать и обрабатывать состояние элементов управления и при необходимости изменять это состояние.Система позволила бы самолету быть полностью беспилотным, без экипажа на борту.

Генеральный директор RE2 Robotics Йорген Педерсен (слева) и технический директор Кейт Ганнетт демонстрируют одну из манипуляторов, используемых в их инновационных наборах роботизированных аппликаций CARNAC. (Фото: RE2 Robotics)

Хотя автономные летные системы и беспилотные летательные аппараты (БПЛА) уже разрабатываются для ВВС, эти системы обычно требуют либо полностью новой сборки, либо обширных и необратимых модификаций самолета.CARNAC будет первой по-настоящему «включай и работай» системой, в которой пилот-робот может быть быстро установлен в кабину существующего самолета без каких-либо модификаций самолета, полагаясь на бортовую мощность или подключение к пролету. -проводная система. Пилот может быть так же легко удален, что позволяет быстро преобразовать его обратно в традиционный пилотируемый самолет. Пока технология тестируется на модели Piper Seminole, общая цель — разработать комплект аппликаций, который можно было бы легко настроить для использования в различных самолетах, как гражданских, так и военных.

«Разработка пилотных наборов роботизированных аппликаций позволит военным выполнять целый ряд новых задач, которые могут задействовать значительное количество имеющихся пилотируемых самолетов, как гражданских, так и военных», — сказал главный исследователь CARNAC доктор Эндрю Мор из RE2 Robotics. «Эти миссии будут охватывать диапазон от чрезвычайно длительных миссий, которые невыполнимы с пилотом в кабине, до миссий, которые слишком опасны для выполнения с пилотируемым самолетом. А поскольку эти задачи будут выполняться с использованием существующих самолетов, соотношение затрат и выгод значительно улучшится, особенно по сравнению с разработкой специально созданного автономного самолета.

«Беспилотные полеты с использованием традиционно пилотируемых самолетов обеспечивают повышение гибкости при планировании миссий для большого набора миссий и снижение затрат при одновременном использовании существующих традиционно пилотируемых самолетов», — сказал д-р Алок Дас, старший научный сотрудник AFRL и руководитель центра AFRL. для быстрых инноваций. «Неинвазивные подходы к роботизированным летательным аппаратам с использованием существующих коммерческих технологий и компонентов предлагают преимущества беспилотных операций без сложности и первоначальных затрат, связанных с разработкой новых беспилотных транспортных средств.Предполагается, что беспилотные, недорогие грузовые перевозки, пополнение запасов, дозаправка и ISR — это варианты применения этой технологии ».

Повышение безопасности во время быстрого восстановления аэродрома

Симулятор полета Piper Seminole от Redbird Flight Simulations, который используется для разработки и тестирования набора роботизированных аппликаций RE2 CARNAC. (Фото: RE2 Robotics)

Как и беспилотные летательные аппараты, беспилотные наземные транспортные средства имеют долгую историю в вооруженных силах США, и многие из них уже используются военными для доставки припасов, выполнения опасных миссий или ведения разведки.По мере развития технологий автономии и искусственного интеллекта военные будут продолжать исследования и разработки систем, которые служат для защиты войск и уменьшения их когнитивных и физических нагрузок. Еще одна из этих систем, которые в настоящее время разрабатываются в RE2, — это программа быстрого восстановления после повреждений с аэродрома с дистанционным управлением (RADR-T), которая позволит ВВС использовать существующие строительные наземные транспортные средства в качестве роботизированных транспортных средств во время работ по очистке после удара по аэродрому.

Невзорвавшиеся боеприпасы (НРБ) создают значительную опасность во время очистки пострадавшего аэродрома.Согласно отчету, опубликованному Центром приложений Air Land Sea в 2001 году, военнослужащие США были убиты или ранены в результате взрывов неразорвавшихся боеприпасов почти в каждом конфликте, в котором участвовали Соединенные Штаты. Удаление неразорвавшихся боеприпасов — одно из самых опасных занятий в вооруженных силах, и тем не менее, делать это быстро и эффективно критически важно, поскольку это влияет на непрерывное выполнение операций.

После удара противника цель ВВС США — отремонтировать аэродром за 8 часов или меньше.Эти временные рамки включают обезвреживание неразорвавшихся боеприпасов, которые могут быть обнаружены в сколах и трещинах или под обломками и которые могут неожиданно взорваться во время процесса очистки. Обычно обученный персонал по обезвреживанию боеприпасов занимается обезвреживанием и безопасным подрывом неразорвавшихся боеприпасов. Однако после атаки большое количество персонала авиабазы ​​вручную выполняет обязанности по RADR, включая идентификацию возможных неразорвавшихся боеприпасов, а также их размещение для нейтрализации.

Обычно ВВС используют фронтальные погрузчики с ручным приводом, чтобы помочь расчистить завалы с аэродрома.Принимая во внимание средний «процент неразорвавшихся боеприпасов» в 5% для неразорвавшихся боеприпасов, это чрезвычайно опасная работа. Например, B-52, который сбрасывает 45 кассетных бомб, каждая из которых производит 650 суббоеприпасов, может произвести примерно 1462 неразорвавшихся бомбы, которые должны быть быстро обезврежены личным составом ВВС. В то время как технологические компоненты, такие как лазерное восстановление авиабаз, запрещенных боеприпасами, или RADBO, существуют для помощи военнослужащим в этом процессе, не существует системы, которая была бы на 100% автономной.

Программа RADR-T позволит военно-воздушным силам использовать существующие активы для снижения риска серьезных травм или смерти персонала во время оценки ущерба и ликвидации последствий. Подобно системе CARNAC, в RADR-T будет использоваться роботизированный драйвер, который может обеспечивать переключение в реальном времени между пилотируемой и беспилотной операциями. Цель состоит в том, чтобы разработать жизнеспособное решение телеприсутствия в кабине, которое будет быстро адаптироваться к различным эксплуатационным требованиям в зависимости от типа транспортного средства.Как и в случае с CARNAC, RADR-T не потребует особых модификаций существующих автомобилей.

«Создавая возможность легко превращать строительные машины в роботизированные системы без потери целостности оригинальной управляемой человеком машины, персонал, ответственный за выполнение опасной миссии по восстановлению повреждений на аэродроме, вскоре получит возможность выполнять свою работу в безопасное расстояние, когда это необходимо », — говорит Йорген Педерсен, генеральный директор RE2 Robotics.

Использование существующих активов

В дальнейшем разработка роботизированных комплектов для самостоятельной установки позволит U.S. military, чтобы воспользоваться преимуществами достижений в беспилотных системах, сохраняя при этом свой парк существующих транспортных средств и используя еще больший парк существующих коммерческих автомобилей. Наборы аппликаций, такие как разрабатываемые RE2 Robotics, первоначально предоставят военнослужащим возможность использовать существующие активы для выполнения миссий из безопасных удаленных мест. В конце концов, эти комплекты для модернизации будут предлагать большую автономию, в том числе возможность самостоятельно решать задачи высокого уровня, такие как вождение наземного транспортного средства или управление самолетом.

Ожидается, что по мере развития методов искусственного интеллекта и машинного обучения полностью автономные беспилотные системы станут неотъемлемой частью военных учений и операций. Повышая оперативные возможности, достижения в автономии системы помогут гарантировать, что вооруженные силы США сохранят свое стратегическое преимущество во время глобальных конфликтов и войн.

Эта статья написана Дженнифер Брозак, менеджером по маркетинговым коммуникациям, RE2 Robotics (Питтсбург, Пенсильвания).Для получения дополнительной информации посетите здесь .

Журнал Aerospace & Defense Technology Magazine

Эта статья впервые появилась в выпуске журнала Aerospace & Defense Technology за май 2018 года.

Прочитать больше статей из этого номера
здесь.

Другие статьи из архивов читайте здесь.

ПОДПИСАТЬСЯ

Разработка веб-сайтов для пожилых людей: правила доступности веб-контента (WCAG) 2.0 Применимо | Инициатива веб-доступности (WAI)

для пожилых пользователей и веб-доступность: удовлетворение потребностей стареющих веб-пользователей

Резюме

Обширная литература
обзор показал, что
существующие стандарты W3C Web Accessibility Initiative
(WAI) удовлетворяют потребности пожилых людей в доступности
пользователи сети. На этой странице рассказывается, как использовать доступность веб-контента.
Рекомендации (WCAG) 2.0 по улучшению доступности и удобства использования
веб-сайты и веб-приложения для пожилых людей.

См. Статью Доступность в Интернете и пожилые люди: удовлетворение потребностей
Aging Web Users для дополнительных
справочная информация и ресурсы по совпадающим потребностям пожилых людей и
люди с ограниченными возможностями.

Содержание страницы

О WCAG 2.0

Руководство по обеспечению доступности веб-контента (WCAG) 2.0 включает в себя организацию
принципы и руководящие принципы, и имеет критерии успеха на трех уровнях: A,
AA, AAA. WAI рекомендует соответствовать как минимум всем WCAG 2.0 уровня A и AA.
критерий успеха.

Связанный документ предоставляет методы, которые включают конкретные детали
соответствие критериям успеха, например примеры кода. WAI поощряет
разработчикам, чтобы быстро использовать How to Meet WCAG 2.0
ссылка на доступ к
руководящие принципы, критерии успеха и методы, а также дополнительные
описания, примеры и ресурсы из «Общие сведения о WCAG 2.0».

Чтобы узнать больше о WCAG, см .:

• Обзор WCAG — предоставляет
  фон, введение в WCAG и ссылки на дополнительные
  информация
• WCAG 2.0 документов —
  описывает различные технические и вспомогательные документы WCAG 2.0
• Как познакомиться с WCAG 2.0 — это
  настраиваемый краткий справочник по доступности веб-контента
  Требования и методы Руководства 2.0 (критерии успеха)

Как WCAG 2.0 применяется к пожилым людям

В этом разделе объясняется, как много средств доступа к веб-контенту
Рекомендации и критерии успеха Guidelines (WCAG) 2.0 специально соответствуют
потребности пожилых пользователей Интернета. Хотя не все версии WCAG 2.0 успехов
критерии перечислены здесь, WAI рекомендует соответствовать как минимум всем требованиям WCAG 2.0.
Критерии успеха уровня A и AA. Некоторые критерии успеха уровня AAA
которые особенно важны для пожилых людей, перечислены в этом
раздел тоже.

При реализации WCAG 2.0 разработчики могут использовать различные методы для
соответствуют критериям успеха. В некоторых случаях использование одного метода вместо
другой может оптимизировать доступность для определенных пользователей. В этом разделе перечислены
некоторые методы, которые могут помочь оптимизировать веб-сайты для пожилых людей.(Многие методы связаны с дополнительной информацией; те, у которых есть
«(Будущая ссылка)» будет записана с последующими изменениями в WCAG.
Техники.)

Этот раздел организован в соответствии с четырьмя принципами веб-доступности.
из WCAG 2.0: понятный, работоспособный, понятный и надежный.
Критерии успеха перечислены тематически для облегчения чтения. Иногда
они взяты из разных руководящих принципов для решения конкретного аспекта.

Воспринимаемая информация и пользовательский интерфейс

Размер текста

Многим пожилым людям требуется крупный текст из-за ухудшения зрения, в том числе
текст в полях формы и других элементах управления.

Критерии успеха WCAG 2.0:

• 1.4.4 — Изменить размер
  текст
  (AA) говорит: «Размер текста можно изменить без вспомогательных технологий до
  200 процентов без потери контента или функциональности »

Примеры методов для рассмотрения:

Дополнительные методы перечислены в разделе 1.4.4 — Изменение размера
текст
в «Как познакомиться с WCAG 2.0».

Ссылка на обзор литературы: Снижение зрения с
старение.

Стиль текста и макет текста

Цвет и контраст

Мультимедиа

Преобразование текста в речь (синтез речи)

Некоторые пожилые люди используют программное обеспечение для преобразования текста в речь (синтез речи), которое
становится все более доступным в браузерах и операционных системах.

Критерии успеха WCAG 2.0:

Примеры методов для рассмотрения:

Дополнительные методы перечислены в разделе 1.1.1 — Нетекст
Контент и
1.3.1 — Информация и
Отношения
в «Как познакомиться с WCAG 2.0».

CAPTCHA

Пожилые люди со сниженным зрением могут не различать
символов в CAPTCHA, особенно потому, что CAPTCHA часто имеет низкий
контрастность и не увеличиваются в размере, когда пользователи увеличивают размер текста.

CAPTCHA означает «полностью автоматизированные общедоступные тесты Тьюринга, чтобы сказать
Компьютеры и люди врозь ».Пример CAPTCHA:

Критерии успеха WCAG 2.0:

Примеры методов для рассмотрения:

Ссылка на обзор литературы: Снижение зрения с
старение.

Функциональный пользовательский интерфейс и навигация

Ссылки

Навигация и местонахождение

Использование мыши

Использование клавиатуры и табуляция

Отвлекающие факторы

Достаточно времени

Некоторым пожилым людям требуется больше времени, чтобы читать текст и совершать транзакции
из-за ухудшения зрения, ловкости или познания.

Критерии успеха WCAG 2.0:

• 2.2.1 — Сроки
  Регулировка (A)
  говорит, что пользователи могут отключать, изменять или продлевать любые временные ограничения
• 2.2.3 — Нет
  Сроки
  (AAA) говорит, что «время не является важной частью мероприятия или деятельности.
  представлен контентом »(кроме мультимедиа или в реальном времени
  события)
• 2.2.2 — Пауза, Стоп,
  Скрыть)
  говорит, что прокрутку контента можно приостанавливать и что
  автоматическое обновление содержимого также можно приостановить или контролировать

Примеры методов для рассмотрения:

Другие техники перечислены в разделе 2.2.1 — Время
Корректирование,
2.2.3 — Нет
Время,
и 2.2.2 — Пауза, Стоп,
Скрыть в «Как
встретить WCAG 2.0 ».

Ссылки на обзор литературы: Снижение когнитивных функций с
возраст и исследования
особые ограниченные возможности пожилых пользователей Интернета —
Познание.

Понятная информация и пользовательский интерфейс

Организация страниц

Понятный язык

Единая навигация и маркировка

Обновление страницы и обновления

Инструкции и помощь при вводе

Предотвращение ошибок и восстановление для форм

Некоторым пожилым людям трудно использовать формы и заполнять
транзакции из-за снижения когнитивных способностей.