Поделки из бумаги 3 класс по технологии: Урок технологии. 3 класс. Объемная игрушка из бумаги «Львенок».». Скачать бесплатно и без регистрации.

Объёмная игрушка из бумаги, львёнок. (Урок технологии. 3 класс)

1. УРОК ТЕХНОЛОГИИ 3 класс

2. Объёмная игрушка из бумаги «Львёнок»

1. Не похож на человечка, но имеет он сердечко,
И работе круглый год он сердечно отдаёт.
2. На мне можно написать, на мне можно рисовать.
На мне можно разукрашивать, меня можно вырезать.
3. Инструмент бывалый – не большой, не малый.
У него полно забот: он режет и стрижёт.
4. Смогу соединить картон с бумагой, соединить два листа.
5. Хоть я не прачка, друзья, стираю старательно я.
6. Жмутся в узеньком домишке разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю – где была пустота,
Там, глядишь – красота!
7. Мой циркач, циркач лихой Чертит круг одной ногой,
А другой проткнул бумагу, Уцепился и ни шагу.
с ножницами
1. Не держи ножницы концами
вверх.
2. Не оставляй ножницы в
открытом виде.
3. Передавай ножницы только в
закрытом виде, кольцами в
сторону товарища.
4. При работе следи за пальцами
левой руки.
5. Клади ножницы на стол так,
чтобы они не свешивались за
край стола.
с клеем
1. При работе с клеем пользуйся
кисточкой, если это требуется.
2. Бери то количество клея,
которое требуется для выполнения
работы на данном этапе.
3. Излишки клея убирай мягкой
тряпочкой или салфеткой,
осторожно прижимая ее.
4. Кисточку и руки после работы
хорошо вымой с мылом.
• Вам потребуются:
цветная бумага
клей
ножницы
фломастеры
циркуль

7. Львы

Лев –это хищное животное.
Оно питается мясом.
Лев — царь зверей. Необычно
его поведение: лев
животное социальное ,всю
свою жизнь он проводит в
стае; охотятся львы тоже
стаей.
Обычно рождается дватри львенка, изредка четверо или пятеро.
Первые недели
малыши питаются
одним
материнским
молоком, затем
начинают
пробовать
приносимое им
мясо.
ЛЕВ — АФРИКАНСКОЕ ЖИВОТНОЕ, хотя существуют и
его азиатские – индийские.
Африканский
лев
БЕЛЫЕ ЛЬВЫ
Белые львы очень редки.
Иногда
у
родителей,
не
являющихся носителями гена
белой
окраски,
рождаются
белые
львята.
Они
не
альбиносы,
их относят к
подвиду львов из Южной
Африки. Уже 12 лет их можно
встретить только в неволе.
• Делаем из бумаги конус
Вырезаем из желтой цветной бумаги круг радиусом
7 см. Делим на 4 равные части. Отрезаем от круга
одну четверть. Склеиваем его в конус.
• Делаем голову львенка
Теперь делаем голову львенка. Для
этого вырезаем из желтой цветной
бумаги еще два круга радиусом 4 см 5
мм. Рисуем или вырезаем из бумаги
глаза, нос, рот и усы. Приклеиваем все
это к мордочке львенка.
• Сооружаем гриву
Из полосок бумаги сооружаем гриву.
• Делаем лапки и хвост
Приклеиваем голову к туловищу-конусу.
Делаем лапки из бумажных треугольников.
Когти рисуем черным фломастером. Из
бумажной полоски делаем хвост.
• Приклеиваем детали к туловищу
Все детали приклеиваем к туловищу. Все –
наш львенок готов. Сооружая поделки из
конуса, можно сделать целый зоопарк, в
котором будут жить пингвины, птицы,
котята.
• Львёнок готов!

Конспект урока технологии 3 класс

Конспект урока по технологии

3 «а» «б» класс

Тема: работа с бумагой.

Изделие: Объёмная аппликация из бумаги «Ёжик из бумажных полос».

Цель: сформировать умения создавать объёмную аппликацию из бумажных полос.

Задачи:

— образовательная: познакомить со способом склеивания бумажных полос в «капельки»; научить складывать листья «косой гармошкой». Закрепить умения коллективно анализировать образец и планирование выполнения аппликации.

— развивающая: развивать моторику рук, самостоятельность, внимание, умение контролировать свою деятельность.

— воспитательная: воспитывать желание создавать своими руками полезные продукты деятельности для формирования практических умений и навыков.

Формируемые УУД:

— личностные: воспитание аккуратности, трудолюбия, добросовестного отношения к работе; формирование умения организовывать и убирать рабочее место.

— познавательные: систематизировать и расширять представления детей о приёмах работы с бумагой и использовать их при создании новых форм; соблюдать правила по технике безопасности при работе с клеем и ножницами.

— регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по планированию действий и самостоятельной деятельности.

— коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, на этапе беседы, планирование задач.

Методы: наглядные, словесные, практические.

Тип урока: урок – практикум.

Оборудование: цветной картон формата А4, цветная бумага, ножницы, клей карандаш, фломастеры, шаблон ежика; готовый образец аппликации.

Оборудование для учителя: готовый образец аппликации в сборе и разборе, шаблоны ежика по количеству учащихся.

Оборудование для учащихся: цветной картон формата А4, цветная бумага, ножницы, клей карандаш, фломастер.

Ход урока

Порядок выполнения работы

1. Берём чёрный лист цветной бумаги и складываем на четыре части. Разрезаем по согнутым линиям на четыре прямоугольника.

2. Каждый прямоугольник складываете в несколько раз на 8 полос, и разрезаете по согнутым линиям. Из 4 чёрных прямоугольников получите 32 полоски.

3. Приклеиваете шаблон ежа на цветной картон.

4 . Склеиваете из полос «капельки» и приклеиваете их по контуру ежа, начиная с верхнего ряда. Следующие ряды надо приклеивать на 1, 5 – 2 см ниже предыдущего. У каждого может получиться разное количество рядов.

5. Разрываете цветную бумагу на разноцветные кусочки, делаете дорожку из осенних листьев, либо делаете дорожку из листьев.

6. Для изготовления листьев, вырезаете полоску шириной 5 см- 6см, складываете ее гармошкой, рисуете контур полулиста и вырезаете каждый листик. Складываете пополам и сгибаете «косой гармошкой». Аккуратно расправляете листья, чтобы они были объёмными

7. Вырезаем разные фрукты, (груша, яблоко), грибы и приклеиваем их на

спинку ёжика. Приклеиваем глаза, носик, рисуем ротик.

Конспект урока по технологии по теме «Фонтан» (3 класс)

Зорина Олеся Октавиановна, учитель начальных классов
Кировская область

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Дисциплина: технология

Учитель: Зорина Олеся Октавиановна

Тема: Человек и вода

Изделие: «Фонтан»

Класс: 3 «Б»

Количество часов на изделие: 1 ч.

Тип урока: Практико-технологический тип

Цель: Создать условия для формирования умения выполнять продуктивную деятельность с пластичными материалами.

УУД:

Предметные

Объяснять понятия «фонтан» по материалам учебника;

повторять в конструкции изделия конструктивные особенности реальных объектов;

использовать умение работать с пластилином при выполнении изделия;

выполнять разметку деталей при помощи шаблона;

оформлять изделие по собственному замыслу на основе предложенного образца

Метапредметные

Регулятивные

— анализировать конструкцию изделия, выделять детали, определять инструменты, необходимые для выполнения работы; — организовывать рабочее место для работы с пластилином; — высказывать суждения о свойствах объектов и их строении;

Познавательные

— определять необходимые инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделия;

— организовывать рабочее место при работе с пластичными материалами;

— анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы, осуществлять коррекцию;

— оценивать качество изготовления изделия.

Коммуникативные

— вести диалог на заданную тему; — задавать вопросы на уточнение и/или углубление получаемой информации

III. Личностные

Самоопределение к деятельности

Оборудование:

Для учителя: наглядный материал: образец изделия, презентация

Для учащихся: Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П, цветной картон, ножницы, клей, пластилин, шило (спицы), деревянные палочки, CD – диск электронное приложение к учебнику «Технология. 3 класс».

Ход урока

Тематическое планирование по технологии для 3 класса по программе Планета знаний

Технологическая карта урока технологии «Обработка бумаги сгибанием. Оригами»

Урок по технологии «Зоопарк.

Жираф в технике оригами»

Тесты по технологии 3 класс

Технология
3 класс
1 четверть
Вариант 1
 1. Как правильно передавать иголку?
         а) остриём вперёд;     в) в игольнице;
         б) ушком вперёд;       г) как хочешь     
 2. Укажи инструменты приспособленные 
для работы с бумагой, картоном:
          а) отвёртка;              в) шило;
          б) ножницы;             г) пяльцы
 3. Укажи линию сгиба:
          а)                ;                в)                 ;
          б)               ;                г) ///////////
 4. Какие материалы используются при 
лепке?
         а) пластилин;               в) ткань;
         б) мел;                          г) нитки
 5. Образец, по которому изготавливают 
какие­либо одинаковые изделия:
        а) панно;                        в) чертёж;
        б) шаблон;                     г) мозаика
 6.  Оригами – это …
        а) окрашивание ткани;                     
        б) лепка на проволочном каркасе;  
        в) плетение верёвок;
        г) техника складывания бумаги
 7. Ткань, сделанная из натурального сырья:
        а) шерстяная;                в) нейлон;
        б) капрон;                      г) акрил
 8. Вид сельскохозяйственного труда:
        а) кулинария;               в) овощеводство;
        б) вышивка;                 г) строительство
 9. Дополни пословицу:
«Длинная нитка ­ …»
        а) быстрая швея;         в) ленивая швея;
        б) умная швея;            г) глупая швея
10. Выбери правильный ответ на вопрос: 
Что это: двенадцать коней поводом идут?
        а) грабли;                     в) вилы;
        б) лопата;                    г) лошадь
Вариант 2
 1. Как правильно передавать ножницы?
        а) кольцами вперёд;      в) как хочешь;
        б) лезвием вперёд;         г) боком вперёд
 2. Укажи инструменты для разметки:
        а) линейка;                     в) ножницы;
        б) иголка;                       г) шило
 3.  Укажи линию разреза:
        а)                ;                    в)                ;
        б)               ;                    г) ////////////
 4. Какие материалы не используются при 
изготовлении аппликации?
        а) бумага;                       в) мел;
        б) ткань;                         г) нитка
 5. Изображение, выполненное с помощью 
линейки и карандаша, с соблюдением 
точных размеров:
        а) чертёж;                       в) шаблон;
        б) панно;                        г) мозаика
6. Макраме – это …
        а) окрашивание ткани;                     
        б) лепка на проволочном каркасе;
        в) плетение верёвок;
        г) техника складывания бумаги
7. Ткань, сделанная из искусственного 
сырья:
        а) шерстяная;                в) льняная;
        б) хлопчатобумажная;  г) капрон
8. Вид народно­прикладного промысла:
        а) кулинария;               в) овощеводство;
        б) вышивка;                 г) строительство  
9.  Дополни пословицу:
«Семь раз отмерь ­ …»
     а) семь раз отрежь;   в) отрежь половину;
     б) один раз отрежь;  г) пять раз отрежь
 10.  Выбери правильный ответ: 
Кто берёт сено тремя зубами?
       а) грабли;                 в) вилы;
       б) лопата;                 г) лошадь Технология
3 класс
2 четверть
1 вариант
Фамилия, имя ________________________________________________
1. Подчеркни, какие материалы использовались в разные времена для изготовления книг: 
камень, кирпич, стекло, дерево, береста, глина, металл, шерсть животных, ткань.
2. Распредели эти материалы на группы:
Природные
Искусственные
3. Как называется бумага из тростника? _____________________________________
4. Как называется бумага из телячьей шкуры? _____________________________________
5. Где изобрели бумагу?
1) В Древнем Египте
2) В Древней Греции
3) В Древнем Китае
4) В Древней Руси
6. Расположи по порядку технологические  этапы ручного изготовления бумаги.
…) сушка бумажного листа
…) заготовка бамбука
…) приготовление бумажного листа
…) приготовление волокнистой бумажной массы Технология
3 класс
2 четверть
2 вариант
Фамилия, имя ________________________________________________
1.  Подчеркни, какие материалы использовались в разные времена для изготовления книг: 
камень, кирпич, стекло, дерево, береста, глина, металл, шерсть животных, ткань.
2. Распредели эти материалы на группы:
Природные
Искусственные
3. Как называется бумага из тростника? _____________________________________
4. Как называется бумага из телячьей шкуры? _____________________________________
5. Где изобрели бумагу?
1) В Древнем Египте
2) В Древней Греции
3) В Древнем Китае
4) В Древней Руси
6. Расположи по порядку технологические  этапы ручного изготовления бумаги.
…) сушка бумажного листа
…) заготовка бамбука
…) приготовление бумажного листа
…) приготовление волокнистой бумажной массы Технология
3 класс
3 четверть
1.Обведи кружком букву верного ответа:
Гармония ­ это
A. Красота + польза.
B. Польза + точность.
C. Творчество + прочность.
D. Наслаждение + красота.
2. Обведи кружком букву верного ответа и допиши предложение:
    Композиция или узор, выполненные из различных материалов путём наложения 
одних материалов на другие, называется____________________.
A. Оригами;
B. Шаблон;
C. Аппликация;
D. Мозаика.
3. Назови одним словом и впиши в клеточки:
             Способ соединения деталей из бумаги без клея
4. Назови одним словом и впиши в клеточки:
             Колющий инструмент для шитья и вышивания
5.Обведи кружком букву верного ответа:
Какого размера прямоугольник взять, чтобы получилась открытка размером 5см Х 8см
A. 10 х 16
B.
 5 х 8
C. 10 х 8
D. 5 х 16
6. Обведи кружком все буквы правильных ответов.
Прочность бумаги зависит:
A. От сорта, толщины, цвета.
B. От цвета, состава, способа отделки.
C. От состава, способа отделки, толщины.
 7. Обведи кружком букву правильного ответа.
Изготовление поделок путём сгибания и складывания бумаги называется:
A. Мозаика. B. Шаблон.
C. Оригами.
D. Аппликация.
8. Назови одним словом и впиши в клеточки:
             Инструмент для построения окружности
9.Установи соответствия.
1.Инструменты:
2.Материалы:
a) игла;                                           г) альбомная бумага;
б) цветная бумага;                        д) пластилин;
в) ножницы;                                  е) картон.
1.______ ,______ ,______ .   
2.______ ,______ ,______ .
10. Проведи соответствия и заполни таблицу:
1.­­­­..­­­­..­­­­..­­­­..                                 
2.­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­                                        
3. ­­ ­­ ­­ ­­ ­­ ­­ ­­
4. IIIIIIIIIIIIIIIII 
1
2
3
4
А.Линия разреза
В.Линия сгиба
С.Место намазывания клеем
D.Линия невидимого контура.
11. Обведи кружком букву правильного ответа.
 На глаз, по шаблону, сгибанием, с помощью линейки – это …
a)
b) Приёмы разметки
c) Приёмы декорирования
d) Приёмы склеивания
12. Вставь пропущенные слова в правилах техники безопасности. Передавай товарищу ________ ножницы кольцами___________.
Ищи потерянную иголку с помощью____________.
Во время работы не _______ и не _____________.
Ни в коем случае не бери иголку в _______, не втыкай их в_______ или ________. Технология
3 класс
4 четверть
1.
Что означает дорожка из черточек при выполнении оригами?
       а). сгиб внутри
б). сгиб снаружи
2. Отрывная аппликация выполняется из:
а). кусочков картона
б).  кусочков ткани
в). кусочков бумаги
г). кусочков ниток
3. Что можно сделать из соломы?
а). накрыть крышу
б). сделать метлу
в). сделать поделку
4. Что такое «стежок»?
а). кусочек нитки между двумя проколами ткани
б). расстояние между началом и концом шва
5. Как называется этот шов?
а). «вперёд иголка»
б). «назад иголка»
в). « иголка в сторону»
6. Где мы храним иголку?
а). в игольнице
б). в занавеске на окне
в). на столе
г). в катушке ниток 7. Как можно размягчить пластилин?
а).разогреть на батарее
б). разогреть на солнце
в). разогреть теплом своих рук
8. Как правильно передавать ножницы?
а). кольцами вперед
б). кольцами к себе
в). кинуть
г). с раскрытыми лезвиями
9. Кисточку после работы с клеем необходимо:
а). вымыть водой
б). вымыть водой с мылом
в). выбросить
г). высушить
10. Из каких частей соломы можно сделать аппликацию?
а). из узлов­перегородок
б). из трубочек
в). из ленточек соломы.
11. Можно ли сделать красивые аппликации с ватными деталями?
а). нет
б). да

Более 20 технологических проектов для детей, которые им понравятся

Вы можете поискать в Интернете некоторые из лучших технологических проектов для детей , но мы проделали тяжелую работу за вас! Этот список наверняка вызовет у вас сочувствие к творчеству! Используйте этот набор из 28 дней занятий STEM и занятий STEAM для детей (и еще нескольких!), Чтобы развлекать детей в течение всего года. Изучите концепции STEM и STEAM (наука, технология, инженерия, искусство и математика), исследуя силы движения, химию, звук и многое другое!

Мы участвуем в программе Amazon Services LLC Associates, партнерской рекламной программе, разработанной для того, чтобы мы могли получать вознаграждение за счет ссылки на Amazon.com и дочерние сайты.

20 технологических проектов для детей

Дети любят все технологии! Помогите своим творческим детям программировать, роботов и многое другое! В этом наборе технологических проектов для детей вы найдете всех детей с великими научными, технологическими, инженерными, художественными и математическими идеями. Добавьте эту страницу в закладки, чтобы найти отличные идеи по решению проблем, которые вы можете попробовать в этом году!

Схемы карт и другие занятия для детей

Эти схемотехнические проекты обязательно научат детей основам электрических схем!

• Как сделать бумажную карточку со схемой жука освещения || Left Brain Craft Brain — Эта маленькая ошибка доставляет столько удовольствия! Это обязательно принесет немного света в ваше следующее мероприятие на кругосветке!
• Как сделать батарейку для монет || Teach Beside Me — Кто знал? Узнайте, как складывать монеты, чтобы сделать батарейку. Обязательно попробуйте это под присмотром взрослых.
• Валентина схемы зажигания || Left Brain Craft Brain — Покажите свою любовь к друзьям и семье сладким светящимся Валентином!
• Make a Light Up Paper Circuit Thaumatrope || One Time Through — Мы очарованы тауматропами! На этот раз ваши дети из STEAM могут сделать загорающийся тауматроп всего из пары простых материалов.
• Цепи фруктовой подставки || Left Brain Craft Brain — Кто знал? У вашего любимого фрукта есть электрический заряд! Это действительно потрясающий проект для научной выставки!

• Бумажные печатные платы || Science Kiddo — мне это нравится! Вам нужно взять немного медной ленты для этой простой монтажной платы.Создавайте свои собственные творения за пару минут!
• Цепные цветы || Семейство с питанием от STEAM — Эти схемы достаточно великолепны, чтобы их можно было подарить!
• Зажги Четвертое Да пребудет с тобой Карты || Left Brain Craft Brain — Вы знаете, что мы ОГРОМНЫЕ фанаты «Звездных войн» и делаем их каждый год.
• Электросхема Kids Valentine || Мама JDaniel4 — Ваш Валентин будет так удивлен этим световым напоминанием о том, как сильно вы заботитесь!
• Цветочная карта с подсветкой и всплывающим окном || Left Brain Craft Brain — Кому не понравится светящаяся цветочная открытка? Это идеально подходит для добавления в свои технологические проекты для детей этой весной!

Оцените действие сетевой карты «Да пребудет с тобой четвертое»!

Боты и многое другое

Вам обязательно понравится этот набор STEM-идей для занятых детей! Создавать ботов с детьми так весело!

• Расческа Minion || Left Brain Craft Brain — Разве миньоны не крутые? Если у вас дома есть маленький поклонник миньонов, создайте своего собственного бота-миньона всего за пару минут!
• Код вашего собственного арт-бота || Kids STEAM Lab — Арт-боты — это волна будущего! Возьмите этот простой
• Построить лабиринт из жуков с трубочками || Багги и Бадди — Добавьте это в свой список технологических проектов для детей! Дети обретут новую жизнь со своим старым ботом с лабиринтом своими руками!
• Как создать игру в стиле современного искусства || Left Brain Craft Brain — Мы все об удивительных идеях STEAM! Это одно из моих любимых занятий для творческих детей с открытыми результатами.
• Скоро в продаже… Серия кистей от Left Brain Craft Brain и Babble Dabble Do !!

Компьютеры

На протяжении многих лет мы очень весело проводили время с компьютерами и их комплектующими. Вот некоторые из наших любимых проектов!

• Уничтожение компьютера || Left Brain Craft Brain — Вы знаете, что хотите попробовать! Не выбрасывай старый компьютер. Вместо этого нам исследовать!
• 8 способов играть на старой клавиатуре || Left Brain Craft Brain — По какой-то причине старые клавиатуры, кажется, попадают в наш дом.У нас было так много! Поэтому мы оставили нашего дошкольника исследовать и учиться.
• Роботы для игры в тесто || Left Brain Craft Brain — это обязательно понравится вашим детям! Возьмите свой любимый рецепт пластилина и старые компьютерные детали для этой открытой игры.
• Мандалы компьютерных частей || Left Brain Craft Brain — Научите детей внутреннему устройству компьютеров, создавая причудливую (или лучше сказать QWIRTY?) Мандалу.

Программирование для детей

Кодирование — это язык будущего! Вот несколько уникальных способов помочь им учиться.

Даже больше! Веселые технологические проекты для детей

Не знаете, с чего начать кодирование? Я тоже не был, пока не начал собирать идеи! Вот самые лучшие задания Coding for Kids , с которых вы можете начать сегодня.

Схемы здесь — наше маленькое увлечение. Я знаю, что это может быть немного пугающе для других, поэтому я составил отличный список Circuit Activities for Kids ! И специальный небольшой подарок для вас, чтобы быстро начать изучение схемы.

Щелкните здесь, чтобы загрузить задание «Введение в простые схемы»

«Наука, техника, инженерия, искусство и математика» для детей

Ищете еще немного вдохновения для STEAM, которое можно использовать прямо сейчас? Стиль мгновенного удовлетворения? Ознакомьтесь с исследователями STEAM !! Самый крутой новый творческий опыт для детей уже здесь! Цифровой журнал Think встречается с порталом онлайн-проектов в безопасной и удобной для детей среде. (Больше не нужно беспокоиться о том, что может быть скрыто в этом видеоролике на YouTube!) Все инженер, учитель и мама одобрили.И определенно ОДОБРЕНО ДЕТЯМИ! ⁣

Что включено? ⁣

• Ежемесячный цифровой журнал с интересными темами, который интересно читать
• Практические увлекательные проекты, которые понравятся детям.
• Обучение науке, технологиям, инженерии, искусству и математике ВАМ ПОНРАВИТСЯ. ⁣
• Вкусные рецепты, которые могут приготовить дети.
• Веселые распечатки и игры⁣
• Развлекательные видео⁣

Все упаковано в простой в использовании пакет, готовый для детей в возрасте от 5 до 12 лет.

28 дней занятий STEM и занятий для детей в STEAM

Эти проекты являются частью удивительной, продолжающейся месяц серии практических занятий по STEM и STEAM для детей. Перейдите по ссылке 28 дней занятий STEM и мероприятий STEAM для детей , чтобы получить более 60 БЕСПЛАТНЫХ проектов по науке, технологиям, инженерии, искусству и математике от 30+ писателей-образователей. Все готово, чтобы ваши дети были в восторге от обучения.

письменных стандартов для 3-го класса | Time4Writing

Стандарты письма для третьего класса определяют знания и навыки, необходимые для владения письмом на этом уровне.Понимая стандарты письма для третьего класса, родители могут более эффективно помогать своим детям соответствовать ожиданиям своего класса.

Что такое письмо для 3-го класса?
В третьем классе письмо становится ключевым компонентом школьной программы. Учащиеся третьего класса пишут более независимо, чем в любом предыдущем классе, и тратят значительную часть времени на написание самостоятельно, а также в рамках заданных проектов. Студенты оттачивают свои навыки написания абзацев и пишут композиции из нескольких абзацев.Как указано в стандартах письма, письменная деятельность в третьем классе включает в себя обучение организации работы с использованием начала, середины и конца с упором на последовательность событий. Студентов также учат использовать описательные детали и литературные приемы, такие как диалог, точка зрения и образный язык (метафоры и сравнения). Третьеклассники продолжают расширять свои знания грамматики, орфографии и механики, а также то, как оценивать письмо и проводить исследования.

Обзор базирующихся на стандартах курсов элементарного письма

Следующие стандарты письма представляют то, что штаты * обычно определяют в качестве контрольных показателей уровня владения письмом для третьего класса:

3 класс: стратегии письма
Стандарты письма для третьего класса сосредоточены на процессе письма как на основном инструменте, помогающем детям стать независимыми писателями.В 3 классе учащихся учат использовать каждую фазу процесса следующим образом:

• Предварительная подготовка: Учащиеся генерируют идеи для написания, используя методы предварительной подготовки, такие как рисование и перечисление основных мыслей. Студенты определяют цель и целевую аудиторию и составляют план написания, включающий главную идею.
• Черновики: В третьем классе учащиеся пишут несколько эскизов, чтобы получить окончательный продукт. Черновики должны соответствовать теме, аудитории и цели, а также отражать развитие основной идеи с дополнительными деталями.При черчении учащиеся стремятся организовать информацию в логическую последовательность, используя слова временного порядка (например, «пока», «немедленно») и переходы причина / следствие (например, «поэтому», «в результате»).
• Пересмотр: Студенты исправляют свои письменные работы, чтобы улучшить последовательность, логическую организацию, голос (формальный или неформальный) и эффективность. Студенты также работают над формированием чувства аудитории и используют точный выбор слов, яркие вспомогательные детали, разнообразие предложений и литературные приемы, чтобы вызвать интерес.
• Редактирование: Учащиеся редактируют и исправляют черновик с учетом грамматики, орфографии, пунктуации, заглавных букв и других особенностей безупречного письма.
• Издательство: Учащиеся создают, иллюстрируют и делятся различными композициями, в том числе с использованием соответствующих компьютерных технологий для составления и публикации работ.

Использование технологий: Учащиеся третьего класса будут использовать доступные технологии для написания текста.

Класс 3: Цели письма
В 3 классе ученики пишут в разных формах для разных целей и общаются с разной аудиторией.Учащиеся пишут сочинения, описывающие и объясняющие знакомые предметы, события и переживания. В частности, стандарты письма третьего класса предусматривают, что учащиеся пишут в следующих формах:

• Описание: Учащиеся создают контекст для действия; включить удачно подобранные детали для развития сюжета; и предложите понять, почему этот инцидент запомнился.
• Описательный: Учащиеся используют конкретные сенсорные детали для представления и поддержки единых впечатлений о людях, местах, вещах или опыте.
• Информационная / Разъяснительная : Студенты пишут резюме, правила, процедуры, рецепты, заметки / сообщения, ярлыки и списки.
• Убедительный: Учащиеся пишут убедительный текст (например, рекламу, абзац), который пытается повлиять на читателя.
• Личные и официальные письма, благодарственные письма и приглашения: Студенты демонстрируют осведомленность аудитории и устанавливают цель и контекст.
• Творческие (например, рассказы, стихи, сценки, тексты песен): Учащиеся могут использовать образный язык (напр.g., сравнение, звукоподражание), ритм, диалог, характеристика, сюжет и соответствующий формат.

Класс 3: оценка письма
Учащиеся третьего класса учатся конструктивно реагировать на чужие письма и определять, достигает ли их собственное письмо своих целей. В 3-м классе учащиеся также определяют наиболее эффективные особенности письменного текста, используя критерии, выработанные учителем и классом. Стандарты письма рекомендуют каждому учащемуся сохранить и просмотреть коллекцию своих письменных работ, чтобы отслеживать рост как писателя.

Класс 3: Условные обозначения письменного английского языка
Ожидается, что учащиеся 3-го класса будут писать более сложные предложения, используя заглавные буквы и знаки препинания. В частности, в стандартах письма третьего класса указываются следующие ключевые показатели владения языком:

Структура предложения

• Пишите более длинные и сложные предложения и организуйте их написание в более крупные блоки текста.
• Понимать и уметь использовать полные и правильные повествовательные, вопросительные, императивные и восклицательные предложения.

Грамматика

• Находите подлежащие и согласованные глаголы, а также правильно определяйте и используйте местоимения, прилагательные, составные слова и артикли в простых и составных предложениях.
• Определите и правильно используйте прошедшее, настоящее и будущее время глаголов.
• Находите и правильно используйте подлежащие и глаголы в разговоре и написании простых предложений.

Пунктуация

• Пунктуация, включая конечную пунктуацию, апострофы, запятые, двоеточия, кавычки в диалогах и апострофы в притяжательных формах единственного числа.
• Укажите дату, город и штат, а также названия книг правильно.
• Используйте запятые в датах, местах и ​​адресах, а также для элементов в серии.

Капитализация

• Используйте все имена собственные с заглавной буквы. Сюда входят праздники, названия продуктов, названия, используемые с чьим-либо именем, инициалами, географическим местоположением, историческими периодами и особыми событиями.

Орфография

• Мастер регулярно записывал такие шаблоны, как согласный-гласный-согласный (CVC) (прыжок), согласный-гласный-согласный-молчаливый е (CVCe) (надежда).
• Пишите более искусно односложные слова, которые имеют сочетания, сокращения, соединения, схемы написания (например, qu, удвоение согласных, изменение окончания слова с -y на -ies при образовании множественного числа) и распространенных омофонов. (например, заячья шерсть).
• Введите слова, оканчивающиеся на -tion и -sion , например, station и procession.
• Расположите слова в алфавитном порядке. При необходимости использует словарь или другие ресурсы.

Почерк

• Учащиеся пишут разборчиво курсивом с учетом полей и правильного интервала между буквами в слове и словами в предложении.

Класс 3: Исследование и расследование
Учащиеся третьего класса учатся систематическому сбору информации и использованию письма в качестве инструмента для исследования и расследования следующими способами:

• Понимать использование, структуру и организацию различных справочных материалов (например,г. , словарь, тезаурус, атлас, энциклопедия).
• Определите информацию, необходимую для поиска, сужая или расширяя тему и определяя ключевые слова.
• Напишите вопросы для исследования и сделайте простые заметки из соответствующих источников, таких как гости класса, книги и СМИ.
• Выберите соответствующие факты и скомпилируйте заметки в схемы, отчеты, резюме или другие письменные материалы, используя доступные технологии.
• Запишите основные библиографические данные и признайте права интеллектуальной собственности (например,г., цитирует источники идей).

Тесты по письму для 3-го класса
В некоторых штатах стандартизированный экзамен по письму начинается с третьего класса. Студентам будут предложены вопросы по грамматике и механике, а также письменное упражнение по расписанию, в котором они должны будут написать ответ на напоминание. Кроме того, третьеклассники оцениваются по их письменным портфолио и письменным тестам в классе.

Большинство государственных письменных оценок соотносятся с государственными стандартами письма.Эти основанные на стандартах тесты измеряют то, что учащиеся знают по отношению к тому, чему их учили. Педагоги считают стандартные тесты наиболее полезными, поскольку эти тесты показывают, насколько отдельные учащиеся соответствуют ожиданиям на уровне своего класса. Учителя используют оценки, чтобы определить, где каждый ученик нуждается в улучшении. Государственные департаменты образования часто включают информацию о стандартах письма и письменных экзаменах на свои веб-сайты, в том числе типовые вопросы.

Подготовка к письменному тесту
Лучшая подготовка к письменному тесту в третьем классе — это просто побудить вашего ребенка писать, повысить осведомленность о написанном слове и предложить рекомендации по написанию домашнего задания.Например, вы можете говорить о различных целях письма, когда вы с ними сталкиваетесь, таких как письма, рецепты, списки продуктов, инструкции и меню. Поощряйте своих учеников практиковаться в ответах на конкретные подсказки, такие как напоминания для третьего класса. Ознакомившись со стандартами письма в третьем классе, родители могут предложить более конструктивную поддержку в выполнении домашних заданий. Помните, что лучший способ помочь детям в написании сочинений — это не исправлять их сочинения, а предлагать положительные отзывы, которые побуждают их использовать стратегии процесса написания для пересмотра собственной работы.

Time4Writing Онлайн-курсы по письму поддерживают стандарты письма для 3-го класса
Time4Writing является отличным дополнением к учебной программе по письму для третьего класса. Time4Writing, разработанный классными учителями, ориентирован на основы письма. Учащиеся развивают письменные навыки и углубляют свое понимание процесса письма, работая над основанными на стандартах и ​​соответствующими их классу письменными заданиями под индивидуальным руководством сертифицированного учителя.

Написание на компьютере вдохновляет многих студентов, даже неохотных писателей.Узнайте больше об онлайн-курсах Time4Writing для третьего класса.

Для получения дополнительной информации об общих целях обучения для учащихся третьего класса, включая математику и языковые навыки, посетите сайт Time4Learning.com.

* K-12 стандарты письма определяются каждым штатом. Time4Writing опирается на репрезентативную выборку стандартов письма штатов, в частности, из Флориды, Техаса и Калифорнии, а также на стандарты, опубликованные признанными на национальном уровне организациями образования, такими как Национальный совет преподавателей английского языка и Международная ассоциация чтения.

Вы изучали стандарты письма для первого класса. Чтобы просмотреть стандарты письма для других уровней обучения, воспользуйтесь одной из следующих ссылок:

11 Уменьшение, повторное использование, переработка идей уроков для каждого предмета

Уменьшить, повторно использовать, переработать — это фраза, которую многие из нас выучили еще в школе. Теперь мы можем внедрить эти принципы в классную комнату, чтобы передать их следующему поколению. Эти упражнения могут помочь учащимся изучить, как использовать эту фразу по-разному.

Вы можете придать «сокращение, повторное использование, переработку» совершенно новое значение, включив это понятие во многие предметные области. Многие из этих идей практических проектов могут быть адаптированы для любого уровня обучения.

1. Наблюдайте, как разлагаются органические и неорганические материалы

Предметы: Наука, языкознание

Важно научить студентов , почему они должны сокращать, повторно использовать, перерабатывать. Практическое занятие, показывающее, как разлагаются различные виды материалов, поможет воплотить идею в жизнь.

В качестве класса выберите несколько различных видов органических и неорганических материалов для наблюдения. Попросите учащихся предсказать, сколько времени потребуется для разложения каждого элемента, и вести журнал своих наблюдений (вот один пример). Младшие ученики могут рисовать материалы, а старшие могут писать более подробные описания того, что они наблюдают.

Цель этого урока — показать, что быстро разлагается только органический материал — неорганические материалы будут долго лежать на свалках.К счастью, многие из этих материалов легко перерабатывать.

2. Начать проект по компостированию

Компостирование — это один из способов повторного использования органических материалов, которые в противном случае могут оказаться на свалке.

Этот проект можно реализовать в небольшом масштабе в классе или на территории школы, или вы можете сделать его неотъемлемой частью работы вашей школы. Используйте этот практический проект как способ познакомить с концепцией разложения органических материалов. Это еще одна возможность вести дневник для студентов, которые наблюдают, как ваш проект компоста меняется с течением времени.

Предметы: Наука, языкознание

3.

Сделайте свою собственную бумагу

Тема: Art

Один из лучших способов понять, как работает утилизация, — это сделать ее самостоятельно! Для того, чтобы сделать свою бумагу из обрезков, потребуется несколько материалов и подготовка к этому занятию, чтобы она могла без проблем проходить в классе. Вы можете использовать подобное руководство для пошаговых инструкций, или это бесплатное упражнение «Сделайте свой собственный документ» из Руководства по экологическому образованию PreK-8 Project Learning Tree. Посмотрите видео о процессе изготовления бумаги, использованном в этом упражнении.

4. Рассчитайте свое влияние

Тема: Математика

Мы все хотим чувствовать, что вносим свой вклад в нечто большее, чем мы сами, и что мы вносим свой вклад. Если мы сократим потребление, полезно знать, какое влияние это может оказать. Вот несколько вопросов и идей для рассмотрения:

• Подсчитайте, сколько мусора они производят за день, неделю, месяц и год.
• Подсчитайте, сколько мусора производит их семья, школа, город или штат и их штат за год.
• Каким образом они могут сократить выбросы CO2? Подсчитайте, насколько снизятся их выбросы, если их семья будет ездить на общественном транспорте в школу и на работу, использовать в доме энергосберегающие лампочки, перейти на вегетарианскую или веганскую диету и т. Д.
• Если бы они сократили выбросы CO2 на 1/3, сколько CO2 они бы произвели? Сколько CO2 они сэкономят?

Для младших школьников вы можете составить соответствующие возрасту задачи со словами.Эти оценки выбросов CO2 и информация о том, сколько мусора производят американцы, могут дать некоторые цифры для начала. Для старших школьников это может быть отдельный проект, если они проведут исследование различных сценариев, которые вы предлагаете.

5. Домашний энергоаудит

Предметы: Математика, естественные науки с инженерной составляющей

Попросите учащихся составить список всех приборов и лампочек в их доме. Сколько энергии потребляет их дом, если весь свет включен по 4 часа в день? Если их техника включена по 2 часа в день? Сколько энергии они могли бы сэкономить, если бы перешли на энергосберегающие приборы или лампочки?

Для младших школьников вы можете предоставить оценки того, сколько энергии потребляет бытовая техника, чтобы упростить проект. Ученикам старшего возраста вы можете показать им, как пользоваться ваттметром, чтобы они могли измерить собственное потребление энергии.

Для получения дополнительных идей и инструкций по энергосбережению см. Исследование PLT Energy Investigation и наш список вопросов для студентов и их семей по экономии энергии дома.

6. Энергоаудит местного предприятия

Предметы: Математика, естественные науки с инженерной составляющей

Вы можете довести проект энергоаудита вашего дома до уровня сообщества, исследуя использование энергии местным бизнесом. Узнайте, сколько мусора они производят и / или сколько бытовой техники используют ежедневно. Есть ли у них возможности сократить выбросы мусора или CO2? Если да, то сколько деревьев они могут спасти или сколько мусора или выброса CO2 можно уменьшить? Для более простого проекта предоставьте оценки количества производимого ими мусора или выбросов CO2 для нескольких местных предприятий.Учащиеся старшего возраста могут позвонить или посетить местный бизнес, чтобы провести энергетический аудит, собрав собственную информацию.

7. Написать предложения компаниям и законодателям

Предметы: Языковые науки, обществоведение

Часто, когда мы говорим о сокращении, повторном использовании, переработке, речь идет об отдельных действиях. Мы рекомендуем студентам практиковать это дома со своей семьей. Однако наибольший вклад в изменение климата вносит промышленная деятельность, а не «человеческая» деятельность, такая как использование стиральной машины или включение плиты.Связавшись с местными предприятиями или законодателями, они потенциально могут оказать большее влияние на сокращение выбросов CO2. Например, этот второклассник убедил сети быстрого питания использовать больше продуктов из переработанной бумаги.

Предложите учащимся найти местный бизнес или законодателя, на которого они хотели бы влиять. Попросите их написать письмо с просьбой принять меры по сокращению выбросов CO2, например, использовать больше переработанных материалов, компостировать свои органические отходы или поддержать закон, который защитит местные леса.Помогите учащимся подумать о том, кто лучше всего получит письмо, какое действие они хотят, чтобы бизнес или законодатель предпринял, и почему это действие важно.

Для младших школьников вы можете выбрать одно предприятие или одного законодателя, которому они будут писать всем классом. Учащиеся старшего возраста могут провести собственное исследование компании или законодателя, на которых они хотели бы повлиять. Помимо написания письма, старшие ученики также могут составить короткую речь по теме и представить ее классу.

8.

Опрос членов семьи

Предметы: Языковые навыки с дополнительным художественным и / или технологическим компонентом

Родители, бабушки и дедушки могут иметь другой опыт сокращения, повторного использования и переработки, чем ваши ученики. Многое может измениться всего за одно-два поколения!

Попросите ваших учеников опросить старших членов семьи. Вот несколько вопросов, на которые стоит обратить внимание:

• Их учили сокращению, повторному использованию и переработке, когда они были моложе?
• Если они перерабатывают, зачем они это делают? Где научились перерабатывать? Если нет, то почему?
• Как они сокращают, повторно используют и перерабатывают на своем рабочем месте? Если они не практикуют это на работе, какие идеи у них могут возникнуть, чтобы сократить, повторно использовать или переработать вещи на работе?
• Видели ли они, как люди сокращают, повторно используют и перерабатывают более или менее в течение своей жизни? Почему?
• Как они уменьшают размер или повторно используют предметы в доме? Как их родители, бабушки и дедушки уменьшили количество вещей в доме или использовали их повторно?
• Умеют ли они ремонтировать мебель, электронику, одежду или что-нибудь еще в доме? Если да, то как они научились это делать? Почему они это делают — для развлечения, для экономии денег, из-за заботы об окружающей среде или по какой-то другой причине?

Старшие ученики также могут задавать свои вопросы. Вы можете включить технологический компонент и попросить их собрать PowerPoint с информацией, которую они собрали во время интервью.

Вы можете пойти дальше в этом проекте и попросить учащихся составить хронологию своего собственного опыта, а также опыта своих родителей, бабушек и дедушек. Студенты могут включать важные моменты в истории, связанные с историями на их временной шкале. Например, предположим, что их родители, бабушки и дедушки во время интервью рассказывают о том, когда пластиковые пакеты стали популярными в продуктовых магазинах.Студент мог исследовать, когда начали использоваться пластиковые пакеты, и когда они начали запрещаться в некоторых штатах, и поставить эти даты на временную шкалу.

9. Используйте переработанные материалы в художественных проектах

Темы: Art

Из переработанных материалов можно создавать прекрасные художественные проекты, такие как украшения, вазоны и скворечники. Использование материалов, которые в противном случае были бы выброшены в художественные проекты, может показать вашим ученикам, как найти новое применение этим предметам.

Зайдите на эту доску Pinterest, чтобы получить несколько идей для начала.

10. Анализ жизненного цикла

Предметы: Наука, с дополнительным технологическим компонентом

Один из способов показать учащимся, что происходит, когда вы кладете что-то в корзину, по сравнению с переработкой или повторным использованием объекта, — это провести анализ жизненного цикла. Это блок-схема, которая показывает воздействие объекта на окружающую среду, от добычи сырья до разложения и всего, что между ними.Когда что-то выбрасывают в мусор, а не повторно используют или перерабатывают, оценка жизненного цикла покажет большее воздействие на окружающую среду. Когда что-то используется повторно или перерабатывается, воздействие на окружающую среду меньше, потому что не нужно добывать сырье для создания чего-то нового.

С младшими школьниками вы можете захотеть проанализировать очень простой анализ жизненного цикла всем классом. Учащиеся старшего возраста могут провести собственное исследование того, как материалы добываются, производятся, распространяются и утилизируются.Вы можете включить технологический компонент, попросив их создать блок-схему анализа своего жизненного цикла.

Вы можете начать с этой операции «Жизненный цикл дерева», которая может перейти в анализ жизненного цикла бумажной продукции.

11. Научно-исследовательский проект

Предметы: История, обществознание, с дополнительным технологическим компонентом

Учащиеся старшего возраста могут провести исследовательский проект и представить свои выводы в документе или презентации.Вы можете включить технологический компонент, попросив учащихся подготовить свои презентации в Prezi или PowerPoint. Вот несколько идей:

• Изучите организацию, которая помогает сообществу каким-либо образом сокращать, повторно использовать или перерабатывать. Какие услуги они предоставляют? Как они помогают снизить наше воздействие на окружающую среду?
• Каким образом мы можем отремонтировать или повторно использовать предметы, а не выбрасывать их?
• Какие важные моменты в истории связаны с сокращением, повторным использованием и переработкой? Например, законы, практика или изобретения.
• Как в других странах мира сокращают, повторно используют или перерабатывают?

Какие проекты вы выполняли со своими учениками, чтобы научить их сокращать, повторно использовать, перерабатывать? Делитесь своими идеями в комментариях!

Ребекка Рейнандес

Ребекка Рейнандес — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC. Последние 10 лет она работает с некоммерческими организациями, а в настоящее время специализируется на работе с экологическими организациями.Она базируется в Миннеаполисе, Миннесота.

Уровень ожиданий по технологиям

Связь GLE 1. 2.2 — Понимает и анализирует точку зрения и убеждения в средствах массовой информации.

• Выбирает и объясняет примеры убеждения (например, побуждение, давление со стороны сверстников, отзывы / одобрения), используемые в средствах массовой информации (например, реклама в журналах, на радио, на телевидении, демонстрации продуктов, газетах и ​​рекламных играх в Интернете).

Связь GLE 3.1.1 — Понимает, как спланировать эффективное устное общение и презентацию.

• Планирует презентацию с определенной целью (например, развлекать, информировать, объяснять, убеждать).

• Выбирает наиболее релевантную информацию из множества ресурсов, чтобы удовлетворить интересы и базовые знания аудитории.

• Указывает на источник выбранной информации.

• Использует инструменты (например, шаблон для простой схемы, графические органайзеры, карточки для заметок) для организации информации в логической последовательности (например,g., в порядке важности) с плавными переходами.

Коммуникации GLE 3.2.1 — Применяет навыки и стратегии в использовании доступных соответствующих средств массовой информации и ресурсов для передачи сообщения и улучшения устных презентаций.

• Использует наглядные пособия (например, иллюстрации, фотографии, столбчатые и круговые диаграммы, гистограммы, диаграммы, таблицы и карты).

• Самостоятельно использует доступные технологии презентации.

• Использует надежные онлайн-источники (например, Интернет, энциклопедию).

Health GLE / Benchmark 3.2.1a — Знайте надежные источники медицинской информации.

• Применяйте исследовательские навыки: факты против мифов, вымыслы против документальных, информация в Интернете.

Health GLE / Benchmark 3.2.1b — Понять сообщения о безопасном и небезопасном поведении.

• Определите методы, которые СМИ используют для убеждения (поборники и отзывы, связанные с табаком, алкоголем, игрушками и продуктами питания).

Math GLE 1.1.6 — Быстрое применение процедур сложения и вычитания неотрицательных десятичных дробей и дробей с одинаковым знаменателем. W

• Используйте калькуляторы для умножения или деления с двумя десятичными числами в сотых и / или тысячных разрядах.

Math GLE 1.1.7 — Понимать и применять стратегии и инструменты в соответствии с задачами, включающими сложение и вычитание неотрицательных дробей с одинаковым знаменателем или десятичных дробей.

• Выбрать и обосновать стратегии и соответствующие инструменты из числа мысленных вычислений, оценок, калькуляторов, манипуляторов, а также бумаги и карандаша для вычисления проблемной ситуации.[SP, RL]

Math GLE 1.3.2 — Примените понимание свойств параллельности, перпендикуляра и линейной симметрии к двумерным фигурам и фигурам. W

• Используйте технологию для рисования фигур с заданными характеристиками. [MC]

Чтение GLE 2.2.2 — Примените понимание печатных и электронных текстовых функций для поиска информации и понимания текста. W

• Интерпретируйте и сделайте выводы на основе соответствующих текстовых функций для уровня класса, таких как карты, диаграммы, таблицы и графики и т. Д.(например, имея таблицу осадков и температур по стране, сделайте вывод о том, в каких городах выпадет снег).

• Используйте организационные особенности и электронные источники (такие как заголовки и нумерация, компакт-диск, Интернет, раскрывающиеся меню, поиск по ключевым словам и значки) для доступа к информации.

• Выберите из нескольких вариантов цель конкретной текстовой функции и / или информацию, полученную из текстовой функции.

Чтение GLE 3.1.1 — Проанализируйте уместность различных ресурсов и используйте их для выполнения конкретной задачи или исследования темы.

• Найдите, выберите и используйте различные библиотеки и Интернет-материалы, соответствующие задаче или лучше всего подходящие для исследования темы.

Science GLE 2.1.2 — Планирование и проведение безопасных расследований

Поймите, как планировать и проводить простые расследования с соблюдением всех правил безопасности. W

• Составьте логический план и проведите простое контролируемое расследование со следующими атрибутами:

— подходящие материалы, инструменты и доступные компьютерные технологии.

Science GLE 2.1.4 — Моделирование

Поймите, как использовать простые модели для представления объектов, событий, систем и процессов. W

• Исследуйте явления с помощью простой физической или компьютерной модели или моделирования.

• Опишите причины использования модели для исследования явлений (например, процессов, которые происходят очень медленно или быстро; вещи, которые слишком малы или слишком велики для прямого наблюдения; явления, которые невозможно контролировать или которые потенциально опасны).

Наука GLE 2.1.5 — Связь

Поймите, как сообщать об исследованиях и объяснениях объектов, событий, систем и процессов. W

• Обобщите исследование, описав:

объяснений и выводов в письменном, математическом, устном формате и в форматах презентации информационных технологий.

Наука GLE 2.2.2 — Ограничения науки и техники

Поймите, что научные факты — это измерения и наблюдения за явлениями в мире природы, которые можно повторить и / или проверить опытными учеными. W

• Опишите, является ли отчет о наблюдении научным фактом или интерпретацией (например, видение света в ночном небе или видение звезды).

Science GLE 3.1.1 — Выявление проблем

Поймите проблемы, возникающие в обычных ситуациях, в которых научный дизайн может использоваться или использовался для разработки решений. W

• Опишите, как можно использовать науку и технологии для решения человеческой проблемы (например, используя электрическую лампу в качестве источника разнообразного света для роста растений).

• Опишите, как собрать научную информацию для разработки решения (например, найти приемлемый источник информации, провести расследование и собрать данные).

Наука GLE 3.2.1 — Все народы вносят свой вклад в науку и технологии

Поймите, что наука и техника практиковались всеми народами на протяжении всей истории.

• Опишите, как люди разного происхождения добились значительных научных открытий или технологических достижений.

• Опишите, как прогресс в науке и технологиях развивался с течением времени и с участием разных людей.

Наука GLE 3.2.2 — Взаимосвязь науки и технологий

Поймите, что люди изобрели инструменты для повседневной жизни и для научных исследований. W

• Опишите, как общие инструменты помогают людям разрабатывать способы адаптации к различным условиям (например, швейная игла для изготовления одежды).

• Опишите, как научные идеи и открытия используются для разработки решений человеческих проблем, расширения человеческих способностей или помощи людям в адаптации к разным условиям (например,g., протезирование утраченных конечностей).

Наука GLE 3.2.3 — Карьера и занятия с использованием естественных наук, математики и технологий

Понимать, как знания и навыки в области естественных наук, математики и технологий используются в общих профессиях.

• Определите научные, математические и технические навыки, используемые в карьере.

• Определить профессии, используя научные, математические и технологические знания и навыки.

Написание GLE 1.1.1 — Применяет более одной стратегии для генерации идей и планирования написания.

• Генерирует идеи до их организации и соответствующим образом корректирует стратегии предварительного написания (например, составьте мозговой штурм, выберите соответствующие идеи / детали для включения в текст, раскадровку).

• Собирает информацию из различных источников, формулирует вопросы и использует органайзер (например, электронный графический органайзер, диаграмму) для анализа и / или синтеза для планирования письма.

Написание GLE 1.2.1 — Создает несколько черновиков.

• Чертежи вручную и / или на компьютере.

Написание GLE 1.3.1 — исправляет текст, включая изменения слов, предложений, абзацев и идей.

• Записывает обратную связь, используя групповую процедуру написания (например, партнер подчеркивает говорящие предложения, такие как «Я повеселился», а писатель переходит к отображению деталей: «Я визжал, когда американские горки проносились за угол»).

• Принимает решения о написании на основе отзывов (например, отредактировал перед окончательным черновиком).

• Использует несколько ресурсов для определения необходимых изменений (например,, руководство по написанию, сверстники, взрослые, компьютер, тезаурус).

Написание GLE 1.4.1 — Применяет понимание редактирования, соответствующее уровню класса (см. 3.3).

• Регулярно использует несколько ресурсов (например, словарь, сверстники, взрослые, доступные технологии, руководство по написанию).

Writing GLE 1.5.1 — Публикуется в нескольких форматах для определенных аудиторий и целей.

• Публикует с использованием различных вариантов публикации (например, книги, плаката).

• Публикует многостраничные фрагменты и уделяет внимание формату, графике, иллюстрациям и другим функциям текста (например,г., подписанные фотографии, карты).

• Публикуется для самых разных целей, в разных формах и форматах.

• Использует различные доступные технологии как часть публикации (например, слайд-шоу, проектор, программное обеспечение для публикации).

Написание GLE 1.6.2 — Использует навыки совместной работы для адаптации процесса письма.

• Вносит вклад в различные части процесса написания при работе над сборником стихов для класса (например, отдельные люди составляют стихотворения; групповые планы форматируют вместе; отдельные лица отправляют текстовые обработанные стихи; редактирует коллектив; публикует класс).

Написание GLE 2.4.1 — Создает документы, используемые в карьерной среде.

• Сотрудничает с коллегами при написании проектов (например, отчетов по общественным исследованиям, отчетов научных лабораторий).

• Записывает в формах, связанных с конкретными задачами или карьерой (например, квитанции о сборе средств, заявки студенческого совета, формы для сбора данных)

Прорыв для искусственного интеллекта. Технологии: сдача экзамена по естественным наукам для 8-го класса

САН-ФРАНЦИСКО — Четыре года назад более 700 ученых-информатиков участвовали в конкурсе на создание искусственного интеллекта, который мог бы пройти тест по естествознанию для 8-го класса. На линии был призовой фонд в 80 000 долларов.

Все завалили. Даже самая сложная система не могла справиться с тестом лучше 60 процентов. А.И. не могли соответствовать языковым и логическим навыкам, которые должны быть у учащихся при поступлении в среднюю школу.

Но в среду Институт искусственного интеллекта Аллена, известная лаборатория в Сиэтле, представил новую систему, которая прошла испытание с запасом места. Он правильно ответил более чем на 90 процентов вопросов на экзамене по естествознанию в восьмом классе и более чем на 80 процентов на экзамене в 12 классе.

Система, получившая название Aristo, свидетельствует о том, что всего за последние несколько месяцев исследователи добились значительного прогресса в разработке искусственного интеллекта. которые могут понимать языки и имитировать логику принятия решений людьми.

Ведущие исследовательские лаборатории мира стремительно улучшают способность машин понимать естественный язык и реагировать на него. Машины становятся лучше анализировать документы, находить информацию, отвечать на вопросы и даже генерировать собственный язык.

Aristo был построен исключительно для тестов с множественным выбором. Он сдавал стандартные экзамены, написанные для студентов из Нью-Йорка, хотя Институт Аллена удалил все вопросы, которые включали картинки и диаграммы. Чтобы ответить на подобные вопросы, потребовались бы дополнительные навыки, сочетающие понимание языка и логику с так называемым компьютерным зрением.

Некоторые контрольные вопросы, такие как этот из экзамена в восьмом классе, требовали немного большего, чем поиск информации:

Группа тканей, которые работают вместе для выполнения определенной функции, называется:

(1) орган

(2) организм

(3) система

(4) клетка

Но другие, как этот вопрос из того же экзамена, требовали логики:

Какое изменение, скорее всего, вызовет снижение в количестве белок, живущих в районе?

(1) уменьшение количества хищников

(2) уменьшение конкуренции между белками

(3) увеличение доступной пищи

(4) увеличение количества лесных пожаров

Исследователи из Института Аллена начали работу над Аристо — они хотели создать «цифрового Аристотеля» — в 2013 году, сразу после основания лаборатории миллиардером из Сиэтла и соучредителем Microsoft Полом Алленом. Они рассматривали стандартные научные тесты как более значимую альтернативу типичному искусственному интеллекту. бенчмарки, которые основывались на играх, таких как шахматы и нарды, или задачах, созданных исключительно для машин.

Научный тест — это не то, что можно освоить, просто изучив правила. Это требует установления соединений с использованием логики. Например, учащение лесных пожаров может привести к гибели белок или уменьшению количества пищи, необходимой для их процветания и размножения.

Энтузиазм по поводу прогресса, достигнутого Аристо, все еще сдерживается учеными, которые считают, что машины далеки от полного овладения естественным языком и даже дальше от копирования истинного интеллекта.

«Мы не можем сравнивать эту технологию с реальными человеческими учениками и их способностью рассуждать», — сказал Цзинцзин Лю, исследователь Microsoft, который работал над многими из тех же технологий, что и Институт Аллена.

Но достижения Аристо могут распространиться на широкий спектр продуктов и услуг, от поисковых систем в Интернете до систем ведения записей в больницах.

«Это имеет серьезные последствия для бизнеса», — сказал Орен Эциони, бывший профессор Вашингтонского университета, курирующий Институт Аллена.«Что я могу сказать — с полной уверенностью, — это то, что вы увидите совершенно новое поколение продуктов, некоторые из которых созданы стартапами, некоторые — крупными компаниями».

Новое исследование может привести к созданию систем, способных поддерживать нормальный диалог. Но это также может способствовать распространению ложной информации.

«Мы находимся на самой ранней стадии этого», — сказал Джереми Ховард, курирующий Fast.ai, еще одну влиятельную лабораторию в Сан-Франциско. «Мы так далеки от потенциала, что я не могу сказать, чем он закончится.

В 2016 году, когда в лондонской лаборатории была создана система, которая могла победить лучших игроков мира в древней игре го, это было широко провозглашено поворотным моментом для искусственного интеллекта.

Однако волнение доктора Эциони было приглушенным. По его словам, искусственный интеллект далеко не так развит, как может показаться, указывая на более раннее соревнование Института Аллена, которое поставило AI в тупик. системы с тестом по естествознанию за восьмой класс.

Институт Аллена улучшил эти предыдущие усилия намного быстрее, чем многие эксперты, в том числе доктор А.Эциони — ожидалось.

Его работа во многом определялась нейронными сетями, сложными математическими системами, которые могут изучать задачи, анализируя огромные объемы данных. Например, обнаруживая закономерности на тысячах фотографий собак, нейронная сеть может научиться распознавать собаку.

В последние месяцы ведущие мировые специалисты по искусственному интеллекту. лаборатории создали сложные нейронные сети, которые могут изучать капризы языка, анализируя статьи и книги, написанные людьми.

В Google исследователи создали систему под названием Bert, которая прочесала тысячи статей в Википедии и обширную цифровую библиотеку любовных романов, научной фантастики и других самостоятельно изданных книг.

Проанализировав весь этот текст, Берт научился угадывать пропущенное слово в предложении. Изучив этот навык, Берт впитал огромное количество информации о фундаментальных способах построения языка. И исследователи могли применить эти знания для решения других задач.

Институт Аллена построил свою систему Аристо на основе технологии Берта. Они накормили Берта множеством вопросов и ответов. Со временем он научился самостоятельно отвечать на подобные вопросы.

Не так давно исследователи в лаборатории определили поведение своей тестовой системы по одной строчке программного кода за раз.Иногда они все еще занимаются этим кропотливым кодированием. Но теперь, когда система может самостоятельно учиться на цифровых данных, она может улучшаться гораздо быстрее.

Системы, подобные Bert, называемые «языковыми моделями», в настоящее время используются для реализации широкого круга исследовательских проектов, включая диалоговые системы и инструменты, предназначенные для выявления ложных новостей. Исследователи полагают, что с увеличением объема данных и вычислительной мощности технология будет продолжать совершенствоваться.

Но д-р Эциони подчеркнул, что будущее этих систем трудно предсказать, и что язык — лишь одна из частей головоломки.

Г-жа Лю и ее коллеги-исследователи из Microsoft попытались создать систему, которая может сдать экзамен Graduate Records Exam, тест, необходимый для поступления в аспирантуру.

Языковой раздел можно было выполнить, сказала она, но развитие навыков рассуждения, необходимых для математического раздела, было другим делом. «Это было слишком сложно».

Исследование изобретений с использованием цифровых инструментов

Как только я думаю, что мой класс понимает, как ориентироваться в новом VFT, я говорю: «Хорошо, третьеклассники! Пора провести расследование сегодня! Я дам вам лист для заметок, и через мгновение мы расскажем, как его использовать! » Я даю каждому студенту лист с заметками об изобретении, на котором показаны конкретные вопросы, которые мы будем исследовать в ходе этого мини-проекта. После того, как все студенты получат работу, я просматриваю вопросы, на которые мы попытаемся ответить, исследуя изобретения по нашему выбору. (См. Раздел «Ресурсы», чтобы увидеть нашу страницу с заметками об изобретении).

А теперь пришло время для самого любимого моими учениками задания: выбрать изобретение! Я перехожу к «Изобретательской» части нашей виртуальной производственной практики, чтобы показать студентам изобретения, из которых они могут выбирать. Здесь они найдут людей, которые изобрели разные изобретения, и поэтому я делюсь со студентами изобретением каждого человека! После того, как я показал каждый из вариантов, я прошу студентов записать вверху своих заметок, какое изобретение они выбрали для исследования! Как только они сделают запись, мы готовы отправиться в компьютерный класс, чтобы начать исследования!

Студенты быстро получают свою страницу заметок, берут карандаш и готовы к работе! Технологии так мотивируют моих студентов! Мы выстраиваемся в очередь и направляемся в компьютерную лабораторию, где студенты входят в систему, выходят в Интернет, попадают на наш веб-сайт в классе, а затем приступают к изучению нового VFT!

Эта часть урока такая веселая! Каждый раз, когда я создаю новый VFT для своих учеников, мне нравится видеть, как они воодушевлены выходом в Интернет и исследованиями! Пока студенты используют VFT, я хожу вокруг и напоминаю студентам, что они ищут ответы на вопросы, на которые им нужно ответить, о своем выборе изобретений! Я призываю их посмотреть, смогут ли они получить ответы на все свои вопросы, и напоминаю им использовать текстовые функции, такие как гиперссылки, видео и т. Д.чтобы помочь им найти ответы!

6 упражнений для отработки дробей на числовой прямой — Math Tech Connections

В этом сообщении в блоге я рассмотрю общие основные математические стандарты для третьего класса 3.NF.2 и 3.NF.3 и предоставлю вам задания, которые вы можете использовать со своими учениками. Эти занятия также хорошо подходят для учащихся 4-го и 5-го классов, нуждающихся в исправлении.

Число и операции — дроби

// 3.NF.2

• Я могу разделить числовую строку пополам, трети, четверти или шестые.
• Я могу изображать дроби на числовой прямой.

// 3.NF.3

• Я могу использовать модели, числовые линии и слова, чтобы объяснить эквивалентность дробей.
• Я могу сравнивать дроби, исходя из их размера.
• Я могу показывать целые числа как дроби.

1. Используйте столбцы дроби

Студенты склонны хорошо разбираться в моделях с областями. Они могут взять прямоугольник и разделить его на трети, четверти и так далее. Они могут использовать дробные столбики, чтобы сравнить и объяснить, почему половина больше четверти.

Итак, давайте воспользуемся тем, что удобно для студентов, чтобы представить дроби числовой прямой.

В приведенном выше задании ученики закрасят столбиковую диаграмму , чтобы обозначить дробь. Затем они используют гистограмму, чтобы помочь им разделить числовую строку . Наконец, они строят дробь .

Вы можете использовать эту распечатку для небольших групп. Существует трех версий этой печатной формы, поэтому вы можете легко различать их по мере необходимости.

• В первой версии дроби указаны на странице.
• В второй версии есть место, где студенты могут написать дробь.
• Третья версия является наиболее сложной, потому что учащимся нужно разделить числовую строку и построить дробь.

(Эту бесплатную версию для печати можно загрузить в конце сообщения в блоге.)

2. Используйте математическую сортировку

Студентам нравится заниматься математикой. Когда можно преподавать сложную тему в увлекательной игровой форме, это всегда победа. Это задание не только побуждает студентов вырезать / вставлять, но также побуждает студентов объяснять свои мысли.

• Шаг 1: Разрезать карточки
• Шаг 2: Найдите 4 дроби
• Шаг 3: Найдите модель стержня, соответствующую дроби
• Шаг 4: Найдите модель числовой линии, которая соответствует модели дроби и столбика
• Шаг 5: Объясните, как связаны три карты
• Шаг 6: Клей

(Эту бесплатную версию для печати можно скачать в конце этого сообщения в блоге.)

Подпишитесь на информационный бюллетень

Подпишитесь и получите 4 бесплатных распечатки, отправленные на ваш почтовый ящик!

Успех! Теперь проверьте свою электронную почту, чтобы подтвердить подписку.

Уже подписчик? Посетите библиотеку ресурсов!

3. Заставьте студентов переехать!

Организуйте своих учеников в группы и попросите их создать модель с большим числом линий. Они могут использовать диаграмму, ленту, веревку или что-нибудь еще, что может быть у вас в классе.

Цель — побудить студентов двигаться и творить! Я напечатал 5 различных страниц занятий, которые вы можете использовать со своими учениками. В них есть место для записи, поэтому студенты могут записывать, как выглядит их числовая линия.

В эту бесплатную загрузку включены 5 страниц с дифференцированными видами деятельности

• Студенты в группах
• Каждая группа получает страницу активности
• Студенты работают вместе, чтобы нарисовать и разделить числовую прямую
• Студенты участок дроби
• Студенты записывают свою числовую строку на предоставленном листе
• Студенты представляют своих числовых строк классу

4. Вырезать и вставить — Практика смешанных чисел Страница

Доли больше единицы могут сбивать с толку при моделировании числовой прямой. Я выполняю следующие шаги:

1. Считайте равные части, пока не дойдете до первого целого (одного).
2. Отметьте, какая дробь соответствует единице. Например: 2/2 = 1
3. Продолжайте считать равные части. Например: 3/2

Теперь давайте запишем дробь больше единицы как смешанное число .

1. Выделите последнее пройденное целое число. Например: 1
2. Подсчитайте, сколько равных частей вам нужно перепрыгнуть от целого числа, чтобы получить дробь больше единицы. Например: 1/2
3. Напишите смешанное число: 1 1/2

Вышеупомянутая версия для печати включена в бесплатную загрузку (в конце этого поста). Я также включаю версию, которая идеально подходит для использования в группах по управляемой математике . На видео ниже показан пример того, как вы можете проверить этот навык с учащимися, испытывающими трудности.

5. Проект додекаэдра

Я начинаю с того, что показываю своим ученикам, как выглядит финальный проект. Они сразу же очень заинтересованы и готовы приступить к работе. Когда можно увлечь учащихся сложной темой, это всегда победа.

1. Попросите учащихся сначала заполнить страницы карандашом
2. Проверьте проблемы
3. Дайте учащимся время раскрасить
4. Нарежьте круги
5. Скрепите окружности вместе, чтобы получился додекаэдр

Ниже приведен пример того, как один учитель показывал финальные проекты.

6. Интерактивные цифровые математические центры

Привлекайте учащихся с помощью этих веселых интерактивных математических центров. На каждый стандарт приходится 2 файла практики. Вы могли бы ..

• Назначить через Google Classroom
• Студенты могут завершить обучение в математических центрах (настольные компьютеры или iPad)
• Полная группа с помощью интерактивной доски