Урок моделирование плоских изделий из картона 2 класс: Конспект урока для 2 класса «Объёмное моделирование и конструирование из бумаги»

Конспект урока для 2 класса «Объёмное моделирование и конструирование из бумаги»

Конспект урока по технологии. 2 класс.

Школьникова Т.Ю, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №5 им. В.Хомяковой», г.Энгельс, Саратовская обл.

Тема. Объёмное моделирование и конструирование из бумаги.

Цель урока. Создать условия для развития конструкторских способностей изготовления объёмных ёлочных игрушек с помощью неподвижного соединения деталей.

Задачи: 1.формировать умения изготавливать несложные конструкции изделий с опорой на рисунок, анализировать, планировать и выполнять технологические операции с опорой на инструкционную карту;

2.воспитывать ответственность за результаты учебного труда, формировать умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственную деятельность и деятельность окружающих;

3.развивать художественные и конструкторско-технологические способности.

Оборудование: образцы изделий, кисточка, клей, цветная бумага, ножницы, нитки, учебник Н.А.Цирулик, Т.Н.Просняковой «Уроки творчества»

Тип урока. Открытие нового знания (урок-практикум)

Класс: 2

Этапы

Конспект урока по трудовому обучению в 3 классе на тему «Моделирование объемных изделий из бумаги»

Конспект урока по трудовому обучению в 3 классе

Тема:. Моделирование объемных изделий из бумаги.

Задачи: вести работу над формированием навыков изготовления объемных изделий из бумаги; научить изготавливать изделие из одинаковых элементов; воспитывать радость к творчеству, усидчивость, терпение.

Ход урока

Организационный момент. — Долгожданный дан звонок-

Начинается урок!

Ум и сердце в работу вложи,

Каждой минутой в труде дорожи!

Сообщение темы и цели урока

— Я предлагаю сегодня вам самим своими руками изготовить звёздочку желаний. Посмотрите на неё. Нравится она вам? Эта звезда плоская или объемная? Моделирование объемных изделий из бумаги – тема нашего урока.

(Слайд №1)

— А если у вас появится такая звёзда, то я уверена, ваши желания будут исполняться. Только постарайтесь доверять звёздочке немного желаний, а то у вас может получиться, как в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина… Будете много просить – останетесь у разбитого корыта…»

Показ и анализ образца

— Еще раз внимательно посмотрите на наше изделие. Из какого материала оно изготовлено? (цветная бумага)

— Сколько деталей входит в ее состав? (2 одинаковых звезды)

— Все верно, мы соединили две одинаковые плоские звезды и получили объемную звезду. Т.е. произошло изменение, развитие.

Проверка готовности рабочего места

— Давайте проверим, все ли необходимое для изготовления данного изделия есть у вас на парте. Для этого отгадаем загадки.

Много делать мы умеем:
Стричь, кроить и вырезать.
Не играйте с нами, дети:
Можем больно наказать! (Ножницы)

Разноцветные листы,

Вырезай и клей их ты.

Аппликации, картинки,

Серебристые снежинки.

Можешь сотворить и флаги

Из листов… (цветной бумаги)

Если ты его отточишь,

нарисуешь все что хочешь

солнце, море, горы, пляж что же это…( карандаш)

На листы меня кладут,

Ровно линию ведут.

Без меня черта, как змейка.

Кто же я? (линейка)

Карандаш мне лучший друг,

Лишнее сотру вокруг. (ластик)

(По мере отгадывания загадок появляются отгадки на слайде №2)

Повторение правил ТБ

— Так как вы будете вырезать ножницами, вспомним правила безопасной работы с ножницами. (Дети проговаривают стихи).

С ножницами не шути,

Зря в руках их не крути,

И держа за острый край,

Другу их передавай.

Лишь окончена работа –

Ножницам нужна забота:

Не забудь ты их закрыть

И на место положить.

Инструктаж по выполнению практического задания.

— А сейчас будьте внимательны. Я расскажу вам, как сделать такую звезду.

• Вырежьте из цветной бумаги 2 одинаковые звезды. Для этого воспользуйтесь шаблонами. Прикладываем шаблон к верхнему правому углу цветной бумаги. Придерживая шаблон, обводим его по контуру.

• Сделайте надрезы на каждой звезде, как показано на схемах.

На одной он должен идти сверху вниз (от внешнего угла до цента звезды), а на другой наоборот, т.е. снизу вверх (от внутреннего угла к середине звезды). (слайд №3)

• Соедините звезды, вставив одну в другую через сделанные по схемам надрезы, и получится симпатичная звезда:

Первичная проверка понимания.

— Чтобы ещё раз повторить порядок работы, поиграем в игру «Расставь по порядку». У вас на карточках написаны этапы работы. Их необходимо расставить по порядку верно (работа в парах).

• Вырежьте из цветной бумаги с помощью шаблона 2 одинаковые звезды.

• Сделайте надрезы на каждой звезде.

• Соедините звезды.

После выполнения – проверка на доске.

— Теперь всем понятно, как выполнять работу? Есть вопросы? Тогда приступайте к работе.

Практическая работа учащихся.

Во время практической работы включаем музыку. Оказывается индивидуальная помощь.

Выставка работ. Оценивание работ.

После изготовления звезды дети поднимают изделие вверх. Учитель проводит словесное оценивание работ.

— Вы все молодцы, старались и у вас получились замечательные звезды.

Итог урока и рефлексия.

— Чему мы сегодня учились на уроке? (изготавливать объемную звезду)

— Нам очень понравилось, как вы сегодня все работали. Спасибо всем за работу, за ваше творчество! Сейчас мы предлагаем вам выйти со своими звездочками, загадать самое заветное желание (ведь для этого мы и делали звезду). Закончим наш урок с хорошим настроением.

Организация уборки рабочих мест.

«Моделирование из полосок бумаги» — начальные классы, уроки

Государственное учреждение образования «Зелёнковская детский сад — средняя школа имени Т. С. Мариненко Полоцкого района»

План-конспект урока

по трудовому обучению

3 класс

Раздел «Технология обработки материалов.

Изготовление изделий из бумаги и картона»

Тема «Моделирование из полосок бумаги»

Учитель трудового обучения

А.И.Волкова

2017 г.

Тема урока: «Моделирование из полосок бумаги»

Цель урока: научить выполнять работу в технике прямого плетения из полосок бумаги.

Задачи урока:

• способствовать формированию у учащихся навыков анализа конструкции изделий;

• совершенствовать умение размечать полоски с помощью линейки, треугольника;

• развивать воображение, мышление, память;

• воспитывать трудолюбие, усидчивость, самостоятельность.

Оборудование, используемое на уроке:

Наглядный материал и ЭСО:  объёмные и плоскостные изделия по теме урока, выполненные учащимися в предыдущие годы обучения, инструкционная карта «Прямое плетение из полосок бумаги», презентация по теме урока, ноутбук.

Оборудование: цветная бумага, ножницы, клей, линейка, треугольник простой карандаш.

ХОД УРОКА:

1.Организационный момент:

(Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку)

2. Сообщение темы урока:

-Хочу вам напомнить, что в школу мы пришли учиться, не лениться, а трудиться…

-Сегодня мы будем работать с бумагой, но… чтобы вы точно могли определить объект нашей работы, посмотрите, пожалуйста, на экран монитора (слайд 2)

-Ребята! Вы догадались, какова тема нашего занятия? Ответы учащихся

— Да, ребята, тема нашего занятия – «Плетение из полосок бумаги» (слайд 3)

3. Работа по теме урока:

—А вы знаете, что плетение является одним из древнейших ремесел. Существует огромное количество способов, техник и материалов, используемых в этом виде рукоделия. Наиболее популярными сегодня является плетение из лозы, бисероплетение и макраме (слайд 4)

-Плетение из лозы берет свое начало из глубины веков. Оно появилось гораздо раньше гончарного дела и заняло значительное место в жизни человека. Достаточно вспомнить хотя бы о том, что из веток деревьев возводились жилища, изгороди, изготавливались всевозможные предметы обихода, от мебели до детских игрушек. Фактически каждый крестьянин мог сплести корзину, если в том возникала необходимость. (слайд 5)

— История бисероплетения уходит корнями в далекое прошлое. Даже тогда, когда ещё не было бисера как такового, человек надевал себе на шею нити бус из красивых камешков или клыков убитых животных. Бусины были актуальны еще во времена первых цивилизаций и использовались нашими предками в качестве украшений, а также для того чтобы уберечь себя от злых духов. В древних раскопках многих народов, населявших нашу планету, были обнаружены обработанные камни с просверленными дырочками.

Бисер употреблялся при создании украшений, талисманов, служил разменной монетой и был символом богатства и власти.(слайд 6)

— История макраме начинается в Древнем Китае и Японии, откуда распространяется по всему миру. Некоторые народы использовали это узелковое плетение, чтобы сохранять и передавать информацию. «Узелковые письма» расшифровывались по цвету, размеру, форме и сочетанию узелков.

Так же из узелков плелись амулеты и талисманы, которые носили на руке или на шее. Были времена, когда плетение рассматривалось как преступление, а тех, кто занимался этим видом рукоделия, причисляли к еретикам и колдунам и подвергали жестокому наказанию или казни.(слайд 7)

— Ребята, а вы заметили, что на слайдах изображены наши учащиеся, и многие из вас их знают?

-Как вы думаете, почему они демонстрируют нам работы из лозы, бисера и макраме?

-Правильно, потому что они овладели этими видами искусства. Но не думайте, что они сразу научились плести такие красивые вещи, нет. Начинали они осваивать это мастерство на уроках труда, так же как и вы сейчас.

-Кто из вас может объяснить мне смысл пословицы «Торопливая работа вкривь идёт»? Ответы учащихся

4. Физминутка ( слайд 8)

5. Повторение правил безопасной работы на уроках трудового обучения.

— Так как нам предстоит работать с ножницами и клеем, давайте вспомним безопасные правила работы с ними (слайды 9, 10)

— Как правильно работать с ножницами? Ответ учащихся

– Как правильно работать с клеем? Ответ учащихся

6. Практическая работа учащихся:

— Рассмотрим образец поделки. (слайд 11)

—Как вы видите, здесь представлено несколько работ.Давайте с вами решим, какую работу мы будем делать. Я загадаю вам загадки, вы же отгадав их, подымете руку тогда , когда захотите делать именно эту поделку сегодня на уроке. Согласны?

-Загадки (слайд 12)

Стоит при дорожке 
На тоненькой ножке, 
Пёстрой шляпою покрыт, 
Не съедобен — ядовит. (мухомор)

Круглое, румяное, 
Я расту на ветке. 
Любят меня взрослые, 
И маленькие детки.(яблоко)

У него есть язык,

Он болтать им привык,

 Но когда болтаем он,
Слышны не слова, а звон. (колокольчик)

-Давайте посмотрим, что у нас получилось. Все единогласно решили, что сегодня мы делаем аппликацию «Мухомор».

-Как вы думаете, в какой последовательности мы будем выполнять нашу аппликацию? Ответы учащихся

Заготовка основы шаблона аппликации заключается в том, чтобы вырезать шапочку мухомора, разметить и прорезать прорези в шапочке ( слайд 14)

-А кто мне расскажет, как правильно выполнить разметку и заготовку бумажных полосок? Ответы учащихся ( слайд 15)

— Действительно: — отсчёт сантиметров по линейке (треугольнику) следует начинать от деления с отметкой «0», которую располагают непосредственно на краю листа бумаги, без отступа;

— разметку надо выполнять остро заточенным карандашом;

-при разметке необходимо плотно прижимать карандаш к боковой стороне линейки;

— карандаш следует немного наклонять в сторону движения.

— Я еще раз вам напомню, что от точного выполнения разметки и разрезания бумаги зависит качество готового изделия.

-При выполнении шахматного плетения из полосок бумаги следует помнить, что полоски заплетаются чередуясь. Если плетение первой полоской начиналось сверху ( над второй полоской основы), то следующая полоска начинает вплетаться снизу (под второй полоской основы). (слайд 16)

Недостающие детали аппликации (ножку мухомора, травку) учащиеся самостоятельно вырезают из цветной бумаги.

7. Итог урока. Анализ работ учащихся.

— Какой материал можно использовать для плетения? Ответы учащихся (Можно использовать для плетения тесьму, веревку, солому, лозу и бумагу.)

— С каким плетением вы познакомились на уроке? Ответы учащихся (Мы познако­мились с прямым плетением.)

— Какой материал вы использовали в своих работах? Ответы учащихся (Материалом служи­ла цветная бумага.)

— Ребята, вы молодцы, у каждого из вас получилась аппликация, выполненная в технике плетения из полосок бумаги.

-Расскажите каждый о ваших работах несколькими словами.

Ребята кратко рассказывают о работах.

Даётся общая оценка каждому рисунку (аппликация получилась весёлой, так как…; удачное размещение аппликации.., использовала дополнительные элементы в аппликации…) (слайд 17,18)

Уборка рабочих мест.

8.Рефлекия (слайд 19)

9.Домашнее задание.

-На следующий урок необходиимо принести цветной картон, ножницы, клей, карандаш , линейку.

– Урок закончен! До свидания!

10. Использованные источники:

1. А.Ф.Журба, Н.А.Юрченко «Трудовое обучение в 3 классе» Минск, 2013

2. Гончарова А.А. «Трудовое обучение в начальных классах, Минск, 2008

3. Коваленко В.И., «Ажурные вырезки из бумаги», Витебск, 2003

4. Интернет-ресурсы:

http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/302

https://yandex.by/images/search?parent-reqid=1488139061894090-4114545021453850663616285-sfront6-056&text=%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%D0%B7%20%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%BA%20%D0%B1%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%B3%D0%B8

5

План-конспект урока по трудовому обучению на тему » Моделирование изделий из полосок бумаги» (4 класс)

Урок трудового обучения в 4  классе
Тема:  Моделирование изделий из полосок бумаги
Цель: Познакомить детей с нетрадиционной техникой декоративно – 
прикладного искусства  «Квиллинг».
Задачи:
­ способствовать формированию представления о новом виде ДПИ­ 
квиллинге, совершенствовать умения разметки, разрезания и наклеивания 
бумажных полосок; составления композиции и изготовления объёмных 
аппликаций из полосок бумаги;
научить делать объемную аппликацию из бумажных полос;
­ развивать у учащихся навыки и умения работы с бумагой, глазомер, мелкую
моторику рук;
развивать воображение, мышление, творческие возможности каждого ученика;
способствовать формированию адекватной самооценки учащихся;
­ развивать самостоятельность и активность в групповой работе, подводить
итоги выполненной работы.
­   воспитывать   у   учащихся   качества   аккуратности   и   собранности   при
выполнении   приёмов   труда,
  умение   слушать,
коммуникабельность,   аккуратность,   активность,   культуру   труда,   умение
работать в коллективе. 
Методы обучения:
Рассказ
Демонстрация готовых работ
Беседа с объяснением нового материала
Показ трудовых приемов
Практическая  работа
Словарная работа:
Квиллинг
бумагокручение
бумажная филигрань
бумажное кружево.
  трудолюбие,
Оборудование  и материалы: бумажные полоски, картон, клей, ножницы.
Тип урока: изучение нового материала, урок ­ творчества.
.
                                    Ход урока:
1. Организационный момент
Чтобы нам настроиться на занятие, давайте пошлем друг другу наше хорошее 
настроение.
Игра «Улыбка». Давайте встанем в круг и возьмемся за руки. Круг – это совершенная фигура, 
где сливается энергия всех его участников. Я посмотрю  в одну сторону, 
слегка сожму руку, и улыбнусь. Так я вам посылаю хорошее настроение, свою 
положительную энергию.  Вы продолжаете далее по кругу. И моя улыбка 
должна в итоге ко мне вернуться. Все получили заряд положительной 
энергии? Молодцы!
Правильно! Молодцы!
2. Проверка готовности учащихся к уроку.
–   Давайте   проведем   проверку   готовности   к   уроку.   Проверять   будем,
отгадывая кроссворд. Вы глазками следите, все ли необходимые инструменты
и материалы лежат на рабочем столе? 
Кроссворд (на доске)
2.Толстая и очень твердая бумага (картон)
5.Липкое вещество для плотного соединения чего­либо (клей)
3.Черный   Ивашка   –   деревянная   рубашка,   где   носом   поведет,   там   заметку
кладет (карандаш)
6.Платок из ткани или бумаги для вытирания губ или рук после еды 
(салфетка)
1.Длинная узкая ленточка из бумаги (полоска)
4.Заостренная палочка для удаления остатков пищи, застрявших между зубов
(зубочистка)
– Прочтите ключевое слово: правила.
– С какими правилами мы знакомились на уроках трудового обучения? (с
правилом рабочего человека и правила безопасности)
– Сегодня на уроке нам необходимо повторить правила безопасности с чем? (с
клеем)
3. Повторение правил безопасности при работе с клеем:  (запись на доске)
Правила безопасности при работе с клеем
Перед работой с клеем нужно застелить стол или парту клеенкой.
Постарайтесь, чтобы клей не попадал на одежду, лицо и особенно в
глаза.
Если   вдруг   клей   все   же   попадет   в   глаза,   срочно   вымойте   руки   и
промойте глаза теплой водой.
После работы клей плотно закройте, уберите.
Обязательно вымойте руки и кисточку.
– А какие правила рабочего человека?




 




1.
Правила рабочего человека
Прежде чем начать работу приготовь свое рабочее место правильно.
Во   время   работы   содержи   свое   место   в  порядке:   где   взял  –  туда   и
положи
Всегда думай, как сделать работу лучше: экономь материалы, береги
инструменты.
Кончил работу, убери свое место быстро и аккуратно.
Работайте дружно.
II. Основная часть
Сообщение темы урока:
­ Тему урока попробуйте определить сами. Среди данных букв найдите слово.
(Запись на доске)
КНАЯЧСТПРВХ     
ЦИНДРНЪЫЬЯЮ
АППЛИКАЦИЯЩ
ЦУХЧВЮППВОЖ
ДРЫЖЗЕНИБЬЮ 
– Сегодня на уроке, ребята, мы встретимся с уже хорошо известным вами
видом   работы   с   бумагой­аппликацией.   Видов   аппликаций   много.   Нам
предстоит познакомиться с новой темой  «объемная аппликация», которая
достигается при помощи новой техники работы с бумагой, «скручивание»,
эта техника называется – квиллинг (показ словарного слова) Это английское
слово   обозначает   «птичье   перо»   ­   искусство   изготовления   плоских   или
объемных   композиций   из   скрученных   в  спирали   длинных   и   узких   полосок
бумаги.
­ Ваша задача – быть внимательным, аккуратным при выполнении работы.
Итак,  цель  нашего   урока……:   научиться   технике   скручивания   бумажных
полосок. 
2. Беседа «Знакомство с техникой квиллинг». 
     Я знаю, что вы можете внимательно слушать, активно работать, помогать
друг   другу,   и   уверена,   что   совместная   работа   даст   нам   возможность
почувствовать себя мастерами прикладного творчества, способными своими
руками
себя.
Современные   художники   смело   экспериментируют   с   материалом,   формой,
цветом,   создавая   всякий   раз   что­то   совершенно   новое.   Сегодня   мы   тоже
будем современными художниками и в нашей творческой мастерской своими
руками выполним объёмное изделие  в технике ­ квиллинг. 
 А девизом будут слова «Истина в том, чтобы делать чудеса своими руками». 
Что же это за странное слово – квиллинг? 
создавать
вокруг
 
 
красоту
 
 
II.Актуализация знаний, умений и навыков Сегодня мы снова будем работать с бумагой. Работа эта очень кропотливая и 
потребует от вас терпения и усидчивости. Из бумаги можно создать целый 
мир. Существует множество видов бумажной пластики. Наиболее известно в 
нашей стране японское искусство складывания фигурок из бумаги ­ оригами. 
Сегодня  я познакомлю. Вас с еще одной, пока малоизвестной у нас техникой­ 
искусством бумагокручения или…. Как её называют на Западе, квиллинг.
         Квиллинг – дело мастеров. 
         И не надо лишних слов.
         Здесь полосочки цветные, 
         Все как будто завитые.
          Я с полосками  играю,
          Их по цвету подбираю.
          Получаются цветы 
          Небывалой красоты.
Квилинг­  старинная техника обработки бумаги. Возникла в Европе в конце 
14 начале 15 века. В переводе с английского языка «птичье перо». Изящные 
детали из скрученной бумаги  очень похожи на птичьи перья. В средневековой
Европе монахини создавали изящные медальоны, закручивая на кончике 
птичьего пера бумагу с позолоченными краями.
Квиллинг считался раньше дамским увлечением и был доступен только 
богатым людям,  так как бумага была очень дорогой.  В наши дни 
бумагокручение  широко известно и популярно как хобби в странах Западной 
Европы, Англии, Германии.
В общем, квиллинг – это возможность увидеть необычные возможности 
обычной бумаги.
  Такая   работа   требует   большого   внимания   и   содержит   в   себе   две   очень
мощных   эффекта   ­   развивающий   и   энергетический,   поскольку   в   основе
каждой детали композиции лежит спираль.
– Знаете ли вы, ребята, что такое спираль? (ответы)
– Спираль – это кривая, которая обходит вокруг точки, удаляясь от нее все
дальше и дальше. При скручивании такой спирали многие люди замечают, что
с ними что­то происходит: они согреваются, у них поднимается настроение и
появляется желание творить. И это не случайно. В природе такие закрученные
спирали встречаются довольно часто. 
–   Одной   из   самых   больших   спиралей   является   наша   звездная   система   –
Галактика,   состоящая   из   миллиардов   звезд,  вселенная,  космос,  клетки
ДНК, раковины у улиток, практически все, что нас окружает. (2 слайд)
– Можете ли вы, ребята, привести примеры таких спиральных конструкций?
(улитка, венчик, хвостик поросенка, болтик…) Итак: Объектом нашей работы будет объёмная  аппликация «Ёлочка».
На улице декабрь. Не за горами Новый год.
А вы знаете, что Новый год отмечали раньше на Руси весной, в марте, когда 
природа просыпалась от зимней спячки. Потом праздник начали встречать 1 
сентября, после уборки урожая. Зимой  Новый год стали отмечать при Петре 
1, в 1700г.
 Царь Петр издал указ, в котором Новый год повелевалось встречать в ночь на
1 января. Он ездил вместе с певчими по дворам дворян и поздравлял их. На 
улице в это время разжигали костры, чтобы было много света и тепла. В этот 
день все поздравляли друг друга, украшали дома хвойными ветками, 
устраивали фейерверки, зажигали огни и свечи. В каждом доме ставили елку 
украшенную игрушками. На Руси новогодние праздники отмечали в течении 2 
недель.
 Новый год невозможно представить без Деда мороза. В каждой стране его 
называют по ­ разному.
 Наш Дед мороз на новогодних праздниках начал появляться в конце 19 века. 
III.Анализ образца изделия
– Взгляните на эти работы: Бутоны, листики выполнены из скрученных полос,
которым потом придается необходимая форма.
–   Все   заготовки   для   создания   этих   композиций   –   «капли»,   «шарики»,
«лепестки» – выполнены способом кручения.
– Техника бумагокручения выполняется  при помощи специального шила  –
толстой иглы, вставленной в деревянную основу. (Показ шила) Но это очень
опасно и я предлагаю вам воспользоваться зубочисткой. 
– Прежде чем приступить к работе, нам необходимо разогреть пальчики.
Сегодня мы сделаем панно в технике квиллинг  ­ рождественская свеча.
 Какие инструменты нам понадобятся? В квиллинге существует около 20 
базовых элементов. Все ли элементы одинаковой формы?
IV.Подготовка деталей: 
 Итак: наше рабочее место готово.
 Изготовление ролов (плотный кружок из полоски бумаги).
Возьми полоску бумаги двумя пальцами. Оттяни с нажимом конец полоски двумя пальцами другой руки, проводя по 
нему ногтем так, чтобы конец немного изогнулся.
Загнутый кончик легче наматывается на «зубочистку». Плотно накрути 
несколько витков.
Когда диаметр валика станет 3 ­ 4 мм, его уже можно снять с 
зубочистки и дальше крутить вручную.
Скручивай плотный диск двумя руками, всё время перехватывай его 
пальцами, чтобы бумажная лента не распустилась.
Вся полоска свёрнута. А теперь слегка расслабь пальцы, позволяя 
бумажной спирали немного распуститься. Приклей конец полоски клеем ПВА.
Теперь сожми заготовку двумя пальцами. Получилась заготовка «капля».
­полученные заготовки склеиваем по три. Затем будем приклеивать на веточ
ки. 
V.Повторение правил техники безопасности
Так как нам предстоит работать с ножницами и клеем, давайте вспомним
правила работы с ними. 
Как правильно работать с ножницами? (Не оставлять ножницы на столе в
раскрытом   виде.   При   вырезании   ножницы   держать   в   одном   направлении
острыми   концами   от   себя.   Передавая   ножницы,   держать   их   за   острые
концы.) Как   правильно   работать   с   клеем?  (Не   оставлять   клей   открытым.   Не
наносить на деталь слишком много клея. Если клей попал на кожу, вытереть
её салфеткой, а в конце работы вымыть руки.)
Физкультминутка
Предлагаю немножко отдохнуть и подготовить руки к работе.
Игра «Поросята»
(Пальцы рук растопырены; поочередно «идём» по столику или коленочкам 
каждым из пальчиков).
Этот толстый поросёнок целый день хвостом вилял,
(Мизинцы).
Этот толстый поросёнок спинку об забор чесал.
(Безымянные).
Ля­ля­ля­ля, лю­лю­лю, поросяток я люблю
(«Фонарики»).
Ля­ля­ля­ля, лю­лю­лю, поросяток я люблю
(Сжимаем и разжимаем кулачки).
Этот толстый поросёнок носом землю ковырял,
(Средние).
Этот толстый поросёнок что­то сам нарисовал.
(Указательные).
Ля­ля­ля­ля, лю­лю­лю, поросяток я люблю
(Сжимаем и разжимаем кулачки).
Этот толстый поросёнок ­ лежебока и нахал,
(Большие).
Захотел спать в серединке и всех братьев растолкал.
(Руку сжимаем в кулак, большой палец зажимаем внутрь)
VI.Практическая работа  (в парах).  Работать   будете   в  парах,  поэтому
договоритесь между собой, кто что делает.   Затем соедините детали в
одну поделку.
  Перед началом работы давайте еще раз повторим алгоритм действий и
определим, что мы будем оценивать в конце урока. (Мы будем размечать лист на полоски,   резать   бумагу   по   полоскам,   плести   «кирпичиком»,   «шахматку»,
склеивать детали)
Сегодня на уроке мы должны оценить то, как научились: 
 размечать лист на полоски.
 разрезать бумагу по полоскам.
 Скручивать ролы (элемент «капля»).
 склеивать детали. 
Давайте   вспомним   еще   и   правила   успешной   работы,   которые   мы   с   вами
сформулировали на прошлом уроке.
Желаю вам успеха! Можете приступать к работе. Если что­то не понятно,
обращайтесь за помощью.
Самостоятельная работа учащихся
Учащиеся работают парами, выполняют работу по образцу
 Текущий инструктаж учителя (по ходу выполнения учащимися 
самостоятельной работы) 
Проверка организации рабочих мест учащихся. 
Проверка соблюдения правил техники безопасности при выполнении 


задания. 
Инструктирование по выполнению задания; оказание помощи слабо 
подготовленным учащимся.
Контроль объема и качества выполнения работы.
Физкультминутка
Окончание работы. Уборка рабочего места. 
VII.Подведение итогов урока. Рефлексия 
Оценка деятельности учащихся на уроке
Молодцы! Практически у всех получились хорошие поделки.
А теперь я предлагаю вам самим оценить свою работу. 
Оцените, насколько хорошо каждый из вас освоил практические умения и
навыки, которые мы определили ранее. Поставьте себе оценки. Отметьте, на какую
ступеньку   самостоятельности   вы   сегодня   поднялись   и   удовлетворены   ли
полученными умениями? 
Давайте   проверим,   правильно   ли   вы   оценили   себя.   Выберите   работы,
которые считаете лучшими. (Учащиеся отмечают лучшие работы)
Почему   была   выбрана   именно   эта   работа?  (Точно   выполнена   разметка.
Полоски ровно разрезаны и правильно вплетены. Аккуратно склеены детали)
Какие   недочёты   вы   видите   на   других   работах?  (Не   точно   выполнена
разметка. Полоски не очень аккуратные. Неправильно вплетены полоски. Много
клея) 
При изготовлении следующих работ постарайтесь учесть эти недостатки.
­ С какой техникой мы познакомились на уроке? 
­ Что нового для себя узнали? Для чего можно использовать  поделки из квиллинга, базовые элементы?  
Вы довольны своей работой? Отметьте в тетрадях.
Какое применение можно найти вашим поделкам?  (Подарить родным,
друзьям. Повесить у себя дома.)
Понравился ли вам урок? 
Что вы с удовольствием делали на уроке? 
Сегодня на уроке я… .( высказывания детей
Я думаю, что задачи урока мы выполнили. 
Урок окончен. Всем спасибо.
Сегодня на уроке я… .( высказывания детей

Тематическое планирование уроков технологии c 1-й по 4-й классы

Конспект урока по технологии Тема «Моделирование фартука»

тема: «Выкройка и пошив фартука»

тема: «Выкройка и пошив фартука» Цель урока: разработка моделей фартуков с применением различных видов отделки Задачи: Образовательные: повторить виды фартуков различного назначения и с их отделкой; повторить

Подробнее

Моделирование фартука Урок 1.

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптивные основные общеобразовательные программы «Школа-интернат 2» г. Хабаровск Разработала: учитель трудового обучения Принцева

Подробнее

«Моделирование прямой юбки»

Муниципальное казенное учреждение Новосибирского района Новосибирской области дополнительного образования Дом детского творчества «Мастер» Методическая разработка занятия Для обучающихся 2-го года обучения

Подробнее

Разработка урока по технологии 7 класс

Сампурский филиал муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения Сатинской средней общеобразовательной школы Разработка урока по технологии 7 класс Подготовила урок учитель технологии: Кормышова

Подробнее

Выполнение разрезов на чертежах

ГАПОУ СО «Самарский государственный колледж» Выполнение разрезов на чертежах Преподаватель: Венкова Л.В. 2018 Цель занятия Закрепление знаний и умений по теме «Разрезы на чертежах» Обучающие: Формировать

Подробнее

«Мастерская кройки и шитья» 7 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа с. Котиково Вяземского муниципального района Хабаровского края Рассмотрено: на заседании педагогического совета

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Технологический профиль для учащихся 6 класса является продолжением программы курса за 5 класс и поможет ученицам более глубоко изучить самый сложный раздел основной программы предмета

Подробнее

Методическая разработка

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РД ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РД «ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» Методическая разработка открытого урока по учебной практике ПМ 05 «Выполнение

Подробнее

Разработка и проведение бинарного урока.

Разработка и проведение бинарного урока. Конспект урока Бинарный урок швейного дела и математики Класс 5 Тема: Построение чертежа наволочки с клапаном. Преобразование чисел, полученных при измерении длины.

Подробнее

Технологическая карта изучения темы.

Технологическая карта изучения темы. Предмет Технология Класс 5 Тип урока Урок изучения нового, закрепления теоретических знаний и применение их в практической работе. Технология построения урока Диалогическая

Подробнее

Новая технология. безклеевая аппликация

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования детей» Направление: художественно-эстетическое Новая технология по художественному

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Рабочая программа по учебному курсу «Технология» составлена учителем технологии первой категории Похачевой Е.Д. Рабочая программа составлена по примерной программе (стандарты второго

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Программа «Чудо природы». Шерстяная живопись. Модуль ЦВЕТЫ» имеет художественную направленность и вводный уровень освоения программы. Актуальность и педагогическая целесообразность

Подробнее

Уроки технологии в 6 классе

Уроки технологии в 6 классе Проектная работа по теме Мозаика Учитель информационных технологий Гавина В.В. ГБОУ Лицей 281 При подготовке урока использовала http://festival.1september.ru/articles/subjects/11

Подробнее

социально-педагогической направленности

Управление образования администрации муниципального образования Кувандыкский городской округ Оренбургской области Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом пионеров и школьников

Подробнее

Пояснительная записка 9 класс «Черчение»

Пояснительная записка 9 класс «Черчение» Учебный процесс в 9 классе организован по программе В.А. Гервера и В.В. Степаковой. Программа рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год) и составлена в соответствии

Подробнее

«Основы швейного мастерства»

Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств 1» Рабочая программа по предмету «Основы швейного мастерства» дополнительной общеразвивающей

Подробнее

Методическая разработка урока

ОГАОУ СПО «Белгородский техникум промышленности и сферы услуг» Методическая разработка урока Предмет: «Технология изготовления швейных изделий» Профессия: «Швея» Преподаватель первой квалификационной категории

Подробнее

Первый год обучения Группа 1. на учебный год

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом детского творчества Центрального района Санкт-Петербурга «Преображенский» ПРИНЯТО на заседании педсовета протокол от УТВЕРЖДАЮ Директор

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа опирается на дополнительную общеобразовательную программу «Аппликация», рассчитанную на детей школьного возраста, утвержденную директором. программа составлена для

Подробнее

Открытый урок по технологии в 11 классе.

Открытый урок по технологии в 11 классе. Учитель технологии: Сосюра Л. А. Тема раздела: Обработка и соединение основных деталей изделия. Тема урока: Монтаж лифа и юбки платья. Соединение лифа платья с

Подробнее

Урок по теме: «Конструирование из мозаики»

Урок по теме: «Конструирование из мозаики» Статья отнесена к разделу: Преподавание информатики Загайнова Светлана Юрьевна, учитель информатики Тип урока: изучение нового материала Вид: урок-практикум Цели

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тюменский государственный нефтегазовый университет»

Подробнее

«Мастерская юного дизайнера»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Центр Образования «Юлдаш» с. Хучни Табасаранский район РД 368650, с.хучни Табасаранский район, ул. Г.Айдемирова E-mail: [email protected] Конспект

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа по черчению составлена на основании базисного учебного плана, федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Настоящая программа по черчению для 8 класса создана на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущена Министерством образования и науки Российской Федерации, Издательским

Подробнее

Пояснительная записка Клуб любителей шитья «Золотая нить» создан для модниц, мастериц и профессионалов, которым интересны новости о моде, тканях,

Пояснительная записка Клуб любителей шитья «Золотая нить» создан для модниц, мастериц и профессионалов, которым интересны новости о моде, тканях, фурнитуре, швейных машинах, технологиях создания и ремонте

Подробнее

Соломоплетение «Мотылек». Урок труда во 2 классе

Тема урока: Моделирование «мотылька» из соломки.

Оборудование для учителя: экспонаты выставки, сделанные из соломки, фотографии изделий, несколько колосьев ржи или пшеницы.

Материалы и инструменты: цветные нитки (мулине), ножницы, напаренная солома, тонкая проволока.

Словарная работа: инкрустация, эластичность, народный мастер (умелец).

Рекомендации по проведению урока труда

На уроке важно дать детям целостное представление об использовании соломы в декоративно-прикладном искусстве. Для этого необходимо организовать небольшую выставку, где будут представлены различные виды работ: инкрустация, плетение и моделирование.

Знакомство с соломкой начинается с рассматривания злаковых растений. Отмечается, что их зерна используют для приготовления хлеба, различных круп. А как же использовать стебель? (Дети высказывают свои предположения).

Народные умельцы, мастера стебли злаковых растений применяют для изготовления различных предметов. Из соломы делают шляпы, корзинки и сумки, коврики, бытовые предметы, игрушки. Можно выполнить из соломы и плоские украшения на коробочках, шкатулках, кулонах. В подтверждение этих слов учитель демонстрирует названные изделия.

Если внимательно рассмотреть соломинку, можно увидеть, что она похожа на трубочку. Внутри — полая, снаружи желто-золотистого цвета. Когда соломинка сухая, она хрупкая и легко ломается. Если же ее замочить в горячей воде, она становится мягкой и эластичной. Это свойство позволяет солому переплетать, разрезать ее на кусочки и нанизывать на нитку, разрезать вдоль и наклеивать на плоские поверхности предметов.

На примере выставочных изделий учитель кратко рассказывает о применяемом способе обработки соломы. Затем детям предлагается из пучка соломы создать мотылька.

У каждого ученика на столе лежит солома. Она уже распарена горячей водой и поэтому эластична и готова к работе. Дети собирают соломинки в пучок и с помощью проволочки плотно перевязывают его ровно посередине. Передние две соломинки связываются проволокой возле основания. Это будут усики. Две последние соломинки также перевязываются у основания и обрезаются почти у самой перевязки. Это окончание туловища бабочки. Теперь декорируем крылья: с каждой стороны соломинки расправляются в виде веера и переплетаются цветными нитками. Таким образом «веер» сохранится. Рисунок одного крыла должен в точности повторять рисунок другого. Бабочка готова. Ее можно повесить на ниточку для украшения комнаты или украсить ею прическу, предварительно прикрепив к невидимке.

Моделирование из соломы. Полезные советы

Для аппликационных работ лучше использовать соломку из ржи, пшеницы, проса, риса, овса, ячменя. Для плетения или моделирования используется ржаная и пшеничная солома. Выбирать надо свежую, ровную соломку. Ее рекомендуется собирать вручную на обочинах полей. Стебли необходимо осторожно очистить от листьев и обрезать корни. Для хранения стебли следует разрезать на части по узлам и аккуратно уложить в ящик или коробку.

Сушить соломку следует на солнце. Под воздействием солнечных лучей она побелеет и приобретет красивый шелковистый блеск. Затем полученные трубочки сортируются по длине, ширине и цветовым оттенкам.

Чтобы солому подготовить к работе, ее необходимо запарить. Для этого подбирают круглые ровные стебли, кладут их в емкость так, чтобы они не деформировались, и заливают кипятком. Посуду закрывают крышкой и оставляют на несколько часов.

Соломка имеет различные натуральные цветовые оттенки: от зеленоватого до золотого. Можно придать ей цвет и искусственно. Чтобы добиться коричневых оттенков, соломку для инкрустации достаточно подержать под горячим утюгом. Окрашивать можно и с помощью анилиновых красителей, зеленки, соды, слабого раствора марганцовки, перекиси водорода. Окрашивание таким способом происходит во время запаривания соломы.

Литература используемая при подготовке к уроку труда

1. Артамонова, Е.В. Соломка, скорлупка, цветочек — подарки для мам и для дочек: секреты-самоделки. — М., 2001.
2. Лобачевская, О.А. Возьми простую соломку / О.А. Лобачевская, Н.М. Кузнецова. — Минск, 1988.
3. Починова, Н.В. Инкрустация соломкой / Н.В. Починова, В.Н. Дехтяренко. — Минск, 1988.
4. Нагибина, М.И. Природные дары для поделок и игры. — Ярославль, 1997.

Что плавает ваша лодка? — Урок

Предпосылки и концепции урока для учителей

Информация о конструкции лодок

Корпуса лодок — форма и функции

С фотографиями из книг и журналов после того, как ученики завершат задание «Глиняные лодки», они могут сравнить свои собственные проекты с лодками, которые обычно использовались для торговли и отдыха, как в прошлом, так и в настоящем. Им можно руководствоваться, наблюдая за компромиссом между скоростью (насколько быстро лодка может идти с заданным источником энергии), остойчивостью (насколько вероятно, что лодка перевернется под заданной боковой силой), осадкой (насколько глубоко лодка может опрокинуться). едет в воде) и стоимости (насколько дорого стоит построить данную конструкцию).По мере того как учащиеся рассматривают различные типы лодок и их особенности, постарайтесь подчеркнуть взаимосвязь между конструкцией или формой лодки и ее функцией.

Более удачная из глиняных лодок, спроектированных студентами, вероятно, будет напоминать плоскую чашу. Эта конструкция вмещает много шайб — при условии, что вес аккуратно распределяется в лодке. Это особенность лодок с плоским дном: они требуют тщательной балансировки груза и пассажиров, иначе они станут нестабильными и склонны опрокинуться и набрать воду.Явным преимуществом лодок с плоским дном является то, что они имеют небольшую осадку, а это означает, что их корпуса не простираются очень далеко от поверхности воды по сравнению с корпусами других форм (см. Рисунок 1). Таким образом, лодки с плоским дном желательны для передвижения по мелководью. Их простая форма также делает их наименее дорогим типом лодок для постройки. Плоские корпуса обычно используются в небольших служебных лодках, таких как лодки Jon, и в прошлом веке широко использовались в качестве барж для перевозки грузов по тихим водам каналов в этой стране и в некоторых частях Европы.

, авторское право

Авторское право © 2000 Мэри Хебранк, Duke Center for Inquiry-Based Learning http://www.biology.duke.edu/cibl/exercises/clay_boats.htm

Более современное использование плоскодонных лодок — это высокоскоростные малолитражки для отдыха. В этом случае плоский корпус спроектирован так, чтобы подниматься и кататься по воде, а не рассекать воду, тем самым сталкиваясь с уменьшенным трением при движении через воздух вместо воды (см. Рисунок 2). Хотя для поднятия корпуса требуется большая мощность двигателя, и в этот момент лодка, как говорят, взлетает в самолет, затем она может двигаться с очень высокой скоростью.Недостаток плоских корпусов состоит в том, что они плохо двигаются при наличии волн, потому что вся ширина днища лодки соприкасается с водой. (Даже при глиссировании задняя или корма лодки все еще находится в воде.)

, авторское право

Авторское право © 2000 Мэри Хебранк, Duke Center for Inquiry-Based Learning, http://www.biology.duke.edu/cibl/exercises/clay_boats.htm

Некоторые ученики могут попробовать сделать из глины лодки, которые по форме больше напоминают каноэ, с заостренными концами и закругленным корпусом.Конические концы, безусловно, позволяют лодке двигаться по воде более эффективно, чем чашеобразная, поскольку вода может легко обтекать носовую часть (нос) лодки, если она сужается. Однако закругленный корпус представляет собой проблему, поскольку такие лодки легко катятся, выдерживают воду или опрокидываются. Большие парусники, рыболовные траулеры и грузовые суда с закругленными корпусами, как правило, также имеют кили. Киль — это узкое V-образное продолжение корпуса вдоль осевой линии лодки, которое помогает предотвратить чрезмерную качку (см. Рисунок 1b).Поскольку киль спускается в воду, эти лодки не могут перемещаться по мелководью, как лодки с плоским дном. С их сложными формами корпуса эти лодки также дороги в постройке.

Лодки с несколькими корпусами, такие как катамараны, тримараны, понтонные лодки и некоторые домашние лодки, очень устойчивы благодаря своей широкой стойке в воде. Каждый из корпусов может быть плоским, но обычно они либо круглые, либо V-образные. Лодки с несколькими корпусами обычно самые дорогие в постройке.

Надстройки и центр тяжести

Форма корпуса является основным фактором, определяющим взаимодействие лодки с водой, но настоящие лодки также несут конструкции и грузы над своей палубой.Такие конструкции, как каюты, мачты, краны, стрелы и башни связи, которые находятся над палубой, вместе известны как надстройка лодки. Все это влияет на центр тяжести лодки.

Спросите студентов, как, по их мнению, высокая надстройка повлияет на корабль, когда сильный ветер дует сбоку. Также спросите, как высокая надстройка повлияет на корабль, если он откатится в сторону из-за больших волн. Если есть время и интерес студентов, вы можете предоставить такие материалы, как палочки для мороженого и белый клей, и предложить студентам сделать самые высокие плавучие надстройки для своих лодок.Затем вы можете дуть на лодки с расстояния вытянутой руки, чтобы проверить мореходные качества каждой лодки.

Студенты должны понимать, что необходимо сохранять центр тяжести как можно ближе к средней линии корабля. Как только центр тяжести окажется за пределами палубы корабля, он опрокинется (точно так же, как опрокидывались башни, когда их центры тяжести выходили за пределы их баз). Спросите студентов, где, по их мнению, следует размещать тяжелые грузы на корабле. Обратите внимание на то, что суда несут балласт или дополнительный груз (обычно в виде металлолома) в килях с целью сохранения низкого центра тяжести вдоль средней линии судна.Вы также можете попросить студентов порассуждать о сравнительной глубине киля судов с большим количеством надстроек по сравнению с судами с небольшой надстройкой.

Принцип Архимеда и плавучесть

Независимо от количества глины, используемой учащимися во втором упражнении «Плавучие лодки», они должны обнаружить, что в обоих случаях масса воды, вытесняемой их глиняной лодкой, равна (или близка к ней) массе самой лодки. (Их просят повторить процедуру, используя другое количество глины второй раз, чтобы обобщить явление.) Это принцип плавучести, также известный как принцип Архимеда. Когда объект плавает, он вытесняет объем воды, масса которого равна собственной массе объекта. Если он не может вытеснить такое количество воды, объект тонет. После выполнения задания ученики могут оглянуться на уровни воды, которые они отметили на своих мензурках, чтобы убедиться, что плавучая лодка вытеснила больше воды, чем затонувший кусок глины, и результат, возможно, их удивил. Следовательно, глина может быть поплавком или грузиком, в зависимости от ее формы.Он плотнее воды, поэтому обычно тонет. Но ему также можно придать форму, предназначенную для вытеснения большого количества воды.

Эмпирическое наблюдение Архимеда интересно, но как объяснение того, как что-то плавает, оно очень ограничено. Он говорит нам, что что-то должно произойти, но не дает нам механизма, объясняющего, почему это что-то происходит. Чтобы действительно понять, что происходит с плавучестью, необходимо понимать идею давления воды.

Представьте себе большую емкость с водой.Вода, поскольку она состоит из атомов и молекул, имеет массу, и масса воды у поверхности давит на воду у дна. Другими словами, вода внизу находится под давлением из-за массы воды выше. (На самом деле вода на поверхности также находится под давлением из-за массы атмосферы, давящей на нее, но это давление намного ниже, чем давление на дне контейнера.) Одна вещь, которая интересна в давлении жидкости, — это что это сила, действующая во всех направлениях одновременно.В отличие от силы тяжести, которая действует только вниз, давление воды толкает любой объект, с которым она соприкасается, независимо от ориентации или местоположения объекта в жидкости.

Это означает, что если такой объект, как деревянный брусок, поместить в воду, сила тяжести будет тянуть блок вниз (стремясь заставить его утонуть), но в то же время давление воды действует вверх на блок. . Давление воды противодействует силе тяжести — в соответствии с законами движения Ньютона — и позволяет блоку плавать.Давление воды обеспечивает подъемную силу.

Чтобы понять эту концепцию, ученики могут подумать о трех блоках, каждый в форме куба со стороной в один фут. Один блок сделан из цельного дерева, а кубический фут дерева весит около пятидесяти фунтов. Другой блок также сделан из дерева, но в нем имеется полость в середине, поэтому он весит всего 10 фунтов. Третий блок сделан из твердого пенополистирола ™, который очень легкий, поэтому он весит всего два фунта.

Если вы поместите все три блока в бассейн с водой, все они будут плавать, поскольку все они менее плотны, чем вода.Однако блоки не будут плавать таким же образом. Сплошной блок будет низко находиться в воде, как показано на рисунке ниже. Пенополистирол ™ будет плавать высоко в воде, а полый деревянный блок будет плавать где-то между двумя крайностями.

, авторское право

Авторское право © 2000 Мэри Хебранк, Duke Center for Inquiry-Based Learning http://www.biology.duke.edu/cibl/exercises/what_floats_your_boat.htm

Пеноблок настолько легкий, что требуется лишь небольшое давление воды, чтобы уравновесить массу блока и позволить ему плавать.Напор воды у поверхности воды немного повышен, но, поскольку требуется очень небольшое давление, пеноблок не погружается очень глубоко в воду. Однако полый деревянный блок должен опускаться ниже в воде, чтобы выдержать давление воды, достаточное для удержания его на плаву. Между тем, массивный деревянный блок движется в воде довольно низко по сравнению с двумя другими блоками. Он должен уходить в воду еще глубже, чем полый блок, туда, где давление воды достаточно велико, чтобы противодействовать его большей массе.

Но почему глина для лепки, более плотная, чем вода, плавает, когда ей придают форму чаши или лодки? Или как судам, для которых сталь является основным конструктивным элементом, удается плавать? Причина в том, что их формы обеспечивают большую площадь, противодействующую давлению воды. Полная выталкивающая сила, действующая на объект, равна давлению воды на его плавающей глубине, умноженной на площадь объекта, контактирующего с водой. Это означает, что чем большую площадь вы можете дать материалу, тем выше он сможет кататься по воде, где давление воды намного меньше.Если бы твердый деревянный куб на Рисунке 1 вытянуть в доску восьми футов в длину, девять дюймов в ширину и 2 дюйма в высоту, он имел бы такой же вес и объем, что и куб, но он плавно плавал бы прямо у основания. поверхность воды. Это связано с тем, что у доски будет шесть квадратных футов площади для давления воды вместо одного квадратного фута у блока.

Мероприятия по продлению урока

Спросите учащихся, являются ли они сами плавающими или грузилами.Обычно люди плавают, но почти не плавают. Наши тела содержат в основном воду, но у нас есть минералы в наших костях, которые плотнее воды, и воздух в наших легких (даже когда мы полностью выдыхаем, внутри все еще остается немного остаточного воздуха), который намного менее плотен, чем вода. Независимо от того, насколько мы худы, у всех нас в организме остается некоторое количество жира, который менее плотен, чем вода. Насколько легко мы плывем, во многом зависит от того, сколько у нас жира. Мы также можем лучше плавать, если наполним легкие и задержим дыхание.

Вы также можете спросить своих учеников, легче ли плавать в озере (пресная вода) или в океане (соленая вода). Им следует помнить, если у них был какой-либо опыт, что в последнем легче плавать. Спросите их, почему это так, и дайте им время, чтобы попытаться решить эту загадку. Возможно, вам придется напомнить им, что на самом деле означает плотность; это количество «вещества» (массы), упакованного в данное пространство, а жидкости и газы тоже имеют плотность. В океанской воде есть соль, своего рода «вещество», растворенное в воде.Океанская вода, в которой содержится больше материала, плотнее пресной. Другими словами, галлон соленой воды весит больше, чем галлон пресной воды. Из-за этой разницы в весе, когда объект плавает в соленой воде, необходимо вытеснить меньший объем воды, чем это потребовалось бы, если бы вода не содержала соли. Поскольку необходимо вытеснять меньше соленой воды, объект плавает в соленой воде выше. Нам, людям, легче держать голову подальше от воды, когда мы плаваем в соленой воде, потому что нам не нужно вытеснять столько воды, сколько в пресной воде.

Студенты могут разработать несколько простых экспериментов, чтобы сравнить объемы вытесняемой жидкости, когда глиняные лодки плавают в пресной и соленой воде. (Морская вода содержит около 3,5% соли, поэтому ученики могут приготовить 500 мл «искусственной» морской воды, смешав 17,5 г поваренной соли (или NaCl) с 482,5 мл воды.) Вы также можете спросить своих учеников, что произойдет, если полностью загруженный грузовой корабль идет из океана в большую реку, такую ​​как Амазонка. Они могут имитировать этот опыт, сделав глиняную лодку и набив в нее столько металлических шайб, сколько она сможет выдержать, не утонув в соленой воде.Затем они могут осторожно переместить лодку и ее груз в емкость с пресной водой, где она, скорее всего, утонет.

Если студенты когда-либо плавали в глубоком озере летом, они могли обнаружить, что поверхностная вода была теплой, но если они нырнули на несколько футов вниз, вода стала прохладнее. Более холодная и плотная вода остается на дне, если только что-то физически не вызывает смешивания теплой и прохладной воды. (В относительно мелком бассейне действия пловцов достаточно, чтобы вода оставалась смешанной.) Ученики могут использовать свои глиняные лодки, чтобы попытаться сравнить плотность очень горячей и очень холодной воды. Однако различия в плотности настолько малы, что студенты, вероятно, не смогут достаточно точно измерить небольшие различия в смещенных объемах, чтобы вычислить любые различия в плотности. (Разница между плотностью ледяной воды при 4 ° C и плотности горячей воды из-под крана при 55 ° C составляет всего 1,4%). Это не означает, что учащимся не следует пытаться провести эксперимент! Их результаты фактически привели бы их к выводу, что такой разницы в плотности не существует.Затем их можно было бы попросить провести некоторое библиотечное исследование, чтобы найти плотность воды при разных температурах, и как только это будет сделано, спросите их, позволила бы их экспериментальная установка обнаружить обнаруженные различия. Здесь есть полезный урок об ограничениях методов измерения. Вы можете спросить своих учеников, какие инструменты потребуются для получения необходимой точности.

Вы также можете попросить студентов поразмышлять о том, что произойдет с нефтяным танкером, который был загружен сырой нефтью из очень холодной и очень соленой северной части Атлантического океана, а затем отправился в тропическую пресную реку Амазонку, чтобы доставить ее.(Корабль опустится ниже в воде Амазонки.) Студентам может быть интересно узнать о линиях плимсолла, нарисованных на корпусах кораблей, которые показывают, насколько полностью корабли могут быть безопасно загружены в различных водных и климатических условиях. Они показаны на Рисунке 2.

, авторское право

Авторское право © 2000 Мэри Хебранк, Duke Center for Inquiry-Based Learning http://www.biology.duke.edu/cibl/exercises/what_floats_your_boat.htm

Эти отметины появились более ста лет назад, в то время, когда Англия наслаждалась плодами промышленной революции.Промышленные товары производились и экспортировались как никогда раньше, и, к сожалению, жадные судовладельцы нередко перегружали и сильно страховали свои лодки перед тем, как спустить их на свои торговые пути. В результате было потеряно очень много кораблей; Только за один год у побережья Англии потерпело крушение 411 кораблей, и более 500 моряков утонули. Неудивительно, что моряки торгового флота неохотно работали на судах, которые они считали опасными. Многие были более склонны провести двенадцать недель в тюрьме за неподчинение приказам, чем отправиться в плавание на таких судах.Однажды тюремный инспектор на юго-западе Англии обнаружил, что девять из двенадцати сокамерников были моряками, брошенными в тюрьму за дезертирство.

Сэмюэл Плимсолл, член парламента, обеспокоился тем, что он называл «кораблями-гробами» того времени, и несколько лет боролся за правила безопасности. После нескольких неудач с его предложениями парламент, наконец, принял Закон о торговом мореплавании 1876 года, согласно которому грузовые марки наносились на борта судов в обязательном порядке. Перегрузка кораблей в США была не такой распространенной.С., и только в 1929 году Конгресс принял здесь Закон о грузовой марке. С тех пор практика нанесения разметки грузов распространилась по всему миру.

Обозначение линии базовой нагрузки состоит из круга с горизонтальной линией, проходящей через центр. Буквы по обе стороны от круга обозначают организацию, которая сертифицировала уровень нагрузки. В приведенном выше примере A и B обозначают Американское бюро судоходства. Размещение троса зависит от множества факторов, включая различные аспекты формы корпуса, длины лодки и типа груза.Дополнительные линии справа от круглого символа показывают ограничения для различных типов воды и климата, отражая разницу в плотности во время загрузки.

Список планов уроков

| Сарджент Арт

План урока

Абстрактный экспрессионизм

Студенты изучат два примера абстрактного экспрессионизма и влияние, которое эти два образца оказали на американское искусство двадцатого века.Цель (конечная цель): студенты определят абстрактный экспрессионизм как художественный стиль. Студенты признают влияние работы Джексона Поллока и Фрэнка Стеллы на…

подробнее

Огни большого города: одноточечная перспектива

Цель (конечная цель): Студенты будут создавать произведения искусства, демонстрирующие их понимание одноточечной перспективы.Задача: студенты будут спроектировать и нарисовать сцену ночного города в одноточечной перспективе. Национальные стандарты: изобразительное искусство 5–8 классы Стандарт содержания 1: Понимание и применение средств массовой информации, методов и процессов Изобразительное искусство Оценки…

подробнее

Декоративная маска, вдохновленная культурными примерами

Цель (конечная цель): Студенты будут создавать декоративные маски, демонстрирующие их понимание собственного индивидуального способа выражения личных эстетических ощущений через форму.Задача: учащиеся разработают, построят и раскрасят декоративную маску, вдохновленную культурными примерами, которая выражает аспект личности каждого отдельного учащегося, который он / она обычно не проявляет…

подробнее

Фигура в движении в стиле Мириам Шапиро

Экспериментирование с выкройками знакомит студентов с рядом полезных дизайнерских качеств.Повторение рисунка придает дизайну единство и ритм. Чтобы паттерны были эффективными, они также должны иметь разнообразие, чтобы вызывать интерес. Узор изучается в сочетании с пропорциями при рисовании фигур, вдохновленных работами Мириам Шапиро. Цель (Терминал…

подробнее

3D-эскизы жестов

Цель (конечная цель): Учащиеся быстро сделают наброски фигур, которые передают движение и вес.Введение и мотивация (набор): студенты увидят образцы скульптур французских художников Эдгара Дега, Огюста Родена и Анри Матисса. Учитель получит ответы от учеников о движении, которое передают образцы дизайна и…

подробнее

Упаковочная бумага Hippy-Dippy

Цель (конечная цель): Студенты создадут подарочную упаковочную бумагу в виде смоделированных рисунков с использованием краски для галстука.Задача: каждый ученик создаст серию быстрых скульптурных этюдов одноклассников, позирующих для демонстрации различных активных движений. Национальные стандарты: визуальные искусства 5–8 классы Стандарт содержания 1: Понимание и применение средств массовой информации, методов и…

подробнее

Импрессионизм в стиле Моне

Импрессионизм — это искусство, любимое многими, но зачастую трудное для воссоздания молодыми художниками.Используя пару простых продуктов Sargent Art, ученики удивят себя. Цель (конечная цель): студенты узнают об импрессионизме и Клода Моне. Задача: ученики создадут композицию, вдохновленную…

подробнее

Скульптура: Праздничные снеговики

Цель (конечная цель): Учащиеся быстро сделают наброски фигур, которые передают движение и вес.Введение и мотивация (набор): студенты увидят образцы скульптур французских художников Эдгара Дега, Огюста Родена и Анри Матисса. Учитель получит ответы от учеников о движении, которое передают образцы дизайна и…

подробнее

День Благодарения Рог изобилия

Ткачество как вид искусства эволюционировало от утилитарной потребности, обеспечивающей функциональные предметы для различных культур, до ценной формы искусства.Несмотря на то, что многие ранние тканые предметы были функциональными, ткачиха часто использовала уникальные цвета и узоры, чтобы индивидуализировать предмет. Во многих культурах использовались ткацкие станки того или иного типа. …

подробнее

Архитектура: Дома с привидениями

Архитектура — это исследование планировки зданий.Архитекторы используют конструкции прошлого для проектирования современных зданий. Студенты будут изучать здания прошлого, чтобы спроектировать и создать архитектурную модель «жуткого дома» с использованием терракотовой воздушно-твердеющей глины Sargent Terra Cotta. Цель (конечная цель): учащиеся определят…

подробнее

Натюрморт Пикассо

Пабло Пикассо всегда был связан с развитием кубизма в современном искусстве.Он и Жорж Брак были лидерами в этом новом стиле живописи. Кубизм по сути разбивает природные объекты на геометрические формы. В этом стиле предметы напоминают некоторые части нарисованных предметов, некоторые части…

подробнее

Воздушные змеи японского карпа (ветроуказатели коинобори)

Целевая группа:

5-8 класс

Цель (конечная цель): покраска, дизайн поверхности волокна. Цель: учащиеся познакомятся с искусством волокна, созданным в различных культурах.Студенты смогут объяснить значение японского праздника и сравнить его с праздниками, отмечаемыми в этой стране. Студенты будут использовать технику росписи по ткани для создания…

подробнее

Японский Дарума

Дарума (да-ру-ма) — японская народная игрушка на удачу.Он назван в честь Дхармы, основателя дзен-буддизма, который учил людей важности внутреннего мира и упорядоченной повседневной жизни. Легенда гласит, что Дхарма провел столько лет, медитируя на счастье других людей, что…

подробнее

Скульптура — Кокопелли

Целевая группа:

классы К — 8

Кокопелли (koh-koh-pell-ee) — горбатый флейтист, который на протяжении тысячелетий был священным для коренных американцев юго-запада Соединенных Штатов.Кокопелли можно найти нарисованными и вырезанными на каменных стенах и валунах по всему региону. Образ Кокопелли уцелел из древней индийской мифологии анасази и составляет…

подробнее

Маяк

Цель (конечная цель): скульптура Задача: учащиеся узнают о процессах, методах и разнообразии средств массовой информации, используемых в художественных формах для передачи идей.Студенты увидят, как техника, баланс и текстура функционируют в произведении искусства. Студенты смогут определять характеристики форм скульптурного искусства. Студенты проанализируют…

подробнее

Мандала

Мандала — это узор внутри круга.Он символизирует вселенную. Мандала возникла в районе Гималаев, но люди во всем мире создают эти прекрасные симметричные узоры. Мандала может иметь много значений и часто отражает красоту природы и личное значение для…

подробнее

Необъективное искусство, усиленное музыкой

Необъективный стиль живописи Василия Кандинского был вдохновлен эмоциональной силой музыки.Примеры его работ можно посмотреть по адресу: http://www.sai.msu.su/wm/paint/auth/kandinsky/ Цель (конечная цель): Студенты создадут необъективное произведение искусства, вдохновленное музыкой. Задача: Студенты создадут необъективное произведение искусства, вдохновленное музыкой…

подробнее

O’Keeffe’s Flowers

Американская художница Джорджия О’Киф на многих своих картинах создала крупные изображения одиночных цветов крупным планом.Используя реалистичный стиль O’Keeffe, учащиеся изучат оттенки цвета и композицию с использованием масляной пастели для создания своих собственных цветов. Цель (конечная задача): учащиеся будут развивать навыки в области цвета, затенения и композиции масляной пастелью…

подробнее

Личностные портреты, вдохновленные Деревенским календарем друидов

Друиды были мудрецами кельтской культуры.Они жили на Британских островах спустя некоторое время после возведения Стоунхенджа. Это были философы, учителя, художники и ученые. Они создали лунный календарь на тринадцать месяцев и считали, что каждый месяц управляется могущественным деревом, обладающим множеством атрибутов. …

подробнее

Пикассо и не только!

Целевая группа:

6–8 классы

Целевая группа: 6–8 классы Цель (конечная цель): учащиеся создадут рельефный портрет, вдохновленный портретами Пабло Пикассо.Цель: Студенты познакомятся с творчеством и художественной философией Пабло Пикассо. Студенты создадут портрет, вдохновленный работами Пикассо -…

подробнее

Абстрактные портреты в стиле Пикассо

Целевая группа:

3–8 классы

Цель (конечная цель): студенты узнают о Пабло Пикассо и создадут абстрактный портрет человека.Задача: Студенты научатся создавать абстрактный портрет человека, делая половину лица в виде спереди и половину в профиль. Национальные стандарты: классы изобразительного искусства…

подробнее

Польское искусство писанок

Цель (конечная цель): Студенты узнают о польском искусстве писанки, искусстве украшения яиц.Задача: ученики сделают украшенное яйцо в традиционном польском стиле. Национальные стандарты: Изобразительное искусство 5–8 классы Содержание Стандарт 1: Понимание и применение средств массовой информации, методов и процессов Визуальное искусство 5–8 классы Содержание…

подробнее

Скульптура в стиле поп-арт: еда

Цель (конечная цель): Студенты будут создавать произведения искусства, демонстрирующие их понимание поп-арта и смешения цветов.Задача: каждый ученик должен разработать и вылепить реалистичное изображение обычных продуктов питания. Национальные стандарты: Изобразительное искусство 9–12 классы Стандарт содержания 1: Понимание и применение средств массовой информации, методов и процессов Изобразительное искусство…

подробнее

Отпечатки насекомых

Студенты будут изучать методы гравюры, создавая отпечаток насекомых на подготовленном фоне.Цель (конечная задача): учащиеся будут изучать методы гравюры, изучая баланс в природе. Цель: Студенты продемонстрируют способность систематизировать знания и идеи для выражения и создания произведений искусства. Студенты определят симметрию и…

подробнее

Ткачество — 2D и 3D дизайн

Целевая группа:

3 и 4 классы

Цель (конечная цель): учащиеся будут создавать плетение, вдохновляясь элементами дизайна.Акцент будет добавлен глиняным существом. Цель: Студенты создадут плетение с узорами, вдохновленными работами Роя Лихенштейна, Стюарта Дэвиса и / или Фрэнка Стеллы. Элементы искусства — линия, форма, цвет,…

подробнее

Дождевые палочки

Целевая группа:

5–8 классы

Коренные американцы использовали дождевые палки, чтобы соблазнить богов дождя принести дождь.Дождевые палочки традиционно изготавливают из высушенных стеблей кактусов или даже стеблей бамбука. Шипы из высушенного стебля кактуса вытаскиваются, переворачиваются и вставляются обратно. Используется мелкая галька или гравий…

подробнее

Искусство, с которым можно играть

Что может быть веселее, чем делать игрушку и играть с ней? Что ж, это именно то, что вы можете сделать с этим увлекательным уроком с помощью Sargent Art Sculpt-it! воздушно-сухая глина.Пусть начинается самое интересное! Цель (конечная задача): учащиеся будут использовать как минимум три глиняные техники с…

подробнее

Romare Bearden — Фотомонтаж

Целевая группа:

5–8 классы

Ромаре Бирден — афроамериканский художник.Он был частью движения Гарлемского Возрождения, которое позволяло широкому кругу афроамериканских художников собираться, делиться идеями и создавать изображения своих сообществ, которые воспитывали чувство расовой гордости и достоинства. Он наиболее известен своими…

подробнее

За гранью — BoxArchitecture, вдохновленный Фрэнком Гери

Вы когда-нибудь думали о перепланировке своего дома? Всемирно известный архитектор Фрэнк Гери жил в калифорнийском доме, очень похожем на коробку.Используя свой творческий гений, он превратил свой дом в новаторское произведение архитектурной скульптуры. Многие люди приходят посмотреть на его дом. Другие его разработки…

подробнее

АККОРДЕОННЫЕ КНИГИ

Целевая группа:

9–12 классы

Цель (конечная цель): Студенты научатся делать и украшать простую книгу для аккордеона ручной работы.Задача: Студенты разработают, изготовят и украсят книгу для аккордеона ручной работы с индивидуальной тематикой. Национальные стандарты: изобразительное искусство 9–12 классы Стандарт содержания 1: Понимание и применение средств массовой информации, методов и процессов Изобразительное искусство Оценки…

подробнее

Юго-западные украшения Concho

Целевая оценка:

К-8

Навахо известны своими серебряными кончо, которые используются в поясах и украшениях.Сегодня существует множество различных стилей и форм Conchos, и их можно увидеть, выполнив поиск в Google Картинках. Имитация Concho и бирюзового цвета. Цель (конечная цель): студенты узнают об использовании Conchos навахо…

подробнее

Витраж в стиле Тиффани

Искусство витражей возникло в Европе незадолго до 1000 года и получило великолепное развитие в средние века.Современные художники, такие как Луи Комфорт Тиффани, подняли популярность витражей на новый уровень в конце 19-го и 20-го веков. Эти работы были…

подробнее

Культурный символизм — ткань адинкра

Культурные символы представляют собой наиболее важные стереотипные ценности определенной культуры, которые имеют неотъемлемые ассоциации с философскими традициями, образцами мышления, общенациональными ценностями, национальными характерами, а также историческими и экономическими реалиями.Цель (конечная цель): учащийся улучшит творческие и описательные словарные навыки при изучении…

подробнее

Скульптуры рассказчиков, вдохновленные искусством Хелен Кордеро

Хелен Кордеро (1915–1994) из Кончити Пуэбло в Нью-Мексико является создательницей куклы-сказочника.Она сделала своего первого рассказчика, чтобы почтить память своего деда, который был рассказчиком. Песни и рассказы были очень важны для индейцев пуэбло, и рассказчики несли ответственность за сохранение их истории и культуры. …

подробнее

Анимизм

Цель (конечная задача): Учащиеся создадут творческие скульптуры существ, созданные в соответствии с древними месопотамскими принципами анимизма.Цель (конечная задача): студенты увидят образцы анимизма древних месопотамцев. Учитель выяснит у учеников, какие человеческие характеристики приписываются различным животным. Предложения включают…

подробнее

Мягкая скульптура

Цель (конечная цель): скульптура, дизайн, живопись Цель: учащиеся продемонстрируют способность систематизировать знания и идеи для выражения и производства искусства.Студенты определят источники художественного выражения и опишут процессы, которые художники используют при разработке своих идей. Национальные стандарты: визуальные искусства для 6–8 классов Стандарт содержания…

подробнее

Фаршированная скульптура / Искусство коренных американцев

Студенты будут изучать методы волоконного искусства и гравюры, изучая символику культурной группы.Следующие поколения будут изучать наше современное общество как древнюю историю. Символы, используемые в нашей жизни сегодня, заинтригуют и научат будущие поколения. Культурные символы представляют собой наиболее значимые стереотипные ценности…

подробнее

Контурные линии превращаются в принты Уорхола

Цель (конечная цель): Учащийся успешно напечатает узорчатую композицию, взятую из слепого контурного рисунка.Две части рисунка будут перенесены на печатную форму, сделанную из изоляционной оболочки, и выгравированы на ней. Задача: Студент будет использовать композиционные концепции, чтобы сопоставить две области контура…

подробнее

Выразительные портреты масляной пастелью сочетают в себе образы

Цель

(Конечная цель): Студенты будут создавать двойные выразительные автопортреты, по крайней мере, с одной головой в позе, комбинируя рисунки домашнего задания, ранее сделанный фон и фронтальный тренировочный портрет.Студенты будут использовать цвет и текстуры в масляной пастели, чтобы представить форму и пространство в манере…

подробнее

Исследование значения цвета

Цель

(конечная цель): учащиеся создадут геометрические узоры, которые дадут им возможность создавать шкалы значений в цвете.Задача: учащиеся научатся воспроизводить значение цветным карандашом в привлекательном геометрическом рисунке. Национальные стандарты: Изобразительное искусство 9–12 классы Стандарт содержания 1: Понимание и применение средств массовой информации, методов,…

подробнее

Протирки фольгой

Цель (конечная цель): учащиеся изучат использование различных средств массовой информации с соответствующими навыками.Задача: учащиеся создадут текстурный рисунок рельефной поверхности. Национальные стандарты: оценки по визуальным искусствам. Стандарт содержания 1. Понимание и применение средств массовой информации, методов и процессов. Изобразительное искусство. Оценки по содержанию. Стандарт содержания 2. Использование знания структур…

подробнее

Маска в оахаканском стиле

Цель (конечная цель): Студенты будут изучать искусство штата Оахака, Мексика, и рисовать их тонкую резьбу по дереву.Цель: Студенты изучат замысловатое искусство художников Оахаки и создадут маску в стиле региона Оахакан. Национальные стандарты: оценки по изобразительному искусству Стандарт содержания 1: понимание…

подробнее

Дизайн с повторениями масляной пастели, вдохновленный M.C. Эшер

Целевая группа:

Средняя школа

Цель (конечная цель): Задача дизайна: учащиеся продемонстрируют способность систематизировать знания и идеи для выражения и производства искусства.Студенты определят источники художественного выражения и опишут процессы, которые художники используют при разработке своих идей. Студент узнает о логических связях и визуальных…

подробнее

Тотемы северо-западной части Тихого океана

Студенты исследуют культурный контекст скульптуры коренных американцев северо-западного побережья Тихого океана, создав трехмерную копию тотема.Цель (конечная задача): учащиеся узнают о различных средствах массовой информации, методах и процессах, используемых культурной группой для передачи идей, концепций и…

подробнее

Исследование многослойной живописи / Деревья

Цель (конечная цель): Учащиеся поймут, как выбор грунта и материалов влияет на качество поверхности их картины.Задача: Студенты составят и построят текстурированную поверхность, используя клей для ламинирования и средний, и украсят поверхность акриловой краской и маркерами. Национальные стандарты: Изобразительное искусство. Классы K-5. Стандарт содержания 1:…

подробнее

Экспрессионистская Живопись Автопортрет

Цель (конечная цель): Работая на основе прямого наблюдения, учащиеся создадут выразительный автопортрет.Задача: размышляя об их индивидуальном характере и текущем настроении, учащиеся создадут выразительную картину автопортрета на основе прямого наблюдения. Использование цвета — ключевой элемент в визуальном изображении их внутренней сущности. Национальные стандарты: классы изобразительного искусства…

подробнее

Волоконное искусство / Дизайн тканей под влиянием Уодсворта Джаррелла и Мириам Шапиро

Цель (конечная цель): Живопись, дизайн, волокнистое искусство Задача: учащиеся продемонстрируют способность систематизировать знания и идеи для выражения и производства искусства.Студенты определят источники художественного выражения и опишут процессы, которые художники используют при разработке своих идей. Национальные стандарты: визуальные искусства 9–12 классы Содержание…

подробнее

Возвращение к фовистам

Цель: Учащиеся создадут абстрактное произведение искусства, комбинируя различные формы, узоры и текстуры из нескольких различных произведений искусства, чтобы создать приятную композицию.Эта работа навеяна фовистами. Задача: Студенты создадут абстрактное произведение искусства, комбинируя различные формы, узоры и…

подробнее

Цветы в стеклянной вазе

Цель

(конечная цель): учащиеся будут создавать сильную композицию, изучая и используя основные визуальные элементы.Он также будет содержать ссылки на историю искусства. Задача: учащиеся укрепят свои наблюдательные и дизайнерские навыки, получат опыт создания выразительных знаков и понаблюдают, как свет и текстура влияют на цвет. Они также узнают немного истории искусства…

подробнее

Мозаики

Тесселяция — это дизайн, который заполняет пространство узором.Пробелов нет. Перехлестов нет. Многие красивые мозаики можно найти в Альгамбре в Гранаде, Испания. Художник М. Эшер посетил Альгамбру, изучил детальные рисунки мавританских мозаик и создал множество увлекательных…

подробнее

SculptIt: оживают горгульи

Цель (конечная цель): Студенты изучат концепции трехмерного дизайна, скульптуры и творческого решения проблем, создав оригинальную реалистичную горгулью из Sargent SculptIt! Середина.Задача: после просмотра оригинальных горгулий в рамках архитектурного проекта учащиеся создадут творческое трехмерное существо с реалистичной индивидуальностью. Национальные стандарты: визуальный…

подробнее

Тадж-Махал учит симметрии

Цель (конечная цель): учащиеся узнают о симметрии во время рисования Тадж-Махала.Цель: Студенты изучат историю Тадж-Махала, используя симметрию для его рисования. Национальные стандарты: Изобразительное искусство. Классы K-4. Стандарт содержания 1. Понимание и применение средств массовой информации, методов и процессов. Изобразительное искусство. Классы K-4. Содержание…

подробнее

3D-эскизы жестов

Цель (конечная цель): Учащиеся быстро сделают наброски фигур, которые передают движение и вес.Введение и мотивация (набор): студенты увидят образцы скульптур французских художников Эдгара Дега, Огюста Родена и Анри Матисса. Учитель получит ответы от учеников о движении, которое передают образцы дизайна и…

подробнее

Юго-западные украшения Concho

Целевая оценка:

К-8

Навахо известны своими серебряными кончо, которые используются в поясах и украшениях.Сегодня существует множество различных стилей и форм Conchos, которые можно увидеть, выполнив поиск в картинках Google. Цель (конечная цель): Студенты узнают об использовании навахо кончо при изготовлении ремней и…

подробнее

Twitchell Way

Целевая группа:

Класс 14 (Большая ловкость, способность к деталям и ожидания будут…

Цель (конечная цель): Студенты создадут импровизационный коллаж из смешанной техники, который будет включать вырезанную из бумаги «снежинку», вдохновленную работами Лейна Твитчелла.Задача: подходя к чистому листу без предубеждений относительно окончательного изображения и быстро работая без доработки, студенты создадут импровизационную смешанную технику…

подробнее

Поздравительные открытки с блеском!

Цель (конечная цель): учащиеся изучат концепцию смешанного рельефа, создав набор унифицированных поздравительных открыток.Цель: изучая возможности использования акриловых материалов с низким рельефом, учащиеся будут применять эти методы для создания уникального набора унифицированных поздравительных открыток. Национальные стандарты: изобразительное искусство…

подробнее

Впечатления от природы

Цель (конечная цель): Студенты изучат техники рисования масляной пастелью, изучая цвета, узоры и текстуры с натуры.Цель: наблюдая и изучая цвета, узоры и текстуры природы, учащиеся будут применять различные техники масляной пастели для завершения оригинальной картины. Студенты будут практиковать хорошую композицию…

подробнее

Корабли в коллаж скульптуры рельефа моря

Цель (конечная цель): скульптура / коллаж Цель: учащиеся узнают о процессах, методах и разнообразии средств массовой информации, используемых в художественных формах для передачи идей.Студенты увидят, как техника, баланс и текстура функционируют в произведении искусства. Студенты смогут определять характеристики форм скульптурного искусства. Студенты проанализируют…

подробнее

Импровизация: дадаизм и сюрреализм

Цель (конечная цель): студенты будут создавать произведения искусства, демонстрирующие их понимание дадаизма и сюрреализма и их способность объединять разрозненные изображения в единую композицию.Задача: Студенты будут спроектировать и нарисовать сюрреалистическую сцену на основе случайного выбора элементов предмета. Национальные стандарты: изобразительное искусство 9–12…

классы

подробнее

Морские пейзажи

РЕСУРСОВ: Уинслоу Гомер (1836-1910), вероятно, самый известный американский художник-акварелист.Он известен своими морскими пейзажами у берегов штата Мэн, Бермудских островов и Кубы. Во время Гражданской войны он был иллюстратором журналов и нарисовал много военных картин. Но страсть к морю привела его к…

подробнее

Скульптура Кокопелли

Целевая группа:

классы К — 8

Кокопелли (kohkohpell ee) — горбатый флейтист, который на протяжении тысячелетий был священным для коренных американцев юго-запада Соединенных Штатов.Кокопелли можно найти нарисованными и вырезанными на каменных стенах и валунах по всему региону. Образ Кокопелли уцелел из древней индийской мифологии анасази и…

подробнее

Каракули с изюминкой

Каракули — это первый тип рисунка, который могут делать маленькие дети.Этот урок берет идею каракуля и придает ему новый поворот. Цель (конечная цель): учащиеся узнают, как вариации линий могут создавать узоры и как превратить плоский рисунок в выпуклый…

подробнее

Средняя школа

Целевая группа:

Средняя школа

Цель (конечная цель): скульптура, дизайн, живопись Цель: учащиеся продемонстрируют способность систематизировать знания и идеи для выражения и производства искусства.Студенты определят источники художественного выражения и опишут процессы, которые художники используют при разработке своих идей. Национальные стандарты: визуальные искусства 9–12 классы Стандарт содержания…

подробнее

Металлические флюгеры с тиснением

Тысячелетиями художники создавали из металла прекрасные предметы.Металлические рельефные скульптуры могут быть созданы из многих материалов, таких как медь, алюминий и металлическая фольга. Эти материалы можно формовать и резать. Художники и мастера молотками вбивали рисунки по плоской поверхности металла…

подробнее

Фреска Тропический Лес

Анри Руссо был французским художником, который рисовал прекрасные картины тропических лесов.Вы когда-нибудь были в тропическом лесу? Тропические леса покрывают менее 2% всей поверхности Земли, но при этом являются домом для 50% наших растений и животных. Мы полагаемся на тропические леса как на 80% нашего рациона, плюс лекарства…

подробнее

Поп-арт

«Поп» в движении поп-арта в 1960-х годах является популярным, придавая новый стиль произведениям искусства взрывной характер.Движение поп-арта было реакцией на очень серьезный стиль абстрактного экспрессионизма. Абстрактные экспрессионисты выражали эмоции и чувства с помощью интенсивного цвета…

подробнее

Пуэбло

Жить в квартирах — идея не нова.Коренные американцы, жившие в пуэбло, первыми сделали это. Люди пуэбло, также известные как анасази, к 700 году нашей эры начали строить большие жилые дома из сырцового кирпича, а иногда и из камня. Народных домов стало много…

подробнее

Защитите нашу морскую жизнь

Цель (конечная цель): Учащиеся узнают о важности защиты наших природных ресурсов.Художник Уайлэнд рисует большие морские фрески и пропагандирует защиту нашей морской жизни с 1993 года. Цель: Студенты будут рисовать масляной пастелью на основе морской жизни. Национальные стандарты: классы изобразительного искусства…

подробнее

Портретные горшки

Племя моче * в Перу наиболее известно своими полихромными портретными керамическими сосудами.Поскольку моче не разработали систему письма, многое из того, что мы знаем о них, было определено путем изучения этих портретных горшков. Сцены ритуалов и повседневной жизни ярко…

подробнее

OpArt (разворот позитивных и негативных дизайнов)

Цель

(конечная цель): учащиеся поймут, как создать несколько изображений на окрашенной поверхности для создания уникального позитивного негативного оп-арта.Задача: Студенты составят и построят текстурированную поверхность для печати, используя картон и резиновые ленты или веревку, чтобы создать произведение оп-арта. Национальный…

подробнее

Скульптура — Кокопелли

Целевая группа:

К-8

Кокопелли (koh-koh-pell-ee) — горбатый флейтист, который на протяжении тысячелетий был священным для коренных американцев юго-запада Соединенных Штатов.Кокопелли можно найти нарисованными и вырезанными на каменных стенах и валунах по всему региону. Образ Кокопелли уцелел из древней индийской мифологии анасази и составляет…

подробнее

Портретные марионетки с использованием резистов

Цель (конечная цель): Учащиеся поймут, как выбор грунта и материалов влияет на качество поверхности их рисунка и насколько важен цвет для законченного произведения.Задача: Студенты составят и построят текстурированную поверхность, используя несколько методов и материалов резиста (глянцевый и матовый), и украсят поверхность…

подробнее

Иллюминированная панель рукописей

Рукопись с подсветкой — это рукопись, в которой текст дополнен украшениями, такими как украшенные инициалы, рамки и миниатюрные иллюстрации.В самом строгом определении этого термина иллюминированная рукопись относится только к рукописям, украшенным золотом или серебром. Цель (конечная цель): Студенты создадут…

подробнее

Пикассо и я

Цель (конечная цель): студенты будут изучать искусство кубизма через произведения Пабло Пикассо.Цель: Студенты создадут автопортрет в стиле кубизма с использованием линий, цвета и пространства. Студенты узнают разницу между фронтальными и профильными автопортретами. Студенты поймут…

подробнее

Узоры в природе

Учащиеся исследуют цвет, линии и текстуру рисунка масляной пастелью.Цель (конечная задача): учащиеся исследуют цвет, линии и текстуру падающих листьев, нарисованного масляной пастелью. Задача: ученики увидят, как текстура и узор появляются в результате повторения линий и форм. Студенты продемонстрируют знания…

подробнее

Коллаж Destination Art Paper Mola

Молас — красочные, богато украшенные произведения искусства, созданные женщинами индейцев куна, живущими на островах Сан-Блас недалеко от Панамы.Многие слои ткани сшиваются вручную. На их изображениях изображены животные, природа и повседневная жизнь. Средний размер молы составляет 16 дюймов на 19 дюймов и занимает около…

единиц.

подробнее

Сода «Поп-арт»

Этот проект представляет собой скульптурную дань уважения движению поп-арт.Цель (конечная задача): студенты создадут трехмерное произведение искусства, отдавая дань уважения движению поп-арта в истории искусства. Задача: Используя игру слов («поп-арт»), учащиеся создадут скульптурную дань уважения, используя…

подробнее

Живописно абстрактные выражения пейзажа

Цель (конечная цель): Учащиеся изучат цвет, линию, форму и предполагаемую текстуру нарисованной линии в пейзажной живописи.Задача: ученики увидят, как текстура и узор появляются в результате повторения линий, формы и цвета в художественном стиле Винсента Ван Гога. Студенты продемонстрируют знание ландшафтных концепций…

подробнее

Изучение линий, форм и цветов в стиле навахо

Целевая группа:

12 классы

Цель (конечная цель): Студенты создадут дизайн одеяла, вдохновленный работами индейцев навахо.Задача: Используя рисование пальцами, мелки, клей и белую бумагу, учащиеся создадут дизайн одеяла, вдохновленный работами индейцев навахо. Элементы искусства — линия, форма и цвет — будут…

подробнее

Искусственный дизайн пещерного искусства

Цель

(конечная цель): учащиеся продемонстрируют свои знания и понимание доисторических рисунков наскального искусства, используя свои таланты и навыки для создания собственного дизайна искусственного наскального искусства.Задача: учащиеся создадут простой набросок двух или более домашних животных для использования в качестве основного…

подробнее

Доисторическое искусство

Студенты узнают об искусстве как о культурном и историческом памятнике. Студенты будут изучать культуру ранних времен, доисторическую, то есть искусство, восходящее к тем временам, когда люди не вели письменные записи, чтобы увидеть, что потребность в творчестве всегда была движущей силой человека.Цель (конечная цель): учащиеся поймут…

подробнее

Монопринты из смешанной техники

Цель (конечная цель): Студенты изучат процесс монопринта и будут применять импровизационные техники для выражения личных эстетических ощущений с помощью художественных средств массовой информации и дизайна.Цель: Монопечать прекрасно вписывается в тему импровизации в искусстве. Используя старый компакт-диск в качестве печатной формы, студенты создадут набор…

подробнее

Скульптуры рассказчиков коренных американцев

Введение: Кочити Пуэбло расположены на севере центральной части штата Нью-Мексико, недалеко от города Альбукерке.Одна из самых известных художников Кочити — Хелен Кордеро. Она родилась в 1915 году в Нью-Мексико. В конце 1950-х годов она и ее двоюродный брат, опытный гончар, начали изготавливать керамику в качестве…

подробнее

Празднование осени

Цель (конечная цель): учащиеся научатся распознавать органические формы в природе.Они узнают, как превратить простые, узнаваемые, органические формы в абстрактный дизайн, основанный на повторении. Задача: учащиеся создадут единую композицию, посвященную осени, используя листья или цветы в качестве повторяющейся формы. Национальные стандарты:…

подробнее

СМЕШАННАЯ МЕДИА МНОГОСЛОЙНЫЕ МОНОТИПЫ

Цель (конечная цель): Учащиеся создадут многослойный монотип, который они украсят ручкой и маркерами.Задача: учащиеся создадут многослойную монотипию, в которую они добавят материалы для рисования, чтобы украсить печать. Национальные стандарты: изобразительное искусство 9–12 классы Стандарт содержания 1: Понимание и применение средств массовой информации, методов и процессов Изобразительное искусство…

подробнее

Мой маленький робот

Целевая оценка:

Детский сад

Цель

(конечная цель): учащиеся будут использовать свои творческие способности, чтобы создать рисунок робота, который они бы создали, если бы у них была возможность построить его.Студенты определят, какой будет их специальность по робототехнике. Напишите идеи на доске. Задача: Студенты спроектируют робота из жидких металлов…

подробнее

Рождественский коврик

Цель (конечная цель): учащиеся узнают о дополнительных цветах и ​​после знакомства с тартанами (шотландскими пледами) и просмотра работ Пита Мондриана создадут клетчатую рождественскую салфетку.Задача: учащиеся продемонстрируют свое понимание дополнительных цветов, создав тартан (клетчатую рождественскую салфетку). Национальные стандарты: классы изобразительного искусства…

подробнее

Формы и цвета Мондриана

Целевая оценка:

Детский сад

Пит Мондриан родился в Нидерландах в 1872 году.Отец Мондриана был архитектором, и он дал своему сыну множество инструментов для рисования. Мондриан любил создавать дизайны с прямоугольниками. Он нарисовал многие из них, используя только основные цвета, обведенные черным контуром. Он редко использовал линейку. Его глаза направляли его…

подробнее

SculptIt: объектный реализм

Цель (конечная цель): Студенты изучат концепции трехмерного дизайна и скульптуры, воссоздав обычный объект с помощью среды Sargent SculptIt.Цель: Выбрав обычный трехмерный объект в качестве предмета, учащиеся попытаются воспроизвести его как можно более реалистично, как оригинальную расписную скульптуру. Национальные стандарты: изобразительное искусство…

подробнее

Образцы воображения Миро

Что такое органические формы? Обычно они относятся к формам, встречающимся в природе, например к листьям, облакам и фруктам.Органические формы, которые рисуют художники, обычно округлые и / или волнистые. Испанский художник Хуан Миро обладал богатым воображением и создал множество произведений искусства, основанных на простых органических формах. Иногда эти формы бывают…

подробнее

Техника Масла — Живопись Автопортрета

Цель (конечная цель): Студенты изучат метод рисования с использованием сетки и будут применять различные техники масляной живописи для создания автопортрета.Цель: Используя сеточный метод рисования для компоновки своей композиции, учащиеся будут применять различные техники масляной живописи для создания творческого автопортрета…

подробнее

Матисс чувствует нечто подозрительное

«Золотая рыбка» Анри Матисса — огромная картина, но дети могут весело провести время, создавая эту миниатюрную версию, используя изделия Sargent Art.Цель (конечная цель): студенты узнают о творчестве Анри Матисса и движении фовизм. У них будет возможность поработать в различных СМИ до…

подробнее

Приманки для глиняных уток

Цель (конечная цель): учащиеся узнают о дополнительных цветах и ​​после знакомства с тартанами (шотландскими пледами) и просмотра работ Пита Мондриана создадут клетчатую рождественскую салфетку.Цель: учащиеся определят, как художники воплощают свои идеи наглядно, используя память, наблюдение и воображение. Студенты создадут…

подробнее

Сопротивление коллажу / рисованию на Gesso Board

Изображение готового рисунка Вам необходимо будет внести изменения и дополнения в план, чтобы он отвечал потребностям развития ваших учеников и требованиям учебной программы.Этот план написан для удовлетворения потребностей IB и AP Art. Цель (конечная задача): учащиеся поймут, как мелки, масляная пастель, контакт…

подробнее

Портреты в форме животных клоунов / цирков

Целевая группа:

Детский сад

Цель

(конечная цель): студенты изучат элементы искусства (линии, цвета и формы) и применит творческое решение задач для создания оригинального портрета клоуна или циркового животного, основанного на произведениях автора и художника Лоис Элхерт.Студенты также узнают, как комбинировать формы для достижения…

подробнее

Маска Скульптура / Маска Focus Mardi Gras

Цель (конечная цель): скульптура, дизайн, живопись Цель: учащиеся продемонстрируют способность систематизировать знания и идеи для выражения и производства искусства.Студенты определят источники художественного выражения и опишут процессы, которые художники используют при разработке своих идей. Студенты поймут, что стили художественного выражения…

подробнее

НОВОЗЕЛАНДСКОЕ ИСКУССТВО МАОРИ, ВДОХНОВЛЕННОЕ КОРУ

Целевая группа:

Более 1000 лет назад первые полинезийцы пришли в Новую Зеландию и начали жить за счет обильных птиц и морских обитателей.Они были искусны в резьбе по дереву, кости и нефриту и включили кору (разворачивающийся лист папоротника) в свое искусство как символ новой жизни, роста, силы…

подробнее

Пейзаж с коллажированным деревом

Целевая группа:

4–6 классы

Цель (конечная цель): учащиеся будут использовать глубину и акцент для создания ландшафта.Задача: Студенты создадут пейзаж, который показывает глубину и имеет акцент. Национальные стандарты: изобразительное искусство 35 баллов Стандарт содержания 1: Понимание и применение средств массовой информации, методов и процессов Изобразительное искусство 35 баллов Стандарт содержания…

подробнее

Исследование текстуры с помощью многослойной живописи

Вам необходимо будет внести изменения и дополнения в план, чтобы удовлетворить потребности учащихся в развитии и требования учебной программы.Этот план написан для удовлетворения потребностей IB и AP Art. Цель (конечная задача): учащиеся поймут, как выбор грунта и среды повлияет на качество поверхности…

подробнее

Узорчатые многогранники

Цель (конечная цель): Учащиеся создадут трехмерную модель многогранника с геометрическим рисунком поверхности.Задача: применяя математические принципы геометрии, которая представляет собой урок математики, обычно изучаемый на уровне 10-го класса, учащиеся построят творческий, художественный многогранник. Национальные стандарты: визуальные искусства 9–12 классы Содержание…

подробнее

L означает Божья коровка

Какой ребенок или взрослый не любит божьих коровок? Этот урок не только веселый, но и усиливает букву L.Цель (конечная задача): учащиеся узнают о букве L, сделав божью коровку. Цель: учащиеся познакомятся с различными художественными материалами, изучая букву L и божьих коровках. Национальный…

подробнее

Скульптура-Кокопелли

Целевая группа:

классы К — 8

Кокопелли (kohkohpell ee) — горбатый флейтист, который на протяжении тысячелетий был священным для коренных американцев юго-запада Соединенных Штатов.Кокопелли можно найти нарисованными и вырезанными на каменных стенах и валунах по всему региону. Образ Кокопелли уцелел из древней индийской мифологии анасази и…

подробнее

Проблема пропорции лица: причудливые лица

Цель

(конечная задача): учащиеся научатся правильным пропорциям лица, точному смешиванию цвета тона кожи и будут применять творческое решение задач для завершения портретного рисунка.Задача: после изучения правильного макета пропорционального человеческого лица ученикам будет предложена задача поместить случайно выбранные эталонные изображения черт лица в…

подробнее

Портреты в стиле Густава Климта

Целевая группа:

3–4 классы

Цель (конечная цель): рисование, дизайн Цель: учащиеся будут использовать шаблоны и методы визуализации для создания портрета в стиле Густава Климта.Студенты получат знания о ранних мозаичных работах, которые повлияли на стиль декоративного портрета Густава Климта. Национальные стандарты: изобразительное искусство. Классы K4. Стандарт содержания 1: понимание…

подробнее

Реализм и идеализм в художественной скульптуре

Цель (конечная цель): Студенты создадут скульптуры, демонстрирующие их понимание реализма и идеализма в искусстве и культуре.Задача: Каждый ученик должен разработать и вылепить идеализированный образ типичного старшеклассника, преувеличивая физические характеристики, подчеркивая сильные стороны характера модели. Национальные стандарты: классы изобразительного искусства…

подробнее

Кандинский вдохновлен музыкой

Целевая группа:

классы К- 4

Необъективный стиль живописи Василия Кандинского был вдохновлен эмоциональной силой музыки.Примеры его работ можно посмотреть по адресу: http://www.sai.msu.su/wm/paint/auth/kandinsky/ Цель (конечная цель): студенты создадут необъективное произведение искусства, вдохновленное музыкой. Задача: Студенты создадут необъективное произведение искусства, вдохновленное музыкой в…

подробнее

«Римские» портретные бюсты

Цель (конечная цель): Студенты создадут скульптуры, демонстрирующие их понимание реализма и идеализма в искусстве и культуре.Задача: каждый ученик спроектирует и построит скульптуру одного из своих одноклассников. Национальные стандарты: Изобразительное искусство 9–12 классы Стандарт содержания 1: Понимание и применение средств массовой информации, методов и процессов Изобразительное искусство…

подробнее

Свитки хайку

Проект ученика 6-го класса с использованием жидкой акварели Sargent Art (мокрое по мокрому с солью), металлической акварели Sargent (добавлена ​​текстура с пластиковой пленкой), маркера Gold Liquid Metals, Sharpie (сверхтонкая), пергаментной бумаги, дюбелей и пряжи. .Цель (конечная задача): ученики напишут стихотворение хайку, а затем создадут свиток с акварельным фоном. Это…

подробнее

Золотые спирали

Представьте, какое волнение испытают ваши ученики, когда они увидят фреску Густава Климта «Древо жизни».У Sargent Art есть идеальные материалы для ваших учеников, чтобы они могли создать собственное потрясающее Древо Жизни. Цель (конечная цель): студенты узнают о Густаве Климте, создавая дерево, которое…

подробнее

СТРАСТЬ К УЗОРУ

Целевой класс: средняя и старшая школа; хотя учитель начальной школы адаптировал его, используя изображения бумажных кукол для младших школьников.Задачи обучения: Студенты изучат работы Густава Климта в контексте Венского сепаратистского движения и современные проблемы репатриации конфискованных нацистами произведений искусства. Студенты изучат…

подробнее

Dia de losMuertos — День мертвых

, 31 октября — 2 ноября, в Мексике известен как Диа-де-лос-Муэртос.В отличие от нашего Хэллоуина, это не страшное время, а праздник жизни. Пришло время почтить память наших умерших близких. Установлен личный алтарь, известный как ofrendain Spanish…

подробнее

Сияющая, звездная ночь

Целевая группа:

Марка K4

Представьте себе волнение, которое почувствовал бы Винсент Ван Гог, глядя на свою знаменитую картину «Звездная ночь», которая будет сиять сверкающими звездами и небом.Именно это и смогут создать молодые художники, используя темперную краску Sargent Art и масляную пастель. http://www.vangoghgallery.com/misc/bio.html «Звездная ночь» Винсента Ван Гога…

подробнее

Блеск под морем

Использование масляной пастели и блесток во время урока об океанской жизни или морских обитателях может привести к творческому сотрудничеству, объединяющему искусство и науку.Цель (конечная задача): учащиеся разовьют навыки работы с цветом, формой, текстурой и композицией масляной пастелью для создания подводного рисунка. Задача: Студенты…

подробнее

Мелок + Вода = Магия

Цель (конечная цель): изучить использование различных средств массовой информации с соответствующими навыками и методами рисования.Задача: студенты увидят картину Ван Гога с подсолнухами и обсудят использование различных принципов и элементов, которые он применил в своей работе. Линия, форма, баланс, повторение, цвет и выделение…

подробнее

СТЕКЛЯННЫЙ ПЕСОК, вдохновленный песочной росписью навахо

Многие культуры создавали искусство с цветным песком.Коренные американцы индейцы навахо использовали цветные рисунки из песка на церемониях, чтобы восстановить здоровье и гармонию в своей жизни. После церемоний рисунки были сметены. Они смешивали песок с натуральными материалами (цветы, уголь, кора, корни), чтобы придать им цвет. Дети навахо…

подробнее

Скульптура рельефа динозавра

Цель (конечная цель): скульптура / коллаж Цель: учащиеся узнают о процессах, методах и разнообразии средств массовой информации, используемых в художественных формах для передачи идей.Студенты увидят, как техника, баланс и текстура функционируют в произведении искусства. Студенты смогут определять характеристики форм скульптурного искусства. Студенты будут…

подробнее

Рисунки теней: абстрактная композиция в черно-белом

Цель (конечная цель): ученики создадут абстрактный черно-белый рисунок углем. Задача: используя формы, созданные тенями, в качестве вспомогательного материала, ученики составят абстрактную композицию и завершат ее как черно-белый рисунок углем.Национальные стандарты: изобразительное искусство 9–12 классы Содержание Стандарт 1: понимание и…

подробнее

3D-эскизы жестов

Цель (конечная цель): Учащиеся быстро сделают наброски фигур, которые передают движение и вес. Введение и мотивация (набор): студенты увидят образцы скульптур французских художников Эдгара Дега, Огюста Родена и Анри Матисса.Учитель получит ответы от учеников о движении, которое передают образцы дизайна и…

подробнее

В СТИЛЕ РУО

Цель (конечная цель): Студенты будут подражать технике черной линии Джорджа Руо в портретной живописи.Задача: Студенты напишут портрет в стиле Руо, подчеркнув линию и форму. Национальные стандарты: Изобразительное искусство 9–12 классы Стандарт содержания 1: Понимание и применение средств массовой информации, методов и процессов Изобразительное искусство…

подробнее

Поддельные медали

Цель

(конечная цель): учащихся познакомят с медальонами, их изображением и способами использования.Естественные и созданные человеком впечатления будут использоваться для изучения различных средств массовой информации, техник и процессов. Задача: Студенты будут применять технику изготовления оттисков на глине с использованием рукотворных и природных предметов. Национальный…

подробнее

Фантазия с Миро

Цель (конечная цель): дизайн, рисование Цель: учащиеся продемонстрируют способность систематизировать знания и идеи для выражения и создания искусства.Студенты определят источники художественного выражения и опишут процессы, которые использует художник при разработке своих идей. Национальные стандарты: Изобразительное искусство. Классы K-5. Стандарт содержания 1:…

подробнее

Египетские украшения

Целевая группа:

К-4

Чудеса Древнего Египта можно запечатлеть с помощью SargentArt AirDryClay.Не нужно использовать дорогое золото для изготовления украшений, как у древних египтян. Продукция Sargent Art отлично подходит для детей. Цель (конечная задача): Студенты смогут создавать украшения в стиле…

подробнее

Исследование цвета Warhollike

Цель (конечная цель): изучить влияние цвета на дизайн.Познакомьте студентов с литографиями и цветовыми схемами Энди Уорхола. Задача: учащиеся изучат различные цветовые комбинации и узнают, как они могут по-разному воздействовать на один и тот же предмет. Принципы и элементы дизайна применены с акцентом на цвет…

подробнее

Среда обитания императорских пингвинов

Вы когда-нибудь видели пингвина? Пингвины — это птицы с черными и белыми перьями, но они не умеют летать! У них очень тяжелые тела в форме торпед, что делает их очень хорошими пловцами.Императорские пингвины живут в Антарктиде, где очень холодно, но температура их тела такая же, как…

подробнее

Симметрия: проблема дизайна

Цель (конечная цель): Студенты изучат принцип формального (симметричного) баланса дизайна и применит творческое решение задач для завершения оригинального симметричного мотива / дизайна.Цель: Студенты продемонстрируют свое визуальное понимание формального баланса, создав симметричный дизайн, который также продемонстрирует их знания теории цвета по завершении…

подробнее

Проект туристического плаката

Цель (конечная цель): Студенты будут создавать произведения искусства, демонстрируя использование ими различных техник рисования акриловыми красками.Задача: Студенты спроектируют и сделают туристический плакат акриловыми красками. Национальные стандарты: изобразительное искусство 9–12 классы Стандарт содержания 1: Понимание и применение средств массовой информации, методов и процессов Визуальное искусство 9–12 классы…

подробнее

Современное искусство триптиха, вдохновленное «Древом жизни» Густава Климта

Триптих определяется как произведение искусства, состоящее из трех частей.История триптихов восходит к средневековью. Первоначально спроектированные и построенные для соборов, триптихи были построены из трех деревянных панелей и расписаны масляными красками. Наружные панели (окрашенные с двух сторон) можно было сложить…

подробнее

Визуальная интерпретация стихотворения

Надежда — это вещь с перьями Эмили Дикинсон Надежда — это вещь с перьями, Которая проникает в душу, И поет мелодию без слов, И никогда не останавливается, И самое сладкое в шторме слышно; И, должно быть, мучительна буря, Которая может смутить маленького…

подробнее

Акварельная абстракция

Цель (конечная цель): Студенты продемонстрируют визуальное понимание абстрактного искусства.Цель: Обсудив роль изображений в книжках-раскрасках в развитии художественного и творческого мышления детей, учащиеся превратят просто нарисованные изображения из книжек-раскрасок в оригинальные абстрактные рисунки. Национальные стандарты: визуальные искусства 9–12 классы Стандарт содержания…

подробнее

Зеркала в мексиканском народном искусстве

Уровень образования

Средний уровень, целевой класс 7

Предыстория: Народное искусство встречается во всех культурах.Это искусство, созданное художниками, не имеющими формального художественного образования. Обычно его изготавливают вручную, и зачастую он рассчитан на то, чтобы быть функциональным. Мексиканские зеркала в тисненых оловянных рамах и в ярких цветных рамах были функциональным искусством с…

подробнее

Монопечать жидкой акварелью

Предпосылки: В отличие от большинства печатных форм, где многие идентичные оригинальные оттиски делаются с печатной формы, монопринты являются единственными в своем роде оттисками.Художник использует одну и ту же печатную форму снова и снова, но каждое нанесение на печатную форму дает новый и другой отпечаток. Многих эффектов можно добиться в монопечати, которая…

подробнее

ЗА СЛОВАМИ

УРОВЕНЬ УРОВНЯ: Может быть адаптирован к любому уровню обучения. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Многие художники используют слова как элемент в своем творчестве.Подумайте о Рене Магритте. Подумайте о Джоне Балдессари. Эд Руша. Вера Рингголд. Ник Банток. Рой Лихтенштейн. Это произведение об использовании переработанных книг. Речь идет о словах, создающих зрительные образы и…

подробнее

Абстрактное развлечение

Введение: Абстрактное искусство — это форма искусства, которая не стремится к точному или реалистичному изображению объекта или предмета.Абстрактное искусство может быть упрощением или преувеличением объекта. В абстрактном искусстве часто используются простые цвета, линии, формы или текстуры. Абстрактный экспрессионизм…

подробнее

Коллографы

Цель (конечная цель): Студенты будут создавать коллограммы, демонстрируя свое понимание гравюры и текстуры.В коллографии используются материалы, которые наносятся на картонную базовую пластину и печатаются на впитывающей бумаге. Задача: Студенты будут проектировать и строить композиции из текстурированных материалов, таких как веревка и пряжа, мешковина, наждачная бумага, мятой фольги. Эти объекты…

подробнее

Пейзажи из многослойной бумаги

Целевая группа:

Средний уровень, 7 класс

Предыстория: Пейзажная живопись стала очень популярной во Франции в конце 1800-х годов, когда художники начали рисовать на открытом воздухе и пытались запечатлеть естественное освещение в своих картинах.Этот визуальный эффект стал известен как «импрессионизм» и поначалу был отвергнут традиционными художественными стандартами. Сегодня импрессионистические картины художников…

подробнее

Художественные послания для мира

В 1960-х годах Питер Макс начал создавать произведения искусства, отражающие культуру своего времени.Его энергичный стиль был новым и творческим, и зрители были очарованы его ярким использованием цвета. Он любил искусство комиксов и астрономию, но его также беспокоило будущее нашего мира. …

подробнее

Пейзажная живопись по-американски

Целевая оценка: элементарная цель (конечная цель): учащиеся продемонстрируют свои знания и понимание американского пейзажного стиля XIX века, характерного для художников с реки Гудзон, используя свои таланты и навыки для создания собственных картин.Задача: Студенты будут рисовать простой пейзаж и использовать технику, которую они…

подробнее

Заливка акриловой краски

Заливка акриловой жидкостью — это увлекательная техника, в которой используются акриловые краски Sargent Art, акриловые краски Sargent Art Liquid Metals, холсты Sargent Art (лучше подойдут меньшие размеры), а также пара простых предметов, которые можно приобрести в местном хозяйственном магазине.Цель (конечная цель): учащиеся создадут необъективную…

подробнее

% PDF-1.6
%
501 0 объект>
эндобдж

xref
501 78
0000000016 00000 н.
0000003795 00000 н.
0000003900 00000 н.
0000004090 00000 н.
0000004839 00000 н.
0000004886 00000 н.
0000004932 00000 н.
0000004977 00000 н.
0000005023 00000 н.
0000005076 00000 н.
0000006949 00000 н.
0000008419 00000 н.
0000011463 00000 п.
0000011499 00000 п.
0000011551 00000 п.
0000013465 00000 п.
0000014074 00000 п.
0000015957 00000 п.
0000016200 00000 н.
0000016563 00000 п.
0000016689 00000 п.
0000018640 00000 п.
0000019240 00000 п.
0000020399 00000 п.
0000020634 00000 п.
0000020974 00000 п.
0000021082 00000 п.
0000024742 00000 п.
0000024792 00000 п.
0000028570 00000 п.
0000028769 00000 п.
0000028942 00000 п.
0000029111 00000 п.
0000029331 00000 п.
0000029531 00000 п.
0000029705 00000 п.
0000032370 00000 п.
0000035040 00000 п.
0000035093 00000 п.
0000036049 00000 п.
0000036163 00000 п.
0000038895 00000 п.
0000039901 00000 н.
0000041442 00000 п.
0000043592 00000 п.
0000043786 00000 п.
0000060398 00000 п.
0000061026 00000 п.
0000063312 00000 п.
0000064377 00000 п.
0000068967 00000 п.
0000070208 00000 п.
0000071402 00000 п.
0000072537 00000 п.
0000073551 00000 п.
0000075573 00000 п.
0000077294 00000 п.
0000077807 00000 п.
0000077976 00000 п.
0000098637 00000 п.
0000100425 00000 н.
0000101886 00000 н.
0000139815 00000 н.
0000142962 00000 н.
0000145480 00000 н.
0000146841 00000 н.
0000147895 00000 н.
0000163493 00000 н.
0000180243 00000 н.
0000184024 00000 н.
0000185750 00000 н.
0000187596 00000 н.
0000188729 00000 н.
0000189539 00000 н.
00001

00000 н.
00001

00000 н.
0000191988 00000 н.
0000001856 00000 н.
трейлер
] >>
startxref
0
%% EOF

578 0 obj> поток
xW {PTe? rMbwA # rƩjz̐f6W.I «Pj5Vt | = T * + {LMi? 1e + ;;;

План урока | Быстрая оценка мусора

Морской мусор

Мы сталкиваемся со многими сложными проблемами, когда речь идет о чистом и здоровом океане, но одну проблему легко понять: мусор (Ocean Conservancy, 2015). Мусор в воде:

• ставит под угрозу здоровье людей, диких животных и средства к существованию, которые зависят от здорового океана
• угрожает туризму и отдыху, а также критическим долларам, которые они добавляют в нашу местную экономику
• затрудняет транспортировку и транспортировку, создавая опасность для навигации
• генерирует большие счета за извлечение и удаление.

Морской мусор повсюду — в каждом крупном водоеме на планете и вокруг него. 80% морского мусора происходит из наземных источников: мусор от пешеходов, автомобилистов, посетителей пляжей; промышленные разряды в виде пластиковых гранул и порошков; и проблемы управления мусором, такие как неподходящие крышки мусорных баков (California Coastal Commission, 2015).

Ливневые стоки представляют собой одну из наиболее серьезных угроз для экосистем прибрежных районов Ю.S. По мере того, как вода проходит через водораздел, она собирает и уносит мусор, загрязнители и почву. Пятна вытекшего моторного масла на стоянках, в пластиковых пакетах для продуктов, пестицидах, удобрениях, детергентах и ​​отложениях известны как загрязнители из неточечных источников. Эти загрязнители могут переноситься стоком от дождя и таяния снега и попадать в грунтовые воды, ручьи, реки и океан (NOAA, 2015).

Быстрая оценка мусора

Методология исследования была разработана Региональным советом по контролю качества воды Сан-Франциско для участков водотоков, пригодных для перехода вброд, но была адаптирована для оценки мусора вдоль береговой линии озер, пляжей или эстуариев (Burres, 2009).Кроме того, это упражнение адаптирует протокол к школьным дворам и районам, которые не находятся в непосредственной близости от ручьев.

Методы сохранения и устойчивого развития

Существует множество потенциальных решений по сокращению отходов, которые являются более экологичными , что означает, что он отвечает потребностям настоящего, не ставя под угрозу способность будущих поколений удовлетворять свои собственные потребности. Студентов попросят поделиться своими идеями о том, как добиться большей устойчивости.Это поможет им развить навыки критического мышления. Вы можете представить некоторые из этих концепций, чтобы помочь учащимся генерировать идеи.

• Первое «R» = отказ: Это наиболее эффективный личный выбор, который вы можете сделать. Откажитесь от одноразовых вещей, например пластиковых пакетов, одноразовых бутылок с водой, дешевых пластиковых игрушек, которые легко ломаются. Люди, которые отказываются покупать определенные продукты из-за слишком большого количества упаковки, практикуют «ответственное потребление».
• Секунда «R» = Уменьшить: Это более эффективно, чем повторное использование или переработка.Сокращение означает в первую очередь использование меньшего количества ресурсов. Это самый эффективный из трех «Р» и место, с которого нужно начать. Прежде чем совершить покупку, подумайте: действительно ли это мне нужно? Могу ли я вместо этого использовать то, что у меня уже есть? Могу ли я взять этот предмет где-нибудь? Могу ли я приобрести подержанную версию в комиссионном магазине? Если мне нужно купить его, как я могу получить его с меньшим количеством упаковки?
• Третий «R» = Повторное использование: Перед тем, как что-либо утилизировать или утилизировать, подумайте, осталась ли в нем жизнь.В банке с вареньем можно хранить остатки еды. Пищевые отходы могут превращаться в компост. Старая рубашка может стать верхом пижамы. Открытый конверт может стать списком покупок. Журнал можно разделить. Посудомоечная машина подлежит ремонту. Компьютер можно модернизировать. Машину можно перепродать. Мобильный телефон можно подарить.
• Четвертый «R» = Утилизация: Если что-то сломалось и не подлежит ремонту или нет другого способа использовать это повторно, то его можно переработать. Обратитесь в местный муниципалитет, чтобы узнать, какие варианты утилизации существуют в вашем районе.Вы можете быть удивлены, увидев, что можно переработать.
• Защитник и голосование: Во многих городах, таких как Сан-Франциско, запретили одноразовые пластиковые пакеты и контейнеры из пеноматериала на вынос из-за их большого воздействия на окружающую среду залива. Это заставляет предприятия использовать более устойчивые альтернативы.
• Примите участие в Дне очистки побережья или на пляже Адаопт-а-Бич.

Полное руководство по гофрокоробам

Словарь терминов

Клей: Вещество, используемое для скрепления слоев твердого ДВП вместе, для удержания облицовочного картона на концах канавок гофрированного материала или для удержания перекрывающихся створок вместе для образования соединения или закрытия коробки.

Тюк: Фасонная единица материалов, заключенная в тару из ДВП или другую обертку, обвязанная лентой, веревкой или проволокой.

Базовый вес: Атрибут тарного картона, но значения могут быть определены для комбинированного гофрированного картона. При определении основного веса комбинированного картона необходимо учитывать коэффициент поглощения гофрированного материала, который зависит от размера канавки, и вес клея.

Изгиб: Способность тарного или комбинированного картона складываться по линиям разреза без разрыва волокон поверхности до серьезного ослабления конструкции.

Заготовка или Заготовка коробки: Плоский лист гофрированного картона, нарезанный, надрезанный и прорезанный, но еще не склеенный.

Производитель ящиков: Предприятие, которое имеет оборудование для надрезания, прорези, печати и соединения листов гофрированного или твердого ДВП в коробки и которое регулярно использует это оборудование для производства ящиков из ДВП в коммерческих объемах.

Сертификат производителя коробки (BMC): Заявление, напечатанное в круглой или прямоугольной форме на створке коробки из гофрированного картона, которое удостоверяет, что коробка соответствует всем применимым стандартам, и идентифицирует ее производителя.Иногда именуется штампом класса или штампом сертификата.

Тип коробки: Характерная конфигурация конструкции коробки, вне зависимости от размера. Имя или номер идентифицируют стили, которые обычно используются.

Картон: Типы картона, используемые для изготовления складных коробок и сборных (жестких) коробок.

Составной: Несколько слоев гофрированного картона, склеенных вместе, чтобы сформировать подушку желаемой толщины, обычно используемую для внутренней упаковки.

Навалом: Неупакованные товары в транспортной таре.Также большая коробка, используемая для хранения объема продукта (например, «объемная коробка»).

Связка: Транспортная единица, состоящая из двух или более предметов или коробок, обернутых или скрепленных вместе подходящими средствами.

Штангенциркуль: Обычно выражается в тысячных долях дюйма (мил) или иногда называется «точками». Штангенциркуль также используется как косвенный показатель качества изготовления.

Картон: Тонкий жесткий картон, используемый для создания игральных карт, знаков и т. Д.Термин часто неправильно используется для обозначения Boxboard (складные коробки) и тарного картона (гофрокороба).

Коробка: Складная коробка из картона, используемая для потребительских количеств продукта. Картонная упаковка не считается транспортной тарой.

Ящик: Ящик из гофрированного или твердого ДВП, используемый в упаковочной промышленности.

ДСП: Картон, обычно изготавливаемый из переработанной бумаги. Используется в качестве подложек для мягкой писчей бумаги, перегородок внутри коробок и центрального слоя или слоев твердого ДВП.

Комбинированный картон: Сборный лист, состоящий из нескольких компонентов, например гофрированного или твердого ДВП.

Прочность на сжатие: Сопротивление гофрокороба равномерно приложенным внешним силам. Прочность на сжатие сверху вниз связана с нагрузкой, с которой контейнер может столкнуться при штабелировании. Сквозное или поперечное сжатие также может представлять интерес для конкретных приложений.

Тарный картон: Компоненты картона (подкладочный картон, гофрированный материал и ДСП), используемые для производства гофрированного и твердого ДВП.Сырье, используемое для изготовления тарного картона, может представлять собой первичное целлюлозное волокно, переработанное волокно или их комбинацию.

Гофрированный картон, гофрированный картон: Структура, образованная приклеиванием одного или нескольких листов гофрированного гофрированного материала к одной или нескольким плоским поверхностям облицовочного картона. Есть четыре распространенных типа:

• Односторонняя: Комбинация одного рифленого гофрированного материала, приклеенного к одной плоской поверхности облицовочного картона.
• Одностенная: Две плоские облицовки облицовочного картона, приклеенные к каждой стороне гофрированного материала.Также известен как Double Face.
• Двойная стенка: Три плоских облицовки лайнер-картона, по одной приклеенной к каждой стороне двух гофрированных материалов.
• Тройная стенка: Четыре плоских облицовки облицовочного картона, по одной приклеенной к каждой стороне трех гофрированных материалов.

Гофроагрегат: Машина, которая разматывает два или более непрерывных листа тарного картона из рулонов, вдавливает канавки в лист (ы) гофрированного материала, наносит клей на концы канавок и прикрепляет лист (ы) облицовочного картона к формируем профнастил.Сплошной лист картона может быть разрезан до желаемой ширины, отрезан до желаемой длины и надрезан в одном направлении.

Стиль дизайна: Стиль лотков или колпачков из ДВП, у которых клапаны нарезаны, сложены и закреплены на боковых стенках фланца, образующих глубину, в отличие от стиля с прорезями, имеющего набор основных и второстепенных закрывающих клапанов.

Высечка: Процесс резки исходного материала (например, комбинированного картона) до желаемой формы (например, заготовки коробки) с помощью штампа.

Размеры: Три измерения коробки: длина, ширина и глубина. Внутренние размеры используются для обеспечения надлежащего прилегания к изделию. Внешние размеры используются при классификации носителей и при определении схем поддонов.

Двойная стена: Конструкция из гофрированного картона, в которой два слоя материала приклеиваются между тремя слоями облицовки из плоского картона.

Сопротивление раздавливанию кромки / сжатие короткой колонны (ECT): Величина силы, необходимая для раздавливания кромки комбинированной плиты, является основным фактором при прогнозировании прочности на сжатие готовой коробки.При использовании определенных спецификаций в классификациях носителей минимальные значения краевого сжатия должны быть сертифицированы.

Облицовка: Листы облицовочного картона, используемые в качестве наружных плоских элементов комбинированного гофрированного картона. Иногда называют внутренними и внешними вкладышами.

ДВП: Общий термин, обозначающий комбинированный картон (гофрированный или твердый), используемый для производства контейнеров.

Откидные створки: Удлинение панелей боковой стенки, которые при герметизации закрывают оставшиеся отверстия коробки.Обычно определяется одной линией счета и тремя ребрами.

Flexo Folder Gluer: Машина, обычно способная или работающая на высокой скорости, которая печатает, сгибает, разрезает и склеивает листы гофрированного картона, превращая их в транспортировочные коробки.

Флейта: Волнистый слой гофрированного материала, который наклеивается между плоскими внутренним и внешним листами облицовочного картона для создания гофрированного картона. Рифление обычно проходит параллельно высоте транспортной коробки.

Соединение: Противоположные края заготовки склеены, скреплены скобами, проволокой или скотчем вместе в коробку.

Kraft: Немецкое слово, означающее «сила»; обозначение целлюлозы, бумаги или картона, изготовленных из древесных волокон.

Вкладыш: Гофрированный лист ДВП, вставленный в контейнер в качестве рукава и покрывающий все боковые стенки. Используется для обеспечения дополнительной прочности при штабелировании или амортизации.

Linerboard: Плоские листы бумаги, составляющие внешние поверхности листа гофрированного картона.

Материал: Картон, используемый для изготовления рифленого слоя гофрированного картона.

Испытание на разрыв (или разрыв): Испытание на разрыв Маллена — это стандартный промышленный метод измерения прочности гофрированного картона на разрыв.

Перекрытие: Конструктивная особенность, при которой верхняя и / или нижняя створки коробки не стыкуются, а выступают одна над другой. Величина перекрытия измеряется от края клапана до края клапана.

Подушечка: Лист из гофрированного или твердого ДВП или лист из другого разрешенного материала, используемый для дополнительной защиты или для разделения ярусов или слоев предметов при упаковке для перевозки.

Укладка на поддоны: Крепление и погрузка контейнеров на поддоны для перевозки как единичного груза, обычно для перемещения с помощью механического оборудования.

Панель: Лицевая или боковая сторона коробки.

Картон: Одна из двух основных категорий продукции бумажной промышленности. Включает широкую классификацию материалов, изготовленных из целлюлозных волокон, в первую очередь древесной массы и переработанной бумаги, на бортовых машинах. Основные типы — тарный и картонный.(Другой крупной товарной группой бумажной промышленности является бумага, включая бумагу для печати и письма, упаковочную бумагу, газетную бумагу и салфетки.)

Перегородка: Набор кусков гофрированного, твердого ДВП или ДСП, которые сцепляются при сборке, образуя ряд ячеек, в которые можно помещать изделия для перевозки.

Ply: Любой из нескольких слоев облицовочного картона или твердого ДВП.

Точка: Термин, используемый для описания толщины или толщины картона, где одна точка равна одной тысячной дюйма.

Сопротивление проколам: Сопротивление проколам комбинированного картона указывает на способность готового контейнера выдерживать внешние и внутренние точечные силы давления и защищать продукт во время грубого обращения. Этот метод используется для толстых двустенных и тройных стен в качестве альтернативы разрыву.

Стандартный контейнер с прорезями (RSC): Коробка, созданная из одного листа гофрированного картона. Лист имеет бороздки и прорези для обеспечения возможности складывания.Откидные створки, выходящие из боковых и торцевых панелей, образуют верх и низ коробки. Две внешние створки составляют половину ширины контейнера, чтобы встречаться в центре коробки в сложенном состоянии. Направление канавок может быть перпендикулярно длине листа (обычно для RSC с открытием сверху) или параллельно длине листа (обычно для RSC с открытием торца).

Оценка или шкала: Оттиск или складка на гофрированном или твердом ДВП, сделанная для позиционирования и облегчения складок.

Лист с рифлением и прорезями: Лист гофрированного картона с одной или несколькими линиями, прорезями или прорезями. Может быть дополнительно определен как заготовка коробки, часть коробки, лоток или обертка, деталь перегородки или деталь внутренней упаковки.

Шов: Стык, образованный любым свободным краем клапана или панели контейнера, где он упирается или опирается на другую часть контейнера и к которому он может быть прикреплен лентой, швами или клеем в процессе закрытия контейнера.

Установочные ящики: Ящики квадратной формы, с одним комплектом запечатанных торцевых клапанов, готовые к заполнению продуктом. Изделие, которое упаковывается к отправке в полностью собранном или смонтированном виде.

Лист: Прямоугольник из комбинированного картона, необрезанный или обрезанный, иногда с насечками на гофре, когда эта операция выполняется на гофроагрегате. Кроме того, прямоугольник любого из составляющих слоев тарного картона, бумаги или полотна картона при разматывании с рулона.

Прорезь: Разрез, сделанный в листе ДВП без удаления материала.

Оценка прорезей: Мелкие надрезы ножом, сделанные в заготовке коробки, чтобы ее створки и стороны можно было сложить в транспортировочную коробку.

Промежуточный лист: Плоский лист материала, используемый в качестве основы для сборки, хранения и транспортировки товаров и материалов.

Паз: Широкий разрез или пара близко расположенных параллельных разрезов, включая удаление узкой полосы материала, сделанной в листе ДВП, обычно для формирования клапанов и обеспечения возможности складывания без выпуклостей, вызванных толщиной материала.Общая ширина составляет 1/4 дюйма (6 мм) и 3/8 дюйма (9 мм).

Прочность при штабелировании: Максимальная сжимающая нагрузка, которую контейнер может выдержать в течение заданного периода времени при заданных условиях окружающей среды / распределения без сбоев.

Прочность на растяжение: Указывает на устойчивость тарного картона к разрыву, когда он протягивается внутрь оборудования или сквозь него во время процессов обработки и печати.

Внутренний слой: Лист комбинированных досок, надрезанных и сложенных до многосторонней формы с открытыми концами.Это может быть элемент коробчатого типа или элемент внутренней упаковки, обеспечивающий защиту и прочность на сжатие.

Единица: Большая группа упакованных или разобранных коробок, скрепленных полосами и / или натянутыми пленками для отправки.

Комбинированная загрузка: Груз, состоящий из нескольких предметов или контейнеров, связанных между собой натяжной лентой, пластиковой термоусадочной или стрейч-пленкой.

Web: Сплошной лист картона или бумаги.

Заготовка для обертывания: Лист гофрированного картона с прорезями и прорезями, который формируется в коробку путем складывания ее вокруг ее содержимого.Пользователь закрывает как клапан, так и швы.

СВЯЗАТЬСЯ

Специальная транспортировочная коробка из 100% переработанных материалов

EcoEnclose с гордостью предлагает изготовленные на заказ упаковочные коробки из 100% переработанных материалов всех стилей, размеров и конфигураций, которые вы можете себе представить. Каждая картонная коробка, которая выходит из наших дверей, адаптирована к вашим конкретным потребностям. Таким образом, ваши уникальные продукты могут идеально поместиться в индивидуальную транспортировочную коробку, созданную специально для вас. Это не только обеспечивает невероятный опыт распаковки для клиентов, но и является дополнительным эко-преимуществом, поскольку это означает, что вы не будете отправлять лишний воздух и не будете нуждаться в ненужном заполнении пустот!

Мы предлагаем восемь нестандартных стилей коробок, и вы можете заказать их практически любых размеров.Указанные размеры будут внутренними размерами, а не внешними. Все наши коробки имеют отклонение +/- 1/8 дюйма. Текущее время выполнения заказа можно найти здесь.

В зависимости от стиля коробки вы можете выбрать гофрированный из 23ECTB, 32ECTE, 32ECTC и 44ECTC — все они различаются по прочности и толщине. Так что возможности безграничны! Если вы не уверены, какой тип, размер или прочность гофрированного картона вам подходит, ознакомьтесь с нашим Руководством по индивидуальным транспортировочным ящикам!

Ищете фирменный пакет?

• Изготовьте эти коробки на заказ! Заказывайте ниже.
• Прочтите наши технические характеристики и требования, прежде чем размещать индивидуальный заказ. Учить больше.
• Ищете более 5000 единиц? Работайте с нами над уникальными крупномасштабными индивидуальными проектами. Запрос цитаты.

Характеристики

• 100% вторичное сырье, 95% бытовые отходы
• Бордюр, пригодный для вторичной переработки
• Компостируемый (хотя переработка предпочтительна)
• Сделано в США

Начните создавать гофрокоробки из гофрированного картона идеального размера! Из-за возможностей нашего оборудования существуют некоторые ограничения на размеры гофрокоробов, которые мы можем разрезать, и размеры, которые мы можем напечатать на заказ.Если вы введете размеры поля, которые мы не можем вырезать или не можем напечатать, вы увидите сообщение об ошибке. Узнайте больше о наших общих параметрах внизу этой страницы. Кроме того, обратите внимание, что наши коробки отправляются в плоском виде. Таким образом, негабаритные коробки часто можно разрезать, но их транспортировка очень дорога.

Ищете образец? Выберите желаемый стиль и размеры коробки и нажмите «Добавить образец в корзину». Обратите внимание, что мы разрешаем заказывать только одну коробку с образцами для каждого размера / стиля и всего не более 15 образцов.Если вам нужна помощь в поиске подходящего размера и стиля, свяжитесь с нами.

Не видите нужный размер или материал? Пишите нам по адресу [адрес электронной почты защищен] Заинтересованы в 5 000+ коробок? Напишите нам по адресу [адрес электронной почты защищен]

Шаг 6: Новый заказ или повторный заказ?

Шаг 7: Печать коробки на одной или нескольких панелях?

Вы ищете печать на одной панели или на нескольких панелях?
Одна панель Несколько панелей

Выберите панель:
Верхняя панель (снаружи) Передняя панель (снаружи) Задняя панель (снаружи) Левая панель (снаружи) Правая панель (снаружи) Нижняя панель (снаружи) Верхняя панель (внутри) Передняя панель (внутри) Задняя панель (внутри) Левая панель (внутри) Правая панель (внутри) Нижняя панель (внутри)

Вы хотите принт снаружи или внутри коробки?

Внешний / За пределами коробки Внутренний / Внутри коробки Как внешний / Внешний, так и внутренний / Внутри коробки Печать

Какое покрытие для печати вы ищете?

Опишите, какие панели вы хотите напечатать (подробнее):

Загрузите до шести художественных файлов

Характеристики вашего бокса

• Стиль:
• Размеры:
• Количество:
• Вес:
  
• Вес:
  
• Цвет чернил:

• Арт Размеры:

• Цена в коробке:
  
• Плата за пластину:
• Всего:

Спецификации и требования для печати на заказных ящиках

Ищете руководство о том, как настроить иллюстрацию для индивидуализированной печатной коробки? Ознакомьтесь с нашими техническими характеристиками и требованиями здесь.

Чернила для водорослей для упаковочных коробок с индивидуальной печатью

Даже самые экологичные чернила (водные и соевые) изготавливаются с использованием пигментов на углеродной основе. Мы с гордостью предлагаем чернила из водорослей для печати черных ящиков. Чернила для водорослей

производства Living Ink Technologies — самые экологичные чернила в мире. Это чернила на водной основе (т.е. вода является носителем), пигмент которых состоит из клеток водорослей, а не из углерода. Было доказано, что это захватывающее развитие чернил является углеродно-отрицательной технологией.Чернила из водорослей улавливают больше углерода, чем используется для его производства! Если вы заинтересованы в использовании чернил из водорослей для ваших индивидуальных транспортировочных коробок, свяжитесь с нами, чтобы получить более подробную информацию, или выберите чернила из водорослей в качестве варианта цвета (второй вариант черных чернил). Все еще не уверен, почему чернила из водорослей такие крутые ? Ознакомьтесь с этой инфографикой для краткого изложения.
Обзор цен на пластины

У нас есть многоуровневая структура ценообразования для печатных форм, основанная на типе и размере вашей коробки и количестве панелей, которые вы собираетесь напечатать.Цены на пластины начинаются с 95 долларов за печать на одной панели, в среднем около 200 долларов за печать со средней степенью покрытия и могут составлять от 300 до 1750 долларов за печать с полным покрытием. Пожалуйста, просмотрите наши таблицы цен на печатные формы для упаковочных коробок, чтобы получить точную цену на пластину для желаемой коробки.

Как сложить блокировку вкладок и почтовый ящик с литературой

Если вы никогда не складывали блокировочную коробку с вкладками и не знаете, с чего начать, наши обучающие видеоролики для вас. В качестве бонуса они также будут работать для наших экологичных рассылок с литературой.

Что выбрать: транспортную коробку или почтовую программу?

Если вы отправляете что-то тяжелое или громоздкое, или если вы обычно отправляете сразу несколько разных предметов, транспортировочные коробки, вероятно, лучше всего подходят для вашего бизнеса.

Мы также рекомендуем транспортировочные коробки — особенно упаковочные коробки с индивидуальной печатью — компаниям, которые действительно хотят обеспечить исключительный, уникальный опыт доставки (хотя мы уверены, что фирменные почтовые программы также могут удивить ваших клиентов).

Если вы обсуждаете между почтовым ящиком и транспортной коробкой для вашего бизнеса, полезно помнить, что почтовые программы менее дороги, используют меньше материалов (что делает их более экологичными) и позволяют снизить стоимость доставки для ваших клиентов.Учить больше.

Какой вид упаковки лучше всего подходит для моего бизнеса?

EcoEnclose предлагает несколько стилей коробок. В целом они делятся на три категории: коробки в стиле презентации (которые включают в себя блокировку вкладок и почтовые рассылки с литературой), стандартные коробки (обычные щелевые контейнеры, пятипанельные складки) и плоские коробки (однопанельные складные коробки). Читайте подробности о каждом из них и о том, когда мы рекомендуем использовать одно вместо другого.

Блокировочная коробка для язычков (TL): это коробки, которые мы рекомендуем больше всего и продаем больше всего.Это коробка в классическом стиле презентации, используемая многими предприятиями электронной коммерции, ориентированными на бренд. Эти коробки создают для покупателя прекрасный опыт открытия. Логотип / брендинг отлично смотрится на крышке коробки. Фиксирующие язычки создают чистое уплотнение для коробки и обеспечивают герметизирующую ленту в нижнем углу коробки (по сравнению с верхним краем LM или поперек верхней части RSC). Они идеально подходят для большинства товаров электронной коммерции, включая одежду, аксессуары, косметику, маленькие игрушки, верхнюю одежду.Избегайте TL при транспортировке больших коробок (более 15 x 15 дюймов) или тяжелых грузов (> 15 фунтов).

Письмо с литературой (LM): По конструкции очень похоже на ящик TL, описанный выше, его можно использовать для тех же основных элементов. Поскольку занимаемая площадь материала практически одинакова, мы предлагаем одинаковую цену на LM и TL. Таким образом, для большинства клиентов выбор между TL и LM основан на эстетических предпочтениях. LM имеет шов на верхнем крае коробки (по сравнению с нижним краем TL).Крышка LM прилегает к бокам коробки, которая скрывает боковые швы и складки, которые видны на TL. Однако следует отметить, что LM быстрее собирается из-за того, что крышка складывается в коробку (по сравнению с двумя язычками TL, которые сложены в пазы).

Стандартный контейнер с прорезями (RSC): Контейнеры со стандартными прорезями — это традиционные промышленные ящики, которые вы видели на протяжении всей своей жизни. Подумайте о перемещении коробок и коробок Amazon. На каждой стороне есть язычок, который загибается, а шов закрывается лентой сверху и снизу коробки.Ящики RSC отлично подходят для тяжелых продуктов (> 15 фунтов) и глубоких ящиков (> 6 дюймов). Многие клиенты используют RSC при упаковке хрупких предметов в упаковочную бумагу или при упаковке тяжелых предметов, таких как книги, жидкости, керамика.

Пятипанельный сгиб (FPF): очень похож по конструкции на RSC, за исключением того, что FPF имеют дополнительный внутренний клапан, который усиливает структурную целостность коробки. Этот дизайн лучше всего подходит для высоких или длинных предметов, таких как деревянная скульптурная статуя Свободы, модель небоскреба или бейсбольная бита.

Фальцовка одной панели (OPF): Сама по себе OPF представляет собой отличную коробку для тонких и плоских предметов, таких как рамы для картин, гравюры, книги и скакалки. Каждая створка OPF закрывается вокруг продукта и встречается на задней стороне коробки, создавая очень чистую переднюю панель без швов. OPF действительно может отлично выглядеть в распечатанном виде. Есть несколько вариантов, которые позволяют очень быстро упаковать эти коробки. Например, мы разработали OPF, который позволяет буквально «оборачивать» продукт, а не складывать его по каждой из четырех сторон.OPF — отличный способ быстро упаковать большие объемы нужного продукта.

Какую гофру выбрать для упаковочных ящиков, изготовленных по индивидуальному заказу?

Рифление относится к характеристикам фактического среднего (волнистого) слоя гофрированного листа. Флейты различаются по двум основным характеристикам — их высоте (которая создает толщину картонного листа) и тому, насколько сильно или свободно они изогнуты или «рифленые». EcoEnclose предлагает канавку B и канавку C, а также ряд сильных сторон (что относится к количеству веса, который может быть помещен на гофрированный лист, стоящий прямо вверх и вниз).

В целом, мы рекомендуем 32ECT E как лучший гофрированный картон для коробок презентационного стиля, особенно для небольших транспортных коробок. Флейта B лучше подходит для больших коробок в стиле презентаций (поскольку флейта B не изгибается, как флейта E на большой коробке). Для коробок RSC или FPF выберите 32C, если ваша посылка достаточно легкая, и 44C, если вы отправляете очень тяжелые предметы и / или вам нужны очень большие коробки. Узнать больше

Как измерить размеры ящиков для доставки моих товаров?

EcoEnlose специализируется на поставках индивидуальных упаковочных коробок, чтобы ваши коробки были именно того размера, который вам нужен! Это поможет вам свести к минимуму лишний ненужный воздух в коробке — для более экологичной доставки, менее дорогой и более привлекательной.

Если вы хотите, чтобы коробка идеально подходила к вашим предметам, тогда простой совет — добавить 0,125 дюйма к длине и 0,125 дюйма к ширине (и сохранить ту же высоту). Если вы собираетесь использовать void заполните, затем подумайте, какой тип и какой объем вы планируете использовать, и добавьте эту «подушку» к своим размерам.

Обратите внимание, что размеры, которые вы вводите на нашем сайте для коробок, относятся к внутренним размерам коробки, которую вы получите. Если у вас есть сомнения, рекомендуем вам заказать образец до того, как пополнить запасы.

Ищете лучшую ленту для заполнения пустот и упаковочную ленту?

Ознакомьтесь с нашим полным руководством по заполнению пустот и руководством по экологически чистой упаковочной ленте.

Стремление к экологичной упаковке

Устойчивое развитие — в частности, озабоченность регулирующих органов и общественности по поводу отходов одноразовой упаковки — сочетается с другими мощными тенденциями.

для внесения серьезных изменений в потребительскую упаковку.Регулирующие органы занимаются этим вопросом, а компании, занимающиеся производством товаров повседневного спроса (FMCG), и розничные торговцы активно берут на себя смелые обязательства по повышению устойчивости своей упаковки и коренному переосмыслению своих упаковочных систем.

Это окажет значительное влияние на производителей упаковки и их цепочку создания стоимости, что может поставить под угрозу выживание многих в отрасли. Однако для переработчиков упаковки с правильной направленностью и инновационными возможностями новый ландшафт может предложить значительный рост и новые возможности партнерства для поддержки клиентов в пересмотре их портфелей упаковки.В дальнейшем переработчикам придется активно учитывать вопросы устойчивости, поскольку требования потребителей и нормативные требования множатся.

Осведомленность потребителей об отходах от упаковки в океане и на свалках ведет к переменам

Упаковка повсеместно используется в нашей повседневной жизни и позволяет свести к минимуму пищевые отходы и общий брак продукта с расширенными функциями удобства.

по невысокой цене. За последнее десятилетие мировая упаковочная промышленность продемонстрировала уверенный рост, обусловленный изменениями в выборе субстратов и расширением новых конечных рынков сбыта.Основные изменения включают более широкое использование пластмасс для замены других субстратов и удовлетворения потребительского спроса на удобство, а также экономический бум в Китае и других развивающихся регионах.

Однако широкое использование одноразовых упаковочных контейнеров привело к тяжелому бремени для окружающей среды, и управление отходами упаковки столкнулось с кризисом из-за двух нерешенных проблем:

Возможность вторичной переработки упаковки. Большое количество производимой сегодня упаковки не может быть переработано в существующих системах переработки.Это особенно актуально для упаковки из нескольких материалов, которая сегодня представляет собой серьезную и нерешенную проблему при переработке.

Утилизация упаковки и утечка. Уровень вторичного использования пластиковой упаковки относительно невысок. В Соединенных Штатах, например, с отходами обычно обращаются с минимальными утечками, но степень извлечения упаковки и пластика в сфере общественного питания составляет около 28 процентов. В Европе уровень вторичной переработки пластиковой упаковки был несколько выше — примерно 40 процентов, по сравнению с примерно 80 процентами для картона и 75–80 процентов для металла и стекла.

(обратите внимание, однако, что общее качество сбора данных о показателях рециркуляции довольно незрелое, поэтому реальные показатели могут отличаться от заявленных цифр).Развивающиеся регионы (в частности, Азия) испытывают наибольшее давление, поскольку рост спроса на упаковку опережает темпы роста мировой экономики, а системы сбора мусора — не говоря уже о переработке — отсутствуют в необходимом масштабе. Глобальные утечки или неуправляемые свалки всех потоков пластмассовых материалов (как долговечных, так и непродолжительных) оцениваются примерно в 19 процентов, и только 16 процентов всех пластиковых отходов перерабатываются для производства новых пластмасс. Фактически, большая часть глобальных пластиковых отходов идет на сжигание (25%) и захоронение (40%), а это означает, что эти материалы навсегда теряются как ресурс, несмотря на потенциал пластика для повторного использования и переработки.

Это не осталось незамеченным; Осведомленность общественности об утечке упаковочных отходов, особенно пластиковых, в окружающую среду, значительно возросла до рекордно высокого уровня за последние 12–24 месяцев. Призрачные картины последствий загрязнения океана пластиком вызвали у потребителей настроение во всем мире.

Правительства начали отвечать на протесты общественности

Правительства всех континентов отреагировали на обеспокоенность общественности по поводу упаковочных отходов, особенно одноразовых упаковочных отходов, и внедряют нормативные акты, направленные как на минимизацию экологических отходов, так и на улучшение процессов управления отходами (Иллюстрация 1).

Приложение 1

Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами. Напишите нам по адресу: [email protected]

Некоторые из крупнейших и наиболее развитых стран и регионов предпринимают значительные шаги по введению нормативных требований, направленных на обеспечение устойчивости, в то время как другие все еще действуют в соответствии с существующим положением дел, с ограниченными или отсутствующими нормативными положениями.Например, в США 16 штатов ввели в действие нормативные акты в отношении упаковочных отходов, которые, как правило, нацелены на одноразовые пластмассы, пакеты для покупок и увеличивают целевые показатели утилизации.

Еще несколько законопроектов ожидают утверждения в течение следующих 3 лет. Между тем, Европа продвинулась дальше некоторых других регионов, когда дело доходит до устойчивости. Меры, объявленные в мае 2019 года в соответствии с «Новой директивой ЕС по одноразовым пластмассам», направлены на сокращение утечки десяти одноразовых пластиковых изделий, которые чаще всего встречаются на европейских пляжах.Кроме того, некоторые страны, в частности Франция,

Германия и Великобритания выходят за рамки и без того строгих правил утилизации в Европейском союзе с расширенными обязанностями производителей (EPR). Эти страны реализуют еще более агрессивные цели, вводят сборы за введение упаковки, не подлежащей вторичной переработке, и принимают дополнительные законы, такие как использование только упаковки, пригодной для вторичной переработки, устанавливают более высокие цели по переработке и т. Д.

В Азии Таиланд недавно объявил общенациональный запрет на использование одноразовых пластиковых пакетов в крупных магазинах с 1 января 2020 года и намерен ввести полный запрет к 2021 году, чтобы уменьшить утечку пластика в окружающую среду.

Индия пока отложила планы по полному запрету одноразового пластика, но настаивает на расширении информационных кампаний и увеличении пунктов сбора, чтобы улучшить сбор и сократить количество отходов.

Китай запретил импорт пластиковых отходов и одобрил законодательство, запрещающее / сокращающее одноразовые пластмассы, увеличивая переработку, восстановление и рециркуляцию использованных пластмасс.В Латинской Америке в начале 2000-х годов были относительно невысокие обязательства по обеспечению устойчивости, при этом нормативные акты были немногочисленны. Однако в последние несколько лет осведомленность значительно выросла: в период с 2016 по 2019 год многие местные и федеральные законопроекты были одобрены или предложены в странах региона. Например, в Чили запрещены пластиковые пакеты для бизнеса, а в Мехико.

запрещает одноразовые пластмассы.

FMCG-компании и розничные продавцы быстро выходят за рамки традиционных инициатив облегчения веса

Исторически сложилось так, что действия компаний FMCG и розничных продавцов были в основном сосредоточены на быстрых победах, таких как снижение веса и использования материалов, чтобы позволить им снизить свои затраты на упаковку.Развитие, которое также стало возможным благодаря сильным инновациям в материалах на начальных этапах производства у производителей субстратов, таких как производители смол. Эти шаги способствовали замене жестких форматов упаковки на гибкую упаковку и пакеты (Иллюстрация 2).

Приложение 2

Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами.Напишите нам по адресу: [email protected]

Однако в последние несколько лет производители упакованных товаров и розничные торговцы начали брать на себя обязательства принимать меры в отношении отходов упаковки. Почти все 100 крупнейших FMCG-компаний (с точки зрения выручки) сделали смелые заявления и взяли на себя обязательства по обеспечению устойчивости в ближайшие годы. Наше исследование показывает, что эти обязательства сосредоточены на трех сферах деятельности (Иллюстрация 3): акцент на полную пригодность для вторичной переработки и значительно более высокий уровень вторичного содержания являются наиболее широко распространенными инициативами, на которые приходится 60 процентов обязательств; за этим следует сокращение общего использования пластмасс (26 процентов), а также инновации и содействие изменениям в использовании упаковки (14 процентов).

Приложение 3

Мы стремимся предоставить людям с ограниченными возможностями равный доступ к нашему сайту. Если вам нужна информация об этом контенте, мы будем рады работать с вами. Напишите нам по адресу: [email protected]

В то же время эти ориентированные на устойчивость инициативы, связанные с инновациями и необходимостью изменения использования упаковки, сочетаются с другими основными отраслевыми тенденциями, влияющими на упаковочную промышленность: например, ценовым давлением, электронной коммерцией и цифровизацией (в целом) и меняющиеся предпочтения потребителей.В результате производители и розничные продавцы товаров повседневного спроса начинают экспериментировать с полным изменением дизайна упаковки и фундаментальным переосмыслением своих цепочек доставки (включая модели круговой доставки). Они также стремятся ограничить образование пластиковых отходов, экспериментируя с использованием металла и стекла в возвратных системах. Фактически, основные бренды начинают саморегулироваться.

В одном недавнем примере американская компания выпустила стиральный порошок в новой упаковке специально для онлайн-заказов.Состав моющего средства был изменен, чтобы быть более концентрированным, а его упаковка была разработана с целью уменьшения его общего веса, чтобы он был легче, чем исходная версия при транспортировке. Удобство использования было улучшено благодаря пластиковому футляру, который плотно прилегает к прямоугольной картонной упаковке. Кроме того, эта гибридная смесь субстратов добавляет дополнительные преимущества в области экологичности за счет использования на 60 процентов меньше пластика, чем раньше, хотя следует отметить, что композиты может быть труднее переработать. В другом примере консорциум ведущих брендов, поставщик логистических услуг и переработчик недавно объединились, чтобы протестировать концепцию многоразовой и многоразовой упаковки, фактически возродив концепцию «молочника».«Пилотный проект был запущен в течение 2019 года в районах Парижа и Нью-Йорка; тем не менее, пока еще нет мнения о том, какой потенциал существует, чтобы оправдать расширение масштабов в будущем.

Между тем, некоторые бренды заявили о своей готовности рассмотреть инновационные решения в области упаковки, предусматривающие более широкое использование упаковки на основе волокна вместо традиционной полимерной упаковки.

Хотите узнать больше о нашей практике в области бумаги, лесной продукции и упаковки?

В будущем компаниям и розничным продавцам товаров повседневного спроса придется стать более агрессивными в своем подходе к экологичной упаковке в ответ на растущую осведомленность потребителей и ужесточение нормативных требований.Однако следует отметить, что ограничение использования пластиковой упаковки и изменение упаковочных материалов связано с дополнительными сложностями и компромиссами, многие из которых будут далеко не тривиальными:

• Предприятиям повседневного спроса и розничным торговцам придется столкнуться со сложными компромиссами, такими как возможность вторичной переработки по сравнению с углеродным следом и пищевыми отходами.
• Не все типы действий одинаково влияют на различные аспекты экологического следа.
• Техническая и экономическая осуществимость зависит от типа и применения пластика, а также от географического региона, а финансовые последствия выходят за рамки только цен на упаковочный материал и затрат на переработку.
• Любое изменение упаковочного материала или дизайна влияет на общую стратегию брендинга, а большие портфели, состоящие из разных пластиков, областей применения и географических регионов, очень усложняют разработку стратегии.

Новые проблемы, связанные с управлением отходами и их переработкой, выводят компании FMCG и розничных продавцов на новую и незнакомую территорию. В прошлом эти организации преследовали относительно узкую программу устойчивого развития упаковки, в которой основное внимание уделялось «облегчению».«Успешное решение новых проблем, связанных с переработкой отходов и переработкой отходов, вероятно, расширит возможности их текущих инструментов и стратегий. Следовательно, компаниям FMCG и розничным торговцам потребуется гораздо более тесное сотрудничество с добывающими компаниями, переработчиками упаковки и переработчиками, чтобы успешно справиться с этими новыми проблемами. Одной из ключевых областей является необходимость создания инфраструктуры для управления увеличивающейся переработкой за счет использования более закрытых систем (то есть рециркуляция от бутылки к бутылке во избежание простоя).Другой областью является координация изменений с преобразователями пленок и инфраструктурой рециркуляции для создания возможности восстановления для приема полиолефиновых многослойных пленок, что может позволить переработать гораздо большее количество гибкой упаковки и другой упаковки из разных материалов. Это также включает в себя разработку и масштабирование более совершенных технологий переработки, например, когда упаковка может быть преобразована в жидкие углеводороды с помощью пиролиза или газификации, для использования в качестве топлива или в качестве сырья для производства «нового» пластика с аналогичными характеристиками, как у «первичного сырья». .”

Подобные разработки могут стать водоразделом во взаимоотношениях между производителями товаров повседневного спроса и розничными продавцами, с одной стороны, и переработчиками упаковки, с другой. Традиционно производители упаковки играли роль поставщика, соблюдающего правила, для своих более крупных и влиятельных клиентов, владеющих торговой маркой. Однако по мере того, как компании FMCG и розничные продавцы обнаруживают необходимость перехода от рыночных отношений с поставщиками к партнерству и сотрудничеству, могут появиться новые возможности для переработчиков упаковки, особенно для гибких переработчиков, которые могут быстро расширить свои инновационные возможности.

Переработчики движутся вперед в области устойчивого развития, но достаточно ли они делают?

Новые требования по снижению воздействия упаковки на окружающую среду, соблюдению нормативных требований и удовлетворению потребительских предпочтений потребуют от переработчиков упаковки новых инвестиций и значительного увеличения своего инновационного потенциала.

Это будет важная корректировка инноваций. Помимо облегчения / уменьшения веса, в настоящее время многие упаковочные компании прилагают усилия в области устойчивого развития, в первую очередь, на внутреннем повышении энергоэффективности и сокращении отходов, при этом некоторые ограниченные работы начинаются с инновационных приложений для экологически безопасных упаковочных решений для различных материалов.Это неизбежно подразумевает разрыв между необходимостью поддерживать стремления компаний FMCG и розничных продавцов к устойчивой упаковке и рядом инициатив по развитию, предпринимаемых переработчиками упаковки.

Примеры этого пробела включают тот факт, что инновационные прикладные решения, которые сегодня предлагают более высокую возможность вторичной переработки, далеко не так экономичны и эффективны с точки зрения барьеров, как существующие решения. Успешные инновации в области устойчивого развития должны иметь нейтральный или доступный компромисс по затратам для увеличения масштаба.Точно так же многие инновации в области приложений кажутся сложными для расширения за пределы существующих в настоящее время более мелких инициатив; Отчасти это связано с тем, что они часто находятся на ранней стадии исследовательского процесса и используют дорогостоящие материалы.

Сегодня, похоже, именно производители субстратов занимают лидирующие позиции в области инноваций в экологичной упаковке. Эти игроки работают над такими приоритетными направлениями, как моно-материалы.

с «высокими барьерными» свойствами, которые также могут обеспечивать высокую пригодность для вторичной переработки или включать переработанное содержимое.Производители бумаги и картона проводят инновационную работу в области материалов с высокими барьерными свойствами, чтобы заменить пластмассы продуктами биологического происхождения, большинство из которых пригодны для вторичной переработки, компостирования или того и другого. Например, несколько производителей специальной бумаги разрабатывают гибкую упаковку на бумажной основе с покрытиями на водной основе, которые могут действовать как барьеры для пара, кислорода и масла и, следовательно, могут заменять упаковки из пластика / алюминия среди других типов ламината. Другие работают над созданием более легкого и прочного упаковочного картона, который обеспечивает меньший углеродный след и при этом обеспечивает достаточные барьерные свойства.Например, один производитель включает микровибриллированную целлюлозу (MFC) в свой картон, чтобы создать более легкий и прочный упаковочный картон, в котором также используется меньше первичного материала.

Между тем производители пластиковой пленки прилагают все усилия к разработке решений для упаковки из мономатериалов (например, полностью полиэтиленовых), которые полностью подлежат вторичной переработке в конце их жизненного цикла и могут заменить сегодняшнюю гибкую пластиковую упаковку из нескольких материалов, которая не может быть переработана. сегодняшняя технология обработки. Также ведется значительная работа по разработке более безопасных для пищевых продуктов пластиковых пленок, включающих переработанное содержимое.Это развитие приведет к увеличению использования переработанных материалов в больших количествах гибкой упаковки, которая сегодня используется для пищевых продуктов.

В то же время ряд производителей первичной пластмассы приобрели переработчиков пластмассы, что дает им возможность добавить вторичный пластик в свой портфель предложений по смолам. Наличие этих продуктов значительно упростит переработчикам, которые хотят включать переработанное содержимое в свои продукты. Аналогичным образом производители смол разрабатывают полимеры на основе сырья, полученного в результате химической переработки пластиковых отходов; это сырье может заменить сырье на основе нефти и газа при производстве пластиковых подложек, используемых для упаковочных материалов, а конечные продукты упаковки могут быть помечены как сделанные из «переработанного» пластика.

Подход к целевым возможностям экологически чистой упаковки

Переработчики могут стратегически наилучшим образом позиционировать себя для поддержки компаний FMCG и розничных продавцов в области экологически чистой упаковки, признавая, что:

• Производители товаров повседневного спроса будут по-прежнему нуждаться в управлении экономической эффективностью упаковочных решений и высокой степенью удобства для клиентов — например, легко открывающейся продукции и упаковки, предназначенной для потребления в пути.
• Не все типы действий будут иметь одинаковое влияние на различные аспекты экологического следа (например, низкий уровень пищевых отходов или возможность вторичной переработки — использование высокобарьерного упаковочного материала или многослойной пленки может значительно увеличить срок хранения и минимизировать количество пищевых продуктов. отходы по цепочке, но сама упаковка может быть менее пригодна для вторичной переработки).
• Различные сегменты конечной продукции будут по-разному относиться к устойчивости.
• Техническая и экономическая осуществимость зависит от области применения и географического региона, а финансовые последствия выходят за рамки только цен на упаковочные материалы и затрат на переработку.
• Любое изменение упаковочного материала или дизайна влияет на общую стратегию брендинга.

Будущее упаковки: умные бутылки, съедобные коробки

Не существует универсального решения, которое могли бы использовать переработчики, работая над стратегиями экологически безопасной упаковки со своими покупателями товаров повседневного спроса и розничными торговцами.Существуют сложности и компромиссы, которые следует учитывать, если они хотят преодолеть эти проблемы устойчивости, чтобы найти наиболее эффективный путь к росту и сохранению ценности с помощью инновационных приложений. Чтобы наметить свой курс, мы предлагаем переработчикам рассмотреть трехэтапный подход, который поможет им определить возможности.

Шаг 1: Низко висящие фрукты

Группа возможностей «низко висящие фрукты» предлагает переработчикам упаковки некоторые беспроигрышные шаги, когда они могут удвоить объемы продуктов в сегментах продукции, где барьеры для перехода невысоки, и большая часть работы может выполняться индивидуальным переработчиком и компанией FMCG. без более широкой координации цепочки создания стоимости.Эти возможности, как правило, представляют собой сегменты продукции, в которых все действия могут быть предприняты с практически нулевым влиянием на эксплуатационные расходы или потребности в капитальных затратах, функциональность или привлекательность упаковки, в том числе:

• Удаление ненужной упаковки. Несмотря на то, что облегчение осуществляется уже давно, все еще существует множество приложений, в которых упаковку можно заменить более легкими материалами.
• Развитие существующей упаковки. Увеличить использование переработанного содержимого в менее чувствительных областях (например, непищевые продукты), а также рассмотреть возможность использования различных типов пластика, которые могут улучшить экологический профиль продукта.Это также должно включать дизайн упаковки для удобного использования и переработки (например, ясность для потребителей о том, как упаковку следует собирать и сортировать на станциях утилизации).
• Замена материала. Внедрение большего количества мономатериалов и уменьшение сложности комбинаций различных используемых материалов, сохраняя при этом возможность производить один и тот же тип упаковки и не требуя изменения ее структурного дизайна.
• Лучшее сообщение об устойчивости ваших текущих продуктов.

Шаг 2: Сложнее, но выполнимо

Напротив, группа приложений «сложнее, но выполнимая» требует разработки подхода с нуля, что также потребует сотрудничества с партнерами по восходящей и нисходящей цепочке. Одним из недавних примеров такого сотрудничества стал заказчик молочной продукции, заключивший партнерские отношения с производителем упаковки и поставщиками сырья, которые занимаются разведкой и переработкой упаковки, чтобы полностью изменить дизайн упаковки. В новом дизайне используется картон для жидких продуктов и переработанный пластик, которые, как утверждается, оказывают на 50% меньшее воздействие на окружающую среду, чем упаковка на основе полистирола.Важный урок, усвоенный здесь, заключался в том, чтобы продумать, какие партнерские отношения потребуются для внедрения инновационных решений в области упаковки, которые действительно предназначены для обеспечения устойчивости.

Шаг 3. Изменения на уровне системы

Третья группа инициатив подпадает под заголовок «Изменения на системном уровне». Чтобы действительно добиться значительного прогресса на пути к экологичной упаковке, потребуются изменения в более широкой системе упаковки и вторичной переработки, где затраты на разработку и внедрение также намного выше — и их будет трудно достичь отдельным заинтересованным сторонам.Это то, что наши коллеги называют «согласованными усилиями по улучшению координации по всей цепочке создания стоимости». Некоторые примеры такого рода изменений включают улучшение существующей инфраструктуры рециркуляции, технологий рециркуляции и циклических цепочек создания стоимости, наряду с инициативами по повышению осведомленности потребителей и стимулированию поддержки сообществом изменений в поведении в отношении рециркуляции, а также доступности. Другой пример — разработка новых типов материалов; включает фундаментальные научные исследования и требует сотрудничества с игроками в отраслях, производящих субстраты.Уже есть несколько примеров таких инициатив, но до сих пор они в основном исходили от владельцев торговых марок, а не от упаковочных компаний.

Три важных элемента, которые необходимо иметь, чтобы начать путь к изменениям

В будущем переработчикам упаковки необходимо иметь следующие три компонента, чтобы помочь клиентам внедрять инновации и использовать возможности для преодоления существующих недостатков в области устойчивого развития:

1. четкая методология оценки эффективности вашей упаковочной продукции с точки зрения устойчивости, стоимости и удобства
2. понимание всех возможностей и ценностей, поставленных на карту в рамках вашего портфеля продуктов в результате повышения требований к устойчивости
3. ясность и инновации в вашей дорожной карте упаковки и технологий, а также наличие правильных партнерских отношений для удовлетворения потребностей потребителей и покупателей в упаковке в будущем

.